UNIVERSIDAD TEC MEXIQUENSE

PLANTEL “RECTORÍA”

LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA OBTENER EL

TITULO DE LICENCIADA EN PSICOPEDAGOGÍA

TESINA

“CLASIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES DEL PROFESOR

COMO FACTOR DE INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE”.

Presenta:

Miriam Contreras Resendiz

No. Cuenta: 21118646

Asesor:

“nombre del docente que evalúa el protocolo incluyendo grado

académico”

Toluca de Lerdo, 00 de mes del 2024.

Índice
Justificación......................................................................................................................................3
Posibles capítulos del marco teórico............................................................................................3
Marco metodológico........................................................................................................................3
A) Objetivos..................................................................................................................................3
B) Hipótesis..................................................................................................................................4
C) Tipo de investigación.............................................................................................................4
D) Definición de variables..........................................................................................................5
E) Universo de estudio...............................................................................................................6
F) Muestreo..................................................................................................................................6
G) Selección, adaptación y/o diseño de instrumento o técnica de recolección de
información...................................................................................................................................7
H) Diseño de investigación........................................................................................................8
I) Procedimiento...........................................................................................................................8
J) Procesamiento de la información..........................................................................................9
Consideraciones éticas...................................................................................................................9
Cronograma de actividades...........................................................................................................9
Recursos necesarios......................................................................................................................9
Beneficios esperados......................................................................................................................9
Límites del proyecto........................................................................................................................9
Referencias....................................................................................................................................10
 Justificación
Recordar dar una buena argumentación respaldada por fuentes de información validas y
confiables, procurando abarcar los ejes teórico, social y metodológico en medida de lo posible de
acuerdo al tema.

La actitud del profesor ha sido un tema de conversación tan relevante como la

escuela misma. Si bien se mencionan las actitudes negativas también se debe
reconocer las actitudes positivas que influyen en el proceso de aprendizaje. De
acuerdo con Gianni (2022) Reconocer las actitudes que un profesor tiene dentro y
fuera del salón de clases puede ayudar, en primera instancia a detectar los
aciertos y áreas de oportunidad que tienen los profesores.

Descalificar la percepción de los alumnos acerca de las actitudes del profesor con
argumentos como: edad, inmadurez, no comprensión de la práctica docente,
desinterés en la asignatura, entre otros, equivale a no considerarlos parte del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin olvidar que la percepción del estudiante
puede estar condicionada por factores ajenos a las actitudes mencionadas.
Reconocer acciones como estas es el primer paso para que el proceso de
enseñanza y aprendizaje se lleve a cabo de la mejor manera. De acuerdo con
Flores, M. (Sin año) Existen dos realidades educativas desde las que crear esta
convivencia, una más explícit, que englobaría el discurso del profesor y las
actividades programadas.

Flores, M. (Sin año) Menciona que la sociedad veía al profesor como una figura de
autoridad para sus hijos, el cual tenía el permiso o autorización para aplicar las
sanciones que le parecieran adecuadas incluyendo castigos físicos y violencia
verbal de acuerdo con el tipo de indisciplina. Los padres de familia consideraban
normal el uso de la violencia para generar disciplina, con el tiempo esto genero
una percepción negativa de las actitudes de los profesores.

Es común en el ser humano al aprender y llevar a cabo sus actividades pensar

que todo el tiempo se están llevando a cabo de la manera correcta. Esto mismo
sucede en la práctica docente en la mayoría de los casos las funciones de los
directivos en una escuela referentes al proceso de enseñanza y aprendizaje se
limitan a la revisión y monitoreo de las planeaciones didácticas y su
implementación. En este sentido realizar una autocrítica de la práctica docente es
aún más difícil identificar y gestionar las actitudes del profesor en el aula.

Algunos factores que influyen en el aprendizaje del alumno de acuerdo a donde se

ubica geográficamente la escuela son el llegar tarde lo cual genera estrés, no
desayunar les provoca dolor de cabeza, mareo o vomito, a lo cual se les tiene que
llamar a sus padres para que vayan por ellos y los lleven a casa, el aula donde
toman sus clases no cuenta con energía eléctrica y el mobiliario no se encuentra
en buen estado. De acuerdo con Guzmán Matamala (2021).
Datos del blog adminblog (Febrero, 2022) Factores familiares: familias
desmotivadas respecto a la formación académica y escolar, familias muy
permisivas y poco comprometidas con el logro académico y la autonomía de sus
hijos o fallecimiento de familiares y divorcio de padres.

El estudio se llevará a cabo en la Escuela Secundaria General “Ignacio Manuel

Altamirano” con Clave de Centro de Trabajo 15DES0077G, ubicada en la localidad
de Santa Cruz, municipio de Atizapán, Edo. de México. Aplicando un cuestionario
a 5 profesores frente a grupo acerca de la percepción de sus actitudes en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Con el fin de identificar y analizar la
percepción que los docentes tienen de sus actitudes en el aula.

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Tomando en cuenta la información mencionada en párrafos anteriores, surgen las

siguientes preguntas de investigación:

¿Qué actitudes en los profesores pueden tener influencia en el aprendizaje de los

alumnos?

¿Existe alguna clasificación de las actitudes de un profesor?

¿Los profesores son conscientes de las actitudes que manifiestan en su labor?

¿Cómo influyen las actitudes del profesor en el proceso de aprendizaje?

Posibles capítulos del marco teórico

Colocar una propuesta de que capítulos de sustento teórico se desarrollarían en caso de realizar la
tesis

Actitud ante el e-learning y su relación con la ciudadanía digital en alumnos de nivel superior

Capítulo 1: Tecnología, e-learning y contexto mexicano.

Capítulo 2: Educación superior y entornos virtuales de aprendizaje.

Capítulo 3: Actitud ante el e-learning: definición, componentes y medición.

Capítulo 4: Ciudadanía digital y el uso de la tecnología.

Marco metodológico

A) Objetivos
B) Colocar los objetivos generales y específicos

OBJETIVO GENERAL
Analizar la influencia que tiene las actitudes del profesor en el proceso de
aprendizaje de los alumnos.
Objetivos Específicos
 Analizar las actitudes que influyen en el aprendizaje de los alumnos.
 Describir la influencia de las actitudes de un profesor.
 Realizar una clasificación de las actitudes de un profesor.
 Diseñar un instrumento de evaluación para analizar las actitudes del
profesor

B) Hipótesis
Redactar la posible respuesta a mi pregunta de investigación, qué puedo
encontrar en mis resultados

Que los docentes no son conscientes de cómo sus actitudes influyen en el

aprendizaje de los alumnos.

Ejemplo1:

De acuerdo con Kerlinger y Lee (2002), se le llama hipótesis a una proposición conjetural la cual da
una relación tentativa entre dos fenómenos o variables, para el caso de la presente investigación
la proposición es la siguiente:

La creciente incorporación de las TIC a distintos ámbitos de la vida cotidiana, nos lleva a la
implementación de dichas herramientas para la mejora del proceso educativo por medio de la
educación en línea, sin embargo no basta con que los alumnos den un uso meramente operativo a
dichos recursos, en este aspecto entra en juego la ciudadanía digital como serie de habilidades,
pensamientos y acciones respecto al uso de Internet, lo cual permite a un individuo comprender,
navegar, participar y transformar a su comunidad, la sociedad, al mundo y a sí mismo; suponiendo
que el alumno que sea un mejor ciudadano digital va a aprovechar los recursos de los que se vale
la educación en línea permitiéndole obtener mejores resultados y tener una actitud favorable ante
esta modalidad educativa. (Este ejemplo es de una investigación cualitativa)

Ejemplo 2 investigación cuantitativa

De acuerdo con Kerlinger y Lee (2002), se le llama hipótesis a una proposición conjetural la cual da
una relación tentativa entre dos fenómenos o variables, para el caso de la presente investigación
la proposición es la siguiente:

A continuación, se presenta la hipótesis de investigación (Hi) con su respectiva hipótesis nula (Ho).

 Hi: Existe relación significativa entre la actitud ante la educación en línea y la ciudadanía
digital de los alumnos de nivel superior.
  Ho: No existe relación significativa entre la actitud ante la educación en línea y la
ciudadanía digital de los alumnos de nivel superior.

C) Tipo de investigación
En este apartado uno tiene que especificar si su investigación es cualitativa,
cuantitativa o mixta, así como su alcance, preferentemente como el ejemplo
dos donde se explica el por qué de ese tipo de investigación, recordando
hacer mención de la fuente o libro de metodología en la que me respaldo
para redactar el apartado

Ejemplo 1:

Se plantea una investigación cuantitativa con un alcance explicativo (Hernández-Sampieri,

Fernández-Collado y Baptista, 2010).

Ejemplo 2:

Se plantea una investigación por encuesta ya que como lo mencionan Kerlinger y Lee
(2002), este tipo de investigación es considerado una variación del diseño correlacional y
está enfocado en revelar la incidencia e interrelación de variables de índole sociológico o
psicológico en una muestra poblacional determinada, basándose en conductas, creencias,
motivaciones, opiniones y/o actitudes. Tal y como es el caso de la actitud ante el e-
learning y la ciudadanía digital, variables propuestas para ser estudiadas en esta
investigación.

D) Definición de variables
Investigaciones cualitativas dar los conceptos de sus variables respaldados con
autores

Las definiciones conceptuales para cada una de las variables son las siguientes:

Actitud hacia el e-learning: función evaluativa de índole bipolar, que representa el grado de
favorabilidad o desfavorabilidad que un alumno tiene respecto a la modalidad educativa realizada
mediante herramientas tecnológicas y entornos virtuales (Fishbein y Ajzen, 1975).

Ciudadanía Digital: son las habilidades, pensamientos y acciones respecto al uso de Internet, lo
cual permite a un individuo comprender, navegar, participar y transformar a su comunidad, la
sociedad, al mundo y a sí mismo (Choi, 2015).
Investigaciones cuantitativas y mixtas dar los conceptos y el como se va a medir,
respaldando con autores.

Las definiciones conceptuales para cada una de las variables son las siguientes:

Actitud Una definición clásica de actitud es la establecida por Allport, que la consideraba ‘un
estado de disposición mental y nerviosa, organizado mediante la experiencia, que ejerce un influjo
directivo dinámico en la respuesta del individuo a toda clase de objetos y situaciones’ (Allport,
1935, en Martín-Baró, 1988).

Escuela En términos de Durkheim (1976), la escuela es un lugar donde además de preparar a los
individuos para que hagan parte de la sociedad que los ha acogido, los responsabiliza de su
conservación y de su transformación.

Alumnos Para Vigotsky el alumno es un ser constructor activo de su propio conocimiento. Es un

aprendiz que posee un nivel determinado de conocimiento los cuales determinan sus acciones y
actitudes. El alumno debe ser animado a conocer los físicos, lógicos-matemáticos y sociales por sus
propios medios. (Seseña Lizbett, sin año).

Profesor: Un docente, también llamado profesor, es la persona que imparte conocimientos o algún
tema determinado y enseña a un diverso grupo de personas, ya sea niños, niñas, jóvenes, adultos
y más. Estas enseñanzas pueden ir desde áreas como las ciencias, naturalezas y más.
(EUROINNOVA, 2024).

Enseñanza: Es un aspecto fundamental que señala Freire al referirse a la educación, es

que enseñar no es simplemente transferir conocimientos, sino crear las posibilidades para su
propia producción (Freire, 2010b: 48-49).

Aprendizaje es: Los procesos de enseñanza y aprendizaje se integran para representar una unidad,
enfocada en contribuir a la formación integral de la personalidad del estudiante y en favorecer la
adquisición de los diferentes saberes: conocimientos, habilidades, competencias, destrezas y
valores. (Abreu et al. 2018).

Comunidad escolar: Conjunto de actores involucrados en la escuela de educación básica: madres

y padres de familia, tutoras/es, alumnado, personal docente y personal con funciones de
dirección, de supervisión y de asesoría técnico-pedagógica y técnico docente. (SEP, 2016).

Aula: Tradicionalmente el “aula” o salón de clases es aquel entorno físico-humano donde se

desarrolla la enseñanza institucionalizada y donde realizan sus actividades los dos actores
principales del proceso de enseñanza y aprendizaje, el educador y el educando [...] Esta, no sólo es
el escenario físico donde se efectúa el trabajo pedagógico de la escuela, sino fundamentalmente
es un ámbito socio afectivo donde se produce el encuentro y la interacción entre los dos
protagonistas del proceso educativo”. (España: Colbaa, 2012).
Variable: La disposición que tienen los profesores para analizar e identificar sus actitudes.

Actitud hacia el e-learning: función evaluativa de índole bipolar, que representa el grado de
favorabilidad o desfavorabilidad que un alumno tiene respecto a la modalidad educativa realizada
mediante herramientas tecnológicas y entornos virtuales (Fishbein y Ajzen, 1975).

Ciudadanía Digital: son las habilidades, pensamientos y acciones respecto al uso de Internet, lo
cual permite a un individuo comprender, navegar, participar y transformar a su comunidad, la
sociedad, al mundo y a sí mismo (Choi, 2015).

Al tratarse de una investigación cuantitativa a continuación se exponen las definiciones

operacionales de las variables con las que se trabajó:

Actitud: la variable de actitud hacia el e-learning se cuantifico en un nivel de medición intervalar, la

obtención de la medición se realizó a través de la Scale of Attitude towards e-learning, tomando
en cuenta sus seis subescalas cuyos reactivos abarcan 85 componentes cognitivos, conductuales y
afectivas de una actitud, presentando 5 opciones de respuesta para determinar el grado de
acuerdo o desacuerdo de los participantes.

Ciudadanía digital: el sentido de ciudadanía digital de los participantes se midió en un nivel

intervalar cuya medición se efectuó con la DCS Escala de Ciudadanía Digital la cual cuenta con 5
subescalas cuyos reactivos tiene 7 opciones de respuesta que evalúan el grado de acuerdo y
desacuerdo de los alumnos respecto a las aseveraciones presentadas.

E) Universo de estudio

El universo de estudio puede ser definido como el conjunto de sujetos o elementos a los
que pertenece la muestra de estudio (Kerlinger y Lee, 2002), para el caso de esta
investigación dicho conjunto estará conformado por la población estudiantil de dos
instituciones de nivel superior del estado de México, una perteneciente al sector público y
una al sector privado, se contempla alumnos de ambos sexos, con rango de edad de 18 a
24 años.

F) Muestreo
Ejemplo 1:
Se obtendrá una muestra no probabilística por conveniencia y cuotas, es decir no se
contará con una aleatorización para la selección de la muestra, si no que se seleccionaran
a los sujetos que cumplan con pertenecer al universo de estudio al que se tiene acceso
atendiendo a las cuotas de 5 hombres y 5 mujeres (Hernández-Sampieri, Fernández-
Collado y Baptista, 2010).

Ejemplo 2:

Se obtendrá una muestra no probabilística por conveniencia y voluntarios, es decir no se

contará con una aleatorización para la selección de la muestra, si no que se seleccionaran
a los sujetos que cumplan con pertenecer al universo de estudio al que se tiene acceso y
acepten la invitación a participar en la investigación (Hernández-Sampieri, Fernández-
Collado y Baptista, 2010).

Ejemplo 3:

Se obtendrá una muestra no probabilística, de criterio, es decir no se contará con una

aleatorización para la selección de la muestra, si no que se seleccionaran a los sujetos que
cumplan una serie de criterios de terminados por el investigador (Hernández-Sampieri, Fernández-
Collado y Baptista, 2010).

G) Selección, adaptación y/o diseño de instrumento o técnica de recolección de

información
Ejemplo: (Selección y adaptación son las opciones más viables, recuerden
que ambas implica tomar un instrumento ya creado, ya sea utilizarlo como esta o
bien hacer modificaciones necesarias, se requiere rescatar el nombre de los
autores, año de publicación, objetivo, estructura de instrumento, explicar en que
consiste, dar datos de su validez y confiabilidad, y para el caso de adaptación
explicar que adaptaciones se les haría y el por qué).

El instrumento se trata de la Scale of Attitude towards e-learning construida

por Mehra y Omidian en el año 2012 cuyo objetivo es evaluar la actitud de los
estudiantes universitarios hacía el e-learning. El instrumento cuenta con un alfa
general de .83 y está conformado por 83 reactivos tipo Likert divididos en 45
reactivos positivos y 38 negativos con 5 opciones de respuesta que van desde
totalmente de acuerdo hasta totalmente en desacuerdo.
Los reactivos del instrumento se encuentran agrupados en 6 subescalas las
cuales se describen en la Tabla3:

Tabla3
Subescalas del instrumento Scale of Attitude towards e-learning
Subescala No. de Ítems Alfa Cronbach
Perceived usefulness of e-learning 29 .69
Intention to adopt e-learning 18 .68
Ease of e-learning use 13 .65
Technological and pedagogical
10 .56
support
E-learning stressors 9 .66
Pressure to use e-learning 4 .57

H) Diseño de investigación
Ejemplo 1:

Para demostrar el efecto del programa de intervención se propone un diseño cuasi experimental
de grupos, donde se contará con un grupo control y un grupo experimental (Kazdin, 2000), los
grupos deberán ser semejantes basándose en los criterios de inclusión.

GE A B A

GC Pretest – Postest

Ejemplo 2:

Para lograr el objetivo de la investigación se plantea un diseño de tipo transversal enfocado en la

realizar la medición, descripción de las características y relación entre las variables del estudio en
la población de alumnos de nivel superior (Hernández-Sampieri, Fernández-Collado y Baptista,
2014).

Diseño de la investigación
Primera etapa: Se clasifican y seleccionan las actitudes de los profesores a conveniencia
de la autora, con base en la delimitación temporal de 5 profesoras de primaria y 7
profesores de nivel secundaria especialistas en su asignatura.
Segunda etapa: La conducta de los profesores es un factor que influye en el desempeño
de los docentes de acuerdo con Flores, M. (Sin año) La relación profesor-alumno trata de
un tema antiguo como la educación misma, ya que la misma naturaleza humana es
relacional. Ya desde Platón, se hablaba en la literatura del hecho de que quien quiera
alcanzar el conocimiento sobre cualquier argumento, sólo lo puede lograr gracias al
diálogo con un maestro: véase el famoso diálogo socrático, que tenía como meta la
búsqueda de la verdad. Flores, M. (Sin año).

I) Procedimiento

Ejemplo:

Se realizará la adecuación de los instrumentos para la medición de las variables del estudio
cuidando que cumplan con un nivel de validez y confiablidad adecuado, buscando siempre la
objetividad de los datos a obtener. Con forme se tengan listos los instrumentos se creará una
versión digital en la herramienta Microsoft Forms, para poder llevar a cabo la aplicación de los
instrumentos de forma virtual en la población de alumnos de ambas universidades, de esta forma
buscando optimizar el proceso de recolección de datos.

Con el objetivo de cumplir con las consideraciones éticas correspondientes se les entregará a los
participantes un consentimiento informado en el cual se especifique que la información
proporcionada es confidencial y solo se utilizara con fines de investigación. La aplicación de los
instrumentos se tiene planeada para realizarse en una sesión de una hora aproximadamente. Una
vez realizada la aplicación se procederá a la conversión de la base de datos arrojada por la
herramienta Microsoft Forms a una base de datos compatible con el programa IBM SPSS Statistics
20 para su procesamiento y análisis.

J) Procesamiento de la información

Ejemplo:

La captura de los datos que se obtendrá por medio la aplicación virtual de los instrumentos a
través de Microsoft Forms, posteriormente esta se convertirá en una base creada en el paquete
estadístico para ciencias sociales o IBM SPSS Statistics 20.

Los análisis propuestos son los siguientes:

• Análisis de frecuencias y análisis descriptivo como porcentajes para observar las tendencias de
todos los reactivos y determinar las características de la muestra.

• Prueba T de Student para muestras independientes y prueba ANOVA con la finalidad de

comparar las variables del estudio respecto a la escuela de procedencia, sexo y semestre de los
participantes respectivamente.

• La prueba paramétrica de correlación de Pearson para determinar si existen una relación

significativa entre las variables del estudio, como indica Coolican (1997), esta es aplicable al caso
que se presenta en esta investigación.

Consideraciones éticas

Cronograma de actividades

Recursos necesarios

Beneficios esperados

Límites del proyecto

Referencias

Referencias

Gianni, Carla (2022) 20 ejemplos de actitudes, Enciclopedia de ejemplos.

https://www.ejemplos.co/actitudes/#:~:text=Las%20actitudes%20son%20las
%20formas,%2C%20actitud%20positiva%2C%20actitud%20negativa.

Guzmán Matamala, Maritza (2021) varios artículos, Aces Educación.

http://educacion.editorialaces.com/factores-influyen-aprendizaje/
Flores, M. (Sin año) LAS ACTITUDES DEL PROFESOR Y SU INFLUENCIA EN
EL APRENDIZAJE, LA ACTITUD Y CRECIMIENTO PERSONAL DEL
ESTUDIANTE.
https://www.pedagogia.edu.ec/public/docs/c4ecd42d400d2dbf2aa3e5ff2c2c8408.p
df

blog adminblog (febrero, 2022) Abandono escolar en la educación primaria en

México: una problemática multifactorial.

https://www.proeducacion.org.mx/abandono-escolar-en-la-educacion-primaria-en-
mexico-una-problematica-multifactorial/#:~:text=Como%20mencionamos%20antes
%2C%20existen%20diversos,la%20pandemia%20de%20COVID%2D19

Allport, 1935, en Martín-Baró. (1988). CAPÍTULO X ACTITUDES: DEFINICIÓN Y MEDICIÓN

COMPONENTES DE LA ACTITUD. MODELO DE LA ACCIÓN RAZONADA Y ACCIÓN PLANIFICADA.

https://ehu.eus/documents/1463215/1504276/Capitulo+X.pdf

Durkheim (1976). LA ESCUELA UN ESCENARIO DE FORMACIÓN Y SOCIALIZACION PARA LA

CONSTRUCCION DE IDENTIDAD MORAL.

https://www.redalyc.org/pdf/773/77310205.pdf

Seseña Lizbett (Sin año). CONCEPCIÓN DEL ALUMNO

https://www.academia.edu/37817236/CONCEPCI%C3%93N_DEL_ALUMNO

EUROINNOVA (2024). ¿Qué es un docente y su función?.

https://www.euroinnova.mx/blog/que-es-un-docente-segun-autores#:~:text=Un%20docente%2C
%20tambi%C3%A9n%20llamado%20profesor,las%20ciencias%2C%20naturalezas%20y%20m
%C3%A1s.

Freire (2010b: 48-49). La acción liberadora de la educación en la pedagogía de Paulo Freire.

https://latinoamericanos.posgrado.unam.mx/publicaciones/deraizdiversa/no.8/04.pdf

Abreu (et al. 2018). ELEMENTOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Y SU INTERACCIÓN
EN EL ÁMBITO EDUCATIVO.

https://revistas.unibe.edu.ec/index.php/qualitas/article/view/117/124#:~:text=Seg%C3%BAn
%20Abreu%20et%20al.,%2C%20competencias%2C%20destrezas%20y%20valores.

SEP (2016). Diario Oficial de la Federación.

https://www.dof.gob.mx/nota_detalle_popup.php?codigo=5439711#:~:text=Comunidad
%20Escolar.,t%C3%A9cnico%20pedag%C3%B3gica%20y%20t%C3%A9cnico%20docente.

España: Colbaa (2012). INFLUENCIA DE LOS ESCENARIOS PEDAGÓGICOS: AULA DE CLASE Y

LABORATORIO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES.

https://revistas.udenar.edu.co/index.php/rhec/article/download/4212/5660