INSTITUCIÓN EDUCATIVA 88190 “VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE”-MAYAS

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL - 2021

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : PALLASCA
1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 88190 “VRHT” - MAYAS
1.3.- CICLO – NIVEL : VI – SECUNDARIA
1.4.- AREA : DPCC.
1.5.- GRADO Y SECCIÓN : CUARTO GRADO “B”
1.6.- DURACIÓN : DEL 15 DE MARZO AL 17 DE DICIEMBRE DEL 2021
1.7.- HORAS SEMANALES : 4 HORAS.
1.8.- DIRECTOR (A) : MELINA SADITH CHÁVEZ VILLARREAL DE LACHIRA
1.9.- PROFESOR : RAMÓN ASIU CORRALES

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:

2.1.- DESCRIPCION DEL ÁREA:

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza- aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la
Resolución de Problemas. La presente planificación responde a un proceso de revisión, análisis y reflexión de los aprendizajes que los y las estudiantes cuentan al
finalizar la Evaluación Diagnostica. En nivel secundario, se trabajara con el planificador semanal, se realizará la presente organización de las competencias,
teniendo en cuenta las experiencias de aprendizajes, el planteamiento de la situación, propósito de aprendizajes, enfoques transversales y las secuencias de
actividades; planteadas por el MINEDU de acuerdo al TV PERU los estudiantes tendrán que observar su televisor y así dar su reforzamiento; así como también se
podrán diseñar otras experiencias de aprendizaje de ser necesario. Ya que una planificación curricular del MINEDU (plataforma) responde a las siguientes
características: Diversificables, flexible, abierta y dinámica. En ese sentido es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de
los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas y la emergencia del virus COVID-19.
Nuestra institución educativa N°888190 “VRHT” – MAYAS, está ubicada en el departamento de Ancash, Provincia de Pallasca, Distrito de Conchucos, centro
poblado de Mayas, donde las comunidades estan alejados de la costa y de los hospitales para cualquier emergencia que se requiera en caso se presentara algún
contagio por el virus COVID-19, que se viene presentando a nivel mundial, el gobierno decreto el cuidado sanitario (lavarse las manos; utilizar mascarilla; saludar
con el puño; etc)
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III.- CALENDARIZACIÓN:

3.1.- Calendarización de la I.E.:

MOMENTOS FECHAS
Inició del trabajo en la IE Semanas de gestión. Lunes 1 a viernes 12 de marzo
EBE: Se ratifica matricula según resolucion viceministerial N° 00094-2020-MINEDU
Inicio del año o periodo lectivo: semanas lectivas. Lunes 15 de marzo al 14 de mayo
Semanas de gestión 3 (vacaciones escolares) 17 al 21 de mayo
Semanas de gestión 4 y 5 ( vacaciones escolares) Lunes 26 de julio al 6 de agosto
Registro de calificaciones pendientes del año escolar 2020 en el SIAGIE. Hasta el viernes 30 de julio
EBE ingresaran información cualitativa, no registra calificaciones

Re-inicio del periodo lectivo: semanas lectivas. Lunes 9 de agosto al jueves 8 de octubre
Semanas de gestión 6 (vacaciones escolares) Lunes 11 al 15 de octubre
Re-inicio del periodo lectivo: semanas lectivas. Lunes 18 de octubre a viernes 17 de diciembre
Registro de calificaciones del año escolar 2020 en el siagie para estudiantes que tuvieron periodo de refuerzo Hasta el viernes 24 de diciembre
escolar.
Registro de calificaciones del año escolar 2021 en el siagie. EBE registra información cualitativa. Hasta el viernes 31 de diciembre
Planificación del año escolar 2022: semanas de gestión. Lunes 20 al 31 de diciembre
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3.2.- Calendarización del año escolar 2021: Para el 4° grado de secundaria:

N° Situación Título de la experiencia de aprendizaje Duración Fechas
Ciudadanía y convivencia en la Promovemos la participación ciudadana responsable en
01 3 semanas 05 a 23 de abril
diversidad diversos espacios de la escuela y comunidad
Trabajo y emprendimiento en el siglo Proponemos soluciones a los problemas económicos
02 3 semanas 26 de abril al 14 de mayo
XXI provocados por la pandemia.
VACACIONES ESOLARES 17 AL 21 DE MAYO
Salud y conservación ambiental Asumimos acciones para preservar la salud y el
03 4 semanas 24 de mayo al 18 de junio
ambiente.
Logros y desafíos del país en el Reflexionamos sobre los derechos y aportes de los grupos
04 5 semanas 21 de junio al 23 de julio
Bicentenario sociales con una mirada a nuestro bicentenario
VACACIONES ESOLARES 26 DE JULIO AL 6 DE AGOSTO
Ciudadanía y convivencia en la Construimos un país libre de discriminación con una ciudadanía
05 crítica y activa 3 semanas 9 agosto al 27 de agosto
diversidad
06 Salud y conservación ambiental Conservamos nuestra salud y el ambiente con responsabilidad
3 semanas 30 agosto al 17 de setiembre
07 Descubrimiento e innovación Proponemos soluciones creativas para el uso sostenible del agua
3 semanas 20 setiembre al 8 de octubre
VACACIONES ESOLARES 11 DE OCTUBRE AL 15 DE OCTUBRE
Salud y conservación ambiental Nos alimentamos saludablemente y realizamos actividad física 18 de octubre al 12 de
08 4 semanas
para vivir mejor noviembre
Logros y desafíos del país en el Nuestro bicentenario nos desafía a promover acciones 15 noviembre al 17 de
09 5 semanas
Bicentenario responsables para valorar y conservar nuestro patrimonio natural diciembre
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IV.- Competencia; Criterios y Actividades sugeridas:

Producción: (3 semanas: del 5 al 23 de abril)

Producción:
BIMESTRE
Propuesta de acciones argumentadas, en un discurso que será difundido en diferentes medios, para promover la participación ciudadana
responsable y segura en la escuela y la comunidad utilizando gráficos estadísticos y fuentes diversas.
COMPETENCIA CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS I II III IV

Convive y • Propone acciones para promover la

participa participación democrática en la escuela y Actividad 2: Explicamos la participación en la escuela y la comunidad.
democráticamente la comunidad. Actividad 7: Deliberamos sobre la participación en la escuela y la
en la búsqueda del • Toma una posición sobre los problemas comunidad. X
bien común. que afectan la participación en la escuela Actividad 14: Proponemos acciones para promover la participación en la
y la comunidad, y la sustenta con fuentes escuela y la comunidad.
de información confiables, con los .
principios democráticos y con el marco
normativo vigente.
• Evalúa acuerdos y normas acerca de la
participación en la escuela y la
comunidad.
• Justifica la necesidad de rechazar toda
forma de discriminación en los procesos
de participación, ya sea por etnicidad,
género, discapacidad o cualquier otro
motivo.
Producción: (3 semanas: del 26 de abril al 14 de mayo)
Producción:
Plan de acción como propuesta de alternativa de solución para afrontar los problemas económicos de la familia y la comunidad, considerando el diagnóstico y
los conocimientos económicos, asimismo, argumentar con base en fuentes científicas y saberes locales que el desarrollo sostenible mejora la calidad de vida.
Convive y participa • Toma posición, y la sustenta en razones basadas
democráticamente en en fuentes confiables, en busca de arribar a Actividad 2: Discutimos sobre los problemas económicos de nuestra familia y
la búsqueda del bien conclusiones consensuadas con sus interlocutores. comunidad ocasionados por la pandemia.
común. • Identifica y comprende la posición y los Actividad 4: Analizamos las posturas de cuatro instituciones sobre las medidas que
argumentos propuestos por las instituciones tomó el Gobierno.
X
estudiadas. Actividad 12: Proponemos alternativas de solución frente a los problemas económicos
• Elabora propuestas con base en el diagnóstico de provocados por la pandemia.
la problemática económica abordada.
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Producción: (4 semanas: Del 24 de mayo al 18 de junio)

Pódcast para comunicar y argumentar las acciones personales y familiares y las que proponemos para promover el cuidado de nuestra salud integral, la de nuestra familia y la
de todos los miembros de nuestra comunidad en un contexto de alta incidencia de enfermedades respiratorias asociadas a la contaminación del aire
Construye su • Identifica sus emociones y las Actividad 8: Autorregulamos nuestras emociones para contribuir al
identidad. autorregula para establecer relaciones de bienestar emocional.
asertividad y empatía. Actividad 13: Proponemos acciones para mejorar nuestras emociones y X
• Propone acciones que contribuyan a autoestima.
mejorar su autoestima y la salud
emocional de sí mismo y de los demás.
Producción: (5 semanas: Del 21 de junio al 23 de julio)
Plan de acción para promover el respeto de los derechos de la población indígena, así como el reconocimiento de su aporte a la construcción de la democracia y
de la pluralidad por parte de todos los peruanos.
Convive y • Explica las principales características de la Actividad 2: Conocemos la situación de los pueblos indígenas u
participa situación de los pueblos indígenas como originarios.
democráticamente miembros de la sociedad peruana. Actividad 4: Explicamos la importancia de la participación política de X
en la búsqueda del • Identifica y explica las razones por las que los pueblos indígenas u originarios.
bien común. la participación política es esencial para la Actividad 10: Analizamos el derecho de los pueblos indígenas u
vida de los pueblos indígenas en la sociedad originarios a la tierra y al territorio.
peruana contemporánea. Actividad 11: Proponemos acciones para fortalecer la ciudadanía
• Identifica y explica las características del intercultural.
derecho de los pueblos indígenas a la tierra
y el territorio.
• Identifica y explica las razones que
sustentan el derecho de los pueblos
indígenas a la propiedad de la tierra y al
territorio.
• Elabora un plan de acciones para
contribuir al desarrollo de la ciudadanía en
el Perú de manera que integre la
pluriculturalidad existente.
Producción: (3 semanas: Del 09 al 27 de Agosto)
Exposición argumentativa de la implementación de un proyecto participativo que promueva la erradicación de la discriminación en nuestra comunidad.
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Convive y participa• Comprende e identifica el asunto público Actividad 3: Representamos datos sobre la producción de caucho mediante
democráticamente dentro del proyecto participativo. sistemas de ecuaciones.
en la búsqueda del • Explica la importancia que tiene, en una
bien común. democracia, cumplir con las normas del Actividad 9: Promovemos el cumplimiento de las normas en contra de la X
Estado contra la discriminación. discriminación. Actividad 10: Deliberamos sobre la discriminación en el
• Sustenta una posición que rechaza toda Perú.
forma de discriminación apelando a
principios democráticos y normas del Actividad 11: Diseñamos nuestro proyecto participativo.
Estado.
• Diseña el proyecto participativo para Actividad 12: Ejecutamos acciones de nuestro proyecto participativo.
combatir una forma concreta de
discriminación que ocurre en su localidad.
• Participa en la ejecución de por lo menos
una acción del proyecto participativo que
contribuyó a diseñar.
Producción: (3 semanas: Del 30 de Agosto al 17 de Setiembre)
Plan para la mejora de la salud física en familia

Convive y participa • Explica el aporte de los pueblos originarios Actividad 8: Valoramos el aporte a la salud de los pueblos originarios.
democráticamente para el cuidado de la salud. Comprenderán cómo los pueblos originarios del Perú han aportado al cuidado X
en la búsqueda del • Elabora recomendaciones para conservar la de la salud, además de la importancia de valorar dichos conocimientos.
bien común. biodiversidad y aprovecharla en beneficio de la
salud de las personas. Actividad 9: Proponemos recomendaciones para conservar la biodiversidad y
aprovecharla en la protección de nuestra salud. Analizarán diversas fuentes
que les permitan comprender los efectos que tiene, en el suelo, la
contaminación que genera el uso de plaguicidas en la agricultura agrícola.
Producción: (3 semanas: Del 20 de Setiembre al 08 de Octubre)
Video que difunda y sustente acciones en la familia y la comunidad para el uso sostenible del agua.
Convive y participa • Justifica el carácter público del acceso al agua Actividad 3: Justificamos el acceso al agua como asunto público. Investigarán
democráticamente considerando los derechos humanos, la acerca de las razones que sustentan dicho acceso como una condición de
en la búsqueda del Constitución Política del Perú y los criterios derecho universal y, por lo tanto, un asunto público de la mayor importancia en
bien común. vinculados a la construcción democrática del una democracia. X
bien común.
• Sustenta su posición respecto al derecho de Actividad 10: Argumentamos nuestra posición sobre el derecho al agua
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las personas a acceder al agua potable con potable. Tomarán una posición respecto al derecho de acceder al agua potable
argumentos y evidencias que explicita y es y la sustentarán
capaz de explicar.
Producción: (4 semanas: Del 18 de Octubre al 12 de Noviembre)
Cartilla informativa y pódcast para la promoción de un estilo de vida saludable, tomando en consideración las necesidades de la comunidad y las potencialidades
alimentarias de las ecorregiones.
Construye su • Reconoce la importancia de llevar un estilo de Actividad 7: Fortalecemos nuestra identidad reflexionando sobre la
identidad vida saludable, tanto a nivel personal como importancia de practicar una vida saludable. Reflexionarán sobre cómo tener
colectivo, considerando los posibles factores de una alimentación saludable y realizar actividad física contribuyen a mejorar la X
riesgo. salud y la autoestima de las personas, lo que, también, fortalece su identidad.
• Promueve las propuestas que formula para
tener una vida saludable y hacer frente a las Actividad 13: Nos valoramos y promovemos nuestro estilo de vida saludable.
situaciones de riesgo. Promoverán un estilo de vida saludable para superar las situaciones de riesgo
en los distintos ámbitos de la salud (físico, mental y social) con el fin de ayudar
a los demás
Producción: (5 semanas: del 15 noviembre al 17 de diciembre)
Video para la difusión del patrimonio natural de la comunidad, con el que se manifiesta la necesidad de valorarlo y conservarlo mediante compromisos y acciones personales
y familiares.
Convive y participa • Sustenta su posición sobre la valoración de Actividad 3: Valoramos los saberes ancestrales y su relación con el patrimonio
democráticamente nuestro patrimonio natural a partir de natural. Reconocerán el valor que tienen los saberes de los pueblos indígenas
en la búsqueda del principios democráticos, la normativa nacional para construir una relación armónica con la naturaleza.
bien común. y los derechos humanos. X
• Reflexiona sobre los factores que afectan la Actividad 5: Reflexionamos sobre los factores que afectan nuestro patrimonio
defensa de nuestro patrimonio natural y cómo natural. Identificarán los factores que perjudican el patrimonio natural
impacta ello en el bien común y la convivencia nacional. Con ese fin, empezarán viendo un video que expone el caso de un
justa. pueblo indígena y su lucha contra la minería ilegal en la Amazonía.
• Propone acciones para la conservación y
defensa del patrimonio natural de su Actividad 12: Evaluamos y proponemos acciones para la conservación del
comunidad basándose en un diagnóstico patrimonio natural. En esta actividad, a la luz de las acciones realizadas y de
elaborado por él. todo lo analizado y reflexionado acerca de la protección del patrimonio natural,
elaborarán propuestas de acciones que contribuyan a ello.
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COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE  Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo
EN ENTORNOS virtuales. con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
VIRTUALES  Gestiona, interactúa  Clasifica información de diversas fuente y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
GENERADOS POR información del contenido reconociendo los derechos del auto. Ejemplo; Acceda a múltiples libros digitales obteniendo
LAS TIC entorno virtual. información de cada uno de
ellos en un documento y citando la fuente.
GESTIONA SU  Define metas de  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
APRENDIZAJE DE aprendizaje. dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
MANERA  Monitorea y ajusta su  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar
AUTONOMA desempeño durante el ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
proceso de
aprendizaje.

V.- Enfoques Transversales:

ENFOQUES ACTIVIDADES OBSERVABLES BIMESTRE

TRANSVERS VALORES I
I II III
ALES V
ENFOQUE DE  Diálogo  El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus estudiantes sobre el ejercicio del derecho y X
DERECHOS  Concertación del deber de participar democráticamente
 Equidad  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los
 Justicia Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Diálogo  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales
intercultural y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Igualdad  Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre el racismo, que en tanto discurso y
 Dignidad práctica que vulnera la dignidad humana y los derechos individuales y colectivos debe ser
rechazado públicamente. X
 Libertad
ENFOQUE  Responsabilidad  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
INCLUSIVO O  Respeto a la  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus
ATENCIÓN A identidad cultural hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
LA  Solidaridad  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
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DIVERSIDAD  Empatía acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
ENFOQUE  El docente promueve entre sus estudiantes el respeto por las diferentes culturas, formas de X
INTERCULTU organización, entre otros.
RAL  Los estudiantes actúan de manera justa, respetando el derecho de todos los pueblos y culturas que
viven en su sociedad, promoviendo que todo ciudadano respete esos derechos, y reconociendo el X
valor de las capacidades y los aportes de cada uno de ellos para la construcción de la democracia
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en X
razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del
país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
ENFOQUE DE  El docente promueve que sus estudiantes reflexionen sobre la igualdad de oportunidades de X
IGUALDAD participación democrática entre los varones y las mujeres de la comunidad.
DE GÉNERO  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o
que son madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las
personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia
sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
ENFOQUE  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los
AMBIENTAL eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de
los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
bienestar común.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables. X
 Los Docentes y estudiantes diseñan e impulsan acciones que promuevan la conservación de entornos
saludables y el desarrollo de actividades físicas que favorezcan la salud física y emocional entre los
miembros de su comunidad.
ENFOQUE  El docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades para promover la X
ORIENTACIÓ participación democrática en torno al bien común
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N AL BIEN  El docente fomenta que sus estudiantes acojan con respeto las diversas culturas, formas de
COMÚN organización, entre otras
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
 Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su comunidad y
elaboran propuestas para superarlos en aras del bien común y la dignidad humana. X
ENFOQUE  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia
BÚSQUEDA de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
DE LA  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
EXCELENCIA diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

V.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ESTUDIANTES:

CONSTRUYE SU CONVIVE Y PARTICIPA

IDENTIDAD DEMOCRATICAMENTE
EN LA BUSQUEDAD
DEL BIEN COMÚN
DURACIÓN EN SEMANAS

Participa en acciones que promueven el

Construye normas y asume acuerdos y
Vive su sexualidad de manera plena y
Reflexiona y argumenta éticamente

Interactúa con todas las personas

Delibera sobre asuntos públicos

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN Autorregula sus emociones TEMA
Se valora a si mismo

bienestar común
responsable

leyes
En un contexto de pandemia, en el que se deben tener en cuenta los 3 semanas X X X X Participación ciudadana
protocolos de bioseguridad, nuestro país se prepara para participar del 5 al 23 democrática.
democráticamente en un proceso muy importante de su vida republicana: de abril  características y los
las elecciones para elegir a las autoridades nacionales. Al igual que en las espacios de
elecciones de las autoridades locales, de los representantes de los padres participación en la
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de familia o de las organizaciones escolares, entre otros, este proceso escuela y la comunidad.
demanda nuestra participación responsable con el fin de asumir una  la importancia de
postura reflexiva sobre cómo involucrarnos y sobre cómo es nuestra promover la
participación ciudadana, considerando que no siempre todos hemos participación en la
tenido la disposición y la oportunidad de participar. escuela.
En ese sentido, podemos unirnos a las diversas organizaciones civiles,  la encuesta respecto a la
políticas o juveniles de nuestro barrio, entre otros grupos de nuestro participación de las y
interés. De este modo, podemos intervenir en la construcción de la los estudiantes.
sociedad que queremos. Sin embargo, a pesar de la importancia  problemas sobre la
participación y sus
de los asuntos de la vida pública y democrática de nuestro país,
espacios.
observamos que un grupo significativo de nuestros  Promoción de la
conciudadanos son indiferentes a ellos y que, además, llevan a participación igualitaria.
cabo conductas que ponen en riesgo la salud personal y colectiva. Ante
ello, nos preguntamos: ¿Qué acciones podemos realizar los
adolescentes para promover la participación ciudadana responsable
en la escuela y la comunidad?
En el siglo XXI, las nuevas demandas laborales están generando cambios Problemas económicos
en actividades como la agricultura, la crianza de animales, la industria, el de la familia y
comercio, el turismo y otras. En el contexto de la pandemia del COVID- comunidad:
19, estos cambios se han hecho más visibles y se han acelerado,  Identificar los
promoviendo que las personas y las familias se reinventen con nuevas problemas
formas de trabajo y desarrollen nuevas habilidades para generar ingresos económicos.
económicos. Asimismo, sabemos que los peruanos poseemos una gran  Identificar recursos
variedad de recursos y también mucha creatividad. En este sentido, las económicos.
nuevas tecnologías y el mundo globalizado son oportunidades que deben  Actividades
ser aprovechadas en diálogo con los saberes locales. Ante esta situación 3 semanas económicas para
surge la pregunta: ¿Qué soluciones pueden plantearse a los problemas del 26 de afrontar dificultades.
económicos identificados en nuestras familias y en nuestra comunidad o abril al 14 X X X X
 Medidas del gobierno
región? de mayo para afrontar los
problemas
económicos.
 Análisis y
alternativas de
solución ante los
problemas
económicos
originados por la
pandemia.
La contaminación del ambiente se ha incrementado en los últimos años 4 semanas X X X X Las Emociones y
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debido a algunas actividades económicas y conductas cotidianas autoestima:

negativas de una parte de la población que deterioran la calidad del aire.  Reconocer sus
Ello afecta la convivencia armoniosa del ser humano con la naturaleza, emociones y aprender
así como el bienestar emocional y la salud de las personas, ya que a regularlas con el fin
ocasiona el incremento de las enfermedades ambientales como las de contribuir a
del 24 de
afecciones a la piel. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: mejorar su
mayo al 18
¿Qué acciones podemos asumir en el cuidado integral de la salud y la autoestima y su
de junio
preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la disminución bienestar emocional
de los efectos negativos que ocasiona la contaminación del aire? en general.
 mejorar su
autoestima y su salud
emocional.
A doscientos años de la fundación de la república peruana, tenemos la Participación política
oportunidad de reflexionar sobre nuestros logros y desafíos como país, de los pueblos
mirando el pasado desde el presente y, también, con un firme
compromiso hacia el futuro. Hoy podemos darnos cuenta de que, 200
indígenas u
años después de nuestra independencia, en nuestro país aún existe una originarios:
gran inequidad en el acceso a los derechos, especialmente para algunos  Sus derechos y de
grupos sociales, entre ellos, los pueblos indígenas u originarios. Frente a su estatus de
esto, nos planteamos el reto de responder a las siguientes preguntas: ciudadanos.
¿Qué y cuánto se ha avanzado en el acceso a los derechos de los
diferentes grupos sociales? ¿Qué acciones podemos proponer para  Importancia de la
5 semanas
seguir construyendo un país con igualdad de derechos? participación
Del 21 de
X X X X política de los
junio al 23
de julio pueblos indígenas,
tanto en el país
como a nivel
global.
 derecho de los
pueblos indígenas
al territorio, según
Convenio 169 de la
OIT.
Miguel es un estudiante de cuarto grado de secundaria que vive y estudia 3 semanas X X X X Proyecto participativo.
en la I.E. N°88190 “VRHT”, en una de las clases comentaba con sus Del 09 al - la discriminación en
compañeros que el Perú es un país respetuoso del Estado de derecho, es 27 de
su comunidad.
decir, promueve que se reconozca y valore la diversidad de cada una de Agosto
las personas que viven en el territorio, de quienes piensan diferente y - características de los
poseen características culturales y saberes ancestrales distintos. No asuntos públicos.
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obstante, observa que, en los medios de comunicación masiva, muchas Normas en contra de
personas son agredidas por ser o parecer de origen diferente. Además, la discriminación
ocurre que muchas de las personas piensan en sus interese particulares y
Normas vigentes
no en el bien común. Ante ello, nos preguntamos: ¿Qué argumentos nos
permitirían proponer acciones frente al problema de la contra toda forma de
discriminación en nuestra comunidad? discriminación en el
Perú.
Desde hoy reflexionaremos sobre cómo la pandemia ha La salud de los pueblos
ocasionado un mayor sedentarismo en la población y la originarios:
Su valoración-
disminución de la práctica de actividad física, lo cual nos Las plantas medicinales.
expone a problemas de salud como el sobrepeso y la Uso de las plantas para la
obesidad, la hipertensión o los males cardiovasculares, que salud.
constituyen factores de riesgo para desarrollar casos graves Conocimientos colectivos
de COVID-19. Al respecto, la Organización Mundial de la de los pueblos originarios.
3 .
Salud (OMS) recomienda que todas las personas deben
semanas
realizar actividades físicas. Asimismo, señala que un gran
30 agosto X X X X
número de muertes podrían evitarse si la población fuera más
al 17 de
activa. Por ello, es importante que evaluemos, desde nuestra
setiembre
responsabilidad como ciudadanas y ciudadanos, la función
del Estado y nuestro rol en la protección y promoción de la
salud y el ambiente. Ante esta situación, te proponemos
responder a la pregunta y cumplir el reto: ¿Nuestras
acciones sobre el cuidado de la salud están en armonía
con la naturaleza? ¿Qué acciones podemos realizar para
cuidar nuestra salud y el ambiente?
En el Perú, el 9,2 % de la población no accede al servicio de 3 semanas X X X X El agua potable como
agua potable. Esta situación es preocupante, pues repercute 20 asunto público:
setiembr Derechos de los usuarios.
en diferentes ámbitos de la vida cotidiana. El uso indebido de
dicho recurso en las actividades económicas y domésticas ha e al 8 de
generado que esta escasez se incremente, lo que se hace más octubre
evidente en algunas regiones de nuestro país. Por ello, resulta
urgente buscar soluciones mediante el uso de la tecnología
ancestral u otras que permitan obtener agua de diversas
fuentes, poder filtrarla para satisfacer diversas necesidades y
usarla de manera adecuada. Frente a la situación planteada,
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nos proponemos el reto de responder la siguiente pregunta:

¿Qué acciones podemos promover para el uso sostenible
del agua? ¿Cuáles incluirían innovaciones en las
tecnologías existentes en el proceso de filtración y
considerarían el derecho al acceso al agua potable?
Actualmente, vivimos una situación de emergencia sanitaria La Vida saludable.
- Practicamos.
en nuestro país y en el mundo entero que ha limitado el uso - Valoramos.
de los espacios al aire libre para realizar actividades y
deportes colectivos. Asimismo, la Organización Mundial de
la Salud (OMS) refiere que, en la actualidad, el mundo se
enfrenta a problemas de alimentación que incluyen tanto a la
desnutrición como al sobrepeso. Esta situación nos lleva a 4 semanas
preguntarnos lo siguiente: ¿Son adecuadas las acciones o 18 de
prácticas que asumen las familias respecto a una vida octubre al
X X X X
saludable? ¿Es posible que el desconocimiento sobre 12 de
cómo se obtiene la energía y los nutrientes en los noviembr
alimentos influya en estas acciones? ¿Estas prácticas e
aprovechan los productos de la región? Ante esta
situación, como actores que promovemos el cambio, nos
planteamos: ¿Qué acciones o prácticas podemos
implementar y promover para una alimentación y
condición física saludable en nuestra familia y
comunidad?
5 semanas X X X X El patrimonio natural:
Este año conmemoramos el bicentenario de la independencia 15 Sus ancestrales.
del Perú. Nuestro país se caracteriza por poseer una gran noviemb Su conservación.
Factores que afectan.
riqueza natural. Sin embargo, debemos preguntarnos si re al 17
estamos valorando el patrimonio natural de nuestra localidad de
y el país, como, por ejemplo, nuestra Amazonía, que diciembr
constituye uno de los pulmones más grandes del planeta y e
alberga ecorregiones importantes. Debemos tener en cuenta,
asimismo, que el suelo de estos espacios naturales está siendo
contaminado y deteriorado por actividades como la minería
ilegal y la tala de árboles. Ante ello, surge la siguiente
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pregunta: ¿Qué compromisos y acciones asumirías para

valorar y conservar el patrimonio natural de tu
comunidad?

TOTAL 39

VI.- EVALUACIÓN:
Se pondrá en práctica la evaluación formativa de manera permanente durante todo el proceso a través de la implementación de diversos tipos de
instrumentos, así como el portafolio para recoger evidencias y tomar decisiones para la mejora de la práctica pedagógica en lo que es la planificación, estrategias, uso de
materiales, condiciones físicas, espacio y clima a fin de llevar una retroalimentación de calidad y efectiva.
La política de la I.E. es contribuir en su formación integral del estudiante, a través del buen trato, respeto, calidez humana favoreciendo el desarrollo de las
habilidades de orden superior con actividades, situaciones, casos, problemas de interés de alta demanda cognitiva con una combinación de los tipos de retroalimentación de
manera correcta, efectiva y de calidad.

VII.- MARCO BIBLIOGRAFICO:

7.1.- PARA EL ALUMNO:
 Ministerio de Educación. Texto escolar Desarrollo Personal 4° (2015) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo 4° (2015) Lima: Editorial Norma S.A.C.
 Recursos de plataforma Aprendo en casa.
 Tablet del MINEDU.

7.2.- PARA EL DOCENTE:

 Ministerio de Educación. (Febrero de 2012). Desarrollo Personal 2. Lima-Perú: Santillana.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 88190 “VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE”-MAYAS

 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Personal Social

 Plataforma Aprendo en casa.

Mayas, 15 de Marzo
del 2021

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Vº. Bº DIRECTOR DOCENTE