SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº6

“Planificamos un discurso para incentivar la convivencia

armoniosa”
I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

Comunicación I VII – 5° …/04/2022 3h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Planificamos un discurso para incentivar la convivencia armoniosa en mi comunidad.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
- Adecúa el discurso a la situación comunicativa
- Adecúa el texto a
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
la situación
las características del género discursivo, así como el
comunicativa.
formato y el soporte.
- Organiza y
- Elige estratégicamente el registro formal o informal
desarrolla las
adaptándose a los destinatarios y seleccionando fuentes
- Escribe ideas de forma
de información complementaria y divergente.
diversos coherente y - El discurso
- Escribe discursos de forma coherente y cohesionada.
cohesionada.
tipos de Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en argumentativo
- Utiliza
textos subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
convenciones del
escritos en contrargumentar o precisar la información sin digresiones - Planificación
lenguaje escrito
su lengua o vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia
de forma
materna. textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
pertinente.
apropiada.
- Reflexiona y
- Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a
evalúa la forma,
través del uso preciso de referentes, conectores y otros
el contenido y el
marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente
contexto del
vocabulario que incluye sinónimos y términos
texto escrito.
especializados.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Esquema de planificación - Adecúa el discurso a la situación comunicativa considerando el - Lista de
de un discurso sobre la propósito comunicativo, el tipo textual y las características del cotejo
convivencia armoniosa y género discursivo, así como el formato y el soporte.
el buen vivir. - Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptando su
discurso a los destinatarios.
- Selecciona fuentes de información complementaria y divergente.
- Escribe un discurso de forma coherente y cohesionada.
- Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas

COMPETENCIAS RECURSOS O
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES MEDIOS
- Define metas de aprendizaje. - Determina metas de aprendizaje
- Organiza acciones estratégicas formulándose preguntas de manera reflexiva
para alcanzar sus metas de y de forma constante.
Gestiona su - Papelote y
aprendizaje. - Organiza un conjunto de acciones en función
aprendizaje de - Monitorea y ajusta su del tiempo y de los recursos de que dispone plumones.
manera autónoma desempeño durante el proceso de manera secuenciada y articulada. - Tableta
de aprendizaje. - Revisa de manera permanente la aplicación
de estrategias.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

 -
Los estudiantes comparten siempre los bienes
Orientación al bien disponibles para ellos en los espacios educativos
Justicia y equidad
común (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
Educación e identidad - Fortalecer el reconocimiento y valoración del patrimonio cultural e histórico de
regional la región.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ANTES DE LA SESIÓN (Trabajo en casa) - Promover la autonomía del estudiante

Campo temático Actividad a desarrollar Criterios
- Ordena las ideas en torno a
- El discurso Los estudiantes investigan y realizan un mapa
conceptual sobre el discurso argumentativo. un tema, las jerarquiza en
argumentativo subtemas e ideas principales

EN LA SESIÓN (Clase presencial) - Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
- El/la docente saluda cordialmente a las y los estudiantes
recordando asumir responsablemente los acuerdos de convivencia
del área de Comunicación y nuestra responsabilidad social de
seguir proactivos con los protocolos de bioseguridad ante la nueva
convivencia, los cuales debemos tener en cuenta antes, durante y
después de la sesión, por ser una responsabilidad social.
Usamos adecuadamente la doble mascarilla antes, durante y
después de clase.
Mantenemos el distanciamiento adecuado, dentro y fuera
del aula.
Utilizamos el alcohol en gel para desinfectarnos las manos.
MIS SABERES PREVIOS:
- A partir de lo investigado sobre el discurso argumentativo,
responden a las siguientes interrogantes: - Material
o ¿Cuál es la finalidad de un discurso argumentativo? impreso.
o ¿Cuáles son las características de un discurso argumentativo? - Proyector
INICIO o ¿Qué aspectos de la vida cotidiana pueden ser temas para 25min
multimedia
escribir un discurso argumentativo? - Material
- Se anota las ideas de los participantes. fungible.
Se promueve el conflicto cognitivo:
- La docente genera la problematización cognitiva mediante la
siguiente interrogante:
“¿Cuándo aportas una opinión en diferentes aspectos de la vida cotidiana,
sueles argumentar tu posición?” Sustenta tu respuesta.
- Se refuerza las ideas emitidas por los estudiantes.
- El/La docente monitorea y apoya a los estudiantes que necesiten
absolver dudas e inquietudes.
- El/la docente construye el propósito de la sesión con la
participación de los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de
actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la
sesión para construir sus aprendizajes.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje.
 - El/la docente organiza equipos de trabajo por afinidad, de máximo
dos integrantes.
- Reciben los carteles sobre el discurso argumentativo
(ANEXO 1) - Tableta
- Expresan sus opiniones al respecto
- Analizan la tipología del discurso analizado en clase
- Se invita a los estudiantes a planificar y escribir su discurso
argumentativo para incentivar la convivencia y el buen vivir
DESARROLLO dentro de nuestra comunidad y la sociedad. (ANEXO 2) 90min
- Coevalúan sus planificaciones de manera dialogada. - Cuaderno
- La docente aclara las dudas de los estudiantes, posteriormente de trabajo
socializan sus planificaciones realizadas - Lapiceros
- Los estudiantes comentan acerca de las instituciones, personas u - Recurso
organizaciones que promueven el bien común verbal
- Los estudiantes reflexionan sobre la importancia del bien común
en nuestra sociedad

CIERRE RETROALIMENTACIÓN
¿Cuál es el propósito de tu discurso?
¿El mensaje que deseas transmitir tiene relación con el
propósito de la sesión?
¿Qué aspectos involucra el buen vivir?
- Papelote
20min
AUTOEVALUACIÓN - Plumones
Es importante autoevaluarnos y reconocer nuestros avances,
para lo cual nos apoyaremos en los criterios de evaluación.
Luego, nos plantearemos cómo mejorar y le comentamos
nuestras dificultades a nuestra profesora o nuestro profesor
para recibir su orientación. (ANEXO 3)

DESPUÉS DE LA SESIÓN (Trabajo en casa) - Promover la autonomía del

estudiante
CAMPO ACTIVIDAD A CRITERIOS
TEMÁTICO DESARROLLAR
- Discurso de - Los estudiantes - Explica diferentes puntos
David refuerzan sus de vista, sesgos, falacias,
Choquehuanca competencias ambigüedades, paradojas,
adquiridas mediante la matices, y
contrargumentos, y el uso
ficha de reforzamiento.
de la información
- estadística, así como las
representaciones sociales
presentes en el texto.
IV. ANEXOS:

Anexo N°1

1. Instrucción: Analizamos los siguientes carteles informativos:

Reflexionamos y planificamos
Reflexionamos sobre la
planificación de nuestro Volvemos a leer “EL DISCURSO EN EL
discurso POLITEAMA”

A partir de nuestra lectura,

respondemos las siguientes
preguntas: Propósito del discurso

b. ¿Con qué finalidad vamos a elaborar nuestro discurso?

a. Para convencer o persuadir sobre …………………………………………………………………………

……………
el tema del buen vivir, ¿qué tipo
…………………………………………………………………………
de discurso sería más pertinente o ……………
adecuado? c. Identificamos a quién o quiénes va a estar dirigido nuestro
…………………………………………… discurso
…
………………………………………………………………..
………………………………… ……………………
…………… Según el área:
d. ¿Qué mensaje pretendemos transmitir?
………………………………………
…………………………………………………………………………
……… Según su estructura: ……………
……………………………………………… …………………………………………………………………………
……………
¿Por qué?:
……………………………………………… e. De acuerdo con el destinatario, ¿qué registro
lingüístico vamos a utilizar en nuestro discurso?

…………………………………………………………………………
……………
…………………………………………………………………………
…

Definimos el tema
Escribimos a continuación el tema de nuestro discurso

………………………………………………………………………
…………
………………………………………………………………………
…………
 Anexo N°3

2. Instrucción: Es momento de evaluar tu aprendizaje y actuación en el desarrollo de la

sesión. Marca con una “X” en el recuadro que crees conveniente.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

SESIÓN N°:

FICHA DE
EVALUACIÓN:
Interesante, No sabría Aburrida, no me gusto
entretenida, DE decir DESACUERDO
La sesión de hoy me ACUERDO INDECISO
pareció…
Aprendí cosas
importantes…
Aprendí de mis
compañeros…
Me gustó el trabajo
del tutor…
Mi participación ha
sido activa…
¿Cuál consideras el aprendizaje más importante, logrado por ti en esta sesión?

¿Por qué?

SUGERENCIAS: (Tus opiniones son muy importantes para mejorar)