Sí, pero

Ha llegado el
cumpliendo los
momento de
protocolos de
RETORNAR.
BIOSEGURIDA

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº5

“Leemos y reconocemos la estructura de un discurso en un texto sobre el
bien común”
I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/ FECHA DURACIÓN DOCENTE

GRADO
Comunicación I VII – 5° …/04/2022 3h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Reconocemos la estructura del discurso e identificamos los marcadores textuales.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
discurso, determina el significado de palabras en contexto
- Obtiene y de expresiones con sentido figurado.
información del - Explica la intención del autor considerando diversas
texto escrito. estrategias discursivas utilizadas, y las características del
- Lee - Infiere e tipo textual y género discursivo. Explica diferentes puntos El discurso
diversos interpreta de vista, sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas,
- Los marcadores
tipos de información del matices, y contrargumentos, y el uso de la información
texto.
textuales
textos en estadística, así como las representaciones sociales
- Reflexiona y presentes en el texto. Asimismo, explica el modo en que - Discurso en el
su lengua
evalúa la forma, el texto construye diferentes sentidos o interpretaciones Politeama.
materna.
el contenido y considerando la trama, diversas figuras retóricas
contexto del utilizadas o la evolución de personajes.
texto. - Opina sobre el contenido, la organización textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intención del autor.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Organizador gráfico - Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito - Lista de
sobre el discurso. y determina el significado de palabras en contexto y de cotejo
expresiones con sentido figurado.
- Explica la intención del autor considerando diversas estrategias
discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género
discursivo.
- Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias,
ambigüedades, paradojas, matices, y contrargumentos, y el uso de
la información estadística, así como las representaciones sociales
presentes en el texto.
- Opina sobre la intención del autor.
- Contrasta su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto y del autor.

COMPETENCIAS
RECURSOS O
TRANSVERSALE CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
MEDIOS
S
Gestiona su - Define metas de - Determina metas de aprendizaje - Papelote y
aprendizaje de aprendizaje. formulándose preguntas de manera plumones.
- Organiza acciones reflexiva y de forma constante.
manera estratégicas para alcanzar - Organiza un conjunto de acciones en - Tableta
autónoma sus metas de aprendizaje. función del tiempo y de los recursos de
 Sí, pero
Ha llegado el
cumpliendo los
momento de
protocolos de
RETORNAR.
BIOSEGURIDA

- Monitorea y ajusta su que dispone de manera secuenciada y

desempeño durante el articulada.
proceso de aprendizaje. - Revisa de manera permanente la
aplicación de estrategias.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
Orientación al bien
Justicia y equidad (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
común
actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
Educación e identidad - Fortalecer el reconocimiento y valoración del patrimonio cultural e
regional histórico de la región.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

ANTES DE LA SESIÓN (Trabajo en casa) - Promover la autonomía del estudiante

Campo temático Actividad a desarrollar Criterios
- Los estudiantes observan el video titulado: - Deduce diversas
Marcadores textuales. relaciones lógicas entre
https://www.youtube.com/watch?v=bAULQ53vBGM las ideas del discurso,
- Marcadores textuales (Actividad proporcionada en los grupos de WhatsApp, determina el significado
de palabras en contexto
plataforma de la I.E o Driver estudiantil )
y de expresiones con
sentido figurado.

EN LA SESIÓN (Clase presencial) - Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
INICIO - El/la docente saluda cordialmente a las y los estudiantes - Material 25min
recordando los acuerdos de convivencia del área de Comunicación impreso.
y los protocolos de bioseguridad ante la nueva convivencia, los - Proyector
cuales debemos tener en cuenta antes, durante y después de la multimedia
sesión. - Material
Usamos adecuadamente la doble mascarilla. fungible.
Mantenemos el distanciamiento adecuado, dentro y fuera
del aula.
Utilizamos el alcohol en gel para desinfectarnos las manos.
MIS SABERES PREVIOS:
- A partir de la observación del video titulado: Marcadores textuales
(https://www.youtube.com/watch?v=bAULQ53vBGM), responden
a las siguientes preguntas:

o ¿Qué son los marcadores textuales?

o ¿Cuál es la utilidad de los marcadores textuales?
o ¿Lograste identificar marcadores textuales en el Discurso en
el Politeama?
- Se anota las ideas de los participantes.
Se promueve el conflicto cognitivo:
- La docente genera la problematización cognitiva mediante la
siguiente interrogante:
“¿Es necesario utilizar marcadores textuales en un discurso?
 Sí, pero
Ha llegado el
cumpliendo los
momento de
protocolos de
RETORNAR.
BIOSEGURIDA

¿Por qué?” Sustenta tu respuesta.

- Se refuerza las ideas emitidas por los estudiantes.
- La docente monitorea y apoya a los estudiantes que necesiten
absolver dudas e inquietudes.
- El/la docente construye el propósito de la sesión con la
participación de los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de
actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la
sesión para construir sus aprendizajes.
- Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje.

- El/la docente organiza equipos de trabajo por afinidad, de máximo - Tableta

tres integrantes.
- Los estudiantes releen el DISCURSO EN EL POLITEAMA (ANEXO 1)
- Se hace énfasis en que el “Discurso en el Politeama”, es un
discurso histórico e interesante que nos ayudará a entender lo que
significa el bien común.
- Explican las frases subrayadas en la sesión 3, aquellas ideas o - - Cuad
frases del texto que nos ayudaron a identificar el tema del erno de
discurso. trabajo
- Comentan las palabras desconocidas y si la duda persiste buscan el - Lapiceros
significado. (Podemos emplear el diccionario de nuestra tableta). - Recurso
- Parafrasean cada párrafo del discurso leído verbal
- Los estudiantes identifican los marcadores textuales del discurso
(ANEXO 2). Analizan la importancia de los marcadores
identificados y el rol que
cumplen en el discurso
escrito.
DESARROLLO 90min
- Tomando en cuenta la
relectura, parafraseo e
identificación de los
marcadores textuales realizan
una revisión del esquema
realizado en el aplicativo en
su tableta.

- Los estudiantes realizan un esquema grupal, a partir de los

elaborados previamente por cada uno de ellos.
- La docente aclara las dudas de los estudiantes,
posteriormente socializan sus esquemas ante el
pleno.
- Los estudiantes reflexionan sobre la importancia
del bien común.

CIERRE RETROALIMENTACIÓN - Papelote 20min

¿El Discurso en el Politeama contribuye al bien común? - Plumones
¿La tesis o idea principal del Discurso en el Politeama
responde a las necesidades sociales o políticas de nuestro
país en la actualidad?
¿Cuál de los razonamientos o ideas expresadas en el
discurso se relacionan con tu forma de pensar?

AUTOEVALUACIÓN
 Sí, pero
Ha llegado el
cumpliendo los
momento de
protocolos de
RETORNAR.
BIOSEGURIDA

Es importante autoevaluarnos y reconocer nuestros

avances, para lo cual nos apoyaremos en los criterios de
evaluación. Luego, nos plantearemos cómo mejorar y le
comentamos nuestras dificultades a nuestra profesora o
nuestro profesor para recibir su orientación. (ANEXO 3)

DESPUÉS DE LA SESIÓN (Trabajo en casa) - Promover la autonomía del estudiante

CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDAD A DESARROLLAR CRITERIOS
- Frases célebres de - Los estudiantes comentan las - Explica diferentes puntos de vista, sesgos,
Manuel Gonzáles Prada frases célebres de Manuel falacias, ambigüedades, paradojas,
Gonzáles Prada y realizan su propia matices, y contrargumentos, y el uso de la
frase para animar a la juventud información estadística, así como las
representaciones sociales presentes en el
actual.
texto.
- Comparten sus frases en las redes
sociales.

IV. EVALUACIÓN:
Escala valorativa
¿Qué puedo
Estoy en
Criterios de evaluación hacer para
Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
- Logré identificar los marcadores
textuales en el discurso leído.
- Determiné el significado de las palabras
desconocidas y de expresiones con
sentido figurado, de acuerdo al
contexto.
- Explica la intención del autor a partir de
la tesis o idea principal del discurso.

- Expliqué los argumentos emitidos en el

Discurso en el Politeama.
 Sí, pero
Ha llegado el
cumpliendo los
momento de
protocolos de
RETORNAR.
BIOSEGURIDA

V. ANEXOS:
Anexo N°1

1. Instrucción: Una vez más te invito a leer el siguiente discurso:

DISCURSO EN EL POLITEAMA

Señores: Los que pisan el umbral de la vida se juntan hoy para dar una lección a los que se acercan a las puertas
del sepulcro. La fiesta que presenciamos tiene mucho de patriotismo y algo de ironía: el niño quiere rescatar con
el oro lo que el hombre no supo defender con el hierro. Los viejos deben temblar ante los niños, porque la
generación que se levanta es siempre acusadora y juez de la generación que desciende. De aquí, de estos grupos
alegres y bulliciosos, saldrá el pensador austero y taciturno; de aquí, el poeta que fulmine las estrofas de acero
retemplado; de aquí, el historiador que marque la frente del culpable con un sello de indeleble ignominia. Niños,
sed hombres, madrugad a la vida, porque ninguna generación recibió herencia más triste, porque ninguna tuvo
deberes más sagrados que cumplir, errores más graves que remediar ni venganzas más justas que satisfacer. Si
en estos momentos fuera oportuno recordar vergüenzas y renovar dolores, no acusaríamos a unos ni
disculparíamos a otros. ¿Quién puede arrojar la primera piedra?

La mano brutal de Chile despedazo nuestra carne y machacó nuestros huesos; pero los verdaderos vencedores,
las armas del enemigo, fueron nuestra ignorancia y nuestro espíritu de servidumbre. Sin especialistas, o más bien
dicho, con aficionados que presumían de sabios, vivimos de ensayo en ensayo: ensayos de aficionados en
diplomacia, ensayos de aficionados en economía política, ensayos de aficionados en legislación y hasta ensayos de
aficionados en tácticas y estrategias. El Perú fue cuerpo vivo, expuesto sobre el mármol de un anfiteatro, para
sufrir las mutilaciones de cirujanos que tenían ojos con cataratas longevas y manos con temblores de paralítico.
Vimos al abogado dirigir hacienda pública, al médico emprender obras de ingeniería, al teólogo fantasear sobre
política interior, al marino decretar en administración de justicia, al comerciante mandar cuerpos del ejército...
Cuánto no vimos en esa fermentación tumultuosa de todas las mediocridades, en esas vertiginosas apariciones y
desapariciones de figuras sin consistencia de hombre, en ese continuo cambio de papeles, en esa Babel, en fin,
donde la ignorancia vanidosa y habladora se sobrepuso siempre al saber humilde y silencioso.

Con las muchedumbres libres, aunque indisciplinadas de la Revolución, Francia marchó a la victoria; con los
ejércitos de indios disciplinados y sin libertad, el Perú irá siempre a la derrota. Si del indio hicimos un siervo ¿qué
patria defenderá? Como el siervo de la Edad Media, solo combatirá por el señor feudal. Y, aunque sea duro y
hasta cruel repetirlo aquí, no se imaginan señores, que el espíritu de servidumbre sea exclusivo solo del indio de la
puna: también los mestizos de la costa recordamos tener en nuestras venas sangre de los súbditos de Felipe II,
mezclada con sangre de los súbditos de Huayna Cápac. Nuestra columna vertebral tiende a inclinarse. La nobleza
española dejó su descendencia degenerada y despilfarradora: el vencedor de la independencia legó su prole de
militares y oficinistas. A sembrar el trigo y extraer el metal, la juventud de la generación pasada prefirió dañar el
cerebro en las cuadras de los cuarteles y envejecer la piel en las oficinas del Estado. Los hombres aptos para las
rudas labores del campo y de la mina, buscaron el manjar caído del festín de los gobiernos, ejercieron una
insaciable succión en los jugos del tesoro nacional y sobrepusieron el caudillo que daba el pan y los honores a la
patria que exigía el oro y los sacrificios. Por eso, aunque siempre existieron en el Perú liberales y conservadores,
 Sí, pero
Ha llegado el
cumpliendo los
momento de
protocolos de
RETORNAR.
BIOSEGURIDA

Si la ignorancia de los gobernantes y la servidumbre de los gobernados fueron

nuestros vencedores, acudamos a la Ciencia, ese redentor que nos enseña a suavizar
la tiranía de la Naturaleza, adoremos la Libertad, esa madre engendradora de
hombres fuertes. No hablo, señores, de la ciencia momificada que va reduciéndose a
polvo en nuestras universidades atrasadas: hablo de la Ciencia robustecida con la
sangre del siglo, de la Ciencia con ideas de radio gigantesco, de la Ciencia que
trasciende a juventud y sabe a miel de panales griegos, de la Ciencia positiva que en
solo un siglo de aplicaciones industriales produjo más bienes a la Humanidad que
milenios enteros de Teología y Metafísica. Hablo, señores, de la libertad para todos, y
principalmente para los más desvalidos. No forman el verdadero Perú las
agrupaciones de criollos y extranjeros que habitan la faja de tierra situada entre el
Pacífico y los Andes; la nación está formada por las muchedumbres de indios
diseminadas en la banda oriental de la cordillera. Trescientos años aquel el indio
rastrea en las capas inferiores de la civilización, siendo una mezcla con los vicios del
bárbaro y sin las virtudes del europeo: enséñenles siquiera a leer y escribir, y veréis si
en un cuarto de siglo se levanta o no a la dignidad de hombre. A vosotros, maestros de
escuela, toca revestir una raza que se adormece bajo la tiranía. Para ese gran día, que
al fin llegará porque el porvenir nos debe una victoria, confiemos solo en la luz de
nuestro cerebro y en la fuerza de nuestros brazos. Pasaron los tiempos en que
únicamente el valor decidía de los combates: hoy la guerra es un problema, la Ciencia
resuelve la ecuación. En esta obra de reconstitución y venganza no contemos con los
hombres del pasado: los troncos añosos y carcomidos produjeron ya sus flores de
aroma nefasto y sus frutas de sabor amargo. ¡Que vengan árboles nuevos a dar flores
nuevas y frutas nuevas! ¡Los viejos a la tumba, los jóvenes a la obra!

Manuel González Prada

 Sí, pero
Ha llegado el
cumpliendo los
momento de
protocolos de
RETORNAR.
BIOSEGURIDA

Anexo N°2

2. Instrucción: Analiza el siguiente cuadro sobre los marcadores textuales e identifícalos en el

Discurso en el Politeama:

LOS MARCADORES TEXTUALES

DEFINICIÓN
Marcadores que relacionan ideas
Los marcadores textuales ayudan a vincular las oraciones y ordenarlas para darle
sentido a la construcción del texto.
El objetivo principal de
Para introducir el
Este texto trata de, me ocuparé de
tema del texto
Nos proponemos exponer
Con respecto a, el siguiente punto trata de
Para iniciar un tema
Por lo que se refiere a, acerca de
nuevo
En relación con, Otro punto es
En primer lugar, primero, primeramente

para empezar
en segundo lugar, segundo
Para marcar orden luego, después, además
en tercer lugar, tercero
al final, en último término, para terminar
en último lugar, finalmente
Por un lado, por otro lado
Para distinguir
en cambio, por otra parte
Para continuar Además, después
sobre el mismo Luego, asimismo
Es decir, en otras palabras, hay que hacer notar
cabe destacar, dicho de otra manera
Para hacer hincapié
hay que destacar
lo más importante
Por ejemplo, como muestra, como
Para ejemplificar
por ejemplo, así
En resumen, recapitulando
Para resumir
en pocas palabras, en síntesis
En conclusión, para finalizar
Para concluir
para concluir, finalmente
 Sí, pero
Ha llegado el
cumpliendo los
momento de
protocolos de
RETORNAR.
BIOSEGURIDA

Porque, puesto que, en vista de que

Marcadores que indican el lugar de
Indicadores de
gracias a que, a causa de que
causa
pues, ya que, dado que
la oración temática En consecuencia, consiguientemente, por
Indicadores de consiguiente
consecuencia de modo que, por tanto, de manera que
así que, por esto
Indicadores de Si, siempre y cuando, siempre que
condición en caso de que
Para (que)
Indicadores de
con el objetivo de
finalidad
con miras a, con la finalidad de, a fin de (que)
Indicadores de Pero, sin embargo,
contraste no obstante, por el contrario
Indicadores de Aunque, a pesar de que, si bien
objeción
Fuente: Tomado de Ezcurra, A. (2007). Iniciarse en la redacción universitaria (Primera ed.). Fondo
Editorial Pontificia Universidad Católica del Perú.

Anexo N°3

3. Instrucción: Es momento de evaluar tu aprendizaje y actuación en el desarrollo de la

sesión. Marca con una “X” en el recuadro que crees conveniente.

Escala valorativa
Estoy en ¿Qué puedo
proceso de hacer para
lograrlo mejorar mis
Criterios de evaluación
aprendizajes?

Lo logré
- Logré identificar los marcadores
textuales en el discurso leído.
- Determiné el significado de las palabras
desconocidas y de expresiones con
sentido figurado, de acuerdo al
contexto.
- Explica la intención del autor a partir de
la tesis o idea principal del discurso.

- Expliqué los argumentos emitidos en el

Discurso en el Politeama.
 Sí, pero
Ha llegado el
cumpliendo los
momento de
protocolos de
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