SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES:
DOCENTE: Isabel POMA IBACETA AREA: COMUNICACIÓN

CICLO: VII GRADO: CUARTO SECCIÓNES: A – B

TÍTULO DE LA SESIÓN: Redactamos un texto expositivo (descriptivo – narrativo) sobre un

tema de interés.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Redactamos un texto expositivo o informativo, que trata sobre un tema de interés
a cada uno. Con el fin de exponer ideas, explicar e informar objetivamente.

FECHA: 12 / 04 / 2023

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIA EVALUACI
Y DESEMPEÑO Evidencia de ÓN de
Criterios Instrumento
De
CAPACIDADES PRECISADO Aprendizaje Evaluación evaluación

Escribe diversos - Adecúa su texto expositivo - Planificamos, - Adecúa el texto expositivo

tipos de textos (narrativo-descriptivo) a la textualizamos y (narrativo-descriptivo) a la
en lengua situación comunicativa revisamos situación comunicativa, al
materna considerando el propósito nuestro texto tipo textual y a la
comunicativo, el tipo textual y las expositivo características del género
 Adecúa el texto
características del género. (narrativo- discursivo.
a la situación
- Elige estratégicamente el registro descriptivo) sobre - Elige el registro formal
comunicativa.
formal o informal adaptándose a los un tema de adaptándose a los Lista
 Organiza y
destinatarios. interés a cada destinatarios. de
desarrolla las
- Escribe su texto expositivo con uno; - Escribe su texto expositivo
ideas de forma cotejo
objetividad en forma coherente y considerando su de forma coherente y
coherente y
cohesionada. estructura. cohesionada.
cohesionada.
- Ordena las ideas en torno a un - Utiliza recursos
 Utiliza
tema de interés a cada uno, las gramaticales (verbo) y
convenciones
jerarquiza en subtemas e ideas ortográficos (signos
del lenguaje
principales y las desarrolla para ortográficos y gráficos) que
escrito de
ampliar o precisar la información contribuyan al sentido de su
forma
sin digresiones, o vacíos. texto expositivo.
pertinente.
- Utiliza recursos gramaticales y - Evalúa de manera
 Reflexiona y
ortográficos que contribuyan al permanente su texto
evalúa la forma,
sentido de su testo expositivo. expositivo determinando si
el contenido y
Evalúa de manera permanente su se ajusta a la situación
el contexto del
texto expositivo, determinando si comunicativa.
texto escrito.
se ajusta a la situación
comunicativa; siCOMPETENCIAS
existen TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con autonomía  Organiza un conjunto de acciones personales en función del tiempo y de los recursos de
 Organiza acciones estratégicas para que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una
alcanzar sus metas de aprendizaje. prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada.

Se desenvuelve en entornos virtuales  Clasifica y organiza la información obtenida en los diferentes navegadores de acuerdo
generados por las TIC con criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y
 Gestiona información del entorno efectividad.
virtual.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando
De Disposición a conocer, reconocer y valorar los La docente promueve formas de participación estudiantil que
derecho derechos individuales y colectivos que tenemos las permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
personas en el ámbito privado y público. acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
- Saludo cordial a los estudiantes.
- Recordamos e indicamos los acuerdos de convivencia.
- Motivación
 Lectura sobre un texto informativo 30`
 Cada estudiante menciona su punto de vista.
- Planteo preguntas para los saberes previos
¿Según lo mencionado anteriormente a qué tipo de texto se relaciona?
¿Qué estructura presentará? Televisor

- Problematizamos laptop
¿Qué presentación oral o escrita emplearías para informar o exponer un tema?
¿Utilizarías fuentes de información para respaldar tu texto expositivo?
- Comenta de forma oral.

- Comparto el propósito de aprendizaje

INICIO Redactamos un texto expositivo o informativo, que trata sobre un tema de
interés a cada uno. Con el fin de exponer ideas, explicar e informar
objetivamente.

- El producto será:
Planificamos, textualizamos y revisamos nuestro texto expositivo (narrativo -
descriptivo) sobre un tema de interés a cada uno; considerando su estructura.

- Secuencia de actividades para el desarrollo de la sesión:

 Leemos un texto expositivo – narrativo y un texto expositivo -
descriptivo
 Responden a las preguntas planteadas.
 A través de un organizador visual identificamos el concepto, objetivos,
características y estructura del texto expositivo.
 Elaboramos un cuadro de Planificación
 Redactamos el texto expositivo (narrativo- descriptivo) borradora.
 Revisión, redacción final y publicación

- Utilizaremos: fuentes de información navegadores (Google), otros; cuaderno

de trabajo, organizadores visuales, etc.

Por tanto, se tocará la competencia:

Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

- Propiciamos el análisis
 Lectura de los textos:
DESARROL
LO
- Expositivo-narrativo “Exposición permanente: “Intensidad y altura de la Televisor
Literatura Peruana” laptop
Gestión y - Expositivo – descriptivo Comunicación: una intensidad en los colegios de 90`
acompañamiento hoy Hojas
en el desarrollo de
competencias.  Responde a las preguntas planteadas cada uno de los estudiantes. sueltas
(lectura,
- Construcción del aprendizaje
guía)

Cuaderno
de
Comunica
ción
- Desencadenamos procesos de pensamiento complejo
a. Planificación
- Selecciona un tema motivador y determina tu público lector.
- Elige el registro lingüístico y precisa tu propósito comunicativo.
- Selecciona fuentes confiables de información y anota las referencias que
cites en tu texto.
- Determina el soporte (papel, computadora, organizadores visuales,
audios, etc.
- Propiciamos la reflexión
b. Redacción
Elabora el borrador de tu texto expositivo narrativo – descriptivo organizando
lógicamente las ideas del texto y considerando sus características y estructura.

Estructura Organiza lógicamente las ideas del texto

Título
Introducción

Desarrollo o cuerpo
- En párrafos
 Conclusión o cierre

- Realizo preguntas y repreguntas para acompañar en el proceso de descubrir que

requiere hacer para mejorar sus producciones.
c. Corrige
- Lee su texto expositivo narrativo – descriptivo y revisa la redacción.
- Evalúa para mejorarlo y reflexiona sobre su contenido con la lista de cotejo

Nº CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO
1 Adecuo mi texto expositivo narrativo – descriptivo a la
situación comunicativa, al tipo textual, características y
estructura.
2 Ordené y organicé mis ideas en torno a un tema específico, a
partir de saberes previos y variadas fuentes de información.
3 Organizo y escribo mi texto expositivo narrativo –
descriptivo de forma coherente y cohesionada, usando los
conectores; para unir las ideas.
4 Utilizo recursos gramaticales (verbo) y ortográficos (signos
ortográficos y gráficos) que contribuyan al sentido del texto.
5 Evalúo de manera permanente mi texto expositivo narrativo
– descriptivo determinando si se ajusta a la situación
comunicativa.

d. Publicación
- Redacta la version final del texto expositivo narrativo – descriptivo.
- Revisa y corrige repetidas veces el borrador hasta conseguir un texto
coherente en su estructura y cohesionado en su contenido. Tu texto deber ser
comprensible para el lector.
- Escribe la versión final de tu texto en tu cuaderno o en una computadora en
papel A4.
CIERRE a. Oriento a los estudiantes en el proceso de revisión del propósito de
aprendizaje y criterios de evaluación con relación a los logros
Televisor 20`
obtenidos como producto.
laptop
b. Transfiero lo aprendido en nuevas situaciones.
¿Este tipo de texto me será útil?
¿Podré escribir otra clasificación de texto expositivo?
c. Propicio la reflexión acerca de lo que hizo y como lo hizo.
Recuerden lo que hicimos. ¿Para qué lo hicimos, y cómo nos fue?
d. Llevo al análisis sobre qué dificultades tuvo, qué estrategias o
procedimientos le fueron más eficientes y cuáles no.
¿Qué nos salió bien y qué no? ¿Por qué?
e. Propiciar la reflexión sobre qué aspectos se requiere fortalecer para
mejorar sus procesos de aprendizaje.
¿En qué podemos mejorar para aprender más?

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Lic. Isabel POMA IBACETA