Institución Educativa Intercultural Qhapaq Ñan

UNIDAD DIAGNÓSTICA

I. DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN “Institución Educativa ÁREA COMUNICACIÓN

EDUCATIVA Intercultural Qhapaq Ñan”

DOCENTE Hermelinda Huari Bolige CICLO Y VII 4°B

GRADO

DURACIÓN 11 al 27 de marzo BIMESTRE I

II. TÍTULO: “INICIO DEL BUEN AÑO ESCOLAR 2024”

III. PROPOSITO : Fortalecer el deseo de educarse , aperturar la confianza al
apoyo que disponen y exhortar a un compromiso participativo y exitoso
durante el año 2024
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (CONTEXTO+PROBLEMA+RETO+PRODUCCION O
ACTUACIÓN)

V. ENFOQUE TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR(ES) ACTITUDES

Enfoque Respeto Docentes y estudiantes demuestran
inclusivo o de Tolerancia tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
atención a la uno, evitando cualquier forma de
 diversidad. discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.

Institución Educativa Intercultural Qhapaq Ñan

VI. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA CAPACIDADES EVALUACIÓN

TRANSVERSAL
Competencia - Definir sus metas de aprendizaje Inherente al
Gestiona su - Organizar acciones estratégicas para logro de
aprendizaje de alcanzar sus metas de aprendizaje aprendizajes
manera - Monitorear y ajustar sus desempeños
autónoma durante el proceso de aprendizaje
Competencia - Personalizar entornos virtuales
Se desenvuelve - Interactuar en entornos virtuales
en los entornos - Gestionar información del entorno
virtuales virtual
generados por - Crear objetos virtuales
las TIC
 Institución Educativa Intercultural Qhapaq Ñan
VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Competencias/ CRITERIOS DE
Título de la sesión/actividades Producción o Técnicas e
Capacidades Aprendizajes regionales clave EVALUACIÓN
estratégicas actuación Instrumentos
(Habilidad + contenido +
parcial/final de evaluación
condición)
Se expresa oralmente en su - Explica el tema, el propósito Sesión 1: “Bienvenida y finalidad - Explica la Diálogo Lista de cotejo
lengua materna comunicativo y mensaje del del área estableciendo nuestros importancia del directo en
- Infiere e interpreta texto oral cuando este acuerdos de convivencia” área, planteándose grupos
información del texto presenta información. - Dinámica de integración retos.
oral. - Expresa oralmente sus ideas y “globo a la vista” - Se expresa
- Adecúa, organiza y emociones de forma - Trabajo grupal para la oralmente de forma
desarrolla las ideas en coherente y cohesionada, en elaboración de los acuerdos coherente y
forma coherente y torno al propósito, retos y del área. cohesionada.
cohesionada. acuerdos del área. - Análisis y reflexión de 4
preguntas para reforzar la
finalidad y características del
área.
Lee diversos tipos de textos en - Identifica información explícita
su lengua materna. y relevante sobre Sesión 2: “Lee y analiza diversos
- Obtiene información del autorregulación emocional, tipos de textos sobre
texto escrito seleccionando datos autorregulación emocional” Lista de cotejo
- Infiere e interpreta específicos y detalles en - Observan el tráiler de la
información del texto. diversos tipos de texto. película Intensamente.
- Reflexiona y evalúa la - Explica el tema, los subtemas y - Leen y socializan la ficha de
forma, el contenido y el propósito comunicativo de lectura, respondiendo a las
contexto del texto los textos sobre preguntas.
autorregulación emocional. - Elaboran de manera grupal un
- Opina sobre el contenido de organizador gráfico integrando
los textos de autorregulación información de las lecturas
emocional, la organización leídas.
textual y la intención del autor.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
- Adecua el texto a la situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
- Adecúa su texto al destinatario, el
registro formal e informal, y el
propósito comunicativo.
- Escribe textos en torno a un tema.
- Ordena las ideas mediante el uso
variado de conectores y referentes
gramaticales.
- Organiza su texto en párrafos en
torno a diversos temas.
- Utiliza diferentes recursos
ortográficos y diversas expresiones
formuladas para que su texto sea
claro.
Sesión 3: “Planificamos nuestro artículo Lista de cotejo
de opinión sobre el control de
emociones”
- Se les presenta recortes sobre
argumentos para la identificación
de las características de un artículo
de opinión.
- Responde las interrogantes para la
planificación de su artículo de
opinión.
- Refuerza las ideas claves sobre las
características y estructura de un
artículo de opinión mediante un
video.
Sesión 4: “Elaboramos el primer
borrador del artículo de opinión”
- Se les presenta un artículo de
opinión.
- Organiza la información relevante
del tema.
- Textualiza el primer borrador de su
artículo de opinión teniendo
presente las características y
estructura.
Sesión 5: Revisamos nuestro primer - Rúbrica
borrador artículo de opinión.
- Socializa su artículo de opinión con
sus compañeros a través de la
coevaluación.
- Se les presenta un recorte de un
texto para que identifique la falta
de las reglas gramaticales.
- Identificación del uso correcto de
las consonantes B, V, C Y S.
Sesión 6: Editamos y presentamos la
versión final de nuestro artículo de
opinión.
- Reconoce en su texto las
características y estructura del
artículo de opinión.
- Presenta la versión final de su
artículo de opinión.