PLANIFICACIÓN DE SESION DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 0; Aplicamos propuestas viable para enfrentar la crisis económica que afecta al país y sus consecuencias en la localidad
I DATOS GENERALES
Institución Educativa : EXPERIENCIA 0
Grado y sección : 5° N° DE SESIÓN
Área : CC.SS 01
Duración : 3 horas pedagógicas
Fecha :
Semana : 1ra semana
Docente : Medio virtual : Classroom - meet
II. TÍTULO DE LA SESIÓN : Crisis económica que encarece el costo de vida en el país y localidad y emprendimiento
III PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que los estudiantes, desarrollen las competencias Const. Inter. Hist. y gestiona responsablemente los recursos
económicos, mediante análisis de información relacionadas con la economía, reactivación económica, emprendimiento y buen inicio del año escolar 2023
IV PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Com CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
V
.  Elabora un organizador visual con
 Gestiona con responsabilidad. recursos  Con. y expl los recursos económicos el aplicativo. Mindomo
Const. Int.

económicos al promover el ahorro y la inversión de locales, y gest. con responsabilidad los

 Gest. Resp rec. los recursos considerando sus objetivos, riesgos y recursos económicos al promover el INSTRUMENTOS
hist

Econ. oportunidades que ofrecen para el desarrollo del ahorro, la inversión y estrategias
Perú y localidad en el marco post pandemia y sus económicas creativas para superar la
implicancias crisis económica  Lista de cotejo, Rúbrica

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad
forma de actuar dentro de una sociedad
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
Empatía
apoyar y comprender sus circunstancias
Orientación al bien común
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Solidaridad
comprometidas o difíciles

VI COMPETENCIA TRANSVERSAL PRIORIZADA:

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO DE GRADO EVIDENCIA
Se desenvuelve en entornos virtuales, Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos Hace uso de aplicativos para
generados por las TIC. mediante el modelado de diseño. elaborar una infogtafía
VII SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS RECURSOS T
 El docente se ´presenta y saluda cordialmente a los estudiantes, Lámina.
 Se inicia la motivación, abordando temas de la realidad económica nacional y local y compartiendo puntos de vista 10
Pizarra.
INICIO

 En base a la experiencia de aprendizaje abordada, saberes previos, identificamos el título de la sesión de clase, m
señalando el propósito de la sesión: Crisis económica que encarece el costo de vida en el país y localidad y Plumón
emprendimiento Guía
 El docente propicia el conflicto cognitivo: ¿Por qué si los medios de comunicación señalan que cada año crecemos Texto.
económicamente ello no se aprecia en las mesas de todos los peruano?
 Los estudiantes previamente han revisado la guía de aprendizaje. El docente coloca el título de la sesión de clas
en la pizarra.
 Previo al inicio de la sesión docente y alumnos recuerdan aspectos de la pasada sesión a fin de enlazar los
conocimientos previos con los que se impartirán en la presente sesión.
 Así, se pregunta a la clase ¿Por qué suben los precios de los ñproductos?
 Los alumnos infieren respuesta que el docente califica y fortalece
 Ante la pregunta ¿Qué es crisis económica? ¿Alguna vez lo padecimons o lo estamos padeciendo? ¿Cómo nos ha Lámina.
PROCESO

afectado’ ¿Cómo se solucionó? Pizarra.

 Los alumnos infieren respuesta que se consolida.
 Hoy estamos atarvesando una crisis? ¿Por qué?
Laptop 110
 Los estudiantes argumentan sus respuestas. Guía m
 Docente y estudiantes comparten términos economicos para entender la realidad, anivel macro como micro. Plumón
 Luego, los estudiantes dan lectura al texto propuesto. Texto.
 Analizamos la veracidad o falsedad de la información argumentando puntos de vista.
 Formulamos propuestas alternativas a la solución del problema.
 Se pregunta a la clase ¿Qué es la inflación? ¿Cuál es su papel en esta crísis?
 Los alumnos formulan propuestas emprendedoras en su localidad para superar la crisis en su familia y localidad.
 Los alumnos señalan puntos de vista y se fortalece informativamente..
 Seguidamente, los alumnos ejercitan su aprendizaje respondiendo la actividad planteada , mientras son asistidos
por los docentes para la elaboración de sus producciones. Se realiza retroalimentación.
 Los estudiantes socializan su forma de aprendizaje y el docentes sistematiza la información Lámina. Pizarra.
SA

 ¿Qué te ayudó a lograr tus aprendizajes? Qué tendrías que corregir para mejorar tus aprendizajes? Plumón, Guía 10
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo lo hicimos? ¿Podremos aplicar en nuestra realidad?¿De que forma? Texto.
m
VIII CRITERIO DE EVALUACION
TAREAS A TRAB EN CASA REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE MAT.O REC.EDUCATIVOS
La preguntas planteadas en su ¿Qué lograron? Identificar estrategias emprendedoras para enfrentar la crisis Texto DPCC 5to, , guía, video.
guía de trabajo económica en su localidad

DOCENTE SUBDIRECCIÓN
 LISTA DE COTEJO CC.SS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 0, ACTIVIDAD 1. 5º A
Competencia Gestiona resp. los recursos económicos
Capacidad Gestiona resp. los recursos económicos
Gestiona con responsabilidad. recursos económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades que
Desempeño
ofrecen para el desarrollo del Perú y localidad en el marco post pandemia y sus
implicancias
Criterios/ evidencias
Formula
Define conceptos Participa con
estrategias para
Nombres y apellidos señalando su
emprender en la
respeto y empatía Sugerencias
importancia en clase.
localidad
SI NO SI NO SI NO
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 PLANIFICACIÓN DE SESION DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 0; Aplicamos propuestas viable para enfrentar la crisis económica que afecta al país y sus consecuencias en la localidad
I DATOS GENERALES
Institución Educativa : Reino de Suecia ayer EXPERIENCIA 0
Grado y sección : 3° N° DE SESIÓN
Área : CC.SS 01
Duración : 3 horas pedagógicas
Fecha :
Semana : 1ra semana
Docente : Medio virtual : Classroom - meet
II. TÍTULO DE LA SESIÓN : Crisis económica que encarece el costo de vida en el país y localidad y emprendimiento
III PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Comprendemos y reflexionamos sobre la situación de nuestra cuenca y proponemos estrategas para su gestión
adecuada.
IV PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Com CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
.  Propuestas para la gestión adecuada de la
 Explica causas y consecuencias del mal
Const. Resp
el ambienta

 Argumenta propuestas para reducir los cuenca del río Huaura, a través de una infografía
manejo de cuencas y Propone alternativas
 Comprende riesgos frente al mal manejo de la cuenca
para mitigar o prevenir problemas INSTRUMENTOS
relaciones entre los del río Huaura, argumentando propuestas
ambientales rel. con manejo de la Cuenca, a
elementos naturales y para optimizar su utilización.
fin de mejorar la calidad de vida de las
sociales. .  Lista de cotejo, Rúbrica
personas y alcanzar el desarrollo sostenible

V ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
Enfoque de Derechos Libertad y responsabilidad
forma de actuar dentro de una sociedad
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
Empatía
apoyar y comprender sus circunstancias
Orientación al bien común
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
Solidaridad
comprometidas o difíciles

VI COMPETENCIA TRANSVERSAL PRIORIZADA:

COMPETENCIA TRANSVERSAL DESEMPEÑO DE GRADO EVIDENCIA
Se desenvuelve en entornos virtuales, Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos Hace uso de aplicativos para
generados por las TIC. mediante el modelado de diseño. elaborar una infogtafía
VII SECUENCIA DIDACTICA
ESTRATEGIAS RECURSOS T
 El docente se ´presenta y saluda cordialmente a los estudiantes, Lámina.
 Se inicia la motivación, abordando tema de las recientes inundaciones registrados en la costa norte, central y 10
Pizarra.
INICIO

zonas andinas de nuestro país.

Plumón m
 En base a la experiencia de aprendizaje abordada, saberes previos, identificamos el título de la sesión de clase,
señalando el propósito de la sesión: Gestionamos adecuadamente nuestras cuencas. Guía
 El docente propicia el conflicto cognitivo: ¿Por qué la cuenca del Huaura si es tan beneficiosa, puede ocasionar Texto.
grandes daños en nuestra provincia y localidad?
 Los estudiantes previamente han revisado la guía de aprendizaje. El docente coloca el título de la sesión de clas
en la pizarra Gestionamos adecuadamente nuestra cuenca hidrográfica para evitar desastres
 Previo al inicio de la sesión docente y alumnos recuerdan aspectos de la pasada sesión a fin de enlazar los
conocimientos previos con los que se impartirán en la presente sesión.
 Así, se pregunta a la clase ¿Qué es una cuenca hidrográfica? ¿Cuál es su importancia?
 Los alumnos infieren respuesta que el docente califica y fortalece
 Entablamos un diálogo sobre la importancia del río Huaura para la vida en general de todos los habitantes de esta Lámina.
PROCESO

parte del país. Los estudiantes señalan una serie de ejemplos sobre estos beneficios. Los alumnos infieren Pizarra.
respuesta que se consolida.
 Hoy estamos atarvesando una crisis? ¿Por qué?
Laptop 110
 Los estudiantes argumentan sus respuestas. Guía m
 Docente y estudiantes comparten términos economicos para entender la realidad, anivel macro como micro. Plumón
 Luego, los estudiantes dan lectura al texto propuesto. Texto.
 Analizamos la veracidad o falsedad de la información argumentando puntos de vista.
 Formulamos propuestas alternativas a la solución del problema.
 Se pregunta a la clase ¿Qué es la inflación? ¿Cuál es su papel en esta crísis?
 Los alumnos formulan propuestas emprendedoras en su localidad para superar la crisis en su familia y localidad.
 Los alumnos señalan puntos de vista y se fortalece informativamente..
 Seguidamente, los alumnos ejercitan su aprendizaje respondiendo la actividad planteada , mientras son asistidos
por los docentes para la elaboración de sus producciones. Se realiza retroalimentación.
 Los estudiantes socializan su forma de aprendizaje y el docentes sistematiza la información Lámina. Pizarra.
SA

 ¿Qué te ayudó a lograr tus aprendizajes? Qué tendrías que corregir para mejorar tus aprendizajes? Plumón, Guía 10
Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo lo hicimos? ¿Podremos aplicar en nuestra realidad?¿De que forma? Texto.
m
VIII CRITERIO DE EVALUACION
TAREAS A TRAB EN CASA REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE MAT.O REC.EDUCATIVOS
La preguntas planteadas en su ¿Qué lograron? Identificar estrategias emprendedoras para enfrentar la crisis Texto DPCC 5to, , guía, video.
guía de trabajo económica en su localidad

DOCENTE SUBDIRECCIÓN
 LISTA DE COTEJO CC.SS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 0, ACTIVIDAD 1. 5º A
Competencia Gestiona resp. los recursos económicos
Capacidad Gestiona resp. los recursos económicos
Gestiona con responsabilidad. recursos económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades que
Desempeño
ofrecen para el desarrollo del Perú y localidad en el marco post pandemia y sus
implicancias
Criterios/ evidencias
Formula
Define conceptos Participa con
estrategias para
Nombres y apellidos señalando su
emprender en la
respeto y empatía Sugerencias
importancia en clase.
localidad
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