“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

LEEMOS UN TRÍPTICO

 DATOS INFORMATIVOS:

I.E. 00823
DIRECTOR: MAURO LLANOS SOBERON
DOCENTE: JHON NIKZON ESPINOZA MUÑOZ
GRADO Y SECCIÓN: 5° “U” FECHA: 17/07/2023
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

capacidades de evaluación
COMUNICACIÓN . Identifica información - Predice el contenido de Lista de
relevante en un tríptico con un tríptico a partir del cotejo
Lee diversos tipos algunos elementos complejos y título y la imagen.
de textos en su vocabulario variado.
lengua materna. - Deduce el significado de
• Obtiene • Deduce información a partir de palabras y expresiones a
información del la estructura del texto, como partir de información
texto escrito. subtítulos, títulos, etc. explícita de un tríptico.
• Infiere e
interpreta . Establece relaciones lógicas Ubica información
información del entre las ideas como el propósito - Reflexiona acerca del
texto. a partir de información relevante contenido del texto e
• Reflexiona y evalúa explícita e implícita. identifique su
la forma, el estructura
contenido y
contexto del texto - Opina sobre la forma, el
propósito y elementos
del tríptico.
Propósito “HOY LEEREMOS UN TRÍPTICO SOBRE LAS RIQUEZAS CULTURALES
DE NUESTRO PERÚ Y PARA CONOCER SU ESTRUCTURA E
IDENTIFICAR INFORMACIÓN EN DIVERSAS PARTES”
para saber de qué trata, para qué fupartir de la información.
Evidencia Ficha de actividad

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

orientación al bien situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
común posibilidades de afrontarlas.

Meta de aprendizaje: Lee diversos tipos de textos, seleccionando los de su interés y

Habilidades para la preferencia. Brinda una opinión crítica o sustentada sobre el
vida contenido del texto; estableciendo conclusiones, inferencias y
deducciones.
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 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
 Tríptico

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Recordamos la sesión pasada. Preguntamos: ¿qué hemos realizado la clase

anterior? ¿Qué hay que tener en cuenta para escribir un díptico? ¿sobre qué
han informado en sus dípticos? ¿Cuál es su estructura de un díptico? ¿Para qué
nos ha servido escribir un díptico?
 Comentamos que camino a la escuela un joven me entregó un texto interesante que
presenta información y fotografías de una de las maravillas del mundo, ubicada en
nuestro país, y que me gustaría compartirlo con ustedes, ya que tiene mucha relación
con lo trabajado. Preguntamos: ¿Qué tipo de texto podría ser? Podrían responder:
folletos, afiches, trípticos, calendarios, volantes, etc.
 Preguntamos: ¿Para qué difundirán estos textos en nuestra comunidad?, ¿han visto
alguno de estos textos relacionados con las riquezas naturales o culturales de nuestra
región o nuestro país? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Se presenta el propósito de la clase de hoy:

“HOY LEEREMOS UN TRÍPTICO PARA CONOCER CÓMO ES UNA DE LAS

MARAVILLAS DEL MUNDO, LA CUAL ESTA UBICADA EN NUESTRO PAÍS”

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 90

ANTES DE LA LECTURA -------------------------------------------

 Recordamos el propósito de la sesión y comunicamos que vamos a leer un tríptico para
conocer cómo es una de las maravillas del mundo, la cual está ubicada en nuestro país
 Entregamos a los estudiantes una copia del tríptico: “Machu Picchu”; indicamos
que lean el título y observen cada una de las imágenes, los subtítulos y la
organización del texto. Preguntamos:
 ¿Lo han visto o leído antes?, ¿dónde?, ¿qué tipo de texto será?, ¿de
qué tratará?, ¿para qué habrá sido escrito? Anotamos sus respuestas en
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la pizarra o en un papelote a fin de que ellos puedan confrontarlas durante y
después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA -----------------------------------------
En forma individual:
 Pedimos a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.
 Indicamos que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común pueden
releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle
sentido.
 Recordamos que pueden subrayar aquellos aspectos que ellos crean que son importantes, así
como escribir con sus propias palabras al costado de cada uno de los párrafos. (técnica del
sumillado)
 En una segunda lectura, lee el texto párrafo por párrafo y responde las preguntas
planteadas para que reconozcas lo que dice y continúa leyendo.
 Proponemos que lean en cadena. Les indicamos que iniciará la lectura y el niño al que toque
la cabeza deberá continuar con la lectura del texto, de modo que no haya silencios.
 Acompañamos a deducir el significado de palabras poco conocidas para ellos y pedimos que
ubiquen cada una de estas palabras y relean todo el párrafo a fin de encontrarle sentido
según el contexto del texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA -----------------------------------------------

 Pedimos a los niños y las niñas que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del
texto. (parafraseo)
 Preguntamos: ¿qué tipo de texto es?, ¿a quién está dirigido?, ¿para qué habrá sido
escrito? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
 Coméntales que un tríptico — Es un texto informativo doblado en tres partes— es un medio
eficaz para comunicar diversas informaciones.
 Orientamos a los estudiantes para que identifiquen la estructura del tríptico.

 Indicamos a los niños y niñas que leerás nuevamente el texto. Leemos en voz alta y con la
entonación adecuada, modelando para ellos.
 Después de la lectura los estudiantes responden a las preguntas de comprensión:
preguntamos: ¿cómo es considerada Machu Picchu por la Unesco?, ¿qué significa la
expresión “Machu Picchu”?, ¿dónde se encuentra ubicada?, ¿qué actividades se pueden
realizar?, ¿cómo es Machu Picchu?, etc.
 Pedimos que ubiquen las respuestas en el texto.
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 Explicamos a los niños y las niñas que, apoyándose en la información ubicada en el texto,
completarán el siguiente cuadro

Reflexionamos con ellos sobre la importancia de dar a conocer las riquezas naturales culturales
de nuestro país, como Machú Picchu, el centro de atención de miles y miles de turistas en
todo el planeta.
 Preguntamos: ¿qué te pareció el tríptico?, ¿crees que cumple la función de dar a
conocer cómo es Machu Picchu? Dirigimos sus miradas a sus saberes previos y
preguntamos: ¿qué sabíamos sobre el tema?, ¿qué aprendimos al leer este texto?,
¿qué nos ayudó a comprender mejor el texto? Anotamos sus respuestas.
 Comentamos con ellos que, así como Machu Picchu es la admiración de peruanos y
extranjeros, en nuestra región también tenemos lugares naturales y culturales que
solamente conocen las personas que vivimos en la región, y que sería interesante dar a
conocer

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

Reflexión:

 Recordamos, junto con las niñas y los niños, las actividades que desarrollaron durante la
sesión y pedimos que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron respecto del
texto que leyeron.
 Preguntamos a continuación: ¿qué aprendieron en esta sesión? ¿Les gustó la sesión?
¿Qué estrategias los ayudó a deducir las causas de un hecho? ¿Cuáles son las
características de los trípticos? ¿qué nos comunican? ¿Por qué son importantes?
 Reflexionamos acerca de si lograron cumplir con el propósito de la sesión y pedimos que
expliquen sus respuestas ya sean positivas o negativas.
 Preguntamos: ¿En qué nos servirá lo que hemos leído el día de hoy en nuestra vida?
 Evaluamos junto con los estudiantes si las normas propuestas se cumplieron, y de no ser así
pregúntales qué se podría hacer para mejorar esta situación.

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DIRECTOR DOCENTE
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LISTA DE COTEJO
JHON NIKZON GRADO Y
DOCENTE FECHA 17/07/23 5° “U”
ESPINOZA MUÑOZ SECCIÓN
CRITERIOS
Deduce el Reflexiona Opina sobre la
Predice el significado de acerca del forma, el
contenido de un palabras y contenido del propósito y
ESTUDIANTES tríptico a partir expresiones a texto e elementos de
del título y la partir de identifique su un tríptico.
imagen. información estructura
explícita de un
tríptico.
Sí No Sí No Si No SÍ NO
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