Plan de área 2021-2022 del departamento de Educación Física

PLAN DE AREA 2021- 2022
INSTITUCION EDUCATIVA N°9

SEDE MANUEL ROSADO IGUARAN
DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA
PLAN GENERAL DEL AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y
DEPORTES
INTRODUCCIÓN
Con la presencia de esta área en la Educación en los tres niveles. Preescolar,
básica primaria, Segundaria y media Obligatoria se pretende incorporar a la
cultura y a la educación básica de los ciudadanos y ciudadanas aquellos
conocimientos, destrezas y capacidades que, relacionados con el cuerpo y con la
actividad motriz, contribuyen al desarrollo personal equilibrado y a una mejor
calidad de vida. La Educación Física es una forma de concreción cultural de la
pedagogía de la motricidad, cuyos programas, intenciones y contenidos han
variado considerablemente. Por ello, todo currículo debe mantener un equilibrio
entre la naturaleza de la Educación Física, de corte epistemológico, y la demanda
social, concretada en intenciones pedagógicas. Podemos decir que el objeto de la
Educación Física es la conducta motriz de la persona en un contexto educativo de
transformación de manera que la intervención para la transformación educativa
integre todos aquellos aspectos que enriquezcan la motricidad y permitan acceder
a su significación. A través del movimiento, el ser humano desarrolla todas sus
dimensiones; por medio de él conoce realidades y abstracciones, percibe y siente,
se comunica, participa y se integra en los demás, al mismo tiempo que desarrolla
sus capacidades físicas y motrices. En consecuencia, la acción educativa de esta
área debe considerar todos los elementos que participan en la conducta motriz:
perceptivos, expresivos, comunicativos, cognitivos, afectivos y de ejecución. El
área de Educación Física debe asegurar la adquisición de aprendizajes y el
desarrollo de aquellas capacidades que perfeccionen y aumenten las posibilidades
de movimiento de los alumnos y alumnas, mejoren su nivel de habilidad motriz,
faciliten el conocimiento y comprensión de la conducta motriz como organización
funcional y significativa del comportamiento humano, y permitan asumir valores,
actitudes y normas en relación con el cuerpo y con el movimiento. Ello debe
separa mejorar las posibilidades de acción y de reflexión sobre la finalidad, sentido
y efectos de los aspectos motrices de la actividad humana. La diversidad de
pensamiento del profesorado ha de asegurarse en el currículo mediante la
integración de enfoques; este hecho supone el reconocimiento de funciones y
principios, en los cuales pueden verse representados los docentes. La Educación
Física puede cumplir diversas funciones en el currículo. Entre ellas, podemos
resaltar las siguientes:
OBJETIVOS GENERALES
Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso
para organizar el tiempo libre, valorando los efectos que tiene la práctica habitual y
sistemática en la mejora de las condiciones de la calidad de vida y de la salud de
los educandos.
Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio físico,
manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los
demás, relacionando estos hábitos con los efectos sobre la salud
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Aumentar sus posibilidades de rendimiento motor mediante el acondicionamiento y
mejora de las capacidades físicas y el perfeccionamiento de la habilidad motriz,
desarrollando funciones de ajuste, dominio y control corporal, y favoreciendo
actitudes de superación.
Adoptar una actitud crítica y consecuente sobre el conocimiento del cuerpo, los
estereotipos sociales que se asocian a la identidad corporal, las necesidades de la
corporeidad y las prácticas físicas, así como las repercusiones para la salud
individual y colectiva, respetando el medio ambiente y favoreciendo su
conservación.
Conocer y practicar modalidades deportivas y recreativas individuales y colectivas,
desvelando y aplicando la lógica de sus situaciones.
Participar, con independencia del nivel de habilidad alcanzado, en actividades
físicas y deportivas, desarrollando actitudes de cooperación, respeto y tolerancia,
valorando los aspectos de relación de las actividades físicas.
Conocer y practicar los deportes y juegos tradicionales y autóctonos de Canarias,
a la vez que asumirlos como valor cultural propio.
Diseñar y realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan
bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación y mejora.
FUNCIONES COGNITIVAS Y MOTRICES
Función de conocimiento.
Que la conducta motriz es un instrumento del conocimiento, para conocerse a sí
mismo, para explorar En cuanto y estructurar el entorno, y para conocer los
fenómenos propios de la actividad física o de los relacionados con ella.
Función anatómico-funcional. En la medida en que, mediante el movimiento, se
mejoran e incrementan las estructuras anatómicas y la capacidad motriz de la
persona.
Función higiénica. En cuanto que la actividad física favorece la conservación y
mejora de la salud y del estado físico, así como la prevención de determinadas
enfermedades disfunciones.
Función estética y expresiva. En la medida que propicia las manifestaciones
creativas basadas en la expresión y en el significado del comportamiento motor.
Función agonística. En cuanto que la persona puede mejorar y demostrar su
destreza, competir y superar dificultades a través de las actividades físicas, lúdicas
y deportivas.
Función catártica y hedonística. En cuanto que la persona, mediante el ejercicio
físico, se libera de tensiones, restablece su equilibrio psíquico y disfruta de su
corporalidad.
Función educativa. En tanto que la educación física asume promover
determinados valores educativos a través de la acción motriz y de las experiencias
corporales.
Función de comunicación. En tanto que la persona utiliza su cuerpo y su
motricidad para relacionarse con otras personas.
Función de compensación. En cuanto que el movimiento compensa las
restricciones del medio y el hábito sedentario de la sociedad actual. Pero estas
funciones han de plantearse desde unos principios que las adecuen a nuestros
intereses pedagógicos. La Educación Física se desarrolla según unos principios
que describen las directrices y límites pedagógicos del área. He aquí los
principios:
Principio del juego. El currículo preservará y fomentará el espíritu lúdico,
independientemente de la organización de las actividades.
Principio de la salud. El currículo propiciará el correcto desarrollo de los órganos
y sistemas y su disposición estructural y funcional. Igualmente, atenderá a la
creación de hábitos higiénicos relacionados con la actividad física y los cuales
Canalizará hacia otras dimensiones de la salud encaminadas a la mejora de la
calidad de vida.
Principio del desarrollo psicosocial. El currículo atenderá, de forma equilibrada,
tanto a actividades lúdico deportivas de carácter psicomotor como socio motor,
con el fin de asegurar una oferta más enriquecedora para el alumnado. Las
funciones y los principios anteriormente enunciados constituyen los motores del
currículo del área. Es un hecho que las distintas orientaciones que han confluido y
confluyen en el área muestran distintos enfoques:
1. Deportivo: orientado hacia la iniciación y práctica de determinadas
actividades. Estas prácticas han de identificarse con estructuras
participativas e integradoras que sean compatibles con las intenciones
educativas del currículo.
2. De acondicionamiento físico: orientado al desarrollo de las
capacidades anatómico-funcionales.
3. Psicomotor y de expresión corporal: que abordan el movimiento como
una actividad del organismo en su totalidad y como medio para desarrollar
capacidades de distintos ámbitos, no siempre con significación
exclusivamente motriz.
4. Recreativo: orientando las actividades a un uso lúdico y de organización
de hábitos de tiempo libre.
5. Gimnástico: orientando las actividades a la formación armónica del
cuerpo, con fuertes componentes estéticos e higiénicos.
6. Socio motor: basado en la práctica de actividades lúdico-deportivas
donde la interacción motriz sea una constante, tomando como referencia
los diversos elementos que conforman la estructura funcional de estas
actividades.
7. Salud: basado en promover la adquisición de conocimientos y hábitos de
práctica saludables que permitan a la persona hacerse responsable de su
calidad de vida. Cada uno de estos enfoques debe enriquecer el currículo y
evitar que constituyan tratamientos sectoriales del área. La Educación
Física, pues, reconocerá la multiplicidad de principios y funciones, por lo
que debe recoger todo un conjunto de prácticas destinadas a la
consecución de los objetivos de etapa y al desarrollo de las capacidades
motrices de los escolares. La Educación Física debe considerar los
beneficios que se derivan de la práctica de la actividad física, a la vez que,
de la demanda social, atendiendo al desarrollo de aptitudes físicas y
motrices que aumentan y posibilitan el movimiento, al conocimiento de la
conducta motriz como organización significativa del comportamiento
humano, a la configuración de valores, al aprendizaje y espíritu crítico ante
la norma, y a la asunción y reconducción de actitudes. Asimismo, la
Educación Física posibilitará el conocimiento del cuerpo, reconociendo sus
posibilidades de acción, expresión y relación, la mejora de la salud, la
construcción del ocio mediante actividades físicas y deportivas, y la
Reflexión y desarrollo de una conciencia crítica ante los fenómenos sociales
relacionados con el mundo del deporte y la cultura física. Una parte muy
significativa de esta cultura la constituyen los juegos y deportes, y los bailes
tradicionales; estas manifestaciones se integran en el currículo con el doble
papel de ser prácticas motrices y actividades culturales. La naturaleza de
estas prácticas lúdicas permite el aprendizaje del medio social y cultural en
el que se enmarquen los centros escolares, a la vez que también desarrolla
habilidades motrices muy diversas, lo que supone un contenido con entidad
propia. Las transformaciones de carácter físico y orgánico que se producen
en los alumnos durante la Educación Secundaria Obligatoria, se traducen
en una maduración acelerada del organismo y en importantes cambios
psicológicos. Estas modificaciones favorecen el replanteamiento de su
propia imagen.
Las experiencias vividas en relación con su cuerpo y el movimiento van
configurando de igual modo su nivel de autoconfianza y autoestima, y
determinan el grado de aceptación de su propia corporeidad; por ello es
preciso atender a la formación de una conciencia crítica acerca de los
estereotipos sociales asociados al cuerpo y a las actividades físicas.
2.
MARCO LEGAL E INSTITUCIONAL
El Plan Nacional de Educación Física, se fundamenta en razones legales,
sociales, educativas y políticas, que justifican la necesidad de su diseño, estudio,
concertación y puesta en marcha en beneficio de la sociedad colombiana.
Desde el punto de vista normativo, el Plan Nacional de Educación Física, se apoya
en un amplio cuerpo de referencias contenidas en la constitución política y la
legislación colombiana que proporcionan las bases de concertación, diseño,
elaboración, aplicación y evaluación de programas específicos, de su
implementación y de la atención a las necesidades de la comunidad.
Marco Constitucional La Constitución Política de Colombia hace referencia al
deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, y por comprensión, a
la educación física, en el artículo 52. Adicionalmente, el Art. 67 es contundente al
establecer que el estado debe "velar por la formación moral, intelectual y física de
los educandos", lo cual señala la obligatoriedad y el derecho de la educación física
para los educandos.
Marco normativo educativo
La Ley 115 General de Educación de 1994: reconoce la educación física como
uno de los fines de la educación colombiana (art. 5), de la Educación Preescolar
(art. 15; Literal d), como uno de los objetivos de la Educación Básica tanto para el
ciclo de primaria (art. 21; Literales h, i, j) como del Ciclo Secundario (art. 22, literal
ñ); igualmente le establece los objetivos (art. 16, 20, 21 y 22), su carácter de
proyecto pedagógico transversal obligatorio (art. 14), la define como área
fundamental y obligatoria en general del currículo (art. 23) y de la Educación
Media (art. 32). Dicha Ley igualmente proyecta la educación física hacia
segmentos poblacionales específicos como la Educación para personas con
limitaciones (art. 46), las instituciones dedicadas a la educación especial (art. 47),
la Educación para adultos (art. 50) y sus objetivos específicos (art. 51, literal d.), la
educación para grupos étnicos (art. 55) y la educación campesina y rural (art. 64).
Adicionalmente, la Ley General de Educación en su Artículo 141 determina los
requisitos de infraestructura para la práctica escolar. Decreto 1860 de 1996: -
que establece las horas lúdicas y orienta la organización y evaluación del
currículo- y la resolución 2343 de Junio 5 de 1997, que dicta orientaciones sobre
lineamientos curriculares e indicadores de logros para las diferentes Áreas
Curriculares, entre ellas la educación física.
En referencia al PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN en sus objetivos y metas se
destacan los Numerales 3, 4, 7, 8 y 9 que hacen referencia al papel del
conocimiento científico, la identidad nacional en su diversidad étnica y la
promoción extraescolar de la ciudad educadora con calidad.
Marco normativo del sistema nacional del deporte, la educación física, la
recreación y el aprovechamiento del tiempo libre.
La Ley 181 de 1995: regula el derecho a la práctica de la educación física, el
deporte, la recreación y aprovechamiento del tiempo libre y establece la
implantación, el fomento, patrocinio, masificación, planificación, coordinación,
ejecución, asesoramiento y práctica de la educación física (art. 1); la creación del
sistema nacional de deporte, educación física y recreación ( art. 2); los objetivos
rectores del Estado para garantizar su práctica (art. 3); la definición de la
educación física como una disciplina científica (art. 10); reitera la responsabilidad
del currículo por el Ministerio de Educación Nacional (art. 11); el desarrollo de la
educación física extraescolar como campo de intervención del sistema (art. 12); la
investigación científica y la producción intelectual (art. 13 ); los programas de
iniciación y formación deportiva, los festivales escolares, los centros de educación
física y los juegos intercolegiado ( art. 14) Establece además en la creación del
Sistema Nacional del Deporte la articulación de organismos para permitir el
acceso de la comunidad al deporte, la educación física, la recreación, la
educación extraescolar y el aprovechamiento del tiempo libre (art. 46); los
objetivos del sistema (art. 47 y 48); la elaboración del Plan Nacional, sus objetivos,
instituciones, contenidos, convocatoria, organización y plan de inversiones (art. 52,
53, 54, 55, 56 y 57).
La Educación Física como ámbito de intervención del estado a través de una
política pública debe tener presentes 2 referentes: - Como componente del
Sistema Educativo formal, en el que se inscribe como uno de sus fines (Art. 12 de
la Ley 115) ya que la educación se desarrollará atendiendo, entre otros, al fin de:
"La formación para la promoción y reservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización del tiempo libre. - Como componente del
Sistema Nacional del Deporte, en el que se inscribe fundamentalmente en el
campo de la educación extraescolar como factor social, asociada a los fines de
salud, bienestar y condición física de la población.
MARCO CONCEPTUAL DEL PLAN DE AREA
Es importante destacar cómo el desarrollo internacional de la Educación Física, ha
permitido que su intervención en los distintos ámbitos de acción sea cada vez más
científico, primero, a partir de los aportes de las ciencias biológicas, de la
psicología y de la pedagogía, y, más recientemente, de su propia construcción
como disciplina del conocimiento, lo cual debe ser soporte para el mejoramiento
cualitativo y la eficiencia de los servicios que ofrece tanto en el sector escolar
como en el extraescolar. Para efectos del Plan, la educación física se comprende
como una disciplina científica, como una práctica social y cultural, como un área
obligatoria y fundamental de formación personal, cultural y social y como un
derecho de las personas de acceder a sus beneficios. Como disciplina científica se
adopta el concepto establecido en el artículo 10 de la Ley 181 de 1995 que
entiende la Educación Física como una disciplina científica cuyo objeto de estudio
es la expresión corporal del hombre y la incidencia del movimiento en el desarrollo
integral y en el artículo 22 mejoramiento de la salud y calidad de vida de los
individuos. De acuerdo con ello la educación física se relaciona con diferentes
dimensiones del ser humano y con necesidades el contexto en el cual se
desenvuelve. Como práctica social y cultural, es inherente a la naturaleza humana
para la supervivencia, adaptación, desenvolvimiento y transformación de las
condiciones de vida en una interacción inseparable con el medio, a través del
movimiento corporal y sus múltiples manifestaciones. En esa interacción se
producen prácticas, técnicas y usos del cuerpo, formas de vida, convivencia y
organización social, determinadas por las características de cada cultura. Como
área obligatoria y fundamental de formación, es una disciplina pedagógica que
participa en la educación del ser humano, trascendiendo los muros escolares, a
través de las actividades corporales, lúdicas, deportivas y recreativas con fines de
conocimiento, ejercitación y valoración de la higiene, la salud y el cuidado del
propio cuerpo adecuados a la edad y conducentes a un desarrollo físico armónico.
Además, tiene como objetivo la formación para la participación y la organización
social, y el aprovechamiento adecuado del tiempo libre. La educación física como
derecho se desprende de las decisiones constitucionales referidas a la educación
y la cultura, a su aprobación como uno de los fines de la educación colombiana, a
los convenios internacionales contemplados al aceptar el país como miembro de la
ONU, la Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte, y como la
responsabilidad del Estado de satisfacer necesidades fundamentales de calidad
de vida, bienestar y capacidades sociales para la convivencia y la productividad.
Soportando todas estas tendencias de la educación física, se encuentran tres
pilares de carácter universal: El cuerpo, el juego y el movimiento, los cuales no
solamente constituyen la posibilidad de toda práctica de la cultura física, sino que
también son su fuente de sentido y significación, en tanto median toda relación del
hombre con el mundo. De acuerdo con los componentes de este concepto, el Plan
de Nacional de Educación Física recoge en un todo armónico diferentes campos
de actividad humana, en los cuales la Educación Física cumple distintas funciones
que realiza de manera independiente o interdisciplinaria, como la educación, la
Cultura ciudadana, la salud, la expresión corporal, la relación con el medio
ambiente y el aprovechamiento del tiempo libre. El Plan Nacional de Educación
Física, es entonces, un medio para orientar la intencionalidad y organizar las
acciones necesarias para que la disciplina cumpla sus finalidades de integrar el
conocimiento con la construcción social en las actuales condiciones históricas. En
efecto, no es posible que la educación física logre su propio desarrollo si no se
articula a las necesidades del contexto social, para lo cual dispone como su
principal medio del avance de un conocimiento teórico, técnico, pedagógico y
organizativo que debe difundir, perfeccionar y diversificar a través de su extensión
cultural y social. De igual forma, la sociedad, en la complejidad y diversidad de sus
problemas exige la transformación del conocimiento de la educación física, a
través de la investigación y la tecnología en diferentes líneas de trabajo vinculadas
al proceso mismo de la actividad, de formación personal y social. Este proceso de
transformaciones incide para que otras áreas del conocimiento amplíen su propio
campo de investigación y acción, en trabajo interdisciplinario con la educación
física.
PERFIL DEL AREA DE EDUCACIÓN FISICA
El programa de Educación Física, recreación y deportes que presentamos están
enfocados hacia el desarrollo del trabajo físico, intelectual en forma metódica y
proporcional para cada estudiante.
Facilita y da oportunidad para que el estudiante adquiera hábitos de movimiento
diario para mantener sus capacidades físicas, deportivas, para un mejor
desempeño social e intelectual en beneficio de cada uno, al igual que proyectos,
actividades recreativas tanto en el colegio como en la comunidad ocupando el
tiempo libre y fomentando la integración entre sí.
Las actividades programadas a medida que se cumplan van cobrando complejidad
en etapas y grados, es decir, que del movimiento espontaneo natural se pasa
paulatinamente a las destrezas técnicas y tácticas del movimiento, aplicables a la
vida y a la actividad deportiva.
Esta área desarrolla hábitos deportivos, inculcando la puntualidad, aseo, respeto
hacia los demás, compañerismo, responsabilidad, poder de decisión, buena salud,
sentido de pertenencia, principios de justicia y paz.
DIAGNOSTICO
El Departamento de Educación Física inicia el desarrollando el plan de área de
Educación Física dando cumplimiento a lo que establece el Ministerio de
Educación Nacional, cumpliendo principios científicos, metodológicos y didácticos,
en el trasmitir del conocimiento teórico y práctico de cada uno de los deportes
respetando las pausas que requiere el trabajo, como también la motivación e
inducción a la práctica de un deporte de manera organizada, que trascienda hacia
los diferentes estudiantes del municipio Maicao, donde además de participar en
los juegos intercolegiado supérate, cuenta con la implementación de otros
eventos como:
FESTIVAL INSTITUCIONAL DE COREOGRAFIA, GIMNASIA Y PORRISTAS
TRABAJO PEDAGOGICO DE CAMPO
DESAFIO INSTITUCIONAL 2022
JUEGOS SUPERATE – FASE INSTITUCIONAL JUEGOS INTERCURSO
CICLO VIA RECREATIVA 2022
OLIMPIADAS DEPORTIVAS INSTITUCIONAL (COPA AMERICA)
SEMANA CULTURAL (RECREATIVA, DEPORTIVA, INVESTIGATIVA
 Fútbol
 Futsala
 Atletismo
 Natación
 Ajedréz
 Voleibol
 Juegos de mesa
Estas y otras actividades son elementos que permiten algunas variantes, para que
nuestros estudiantes puedan participar y recrearse sanamente
El plan de área este sujeto al analice y el mejoramiento cada año con base a
nuevas experiencias, logros y desaciertos, siempre pensando en el bienestar del
estudiante y en la calidad de la Educación y por ende en poder realizar nuestra
labor como pedagogo en función de mejores logros y resultados personales y en
servicio productivo a la comunidad educativa.
METODOLOGÍA.
La metodología contestaría a la pregunta ¿cómo enseñar? Si bien, en un sentido
estricto, se refiere a las formas y maneras de enseñar, a la propia actuación del
maestro respecto de los estudiantes y de los objetivos de aprendizaje. En un
sentido más amplio, hace referencia a la utilización óptima de los recursos
didácticos, el manejo eficaz del espacio y el tiempo y la aplicación de la actividad
física y el deporte. Se implementará el método activo teórico práctico
CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.
Es necesario verificar el nivel de partida de los estudiantes, tanto en lo relativo a
sus conocimientos como en lo relativo a su desarrollo y competencia motriz.
El estudiante debe encontrar sentido en proceso de enseñanza- aprendizaje.
Las actividades propuestas deben suponer algún esfuerzo para el estudiante.
Las actividades deben plantearse en un contexto de cooperación (trabajo en
equipo).
La organización de la clase (sesión) debe permitir el máximo de participación
activa de los estudiantes, tanto en la teoría como en la práctica.
Las normas elementales de seguridad e higiene han de estar siempre presentes
en la clase (sesión).
Los espacios deportivos y los recursos materiales deben ser adecuados para el
normal desarrollo de la clase.
Para asegurar la funcionalidad de lo aprendido, no basta con ejercitar el cuerpo,
desarrollar sus capacidades físicas y asimilar información respecto de la conducta
motriz; es necesario actuar en diferentes contextos del conocimiento.
LOS EJES TRANSVERSALES Y SU APORTACIÓN A LA EDUCACIÓN FÍSICA.
La educación moral y cívica.
La educación por la paz.
La igualdad de oportunidades entre ambos sexos.
La educación ambiental.
La educación sexual.
La educación para la salud.
La educación en la tecnología y la informática.
La educación en valores
ESTRATEGIAS
APRENDO A TRAVÉS JUEGO CON MIS AMIGOS:
Mediante el trabajo en equipo se busca potencializar las habilidades y destrezas
de los estudiantes, trabajando en grupo con sus compañeros, mediante
orientaciones previas y acompañamiento permanente del docente.
ENTRENANDO EL APRENDIZAJE:
A través de la práctica de acciones motoras por parte de los dicentes se irán
generando conocimientos, los cuales se perfeccionarán aplicando la técnica de
ensayo-error con autoevaluación constante como mecanismo para manejar
procesos.
Desplazamiento con pulso y acento.
Noción de duración tiempo transcurrido.
Antes, ahora, después.
Rápido, lento y más rápido.
Nociones de orden 1, 2, 3.
Indicadores de logro.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
Interpreta información estadística presentada en diversas fuentes de información,
la analiza y la usa para plantear y resolver preguntas que sean de su interés.
Utiliza escalas apropiadas para representar interpretar planos, mapas y maquetas
con diferentes unidades
Comprende que el movimiento de un cuerpo en un marco de referencia inicial
dado que se puede describir con grandes físicos y predecir por medios de
expresiones matemáticas
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y
diferencias.
Identificamos los elementos mediante los cuales se puede representar una fuerza
y establecer algunas relaciones con el movimiento.
Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo, de las partes del mismo y
realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.
Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y
tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de
grupo.
Resuelve y propone situaciones en los que es necesario localizar
Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre si,
consigo mismo y con los demás relacionados con las matemáticas.
Expresa y representa corporalmente emociones situaciones escolares y
experiencias de su entorno relacionados con los valores.
Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de
acuerdo con su edad.
Tiene hábitos de aseo, orden, presentación personal y alimentación.
Realiza actividades de compresión lectora relacionados con la educación física
PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA, BASICA Y MEDIA

La enseñanza de la Educación Física ha de promover y facilitar que cada
estudiante que llegue a comprender su propio cuerpo y sus posibilidades y a
conocer y dominar un número variado de actividades corporales y deportivas de
modo que, en el futuro, pueda escoger las más convenientes para su desarrollo
personal, ayudándole a adquirir los conocimientos, destrezas, actitudes y hábitos
que le permitan mejorar las condiciones de vida y salud, así como disfrutar y
valorar las posibilidades del movimiento como medio de enriquecimiento y disfrute
personal, y de relación con los demás.
La Educación Física contribuye al logro de los diversos fines educativos en la
Educación Primaria: socialización, autonomía, aprendizajes instrumentales
básicos, así como a la mejora de las posibilidades expresivas, cognitivas,
comunicativas, lúdicas y de movimiento.
La educación por el movimiento ha de plantearse como un proceso en el que,
mediante una exploración de las propias posibilidades corporales, se activan
mecanismos cognitivos y motores.
El enfoque metodológico de la Educación Física en la etapa de Primaria tiene un
carácter fundamentalmente lúdico.
Fundamental de valoración dicho esfuerzo y no el resultado obtenido. Resolver
problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos adecuándose a los
estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos, previa valoración de sus
posibilidades.
Utilizar sus capacidades físicas básicas y destrezas motrices y su conocimiento de
la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el
movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.
Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y
constructivas con los demás, evitando la discriminación por características
Posibilidades de acción y de reflexión sobre la finalidad, sentido y efectos de los
aspectos motrices de la actividad humana. La diversidad de pensamiento del
profesorado ha de asegurarse en el currículo mediante la integración de enfoques;
este hecho supone el reconocimiento de funciones y principios, en los cuales
pueden verse representados los docentes. La Educación Física puede cumplir
diversas funciones en el currículo. Entre ellas, podemos resaltar las siguiente
Función de conocimiento.
En cuanto que la conducta motriz es un instrumento del conocimiento, para
conocerse a sí mismo, para explorar y estructurar el entorno, y para conocer los
fenómenos propios de la actividad física o de los relacionados con ella.
Función anatómico-funcional. En la medida en que, mediante el movimiento, se
mejoran e incrementan las estructuras anatómicas y la capacidad motriz de la
persona. Función higiénica. En cuanto que la actividad física favorece la
conservación y mejora de la salud y del estado físico, así como la prevención de
determinadas enfermedades y disfunciones.
Función estética y expresiva. En la medida que propicia las manifestaciones
creativas basadas en la expresión y en el significado del comportamiento motor.
Función agonística. En cuanto que la persona puede mejorar y demostrar su
destreza, competir y superar dificultades a través de las actividades físicas, lúdicas
y deportivas.
Función catártica y hedonística. En cuanto que la persona, mediante el ejercicio
físico, se libera de tensiones, restablece su equilibrio psíquico y disfruta de su
corporalidad.
Función educativa. En tanto que la educación física asume promover
determinados valores educativos a través de la acción motriz y de las experiencias
corporales.
Función de comunicación. En tanto que la persona utiliza su cuerpo y su
motricidad para relacionarse con otras personas.
Función de compensación. En cuanto que el movimiento compensa las
restricciones del medio y el hábito sedentario de la sociedad actual. Pero estas
funciones han de plantearse desde unos principios que las adecuen a nuestros
intereses pedagógicos. La Educación Física se desarrolla según unos principios
que describen las directrices y límites pedagógicos del área. He aquí los
principios:
Principio del juego. El currículo preservará y fomentará el espíritu lúdico,
independientemente de la organización de las actividades.
Principio de la salud. El currículo propiciará el correcto desarrollo de los órganos
y sistemas y su disposición estructural y funcional. Igualmente, atenderá a la
creación de hábitos higiénicos relacionados con la actividad física y los cuales
Canalizará hacia otras dimensiones de la salud encaminadas a la mejora de la
calidad de vida.
Principio del desarrollo psicosocial. El currículo atenderá, de forma equilibrada,
tanto a actividades lúdico deportivas de carácter psicomotor como socio motor,
con el fin de asegurar una oferta más enriquecedora para el alumnado. Las
funciones y los principios anteriormente enunciados constituyen los motores del
currículo del área. Es un hecho que las distintas orientaciones que han confluido y
confluyen en el área muestran distintos enfoques:
Deportivo: orientado hacia la iniciación y práctica de determinadas actividades.
Estas prácticas han de identificarse con estructuras participativas e integradoras
que sean compatibles con las intenciones educativas del currículo.
De acondicionamiento físico: orientado al desarrollo de las capacidades
anatómico-funcionales.
Psicomotor y de expresión corporal: que abordan el movimiento como una
actividad del organismo en su totalidad y como medio para desarrollar
capacidades de distintos ámbitos, no siempre con significación exclusivamente
motriz.
Recreativo: orientando las actividades a un uso lúdico y de organización de
hábitos de tiempo libre.
Gimnástico: orientando las actividades a la formación armónica del cuerpo, con
fuertes componentes estéticos e higiénicos.
Socio motor: basado en la práctica de actividades lúdico-deportivas donde la
interacción motriz sea una constante, tomando como referencia los diversos
elementos que conforman la estructura funcional de estas actividades.
Salud: basado en promover la adquisición de conocimientos y hábitos de práctica
saludables que permitan a la persona hacerse responsable de su calidad de vida.
Cada uno de estos enfoques debe enriquecer el currículo y evitar que constituyan
tratamientos sectoriales del área. La Educación Física, pues, reconocerá la
multiplicidad de principios y funciones, por lo que debe recoger todo un conjunto
de prácticas destinadas a la consecución de los objetivos de etapa y al desarrollo
de las capacidades motrices de los escolares. La Educación Física debe
considerar los beneficios que se derivan de la práctica de la actividad física, a la
vez que, de la demanda social, atendiendo al desarrollo de aptitudes físicas y
motrices que aumentan y posibilitan el movimiento, al conocimiento de la conducta
motriz como organización significativa del comportamiento humano, a la
configuración de valores, al aprendizaje y espíritu crítico ante la norma, y a la
asunción y reconducción de actitudes. Asimismo, la Educación Física posibilitará
el conocimiento del cuerpo, reconociendo sus posibilidades de acción, expresión y
relación, la mejora de la salud, la construcción del ocio mediante actividades
físicas y deportivas, y la Reflexión y desarrollo de una conciencia crítica ante los
fenómenos sociales relacionados con el mundo del deporte y la cultura física. Una
parte muy significativa de esta cultura la constituyen los juegos y deportes, y los
bailes tradicionales; estas manifestaciones se integran en el currículo con el doble
papel de ser prácticas motrices y actividades culturales. La naturaleza de estas
prácticas lúdicas permite el aprendizaje del medio social y cultural en el que se
enmarquen los centros escolares, a la vez que también desarrolla habilidades
motrices muy diversas, lo que supone un contenido con entidad propia. Las
transformaciones de carácter físico y orgánico que se producen en los alumnos
durante la Educación Secundaria Obligatoria, se traducen en una maduración
acelerada del organismo y en importantes cambios psicológicos. Estas
modificaciones favorecen el replanteamiento de su propia imagen.
Las experiencias vividas en relación con su cuerpo y el movimiento van
configurando de igual modo su nivel de autoconfianza y autoestima, y determinan
el grado de aceptación de su propia corporeidad; por ello es preciso atender a la
formación de una conciencia crítica acerca de los estereotipos sociales asociados
al cuerpo y a las actividades físicas. Los intereses del alumnado van
diferenciándose y definiéndose a lo largo de la etapa, con lo que las actividades
deberán considerarlos a partir de éstos, favoreciendo así el desarrollo de su
personalidad, independientemente de su disposición y capacidad física. El
currículo deberá, en consecuencia, diferenciar entre una parte común, que incluirá
los aspectos funcionales de las capacidades de las personas desde una
perspectiva de salud, de hábitos de ejercicio físico y de práctica deportiva
orientada hacia la inserción social y el empleo constructivo del tiempo libre, y otra
parte centrada en opciones personales enfocadas a determinadas habilidades
(expresivas, deportivas, en el medio natural, etc.) con un planteamiento de
prolongación hacia las actividades extraescolares. La actividad física contribuye a
moderar o eliminar ciertos hábitos nocivos cuya aparición coincide, a menudo, con
estas edades; nos referimos al consumo de tabaco, alcohol y otras drogas, pues a
través de ella se adquiere mayor conciencia sobre los usos y cuidados del cuerpo,
así como la relación entre el concepto de bienestar y salud. La habilidad motriz
adquiere significado al adaptarla al contexto externo en el que se desarrolla, y es
por medio de las actividades, que son sus formas culturales, como se concreta y
entiende. Precisamente, es la carga de significación la que conforma la situación
motriz y, de este modo, el programa motor en el que se construye la habilidad
supera lo biológico y da acceso a lo ideo-motor y a la comunicación motriz.
Alcanzado en la Educación Primaria el desarrollo de los patrones básicos de
movimiento y un acondicionamiento genérico de las capacidades físicas, en la
Enseñanza Secundaria Obligatoria se abordarán aprendizajes motrices más
complejos y mejoras de las capacidades funcionales del organismo, dando a
conocer por qué y para qué de las diversas actividades físicas. Por consiguiente,
si en la etapa anterior predominaban los aspectos perceptivos, en la Educación
Secundaria Obligatoria se priorizan los contenidos de decisión y ejecución,
propiciando que el alumnado sea capaz de seleccionar aquellas prácticas que más
le interesen en función de sus Capacidades y que adquiera una actitud reflexiva y
crítica ante el mundo de la cultura física. Hay que considerar que la Educación
Secundaria Obligatoria para muchos escolares tendrá un carácter terminal; es lo
que justifica que se deba conceder prioridad al establecimiento de hábitos de
educación corporal. Existen diversas formas de concebir los contenidos. Desde un
punto de vista epistemológico, la Educación Física posee dos grandes contenidos:
condición física y habilidad motriz; sin embargo, como disciplina educativa, estos
contenidos deben estar supeditados a un criterio pedagógico, por lo que se
organizan a través de conceptos, procedimientos y actitudes. Así, el alumnado
debe conocer aspectos relacionados con la salud, los juegos y los deportes, la
expresión corporal y las actividades en la naturaleza, a la vez que saber aplicar
estos conceptos al desarrollo de la condición física y al aprendizaje de habilidades
motrices.
MARCO LEGAL E INSTITUCIONAL

El Plan Nacional de Educación Física, se fundamenta en razones legales,
sociales, educativas y políticas, que justifican la necesidad de su diseño, estudio,
concertación y puesta en marcha en beneficio de la sociedad colombiana.
Desde el punto de vista normativo, el Plan Nacional de Educación Física, se apoya
en un amplio cuerpo de referencias contenidas en la constitución política y la
legislación colombiana que proporcionan las bases de concertación, diseño,
elaboración, aplicación y evaluación de programas específicos, de su
implementación y de la atención a las necesidades de la comunidad.
Marco Constitucional La Constitución Política de Colombia hace referencia al
deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, y por comprensión, a
la educación física, en el artículo 52. Adicionalmente, el Art. 67 es contundente al
establecer que el estado debe "velar por la formación moral, intelectual y física de
los educandos", lo cual señala la obligatoriedad y el derecho de la educación física
para los educandos.
Marco normativo educativo
La Ley 115 General de Educación de 1994: reconoce la educación física como
uno de los fines de la educación colombiana (art. 5), de la Educación Preescolar
(art. 15; Literal d), como uno de los objetivos de la Educación Básica tanto para el
ciclo de primaria (art. 21; Literales h, i, j) como del Ciclo Secundario (art. 22, literal
ñ); igualmente le establece los objetivos (art. 16, 20, 21 y 22), su carácter de
proyecto pedagógico transversal obligatorio (art. 14), la define como área
fundamental y obligatoria en general del currículo (art. 23) y de la Educación
Media (art. 32). Dicha Ley igualmente proyecta la educación física hacia
segmentos poblacionales específicos como la Educación para personas con
limitaciones (art. 46), las instituciones dedicadas a la educación especial (art. 47),
la Educación para adultos (art. 50) y sus objetivos específicos (art. 51, literal d.), la
educación para grupos étnicos (art. 55) y la educación campesina y rural (art. 64).
Adicionalmente, la Ley General de Educación en su Artículo 141 determina los
requisitos de infraestructura para la práctica escolar. Decreto 1860 de 1996: -
que establece las horas lúdicas y orienta la organización y evaluación del
currículo- y la resolución 2343 de junio 5 de 1997, que dicta orientaciones sobre
lineamientos curriculares e indicadores de logros para las diferentes Áreas
Curriculares, entre ellas la educación física.
En referencia al PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN en sus objetivos y metas se
destacan los Numerales 3, 4, 7, 8 y 9 que hacen referencia al papel del
conocimiento científico, la identidad nacional en su diversidad étnica y la
promoción extraescolar de la ciudad educadora con calidad.
Marco normativo del sistema nacional del deporte, la educación física, la
recreación y el aprovechamiento del tiempo libre.
La Ley 181 de 1995: regula el derecho a la práctica de la educación física, el
deporte, la recreación y aprovechamiento del tiempo libre y establece la
implantación, el fomento, patrocinio, masificación, planificación, coordinación,
ejecución, asesoramiento y práctica de la educación física (art. 1); la creación del
sistema nacional de deporte, educación física y recreación ( art. 2); los objetivos
rectores del Estado para garantizar su práctica (art. 3); la definición de la
educación física como una disciplina científica (art. 10); reitera la responsabilidad
del currículo por el Ministerio de Educación Nacional (art. 11); el desarrollo de la
educación física extraescolar como campo de intervención del sistema (art. 12); la
investigación científica y la producción intelectual (art. 13 ); los programas de
iniciación y formación deportiva, los festivales escolares, los centros de educación
física y los juegos Intercolegiados supérate con el deporte ( art. 14) Establece
además en la creación del Sistema Nacional del Deporte la articulación de
organismos para permitir el acceso de la comunidad al deporte, la educación
física, la recreación, la educación extraescolar y el aprovechamiento del tiempo
libre (art. 46); los objetivos del sistema (art. 47 y 48); la elaboración del Plan
Nacional, sus objetivos, instituciones, contenidos, convocatoria, organización y
plan de inversiones (art. 52, 53, 54, 55, 56 y 57).
La Educación Física como ámbito de intervención del estado a través de una
política pública debe tener presentes 2 referentes: - Como componente del
Sistema Educativo formal, en el que se inscribe como uno de sus fines (Art. 12 de
la Ley 115) ya que la educación se desarrollará atendiendo, entre otros, al fin de:
"La formación para la promoción y reservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización del tiempo libre. - Como componente del
Sistema Nacional del Deporte, en el que se inscribe fundamentalmente en el
campo de la educación extraescolar como factor social, asociada a los fines de
salud, bienestar y condición física de la población.
MARCO CONCEPTUAL DEL PLAN DE AREA
Es importante destacar cómo el desarrollo internacional de la Educación Física, ha
permitido que su intervención en los distintos ámbitos de acción sea cada vez más
científico, primero, a partir de los aportes de las ciencias biológicas, de la
psicología y de la pedagogía, y, más recientemente, de su propia construcción
como disciplina del conocimiento, lo cual debe ser soporte para el mejoramiento
cualitativo y la eficiencia de los servicios que ofrece tanto en el sector escolar
como en el extraescolar. Para efectos del Plan, la educación física se comprende
como una disciplina científica, como una práctica social y cultural, como un área
obligatoria y fundamental de formación personal, cultural y social y como un
derecho de las personas de acceder a sus beneficios. Como disciplina científica se
adopta el concepto establecido en el artículo 10 de la Ley 181 de 1995 que
entiende la Educación Física como una disciplina científica cuyo objeto de estudio
es la expresión corporal del hombre y la incidencia del movimiento en el desarrollo
integral y en el artículo 22 mejoramiento de la salud y calidad de vida de los
individuos. De acuerdo con ello la educación física se relaciona con diferentes
dimensiones del ser humano y con necesidades el contexto en el cual se
desenvuelve. Como práctica social y cultural, es inherente a la naturaleza humana
para la supervivencia, adaptación, desenvolvimiento y transformación de las
condiciones de vida en una interacción inseparable con el medio, a través del
movimiento corporal y sus múltiples manifestaciones. En esa interacción se
producen prácticas, técnicas y usos del cuerpo, formas de vida, convivencia y
organización social, determinadas por las características de cada cultura. Como
área obligatoria y fundamental de formación, es una disciplina pedagógica que
participa en la educación del ser humano, trascendiendo los muros escolares, a
través de las actividades corporales, lúdicas, deportivas y recreativas con fines de
conocimiento, ejercitación y valoración de la higiene, la salud y el cuidado del
propio cuerpo adecuados a la edad y conducentes a un desarrollo físico armónico.
Además, tiene como objetivo la formación para la participación y la organización
social, y el aprovechamiento adecuado del tiempo libre. La educación física como
derecho se desprende de las decisiones constitucionales referidas a la educación
y la cultura, a su aprobación como uno de los fines de la educación colombiana, a
los convenios internacionales contemplados al aceptar el país como miembro de la
ONU, la Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte, y como la
responsabilidad del Estado de satisfacer necesidades fundamentales de calidad
de vida, bienestar y capacidades sociales para la convivencia y la productividad.
Soportando todas estas tendencias de la educación física, se encuentran tres
pilares de carácter universal: El cuerpo, el juego y el movimiento, los cuales no
solamente constituyen la posibilidad de toda práctica de la cultura física, sino que
también son su fuente de sentido y significación, en tanto median toda relación del
hombre con el mundo. De acuerdo con los componentes de este concepto, el Plan
de Nacional de Educación Física recoge en un todo armónico diferentes campos
de actividad humana, en los cuales la Educación Física cumple distintas funciones
que realiza de manera independiente o interdisciplinaria, como la educación, la
Cultura ciudadana, la salud, la expresión corporal, la relación con el medio
ambiente y el aprovechamiento del tiempo libre. El Plan Nacional de Educación
Física, es entonces, un medio para orientar la intencionalidad y organizar las
acciones necesarias para que la disciplina cumpla sus finalidades de integrar el
conocimiento con la construcción social en las actuales condiciones históricas. En
efecto, no es posible que la educación física logre su propio desarrollo si no se
articula a las necesidades del contexto social, para lo cual dispone como su
principal medio del avance de un conocimiento teórico, técnico, pedagógico y
organizativo que debe difundir, perfeccionar y diversificar a través de su extensión
cultural y social. De igual forma, la sociedad, en la complejidad y diversidad de sus
problemas exige la transformación del conocimiento de la educación física, a
través de la investigación y la tecnología en diferentes líneas de trabajo vinculadas
al proceso mismo de la actividad, de formación personal y social. Este proceso de
transformaciones incide para que otras áreas del conocimiento amplíen su propio
campo de investigación y acción, en trabajo interdisciplinario con la educación
física.
PERFIL DEL AREA DE EDUCACIÓN FISICA
El programa de Educación Física, recreación y deportes que presentamos están
enfocados hacia el desarrollo del trabajo físico, intelectual en forma metódica y
proporcional para cada estudiante.
Facilita y da oportunidad para que el estudiante adquiera hábitos de movimiento
diario para mantener sus capacidades físicas, deportivas, para un mejor
desempeño social e intelectual en beneficio de cada uno, al igual que proyectos,
actividades recreativas tanto en el colegio como en la comunidad ocupando el
tiempo libre y fomentando la integración entre sí.
Las actividades programadas a medida que se cumplan van cobrando complejidad
en etapas y grados, es decir, que del movimiento espontaneo natural se pasa
paulatinamente a las destrezas técnicas y tácticas del movimiento, aplicables a la
vida y a la actividad deportiva.
Esta área desarrolla hábitos deportivos, inculcando la puntualidad, aseo, respeto
hacia los demás, compañerismo, responsabilidad, poder de decisión, buena salud,
sentido de pertenencia, principios de justicia y paz.
En términos generales ofrece actividades de carácter gimnástico, recreativo,
cultural y deportivo que el estudiante puede realizar en forma libre, espontánea y
creativa en clubes, festivales, juegos intramurales e intercolegiados de tal manera
que al finalizar el ciclo educativo el estudiante pueda desempeñarse
eficientemente en su medio social, convirtiéndolo en un líder natural que lo
impulse en su lucha para su desarrollo y el de su comunidad.
DIAGNOSTICO
El Departamento de Educación física inicia el desarrollando el plan de área de
Educación Física dando cumplimiento a los requerimientos de la Secretaria de
Educación Municipal, cumpliendo principios científicos, metodológicos y
didácticos, en el trasmitir del conocimiento teórico y práctico de cada uno de los
deportes respetando las pausas que requiere el trabajo, como también la
motivación e inducción a la práctica de un deporte de manera organizada, que
trascienda hacia los diferentes monitores del municipio Maicao, donde además de
participar en los juegos intercolegiado supérate, cuenta con la implementación de
otros eventos como:
FESTIVAL MUNICIPAL DE COREOGRAFIA, GIMNASIA Y PORRISTAS.

TRABAJO PEDAGOGICO DE CAMPO
DESAFIO DE LAS INSTITUCIONES
TORNEO INTER CUIRSO, FASE DE PREPARACIÓN PARA LOS JUEGOS
SUPERATE
SEMANA CULTURAL
OLIMPIADAS DEPORTIVAS INSTITUCIONAL
Estas y otras actividades son elementos que permiten algunas variantes, para que
nuestros estudiantes puedan participar y recrearse sanamente
El plan de área está sujeto al analice y el mejoramiento cada año con base a
nuevas experiencias, logros y desaciertos, siempre pensando en el bienestar del
estudiante y en la calidad de la Educación y por ende en poder realizar nuestra
labor como pedagogo en función de mejores logros y resultados personales y en
servicio productivo a la comunidad educativa.
METODOLOGÍA.
La metodología contestaría a la pregunta ¿cómo enseñar? Si bien, en un sentido
estricto, se refiere a las formas y maneras de enseñar, a la propia actuación del
maestro respecto de los estudiantes y de los objetivos de aprendizaje. En un
sentido más amplio, hace referencia a la utilización óptima de los recursos
didácticos, el manejo eficaz del espacio y el tiempo y la aplicación de la actividad
física y el deporte. Se implementará el método activo teórico práctico
CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.
Es necesario verificar el nivel de partida de los estudiantes, tanto en lo relativo a
sus conocimientos como en lo relativo a su desarrollo y competencia motriz.
El estudiante debe encontrar sentido en proceso de enseñanza- aprendizaje.
Las actividades propuestas deben suponer algún esfuerzo para el estudiante.
Las actividades deben plantearse en un contexto de cooperación (trabajo en
equipo).
La organización de la clase (sesión) debe permitir el máximo de participación
activa de los estudiantes, tanto en la teoría como en la práctica.
Las normas elementales de seguridad e higiene han de estar siempre presentes
en la clase (sesión).
Los espacios deportivos y los recursos materiales deben ser adecuados para el
normal desarrollo de la clase.
Para asegurar la funcionalidad de lo aprendido, no basta con ejercitar el cuerpo,
desarrollar sus capacidades Física y asimilar información respecto de la conducta
motriz; es necesario actuar en diferentes contextos del conocimiento.
LOS EJES TRANSVERSALES Y SU APORTACIÓN A LA EDUCACIÓN FÍSICA.

La Educación moral y cívica.
La Educación por La Paz.
La igualdad de oportunidades entre ambos sexos.
La Educación ambiental.
La Educación sexual.
La Educación para la salud.
La Educación en la tecnología y la informática.
La Educación en valores
Competencias Ciudadana
ESTRATEGIAS
APRENDO A TRAVÉS JUEGO CON MIS AMIGOS:
Mediante el trabajo en equipo se busca potencializar las habilidades y destrezas
de los dicentes avanzados, trabajando en grupo con sus compañeros, Mediante
orientaciones previas y acompañamiento Permanente del docente.
 ENTRENANDO EL APRENDIZAJE:
A través de la práctica de acciones motoras por parte de los docentes se irán
generando conocimientos, los cuales se perfeccionarán aplicando la técnica de
ensayo-error con autoevaluación constante Como mecanismo para manejar
procesos.
PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA BÁSICA PRIMARIA
La enseñanza de la Educación Física ha de promover y facilitar que cada alumno
y alumna llegue a comprender su propio cuerpo y sus posibilidades y a Conocer y
dominar un número variado de actividades corporales y deportivas de modo que,
en el futuro, pueda escoger las más convenientes para su desarrollo personal,
ayudándole a adquirir los conocimientos, destrezas, actitudes y hábitos que le
permitan mejorar las condiciones de vida y salud, así como disfrutar y valorar las
posibilidades del movimiento como medio de enriquecimiento y disfrute personal, y
de relación con los demás.
La Educación Física contribuyen al logro de los diversos fines educativos en la
Educación Primaria: socialización, autonomía, aprendizajes instrumentales
básicos, así Como a la mejora de las posibilidades expresivas, cognitivos,
comunicativas, lúdicas y de movimiento.
La Educación por el movimiento ha de plantearse Como unos procesos en el que,
Mediante una exploración de las propias posibilidades corporales, se activan
mecanismo cognitivos y motores.
El enfoque metodológico de la Educación Física en la etapa de Primaria tiene un
carácter fundamentalmente lúdico.
Objetivos generales:
Conocer y valorar su cuerpo y la actividad Física Como Medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y Como recurso
para organizar el tiempo libre.
Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, de posturas y de ejercicio físico,
manifestando una actitud responsable hacia su propio cuerpo y de respeto a los
demás, relacionados estos hábitos con los efectos sobre la salud.
Regular y dosificar su esfuerzo llegando a un nivel de auto exigencia acorde con
sus posibilidades y la naturaleza de la tarea que se realiza, utilizando como criterio
fundamental de valoración dicho esfuerzo y no el resultado obtenido.
Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos
adecuándose a los estímulos perceptivos y seleccionando los movimientos, Previa
valoración de sus posibilidades.
Utilizar sus capacidades Física básica y destrezas motrices y su conocimiento de
la estructura y funcionamiento del cuerpo para la actividad Física y para adaptar el
movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.
Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y
constructivas con los demás, evitando la discriminación por características
Personales, sexuales y sociales, así Como los comportamientos agresivos y las
actitudes de rivalidad en las actividades competitivas. Conocer y valorar la
diversidad de actividades Física y deportivas y los entornos en que se desarrollan,
participando en su conservación y mejora.
Utilizar los recursos expresivos Del cuerpo y del movimiento para comunicar
sensaciones
GRADO 6° primer periodo

Tabla 1-4.
Plantilla del plan de unidad didáctica
Autor de unidad
Nombre y apellido
LUIS ALFREDO CAMPUZANO MOLINA
JOSE GREGORIO FERNANDEZ CHOLES
Nombre de la institución N°9 sede Manuel Rosado Iguaran
Grado 6° Primer periodo
¿QUÉ? - Resumen de la unidad
Título CONVERSIONES
HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA
FICHA BIOANTROPOMETRICA
FUNDAMENTOS DEL FUTBOL
EL JUEGO Y SU CLASIFICACIÓN
Resumen de la unidad La prehistoria, el hombre practicaba el

ejercicio físico para buscar seguridad y
sobrevivir, a través de la agilidad, fuerza,
velocidad y energía. En Grecia, el fin de la
educación física era formar hombres de
acción. En Esparta se buscaba la
combinación de hombre de acción con
hombre sabio, programa educativo que
más tarde se llamó Palestral. En cuanto a
Roma, la educación física era muy
parecida a la espartana, ya que el
protagonista era el deportista.
El primero en proponer ejercicios
específicos para cada parte del cuerpo y
utilizar el pulso como medio para detectar
los efectos del ejercicio físico fue Galeno.
Durante la época Visigoda, ya se
practicaban deportes tales como: lucha,
saltos, lanzamiento de jabalina y esgrima.
La gimnasia moderna nació a principios
del siglo XIX en Suiza y Alemania con
deportes como: saltos, carreras y luchas al
aire libre, natación, equilibrio, danza,
esgrima, escalamiento y equitación. En
Inglaterra nacieron el fútbol, el rugby, el
cricket y los deportes hípicos.
A fines del siglo XIX nacen los deportes de
velocidad, tales como el ciclismo y el
automovilismo, los cuales combinan la
habilidad física con la eficiencia mecánica.
La educación física como hoy la
entendemos, se origina a través de las
actividades físicas que el hombre trató de
sistematizar en la antigüedad para mejorar
su condición física para la guerra.
A fines del siglo pasado las escuelas e
institutos de formación de profesores de
educación física alcanzaron un nivel
universitario.
4 Medios educativos
La educación física alcanza sus metas
formativas valiéndose de medios o formas
de trabajo determinadas. Algunas de ellas
son el deporte educativo, el juego motor, la
iniciación deportiva, etc.
Juego motor. Desde un enfoque
antropológico cultural el juego es
entendido como una acción u ocupación
libre, que se desarrolla dentro de unos
límites temporales y espaciales
determinados, según reglas
absolutamente obligatorias, aunque
libremente aceptadas, acción que tiene su
fin en sí misma y va acompañada de un
sentimiento de tensión y alegría y de la
conciencia de “ser de otro modo” que en la
vida corriente.5 En educación física se
entiende el juego motor como una
actividad lúdica (del latín ludus, diversión o
entretenimiento), encaminada hacia la
obtención de un propósito motor en una
determinada situación motriz. De esta
forma, encontramos diversos tipos de
juegos: juegos naturales, juegos de reglas,
juegos modificados, juegos cooperativos,
etc.6 Cabe destacar que el juego no es
sólo un medio educativo que permite el
logro de los propósitos de la educación
física, sino también contiene en sí mismo
toda la riqueza y valor educativo de un fin
de la educación física.
Iniciación deportiva. Es un proceso de
aprendizaje de un deporte teniendo en
cuenta, primeramente, la persona que
aprende, así como los objetivos que se
pretenden alcanzar, la estructura del
deporte y la metodología que se utiliza. En
el enfoque de la motricidad inteligente se
parte de la enseñanza de la estrategia,
para después pasar a la técnica. En la
iniciación deportiva se adquieren las
nociones de un deporte. Al llevar a cabo la
iniciación deportiva se puede abonar, por
ejemplo, el desarrollo del pensamiento
estratégico, la integración de la
corporeidad, entre otras competencias
educativas a desarrollar.
Deporte educativo. Desde un punto de
vista sociológico educativo se puede
entender al deporte educativo como medio
para cumplir objetivos socializadores,
motivador de conductas motrices, etc., a
condición de que se evite el carácter
excluyente (sólo los buenos juegan) y se
implemente un enfoque cooperativo en
lugar del competitivo. El deporte, igual que
los otros medios de la educación física,
contribuye al logro de los propósitos
educativos.
Las actividades de la Educación física la
desarrollaban los profesores de manera
voluntaria; estas actividades fueron
incrementando y en el año 1912 se
nombraron los primeros profesores de la
Educación Física luego en 1929 el Estado
nombra el primer director general de la
Educación Física y Deportes, aun no
estaba complementada la información de
docentes para laborar en dicha área.
Educación física y salud
Uno de los principales propósitos
generales de la educación física es lograr
en aquellos que la practican el hábito, la
adquisición de un estilo de vida activo y
saludable. La Organización Mundial de la
Salud (OMS), en la Carta de Ottawa
(1986), considera los estilos de vida
saludables como componentes
importantes de intervención para promover
la salud en el marco de la vida cotidiana,
en los centros de enseñanza, de trabajo y
de recreo. Pretende que toda persona
tenga cuidados consigo mismo y hacia los
demás, la capacidad de tomar decisiones,
de controlar su vida propia y asegurar que
la sociedad ofrezca a todos la posibilidad
de gozar de un buen estado de salud.
Para impulsar la salud, la educación física
tiene como propósitos fundamentales:
ofrecer una base sólida para la práctica de
la actividad física durante toda la vida,
desarrollar y fomentar la salud y bienestar
de los estudiantes, para ofrecer un espacio
para el ocio y la convivencia social y
ayudar a prevenir y reducir los problemas
de salud que puedan producirse en el
futuro.7
Asignatura EDUCACIÓN FISICA CONVERSIONES

HISTORIA DE LA EDUCACION FISICA,
REACREACION Y DEPORTES
Temas principales HISTORIA DE LAEDUCACION FISICA

 Concepto de la educación física
 Antigua
 Moderna
 contemporánea
Conversiones
 Manejo de lateralidad
 marchas
Fundamentos del fútbol
Bioantropómetria
El juego y su clasificación
¿POR QUÉ? - Fundamento de la unidad
Orientaciones pedagógicas de educación física Incremento mis capacidades físicas en un

contexto de respeto y valoración de la vida
y el cuerpo humano, cumpliendo normas
de prevención de riesgo.
Valoro la historia de la educación física y
realizo actividad física como elemento
esencial para mantener un excelente
estado físico y de salud.
Derechos Básicos de Aprendizaje Identificar los elementos que componen

las conversiones
Identificar los elementos que componen la
educación física la recreación y el deporte,
Tener sentido de pertenencia por los
símbolos patrios. Identificar
las reglas y normas del futbol y sus
fundamentos.
Interpreta información estadística
presentada en diversas fuentes de
información, la analiza y la usa para
plantear y resolver preguntas que sean de
su interés.
Resuelve y propone situaciones en las que
es necesario describir y localizar la
posición y trayectoria de un objeto con
referencia al plano cartesiano
Comprende que una sociedad
democrática no es aceptable,
ninguna forma de discriminación por
origen étnico, creencia, religiosa,
genero, discapacidad y/o apariencia.
Aprendizaje de la Matriz de Referencia Identificar atributos de objetos y eventos

que son susceptibles de ser medidos.
Evidencias de aprendizaje Aplica mediante la práctica los elementos

que componen las conversiones (marchas,
lateralidad ubicación temporo espacial,
manejo de espacio
A través de esta unidad se desarrollan
temas que le permitan al estudiante
interiorizar los conceptos propios del área
de educación física, recreación y deportes
Lee y extrae la información estadística
publicada en diversas fuentes
Plantea una pregunta que le facilite
recolectar información que le permita
constratar la información estadística
publicada.
Reconoce a partir de situaciones de la vida
que el respeto hacia el otro es inherente, a
la condición humana.
Línea de Actividades del Actividades del Herramientas

Tiempo Estudiante Docente didácticas
Consultar los aspectos Balones, cuerdas

Trabajos, talleres, sobresalientes de las conos, aros
Individuales y grupales,
generalidades del bastones, textos,
Exposiciones fútbol sala.
Evaluaciones •Realizar los copias
movimientos básicos
Trabajos extra clases dentro del campo de
trabajo de campo juego.
•Desarrollar cada uno
de los fundamentos
EL JUEGO Y SU básicos de forma
CLASIFICACIÓN individual, pareja y
grupal, con dominio y
manejo del balón y de
su cuerpo.
•Juegos y actividades
propias para el
desarrollo del Fútbol
Sala como disciplinas
deportivas
Practicar los himnos
del deporte, Maicao,
dpto., Colombia
Manejar los conceptos
de las cualidades
físicas
Consultar las
generalidades del
juego y su clasificación
Estrategias adicionales para acoplarse a las necesidades de los estudiantes
Para desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje en Educación Física Recreación y

Deporte, se utilizan los siguientes métodos:
Mando directo.
Resolución de problemas.
Descubrimiento guiado.
Asignación de tareas.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Además, se emplearán las formas jugadas en las diversas disciplinas deportivas, los problemas
de movimiento, los trabajos dirigidos, circuitos y otros que se orientan de forma individual y
grupal teniendo en cuenta la edad y sexo de cada uno de los participantes para relacionarlos con
su proceso de crecimiento y desarrollo.
Evaluación
Resumen de la evaluación
La evaluación será permanente y continua por periodo.
Plan de evaluación
Antes de que la unidad comience Se debe realizar a partir de criterios claros,

establecidos en consenso con toda la
comunidad educativa y de manera continua
Durante la unidad Hacer diagnóstico de los saberes previos

Al iniciar cada tema
Después de finalizar la unidad Seguimiento al proceso de conocimiento del
estudiante
Material y recursos TIC
Computador, video bem
Evaluación final para identificar fortalezas y debilidades
Materiales impresos Textos, fotocopias enciclopedias
Recursos en línea Internet
Otros recursos Elementos que nos ofrece el medio

6° Grado
Segundo periodo
Autor de unidad
Nombre y apellido
LUIS ALFREDO CAMPUZANO MOLINA
Grado 6° Segundo periodo
Título LA GIMNASIA Y SUS VARIANTES

HISTORIA DE LOS PRIMEROS AUXILIOS
FUNDAMENTOS DEL VOLEIBOL
Resumen de la unidad La gimnasia artística es una disciplina

olímpica que consiste en la realización de
una composición coreográfica,
combinando, de forma simultánea y a una
alta velocidad, movimientos corporales. Se
compone de diferentes modalidades según
las categorías masculina y femenina. Los
aparatos empleados en categoría
femenina son barras asimétricas, barra de
equilibrio, suelo y salto de potro, mientras
que en la categoría masculina
son anillas, barra fija, caballo con
arcos, barras paralelas, salto de potro y
suelo.
En la Edad Media la gimnasia era
considerada por los cristianos como "el
santuario de Satán" pues esta se
practicaba al desnudo. En el año 393, las
olimpiadas fueron prohibidas igual que el
deporte por Teodosio I, pues el pensaba
que las personas que practicaban esta
disciplina estaban "impregnados de
inmoralidad". Así, que
se siguió practicando
en privado. Su reaparición fue por los
teatros que se presentaban en
calle así que era practicada ya por
los bufones y arlequines.
Asignatura LA GIMNASIA Y SUS VARIANTES

FUNDAMENTOS DEL VOLEIBOL
HIMNOS Y SIMBOLOS
Temas principales HISTORIA DE LA GIMNASIA

 Concepto de la gimnasia
 Antigua
 Moderna
 contemporánea
EL VOLEIBOL
 historia
 reglamento
 fundamentos
HIMNOS Y SIMBOLOS
 himno del colegio
 himno de Maicao
 himno de la Guajira
 himno de Colombia
 símbolos patrios y olímpicos
 El juego y su clasificación
Orientaciones pedagógicas de educación física Incremento mis capacidades físicas en un

contexto de respeto y valoración de la vida
y el cuerpo humano, cumpliendo normas
de prevención de riesgo.
Valoro la historia de la educación física y
realizo actividad física como elemento
esencial para mantener un excelente
estado físico y de salud.
Derechos Básicos de Aprendizaje Identificar los elementos que componen la

gimnasia
Identificar los elementos que componen la
gimnasia y sus variantes
Identificar las reglas y
normas del voleibol y sus fundamentos.
Interpreta información estadística
presentada en diversas fuentes de
información, la analiza y la usa para
plantear y resolver preguntas que sean de
su interés.
Resuelve y propone situaciones en las que
es necesario describir y localizar la
posición y trayectoria de un objeto con
referencia al plano cartesiano
Aprendizaje de la Matriz de Referencia Identificar atributos de objetos y eventos

que son susceptibles de ser medidos
Identificar los diferentes tipos de juego y
su clasificación.
Evidencias de aprendizaje Aplica mediante la práctica los elementos

que componen las conversiones (marchas,
lateralidad ubicación temporo espacial,
manejo de espacio
A través de esta unidad se desarrollan
temas que le permitan al estudiante
interiorizar los conceptos propios del área
de educación física, recreación y deportes
Lee y extrae la información estadística
publicada en diversas fuentes
Plantea una pregunta que le facilite
recolectar información que le permita
constratar la información estadística
publicada.
Línea de Actividades del Actividades del Herramientas

Tiempo Estudiante Docente didácticas
Consultar los aspectos Balones, cuerdas

Trabajos, talleres, sobresalientes de las conos, aros
Individuales y grupales, generalidades del bastones, textos,
Exposiciones fútbol sala.
Evaluaciones •Realizar los copias
movimientos básicos
Trabajos extra clases dentro del campo de
trabajo de campo juego.
•Desarrollar cada uno
de los fundamentos
básicos de forma
individual, pareja y
manejo del balón y de
su cuerpo.
propias para el
desarrollo del Fútbol
Sala como disciplinas
deportivas
Practicar los himnos
del deporte, Maicao,
dpto., Colombia
Manejar los conceptos
de las cualidades
físicas

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Evaluación
Plan de evaluación

establecidos en consenso con toda la
comunidad educativa y de manera continua

Después de finalizar la unidad Seguimiento al proceso de conocimiento del
estudiante
Computador, video bin
Evaluación final para identificar fortalezas y debilidades
Otros recursos Elementos que nos ofrece el medio
Grado 6° tercer periodo
Título: temas principales EL ATLETISMO

Historia
Reglamento
Pruebas
División del atletismo
PRIMEROS AUXILIOS
Origen
Objetivos
Hemorragia
Fractura
Esguince
Luxación
BALONCESTO
Historia
Reglamento
Fundamentos
Dimensiones
Derechos Básicos de
Aprendizaje Conocer más acerca de la historia del atletismo, su reglamento
y en cuantas partes se divide.
Valoro y pongo en práctica lo aprendido en las clases del
atletismo, su historia y su reglamento.
Pongo en práctica lo aprendido en los primeros auxilios básicos
Identificar todo lo referente con la historia, el reglamento y los
fundamentos del baloncesto
Evidencias de Comprende y resuelve situaciones propias de las pruebas del

aprendizaje atletismo
Conoce los referentes sobre la historia del atletismo.
Conoce los primeros auxilios básicos y los pone en práctica en
cualquier contexto.
Identifica las reglas del baloncesto y las aplica en los
fundamentos.
¿QUIÉN? Dirección de la Unidad
Perfil del estudiante Manual de convivencias
Prerrequisitos Conocer la historia y el reglamento

Identificar los primeros auxilios básicos
Identificar los fundamentos del baloncesto
Resumen de la unidad El atletismo es considerado el deporte organizado más antiguo

del mundo. Abarca numerosas disciplinas agrupadas en
carreras, saltos, lanzamientos y pruebas combinadas. La
primera referencia histórica al atletismo se remonta al año 776
a. C. en Grecia, con una lista de los atletas ganadores de una
competencia.
La 10 regla del atletismo. 1) Antes del inicio, es obligatorio que
los corredores se encuentren inmóviles. Un árbitro de
encargará especialmente de señalar cualquier Adelanto o
salida en falso. Asimismo, se sancionarán los intentos de
obstaculizar o contactar al oponente, durante la carrera.
¿DÓNDE?, ¿CUÁNDO? - Configuración de la unidad
Ubicación Aula de clases, canchas, espacios recreación
Tiempo aproximado Tres meses (un periodo) julio- sept.

requerido
¿CÓMO? - Detalle de la unidad
Modelo y métodos de CONSTRUCTIVISTA

aprendizaje
Procedimientos docentes (basados en el modelo y métodos de aprendizaje seleccionados)
Línea de Actividades del Actividades del Docente Herramientas

Tiempo Estudiante didácticas
2horas Trabajos •Desarrollar los aspectos Balones, cuerdas,

semanales individuales y sobresalientes de las bastones, conos, pito,
grupales, talleres,
generalidades del atletismo. cronometro, textos,
exposiciones y
evaluaciones •Realizar los movimientos talleres, enciclopedia
básicos del atletismo.
•Desarrollar cada uno de los
pasos para prestar los
primeros auxilios básicos
Motivar a los estudiantes
para pongan en práctica lo
aprendido en el tema el
baloncesto su reglas y los
fundamentos
Para desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje en Educación Física Recreación y Deporte ,

se utilizan los siguientes métodos:
Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Además, se emplearán las formas jugadas en las diversas disciplinas deportivas, los problemas de
movimiento, los trabajos dirigidos, circuitos y otros que se orientan de forma individual y grupal
teniendo en cuenta la edad y sexo de cada uno de los participantes para relacionarlos con su
proceso de crecimiento y desarrollo.
Evaluación
Plan de evaluación
Antes de que la unidad Se debe realizar a partir de criterios claros, establecidos en consenso
comience con toda la comunidad educativa y de manera continua
Después de finalizar la Seguimiento al proceso de conocimiento del estudiante

unidad
Materiales impresos Talleres, copias, folletos, textos
Otros recursos Material que ofrece el medio
6° CUARTO PERIODO
Título
EL FUTBOL SALA
PREPARACIÓN FISICA
FUNDAMENTOS DEL TENIS
Resumen de la unidad La creación de este deporte se remonta a 1930 en

Uruguay. La selección de Uruguay había ganado el
Campeonato del Mundo y la medalla de oro en los
Juegos Olímpicos, viviéndose por ello en el país de
una auténtica fanatización por el fútbol.
Debido a la falta de campos libres en las calles de
Montevideo, los niños comenzaron a jugar fútbol en
campos de baloncesto. El fútbol de salón nació el 8
de septiembre de 1930 en Montevideo de la mano
del profesor Juan Carlos Ceriani. Él, utilizando los
salones de gimnasio de la Asociación Cristiana de
Jóvenes (YMCA), dibujó con tiza las porterías en la
pared, para luego comenzar a utilizar las porterías
de waterpolo.
El Fútbol de Salón se basó en el balonmano, el
baloncesto, e incluso el waterpolo, para redactar las
primeras reglas de un nuevo deporte. Algunas de
las que se adoptaron fueron: cinco jugadores en el
campo (baloncesto), duración del partido de 40
minutos (baloncesto), porterías pequeñas
(balonmano), medidas del campo (balonmano) y
reglamentación relacionada con los porteros
(waterpolo).
Inicialmente se le llamó «fútbol de salón» y causó
sensación en Uruguay, pasando posteriormente al
resto de Sudamérica para extenderse poco a poco
por todo el mundo.2
En 1965, se creó la Confederación Sudamericana
de Fútbol de Salón, primera organización
internacional de este deporte. Ese año también se
disputó el primer campeonato sudamericano de
selecciones.
La Federación Internacional de Fútbol de Salón
(FIFUSA), fue fundada en 1971 en São Paulo,
Brasil, siendo la primera de su tipo en el mundo.3
Esta organización realizó en 1982 el primer mundial
del deporte4 y posteriormente otros seis más.5 La
FIFUSA se mantuvo como organización
independiente hasta su disolución en el año 2002.
Hacia fines de 1985, y ante la crisis económica de
FIFUSA y sus afiliados en parte por la presión
ejercida por la matriz del fútbol, diversos países,
encabezados por Brasil, decidieron solicitar al
entonces Presidente de la FIFA Joao Havelange,
así como a su Secretario General Joseph Blatter,
que esta organización incorporase el fútbol sala a la
organización de la FIFA.
La preparación Física, es la parte del

entrenamiento, que busca poner en el major estado
posible de forma al deportista, optimizando sus
aptitudes naturales y desarrollando al máximo sus
cualidades físicas, por medio de ejercicios
sistemáticos, graduales y progresivos
Tiene como objetivo elevar en la medida que sea
posible para cada determinada etapa de la
preparación el nivel de las cualidades motoras
[fuerza / rapidez / resistencia / flexibilidad y agilidad]
y las posibilidades funcionales del organismo en
vinculación estrecha con las cualidades motrices
básicas de la modalidad
Las primeras referencias del TENIS tienen lugar en

Francia, nombrado «jeu de paume» ('juego de
palmas') dado que al principio se golpeaba la pelota
con la mano. Más tarde se empezaron a utilizar
raquetas. En la actualidad el tenis se ha
universalizado, y es jugado en casi todos los países
del mundo.
Historia del tenis. El juego del tenis se remonta al
siglo XIII (13), aunque se practicaba en varios
países europeos y países americanos, fue más
característico de Francia donde era conocido como
“jeu de paume”, que literalmente significa juego con
la palma de la mano.
Asignatura EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
Temas principales FUNDAMENTOS DEL FUTBOL SALA

PREPARACIÓN FISICA
Estándares Básicos de Competencia Identifico el concepto y el reglamento del futbol sala

Valoro la historia, las reglas y la práctica del futbol sala y
lo Llevo a la práctica lo aprendido en los fundamentos
del tenis y aplico sus reglas
Aplico en la práctica lo aprendido en la clase de
preparación física
Objetivos del aprendizaje

Conocer más acerca del tema sobre los fundamentos del
futbol sala
Valorar y poner en práctica lo aprendido en la clase del
futbol sala, su historia y su reglamento.
Identifico la historia y reglamento del tenis clásico
Desarrollar las cualidades físicas, a través de la
preparación física.
Resultados de aprendizaje
Por medio de este módulo los estudiantes desarrollaran
actividades con el fin de fortalecer los conocimientos
sobre los temas asignados en el área de educación física,
recreación y deportes.
El futbol de salón y el tenis clásico
La preparación física.
GRADO 7°
PRIMER PERIODO
Tabla 1-4.

Autor de unidad
Nombre y apellido LUIS ALFREDO CAMPUZANO MOLINA
Ciudad de la institución, Maicao –Guajira

departamento
Título Conversiones
Bioantropómetria, perímetros corporales
Normas de seguridad e higiene
Fundamentos del futbol sala
Lúdica y recreación
Resumen de la unidad Del griego hombres, y μετρον, medida, medir, lo que

viene a significar "medidas del hombre", es la subraya de
la antropología biológica o física que estudia las medidas
del hombre. Se refiere al estudio de las dimensiones y
medidas humanas con el propósito de comprender los
cambios físicos del hombre y las diferencias entre sus
razas y sub-razas. En el presente, la antropometría
cumple una función importante en el diseño industrial, en
la industria de diseños de vestuario, en la ergonomía, la
biomecánica y en la arquitectura, donde se emplean
datos estadísticos sobre la distribución de medidas
corporales de la población para optimizar los productos.
Estas medidas aplicadas a la Educación Física obtenemos
los datos bioantropométricos
. Las normas de seguridad son medidas tendientes a

prevenir accidentes laborales, proteger la salud del
trabajador, y motivar el cuidado de la maquinaria,
elementos de uso común, herramientas y materiales con
los que el individuo desarrolla su jornada laboral. En la
actividad diaria intervienen numerosos factores que
deben ser observados por todos los implicados en las
tareas del trabajo. El éxito de la aplicación de las normas
de seguridad resulta de la capacitación constante, la
responsabilidad en el trabajo y la concientización de los
grupos de tareas. El trabajador debe comprender que el
no respeto de las normas, puede poner en peligro su
integridad física y la de los compañeros que desempeñan
la tarea conjuntamente. En este punto la conciencia de
equipo y el sentido
de pertenencia a una institución son
Temas principales Conversiones

Bioantropómetria
Normas de seguridad e higiene
Futbol sala nivel II
EL JUEGO Y SUS CLASIFICACIONES
Estándares Básicos de Competencia Identifico cada una de las partes del cuerpo humano y
sus medidas
Reconozco y valoro la historia y reglamento del futbol
sala.
Identifico las normas de seguridad e higiene y las aplico
en el día a día
Comprendo la importancia de las reglas para desarrollar
el jugo.
Objetivos del aprendizaje Identifica los elementos que compone las conversiones
Identificar las partes y relacionarlas variaciones del
crecimiento del cuerpo y sus medidas.
Comprender las diferentes técnicas del futbol sala
Utiliza escalas apropiadas para representar interpretar
planos, mapas y maquetas con diferentes unidades.
Identificar el reglamento de cada deporte y su
clasificación
Desarrolla el juego en todas sus dimensiones y los
clasifica.
Resultados de aprendizaje Aplica mediante la prá ctica los elementos que

componen las conversiones (marchas, lateralidad
ubicació n temporo espacial, manejo de espacio
A través de esta unidad se desarrollan temas que le
permitan al estudiante interiorizar los conceptos
propios del área de educación física, recreación y
deportes
Expresa la misma medida con diferentes unidades
según el contexto.
Representa e interpreta situaciones de ampliación y
reducción en contextos diversos.
Aplica las reglas de juego durante el desarrollo del mismo

y los clasifica,
Grado 7° (primer periodo)
Perfil del estudiante Manual de convivencia
Prerrequisitos Conocer los conceptos propios de las dimensiones del

cuerpo.
Identificarlas reglas y la historia del futbol sala
Comprender la importancia del juego y clasificación.
Contexto social El entorno donde se desenvuelve el estudiante
Ubicación Aula de clases, canchas, trabajos de campo
Tiempo aproximado requerido Enero- abril
Modelo y métodos de aprendizaje

Constructivista

Trabajos, talleres, Balones,

Dos horas Individuales y cuerdas conos, aros
grupales,
semanales bastones, textos,
Exposiciones
Evaluaciones
Trabajos extra clases

trabajo de campo
Trabajo grupal e
individual de
diferentes tipos de
juegos.

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Evaluación
Plan de evaluación
Antes de que la unidad comience Se debe realizar a partir de criterios claros, establecidos
en consenso con toda la comunidad educativa y de
manera continua y permanente.
Durante la unidad
Hacer diagnóstico de los saberes previos de los temas a
desarrollar durante el periodo.
Después de finalizar la unidad Seguimiento al proceso de conocimiento del estudiante
Computador, video bem.
Evaluación: final para identificar fortalezas y debilidades
Otros recursos
Elementos que nos ofrece el medio
Tabla 1-4.

Autor de unidad

Nombre de la institución N°9 sede Manuel Rosado Iguarán
Ciudad de la institución, Maicao- Guajira

departamento
Título Gimnasia (II)

PRIMEROS AUXILIOS
EL VOLEIBOL
Resumen de la unidad El Voleibol fue creado en 1895 por William G. Morgan,

quien por entonces era director de Educación Física en el
YMCA de Holyoke, en el estado de Massachusetts.
Morgan había establecido, desarrollado y dirigido un
vasto programa de ejercicios y de clases deportivas
masculinas para adultos y se dio cuenta que necesitaba
un nuevo juego de competición para variar su programa.
En aquel momento sólo disponía del Baloncesto y, por
eso, echó mano de sus propias experiencias para crear
este nuevo juego.
Así nacen las primeras reglas y conceptos de este nuevo
deporte bautizado inicialmente como “Mintonette”.
Fue el profesor Halstead quien le da el nombre de
Voleibol al llamarle la atención la "batida" o la fase
activa del lanzamiento.
Gracias al YMCA el Voleibol se introduce en muchos
países:
El Wood S. Brown lo introdujo en las Filipinas.
El Voleibol fue creado en 1895 por William G. Morgan,
quien por entonces era director de Educación Física en el
YMCA de Holyoke, en el estado de Massachusetts.
Morgan había establecido, desarrollado y dirigido un
vasto programa de ejercicios y de clases deportivas
masculinas para adultos y se dio cuenta que necesitaba
un nuevo juego de competición para variar su programa.
En aquel momento sólo disponía del Baloncesto y, por
eso, echó mano de sus propias experiencias para crear
este nuevo juego.
Así nacen las primeras reglas y conceptos de este nuevo
deporte bautizado inicialmente como “Mintonette”.
Fue el profesor Halstead quien le da el nombre de
Voleibol al llamarle la atención la "batida" o la fase
activa del lanzamiento.
Gracias al YMCA el Voleibol se introduce en muchos
países:
El Wood S. Brown lo introdujo en las Filipinas.
Se entienden por primeros auxilios, los cuidados
inmediatos, adecuados y provisionales prestados a las
personas accidentadas o con enfermedades de aparición
súbita antes de ser atendidos en un centro asistencial.
OBJETIVOS
Los objetivos de los primeros auxilios son:
a. Conservar la vida.
b. Evitar complicaciones físicas y psicológicas.
c. Ayudar a la recuperación.
d. Asegurar el traslado de los accidentados a un centro
asistencia
Temas principales Gimnasia (II)

PRIMEROS AUXILIOS
EL VOLEIBOL
Estándares Básicos de Competencia Valoro la gimnasia como elemento esencial en la

formación integral de mi cuerpo
Identifico
Combino diferentes movimientos técnicos la realización
de prácticas deportivas
Identifico los objetivos principales de los primeros
auxilios

Desarrollar las cualidades motrices por medio de la
gimnasia
Identificar los diferentes movimientos técnicos del
voleibol
Desarrollar los primeros auxilios básicos.
permitan al estudiante interiorizar los conceptos propios
del área de educación física, recreación y deportes
Grado 7° (segundo periodo)
Prerrequisitos Conocer los conceptos propios del voleibol

Identificar la historia los objetivos de los primeros
auxilios.
Contexto social
Ubicación Aula de clases, canchas, trabajos de campo
Tiempo aproximado requerido Abril – Mayo y junio
Modelo y métodos de aprendizaje Constructivista

Trabajos, talleres, Balones, cuerdas

Individuales y grupales, conos, aros bastones,
Exposiciones
Evaluaciones, clases textos,
trabajo de campo
Copias

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Además se emplearán las formas jugadas en las diversas disciplinas deportivas, los problemas de
Evaluación
Plan de evaluación
Antes de que la unidad comience Se debe realizar a partir de criterios claros, establecidos en
consenso con toda la comunidad educativa y de manera
continua
Durante la unidad
Después de finalizar la unidad Seguimiento al proceso de conocimiento de estudiante
Computador, video bin, internet
Materiales impresos Texto, fotocopias
TERCER PERIODO
Grado 7° (tercer periodo)
Prerrequisitos Conocer más afondo sobre los juego pre deportivos

Identificar las diferentes reglas y fundamentos del
atletismo
Identificar paso a paso los fundamentos que componen la

preparación física y su variantes nivel II
Temas Principales JUEGOS PREDEPORTIVOS
FUNDAMENTOS DEL ATLETISMO NIVEL II
PREPARACIÓN FISICA NIVEL II
Estándares Básicos de Competencia Identifico los diferentes juegos pre deportivo y los llevo a
la práctica.
Valoro los fundamentos y el reglamento del atletismo
Participo en el desarrollo de las competencias motrices a
través de la preparación física
Objetivos del aprendizaje Desarrollar las cualidades motrices por medio de la

Identificar los diferentes movimientos técnicos del
atletismo y sus modalidades
Desarrollar los juegos pre deportivo
Resultados de aprendizaje A través del desarrollo de la unidad propuesta,

implementar estrategias que le permitan al estudiante
interiorizar los conceptos propios de cada uno de los
temas

Consultar los aspectos

sobresalientes de las
Trabajos individuales y generalidades de los juegos Balones, cuerdas,
2horas grupales, Talleres, pre deportivo. bastones, conos,
exposiciones textos, enciclopedia
semanales •Realizar los movimientos
evaluaciones
básicos de la preparación
física.
fundamentos básicos y las
pruebas del atletismo, de
forma individual, pareja y
grupal.

Deporte , se utilizan los siguientes métodos:
Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Además, se emplearán las formas jugadas en las diversas disciplina deportivas, los problemas de
proceso de crecimiento y desarrollo
Evaluación
Plan de evaluación
Se realizará de forma individual, y grupal, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Eval. Sumativa: se refiere a los resultados cuantificables del proceso de aprendizaje, tales como
distancias, tiempos y número de repeticiones.
Eval. Formativa: referida a los aspectos propios del proceso y a la adquisición de nuevos hábitos
de vida.
manera continua
Materiales impresos Talleres, copias, folletos, textos

Cuarto periodo
Autor de unidad

Nombre de la institución N°9 SEDE: MANUEL ROSADO IGUARAN

MAICAO – GUAJIAR
Ciudad de la institución, MAICAO – GUAJIRA

departamento
Título Himnos: del deporte, colegio, Maicao, Guajira y

Colombia
El baloncesto: historia, reglamento y los fundamentos
Fundamentos de la Natación
Resumen de la unidad EL BALONCESTO nació como una respuesta a la

necesidad de realizar alguna actividad deportiva durante
el invierno, en la escuela de YMCA en Massachusetts. Al
profesor de la Universidad de Illinois (Massachusetts)
James Naismith, (un profesor de educación física) le fue
encargada la misión, en 1891, de idear un deporte que se
pudiera jugar bajo techo, pues los inviernos en esa zona
dificultaban la realización de alguna actividad al aire
libre.
Naismith analizó las actividades deportivas que se

practicaban en la época, cuya característica
predominante era la fuerza o el contacto físico, y pensó
en algo suficientemente activo, que requiriese más
destreza que fuerza y que no tuviese mucho contacto
físico. El canadiense recordó un antiguo juego de su
infancia denominado "duck a rock" (El pato sobre una
roca), que consistía en intentar alcanzar un objeto
colocado sobre una roca lanzándole una piedra. Naismith
pidió al encargado del colegio unas cajas de 50 cm. de
longitud, pero lo único que le consiguió fueron unas
canastas de melocotones, que mandó a colgar en las
barandillas de la galería superior que rodeaba el
gimnasio, a una altura determinada.
HIMNOS: SÍMBOLOS PATRIOS
Colegio, Maicao, Guajira y Colombia
LA NATACIÓN
Historia, reglas, estilos y dimensiones
Temas principales El baloncesto historia. Reglamento y fundamentos.

Himnos y símbolos patrios
La Natación
Historia, reglas, estilos.
Estándares Básicos de Competencia Conozco la historia, las reglas y los fundamentos del
baloncesto.
Valoro y respeto los símbolos patrios.
Identifico los fundamentos y las reglas de la Natación
Establezco relaciones entre el deporte y la salud física y
mental.
Objetivos del aprendizaje Identificar las fortalezas y debilidades durante el

desarrollo de la fundamentación del baloncesto.
Valoro y respetar los símbolos patrios y ponerlos en
práctica.
Desarrollar las fases de aprendizaje de la Natación
Domina la ejecución de forma técnica de diferentes
momentos durante la práctica de los ejercicios y el
deporte.
Resultados de aprendizaje Interioriza más acerca del tema de los símbolos patrios.
Identifica los elementos mediante los cuales se puede
representar una fuerza y establece algunas relaciones
con el movimiento.
Contexto social
Ubicación Aula de clases, canchas, coliseos y espacios deportivos.
Tiempo aproximado requerido Tres meses (un periodo) sept- nov.


2horas Trabajos individuales y •Consultar los aspectos Balones, cuerdas,

semanales grupales, Talleres, sobresalientes de las bastones, conos,
exposiciones
generalidades del textos, enciclopedia
evaluaciones
baloncesto.
•Realizar los movimientos
básicos dentro del campo de
juego.
fundamentos básicos de
forma individual, en pareja y
manejo del balón y de su
cuerpo.
propias para el desarrollo
del baloncesto como
disciplinas deportivas
Para desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje en Educación Física Recreación y Deporte

, se utilizan los siguientes métodos:
Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Evaluación
Plan de evaluación
de vida.
Plan de evaluación
manera continua
Materiales impresos Textos. Talleres, copias
PRIMER PERIODO GRADO 8°

Tabla 1-4. Plantilla del plan de unidad didáctica
Autor de unidad

Ciudad de la institución, Maicao – Guajira

departamento

Título Conversiones.
Bioantropómetria: perímetros corporales
Gimnasia nivel ( I Y II)
El baloncesto
Deporte y Salud
Resumen de la unidad Del griego, medida, medir, lo que viene a significar

"medidas del hombre", es la subraya de la antropología
biológica o física que estudia las medidas del hombre. Se
refiere al estudio de las dimensiones y medidas humanas
con el propósito de comprender los cambios físicos del
hombre y las diferencias entre sus razas y sub-razas. En el
presente, la antropometría cumple una función
importante en el diseño industrial, en la industria de
diseños de vestuario, en la ergonomía, la biomecánica y
en la arquitectura, donde se emplean datos estadísticos
sobre la distribución de medidas corporales de la
población para optimizar los productos. Estas medidas
aplicadas a la Educación Física obtenemos los datos
bioantropométricos
. El baloncesto o simplemente básquet, es un deporte de

equipo que se puede desarrollar tanto en pista cubierta
como en descubierta, en el que dos conjuntos de cinco
jugadores cada uno, intentan anotar puntos, también
llamados canastas o dobles y/o triples introduciendo un
balón en un aro colocado a 3,05 metros del suelo del que
cuelga una red, lo que le da un aspecto de cesta o
canasta.
Las federaciones nacionales de los países

hispanohablantes del Caribe y Centroamérica, México,
Colombia, Venezuela, Perú, España y Guinea Ecuatorial,
lo denominan baloncesto. Las federaciones nacionales de
los demás países sudamericanos de habla hispana lo
denominan básquetbol.2 La Asociación panamericana
(FIBA) utiliza en español la denominación baloncesto,
mientras que la Asociación sudamericana (ABASU) utiliza
la denominación básquetbol. También es llamado
basquetbol Nota 1 o básquet, sobre todo en la Argentina
y Perú, por la castellanización de su no
Asignatura Educación física, recreación

Bioantropómetria: perímetros corporales
El baloncesto
Preparación física
Deporte y Salud.
Estándares Básicos de Competencia Identifica los elementos que componen las conversiones
Identifico la reseña histórica y las reglas del baloncesto
Reconozco las partes que componen el cuerpo humano y
sus medidas.
Valoro la práctica de la actividad física como elemento
para mejorar la salud
Identifica regularidades y argumenta propiedades de
figuras geométricas apartir de teoremas y las aplica en
situaciones reales.
mental.
Objetivos del aprendizaje Aplica mediante la prá ctica los elementos que
Identificar el reglamento del baloncesto y su reseña
histórica
Reconocer las diferentes partes del cuerpo y sus
respectivas medidas.
Valorar la práctica de los ejercicios como elemento
para conservar un cuerpo sano
Aplica el teorema de Pitágoras para calcular la medida
de cualquier lado de un triangulo rectángulo
Resuelve problemas utilizando teoremas básicos.
Comprender la naturaleza y las relaciones entre la
fuerza y el movimiento.
Resultados de aprendizaje A través de esta unidad se desarrollan temas que le

Identifica los elementos mediante los cuales se puede
representar una fuerza y establece algunas relaciones
con el movimiento.
Grado 8° primer periodo
Prerrequisitos
Conocer los conceptos propios del Baloncesto
Identificar los perímetros corporales
Valorar la práctica de la actividad física y sus variantes
Identifica las modificaciones necesarias en la descripción
del movimiento de un cuerpo.
Contexto social
Ubicación Aula de clases, cancha
Tiempo aproximado requerido Enero – abril

Constructivista

Dos horas Trabajos, talleres, Formas básicas de cómo Balones, cuerdas

semanales Individuales ydesarrollar la temática conos, aros bastones,
grupales,
asignada mediante textos,
Exposiciones
Evaluaciones Trabajos de grupales
orientados a la práctica y Copias
Trabajos extra clases observación de las
trabajo de campo diferentes actividades físicas
deportiva teniendo como
base lo asimilado por los
estudiantes en los
fundamentos del baloncesto
e identificar cada elemento
que componen la ficha
bioantropométrica y
desarrollarla

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Evaluación
Plan de evaluación
manera continua
Durante la unidad
Hacer diagnóstico de los saberes previos
Computador, video bin, internet
Materiales impresos Fotocopia, texto, talleres y material de apoyo

Ula ula, cuerdas, conos, balones, bastones etc.
GRADO 8° SEGUNDO PERIODO
Tabla 1-4.
Autor de unidad

MAICAO - GUAJIAR

departamento
Título EL BEISBOL: REGLAS Y FUNDAMENTOS.

TEST Y CIRCUITO
PREPARACION FISICA NIVEL III
Resumen de la unidad Existen evidencias de que se han practicado juegos con

un palo y una bola desde los primeros albores de la
civilización. Culturas antiguas, en Persia, Egipto y Grecia,
practicaron juegos con un palo y una bola para divertirse
y como parte de ciertas ceremonias. Juegos de este tipo
se extendieron durante la Edad Media por toda Europa y
se hicieron populares en variadas formas. Los europeos
introdujeron juegos similares en sus colonias de América
hacia el siglo XVI.
El origen del béisbol creado por Doubleday, numerosas
referencias a los términos "baseball" y "bat-and-ball" en
documentos de los primeros años del siglo XVIII.2 El
origen del béisbol en realidad debería ser definido como
la evolución del béisbol, pues con base en lo que los
historiadores del juego han venido encontrando, es una
derivación del juego “stool ball” que data desde la Edad
Media y, a su vez, el “stool ball” proviene de juegos
rituales practicados en el mundo antiguo. La primera
referencia del término “base ball” se da en 1744 poco
menos de 100 años antes de que Abner Doubleday
supuestamente lo inventara en Cooperstown, Nueva York
en 1839.
Determinar zonas de entrenamiento
Determinar condición aeróbica
Determinar condición anaeróbica
Perfil Fisiológico
Test de Lactatos
Biomecánica con Programa Individual de Ejercicios
n Testdeportivo.com evaluamos tu estado integral como
deportista a través de una batería de TESTS novedosos.
Determinamos tus NECESIDADES y tus CARENCIAS para
optimizar la calidad de tus entrenamientos.
Además, para asegurarnos que cada deportista
RESPONDE a su carga individual de entrenamiento hemos
ideado una MONITORIZACIÓN exclusiva basada en
diferentes parámetros físicos, psíquico-sociales y
biológicos. De esta manera, tenemos la capacidad de
modificar los contenidos que no tienen una respuesta
satisfactoria para el DEPORTISTA.
PREPARACION FISICA:
Es esa parte del Entrenamiento en la cual se trata de
poner en forma física al deportista, aprovechando sus
aptitudes naturales y desarrollando sus cualidades físicas
por medio de ejercicios sistemáticos y graduales que
posibiliten la adaptación del cuerpo a un trabajo
específico y obtener el máximo rendimiento deportivo
posible.
En la actualidad, no existe ningún deporte que no
necesite de la Preparación Física como instrumento
fundamental para obtener el máximo rendimiento.
Algunos deportes requieren mayor trabajo físico que
otros, como, por ejemplo, a nadie se le ocurriría pensar
que un jugador de fútbol, de rugby o de básquetbol de
primer nivel, no necesita un Programa trabajo de
Preparación Física. Pero en otros deportes, donde el
trabajo corporal no es tan intenso, creemos
erróneamente que podemos prescindir de un proceso de
Preparación del cuerpo.
Esta concepción es lógicamente equivocada, dado que,
hasta los deportes menos activos físicamente, tienen su
programa de Preparación Física, aunque éste sea más
simple y menos intenso.
- La Preparación Física tiene 2 etapas principales:
1- La Preparación Física General.
2- La Preparación Física Específica.
Temas principales El Béisbol, historia. Reglamento y fundamentos.

Test clases de test, circuito, clases de circuitos
Estándares Básicos de Competencia Identifico los fundamentos técnicos del béisbol.

. Conozco las clases de test y los pongo en partica
Desarrollo mis habilidades motrices por medio de la
mental.
Objetivos del aprendizaje Identifico las fortalezas y debilidades durante el
desarrollo de la fundamentación del béisbol
conozco los tipos de test y los pongo en práctica.
Valoro la preparación física como elemento esencial para
la conservación de la salud
Interiorice más acerca del tema relacionado con la
. Valorar y poner en práctica lo aprendido en la clase del
béisbol, su historia y su reglamento.
Desarrollar las diferentes clases de test y circuito,
Prerrequisitos Conocer más afondo los conceptos de la preparación

física, el test y el circuito y ponerlos en práctica.
béisbol.
Contexto social
Ubicación Aula de clases, canchas, coliseos y espacios deportivos
Tiempo aproximado requerido . Tres meses ( un periodo )junio – agosto

CONSTRUCTIVISTA

•Consultar los aspectos

2horas sobresalientes de la historia y
semanales las generalidades del Beisbol. Balones, cuerdas,
Trabajos •Realizar los movimientos bastones, conos,
individuales y básicos en el desarrollo de los textos, enciclopedia
grupales, Talleres, test y sus variantes.
exposiciones
evaluaciones
fundamentos básicos de la
preparación física, forma
individual, en pareja y grupal,
mediante el desarrollo físico
corporal y mental

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Evaluación
Plan de evaluación
Se realizara de forma individual, y grupal, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Eval. Formativa: referida a los aspectos propios del proceso y a la adquisición de nuevos
hábitos de vida.
Plan de evaluación
manera continua

Computador, video-bin, calculadora
Materiales impresos Textos, copias, enciclopedia
Cuarto Periodo
Autor de unidad


MAICAO – GUAJIAR

departamento
Título FUNDAMENTOS DE LA NATACION, HISTORIA Y

REGLAMENTO.
JUEGOS Y COSTUBRES TRADICIONALES DE LA CULTURA
WAYUU.
Resumen de la unidad La historia de la natación se remonta a la Prehistoria; se

han descubierto pinturas sobre natación de la Edad de
Piedra de hace 7.500 años y las primeras referencias
escritas datan del 2000 a. C.
Entre los egipcios, cuyo país, cortado por todas partes
por infinidad de canales, ofrecía a cada paso riesgos mil
a cuantos no se habían familiarizado aún con las aguas.
Era el arte de nadar uno de los aspectos más esenciales
de la educación pública.
De los japoneses se dice que ya en tiempos del
emperador Sugiu (38 a.C.) se celebraran anualmente
competiciones deportivas entre ellas de natación.
Entre los antiguos griegos, la natación era tan popular
que para indicar que alguien era lo que hoy llamamos un
analfabeto, se decía despectivamente de saber ni leer ni
nadar". Y vemos que Platón (355 a.C.) en su capítulo
Leyes(LLL, 689) dice: "¿debería confiarse un cargo oficial
a personas que son lo contrario de gente culta, los cuales
no
La natación como deporte comenzó a principios del Siglo
XIX en Gran Bretaña,3 con la Nacional Swimming Society
de Londres, fundada en 1837.1 El primer campeón
mundial fue Tom Morris, quien ganó una carrera de una
milla en el Támesis en 1869. Hacia finales del siglo XIX la
natación de competición se estaba estableciendo
también en Australia y Nueva Zelanda y varios países
europeos habían creado ya federaciones. En los Estados
Unidos los clubs de aficionados empezaron a celebrar
competiciones en el año 1870.1 La natación pasó a ser
parte de los primeros Juegos Olímpicos modernos de
1896 en Atenas en el caso de los hombres, y a partir de
los de 1912 para las mujeres.1
En 1908 el estilo trudgen fue mejorado por Richard Cavill
usando la patada continua. En 1908 se creó la FINA:
Federación Internacional de Natación. El estilo mariposa
fue desarrollado en un principio como una variante del
estilo braza, hasta que fue aceptado como estilo en 1952.
Los juegos tradicionales de la cultura wayuu nacen
como mecanismo para aprovechar el tiempo y también
los espacios alternos al cuidado del rebaño, lógicamente
que los juegos tienen una singular importancia como
instrumento de enseñanza de convivencia, tolerancia y
solidaridad que busca generar un modelo de liderazgo
propio de la comunidad wayuu.
El proceso de enseñanza propia del wayuu implica desde
la asimilación de conocimiento, busca preparar al
hombre para que sea capaz de asumir responsabilidades
y enfrentar adversidades a partir de los valores de
reciprocidad y solidaridad.
A partir de lo anterior la gran mayoría de los juegos
tradicionales conjuntamente con los instrumentos
musicales son efectuados por los niños y jóvenes desde
los más sencillos hasta los más riesgosos como la carrera
de caballos por eso la comunicación es importante desde
muy temprana edad porque son cimientos para el futuro.
Es así como se observa una insistencia de los ancianos
ancestrales que los jimai o jóvenes aprenden y practiquen
los juegos tradicionales.
Algunos juegos tradicionales nacen de la sabiduría propia
del al aula o mayor que preocupado por la rivalidad de su
sobrino intenta buscar un medio para enfrentarlo y, crear
entre ellos un liderazgo pero dentro del entretenimiento y
sin violar sus esquemas propios de enseñanzas permitido
de la misma manera que ambos acepten la posibilidad de
que cada uno pueda tomar el liderazgo en medio de la
convivencia y tolerancia que les ayudara en el futuro a
ser hombres tolerantes máxima si llegasen a ser
autoridades tradicionales el proceso de enseñanza propia
del wayuu implica desde la asimilación que buscan
siempre la posibilidad de preparar un hombre capaz de
enfrentar las adversidades teniendo como base
fundamental la tolerancia la reciprocidad y la solidaridad
entonces podemos decir de una manera clara y precisa
que los juegos tradicionales en un mecanismo de
enseñanza y parte de ese quehacer diario de los wayuu
en los cuales se conjugan múltiples factores que nos
permiten enfocar la verdadera sabiduría d la comunidad
wayuu en la aplicación de sus conocimientos, la
enseñanza que transmiten y un sistema de convivencia
que busca aplicar al interior de sus propias comunidades
enmarcados en un esquema propio de enseñanza
tradicional en donde el pilar fundamental es el aula (tío
materno).
Temas principales La natación, historia. Reglamento y fundamentos.

Juegos y costumbres tradicionales de la cultura wayuu
Estándares Básicos de Competencia Identifico las fortalezas y debilidades durante el

desarrollo de la fundamentación del baloncesto. Valoro
y respeto los símbolos patrios y los pongo en práctica.

Identifico las fortalezas y debilidades durante el
Interiorice más acerca del tema de los símbolos patrios.
Grado 8° (cuarto periodo)
Prerrequisitos Conocer más afondo los conceptos símbolos patrios y

ponerlos en práctica.
baloncesto
Contexto social
Ubicación Aula de clases, canchas, coliseos y espacios deportivos.
Tiempo aproximado requerido Tres meses ( un periodo ) sept- nov.

CONSTRUCTIVISTA

En grupo de diez estudiantes

realizan la práctica de los
2horas diferentes estilos Balones, cuerdas,
semanales Trabajos * Ejecuta cada una de las fases bastones, conos,
individuales y de aprendizaje y sus niveles textos, enciclopedia
grupales, Talleres,
*En grupo de seis estudiantes
exposiciones
evaluaciones desarrollan una serie de
ejercicios de repetición como
intervalo de cinco minutos de
descaso

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Además, se emplearán las formas jugadas en las diversas disciplina deportivas, los problemas de
Evaluación
Plan de evaluación
de vida.
Plan de evaluación
manera continua
Material y recursos Tic
Computador, video-bin, calculadora
Materiales impresos Textos, copias, enciclopedia
GRADO 9° PRIMER PERIODO
Tabla 1-4.
Autor de unidad

Nombre de la institución N°9 sede Manuel Rosado Iguarán

Ciudad de la institución, Maicao –Guajira
departamento
Test, clases de test
Circuito, tipos de circuitos
Fundamentos del baloncesto
Deporte y Salud.
Resumen de la unidad ¿Qué es Testdeportivo.com?

En Testdeportivo.com evaluamos tu estado integral como
deportista a través de una batería de TESTS novedosos.
Determinamos tus NECESIDADES y tus CARENCIAS para
optimizar la calidad de tus entrenamientos.
Además, para asegurarnos que cada deportista
RESPONDE a su carga individual de entrenamiento
hemos ideado una MONITORIZACIÓN exclusiva basada
en diferentes parámetros físicos, psíquico-sociales y
biológicos. De esta manera, tenemos la capacidad de
modificar los contenidos que no tienen una respuesta
satisfactoria para el DEPORTISTA.
El circuito de entrenamiento es un tipo de entrenamiento

que consiste en un grupo de actividades que aluden a un
número de estaciones seleccionadas y posicionadas
alrededor de una instalación (normalmente canchas
deportivas) que son visitadas en rápida secuencia. Cada
una de las estaciones suelen estar compuestas por un
grupo de personas. La gama de ejercicios en las
estaciones incluye equipo de resistencia (como pesas), al
igual que espacios asignados para hacer ejercicios como
flexiones de codos, sentadillas, abdominales, entre otros.
Asignatura Educación física, Recreación y Deportes

Test, clases de test
Circuito deportivo
Fundamentos del atletismo
Estándares Básicos de Competencia Establece relación entre los elementos que componen
las conversiones
Reconozco el valor que tiene el juego y la actividad física
para la conservación de mi salud.
Participo en la ejecución de actividades de tipo deportivo
y recreativo para el fortalecimiento de las capacidades
motrices
Objetivos del aprendizaje Aplica mediante la prá ctica los elementos que
Analizar los tipos de test y llevarlo a la practica
Desarrollar competencias atléticas para fortalecer las
capacidades físicas
Reconocer mis potencialidades para realizar actividad
física orientadas a mejorar mi salud
Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la
capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y
esfera), con referencia a las situaciones escolares y
extraescolares.
Construye cuerpos redondos usando diferentes

estrategias
Explica la pertinencia o no de la solución de un problema

de cálculo de área o de volumen, de acuerdo con las
condiciones de la situación.
Grado 9° PRIMER PERIODO
Prerrequisitos Conocer los conceptos propios del Baloncesto

Identificar los perímetros corporales
Valorar la práctica de la actividad física
Contexto social
Ubicación Aula de clases canchas, espacios recreativos
Tiempo aproximado requerido Abril –junio

Constructivista
Línea de Actividades del Realizar los movimientos Herramientas

Tiempo Estudiante Básicos dentro del campo didácticas
de juego.
Desarrollar cada uno de
Trabajos, talleres, Balones, cuerdas
los fundamentos básicos
conos, aros bastones,
Individuales y grupales, de forma individual,
textos,
pareja y
Exposiciones
grupal, con dominio y Copias
Evaluaciones Manejo del balón y de su
cuerpo.

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Además se emplearán las formas jugadas en las diversas disciplina deportivas, los problemas de
Evaluación
Plan de evaluación
manera continua
Durante la unidad
Después de finalizar la unidad

Seguimiento al proceso de conocimiento del estudiante
Materiales impresos Textos, fotocopias, formato, folletos
SEGUNDO PERIODO 9°
Tabla 1

Autor de unidad

Nombre de la institución Manuel Rosado Iguarán

departamento
Bioantropómetria: dimensiones corporales
Primeros auxilios
Fundamentos del atletismo
Resumen de la unidad Temas principales Los primeros auxilios son el

nombre que, en general, reciben las técnicas, cuidados
y procedimientos de cará cter incondicional,
adecuados y temporales, de personal profesional o de
personas capacitadas o con conocimiento técnico, que
se le aplican a una persona víctima de un accidente o
enfermedad repentina, en el lugar de los
acontecimientos y antes de ser trasladados a un centro
asistencial.
Su cará cter inmediatamente radica en su

potencialidad de ser la primera asistencia que esta
víctima recibirá en una situació n de emergencia.
Limitado porque de todas las técnicas, procedimientos
y concepciones son reemplazados en el centro de
atenció n donde continuará la ayuda al necesitado, en
estos casos un centro hospitalario. Ante cualquier
eventualidad, emergencias y/o desastres; los primeros
auxilios son limitados a los conocimientos de la
persona que lo aplica de acuerdo a sus conocimientos,
por esto el socorrista nunca debe pretender
reemplazar al personal médico, pueden ser de primera
instancia o de segunda instancia.
La historia del fú tbol, conocido simplemente como

fú tbol, se considera a partir de 1863, añ o de fundació n
de The Football Association, aunque sus orígenes, al
igual que los demá s có digos de fú tbol, se remontan
varios siglos en el pasado, particularmente en las Islas
Britá nicas Durante la Edad Media.1 2 Si bien existían
puntos en comú n entre diferentes juegos de pelota
que se desarrollaron desde el siglo III A. C., el fú tbol
actual,1 el deporte tal como se lo conoce hoy, tiene sus
orígenes en las Islas Britá nicas.2
Los primeros có digos britá nicos que dieron origen al

fú tbol asociació n se caracterizaban por su poca
organizació n y violencia extrema.3 No obstante,
también existían otros códigos menos violentos y mejor
organizados. Quizás uno de los más conocidos fue el
calcio florentino, deporte de equipo muy popular en
Italia que tuvo incidencia en los códigos de algunas
escuelas británicas.4 La formación definitiva del fútbol
asociación tuvo su momento culminante durante el
siglo XIX. En 1848 representantes de diferentes colegios
ingleses se dieron cita en la Universidad de Cambridge
para crear el código Cambridge, que funcionaría como
base para la creación del reglamento del fútbol
moderno.5 Finalmente, en 1863 en Londres se
oficializaron las primeras reglas del fútbol asociación.6
Asignatura Educación física, Recreación y deportes

Temas principales Bioantropómetria,
Primeros auxilios
El futbol sala
Está ndares Bá sicos de Identifico cada una de las partes del cuerpo humano y
Competencia sus medidas
Reconozco y valoro la historia y reglamento del futbol
sala.
Identifico las normas de seguridad y prevenció n de los
primeros auxilios
Objetivos del aprendizaje Identificar los conceptos y las diferentes reglas del
futbol y llevarlo a la práctica
Valorar e identificar las normas de los primeros
auxilios.
Identificar las partes del cuerpo humano y sus medidas.
----
deportes
APRENDIZAJE EVIDENCIAS
Conoce los conceptos propios del Identifica los conceptos propios del baloncesto y los
Baloncesto aplica durante la práctica
Identificar los perímetros Ejecuta actividades que tienen que ver con la práctica
corporales de los ejercicios.
Valora la práctica de la actividad Aplica las relaciones entre el movimiento y la fuerza
física mediante el ejercicio.
Comprender las relaciones entre las
fuerza y el movimiento
Contexto social

Ubicació n Aula de clases, cancha, espacios de recreación
Tiempo aproximado requerido Enero –Marzo (UN PERIODO)

Constructivista

Tiempo Estudiante Consultar los aspectos didáctica
Trabajos individuales y sobresalientes de las Balones, cuerdas,
grupales, talleres, generalidades del futbol conos, bastones,
exposiciones y sala Realizar los colchonetas, textos,
evaluaciones movimientos bá sicos enciclopedias.
dentro del campo de juego.
Desarrollar cada uno de
los fundamentos bá sicos
de forma individual, pareja
y grupal, con dominio y
manejo del baló n y de su
cuerpo.

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Además se emplearán las formas jugadas en las diversas disciplina deportivas, los problemas
grupal teniendo en cuenta la edad y sexo de cada uno de los participantes para relacionarlos
con su proceso de crecimiento y desarrollo.
Evaluación
Resumen de la evaluació n
Plan de evaluació n
establecidos en consenso con toda la comunidad
educativa y de manera continua
APRENDIZAJE EVIDENCIAS
Comprender las relaciones entre la Identifica los elementos mediante los cuales se puede
fuerza y el movimiento. representar una fuerza, y establece algunas relaciones
Establece relaciones entre la con el movimiento
velocidad, el tiempo y la distancia Explica algunas relaciones entre la fuerza y el
recorridos por un cuerpo. movimiento.

Seguimiento al proceso de conocimiento del
estudiante
Materiales impresos Textos, fotocopias, formato, folletos
Recursos en línea Internet, chat,
Tabla 1-4.
Autor de unidad

Nombre de la institució n N°9 sede: Manuel Rosado Iguará n
Ciudad de la institució n, Maicao – Guajira

departamento
Título PREPARACION FISICA, NIVEL (I Y II)

GIMNASIA, NIVEL (I,II Y III)
Resumen de la unidad s esa parte del Entrenamiento en la cual se trata de

poner en forma física al deportista, aprovechando sus
aptitudes naturales y desarrollando sus cualidades físicas
por medio de ejercicios sistemáticos y graduales que
posibiliten la adaptación del cuerpo a un trabajo
específico y obtener el máximo rendimiento deportivo
posible.
En la actualidad, no existe ningún deporte que no
necesite de la Preparación Física como instrumento
fundamental para obtener el máximo rendimiento.
Algunos deportes requieren mayor trabajo físico que
otros, como, por ejemplo, a nadie se le ocurriría pensar
que un jugador de fútbol, de rugby o de básquetbol de
primer nivel, no necesita un Programa trabajo de
Preparación Física. Pero en otros deportes, donde el
trabajo corporal no es tan intenso, creemos
erróneamente que podemos prescindir de un proceso de
Preparación del cuerpo.
Historia
Lanzador de disco. Discóbolo, copia romana de original
griego de s. V a.C.
Los romanos de la República se dedicaron con
entusiasmo a la marcha, la equitación y otros ejercicios
gimnásticos. No pocas veces, después de un ejercicio
violento se arrojaban al Tíbet como los espartanos al
Europas. Plutarco refiere que César consiguió curarse una
neuralgia haciendo que un esclavo amasara sus
músculos. Con todo, los romanos no practicaron nunca la
verdadera Gimnasia, la de Atletas. Sólo tomaron de
Grecia los ejercicios en los circos, adaptando a su
carácter cruel los ejercicios griegos y transformando así
en combates de gladiadores los juegos de los atletas
griegos.
La Edad Media no conoció la Gimnasia. Únicamente

recurren a ella personajes como los bufones o arlequines.
También algunos aristócratas continuaron ejercitándose.
El cristianismo, tan hostil a la desnudez corporal, nada
hizo para realizar o establecer los ejercicios corporales.
La verdadera Gimnasia fue defendida por los filósofos
reformadores Lutero, Zwinglio, Mélanchton y Roussene
EL BEISBOL
Es considerado uno de los deportes más populares en
Australia, Canadá, Colombia, Corea del Sur, Cuba,
Estados Unidos, Holanda, Italia, Japón, México,
Nicaragua, Panamá, Puerto Rico, República Dominicana,
Sudáfrica, Taiwán y Venezuela. Los países considerados
potencias de este deporte se encuentran concentrados en
América (Norte, Central, Caribe) y en Asia, siendo los
continentes europeo y africano los más rezagados. [cita
requerida] Sin embargo Europa cuenta con dos buenos
exponentes (Holanda e Italia); y en África solo cabe
destacar a la selección de Sudáfrica, que cuenta con
algunos buen
Temas principales HISTORIA DE LA GIMNASIA, EN LA EDAD MEDIA Y LA ERA

MODERNA
EL BEISBOL
LA PREPARACION FISICA
Estándares Básicos de Competencia RECONOZCO LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL JUEGO Y LA

ACTIVIDAD FISICA COMO PARTE INTEGRAL DE MI
FORMACION
RECONOZCO EL ESTADO DE MI CONDICION FISICA COMO
EL RESULTADO DEL TRABAJO REALIZADO.
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE Identificar los conceptos y las diferentes reglas del
béisbol y llevarlo a la práctica.
Valorar la práctica de la actividad física como elemento
de importante para mantener un buen estado de salud
Prerrequisitos Conocer los conceptos propios del béisbol y sus reglas.

Identificar las clases gimnasia
Valorar la práctica de la actividad física
Contexto social
Ubicación Aula de clases, cancha, espacios de recreación

Tiempo aproximado requerido Abril – junio
¿CÓMO? - Detalle de la unidadModelo y métodos de aprendizaje

Constructivista

Trabajos individuales y Formas básicas de cómo Herramientas

Dos horas grupales, talleres, desarrollar las diferentes
semanales exposiciones y
capacidades Didáctica, Balones,
evaluaciones cuerdas, conos,
Trabajos de grupos
orientados a la práctica y bastones,
observación de las colchonetas, textos,
diferentes actividades físicas enciclopedias
para determinar su fuerza,
agilidad, flexibilidad,
coordinación, equilibrio y
velocidad.
Clasificación

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Además se emplearán las formas jugadas en las diversas disciplina deportivas, los problemas de
Evaluación
Plan de evaluación
manera continua
Durante la unidad

Material que ofrece el medio
TERCER PERIODO GRADO 9°
Tabla 1-4.

Autor de unidad


MAICAO – GUAJIAR

departamento
Título FUNDAMENTOS DEL BALONCESTO, HISTORIA Y

REGLAMENTO
TEST, CLASIFICACION DE LOS TEST
Resumen de la unidad El baloncesto nació como una respuesta a la necesidad

de realizar alguna actividad deportiva durante el
invierno, en la escuela de YMCA en Massachusetts. Al
profesor de la Universidad de Illinois (Massachusetts)
James Naismith, (un profesor de educación física) le fue
encargada la misión, en 1891, de idear un deporte que se
pudiera jugar bajo techo, pues los inviernos en esa zona
dificultaban la realización de alguna actividad al aire
libre.
Naismith analizó las actividades deportivas que se
practicaban en la época, cuya característica
predominante era la fuerza o el contacto físico, y pensó
en algo suficientemente activo, que requiriese más
destreza que fuerza y que no tuviese mucho contacto
físico. El canadiense recordó un antiguo juego de su
infancia denominado "duck on a rock" (El pato sobre una
roca), que consistía en intentar alcanzar un objeto
colocado sobre una roca lanzándole una piedra. Naismith
pidió al encargado del colegio unas cajas de 50 cm. de
longitud pero lo único que le consiguió fueron unas
canastas de melocotones, que mandó a colgar en las
barandillas de la galería superior que rodeaba el
gimnasio, a una altura determinada.
Obtiene preguntas difíciles para que no puedan
responder bien a todas, casi nunca tienen límite de
tiempo y el resultado global es el número de elementos
contestados de forma correcta. Un ejemplo de este son
los test universitarios.
Test individual.
Se realizan a una sola persona, no son comunes porque
hay que dedicar gran cantidad de tiempo para aplicarlo a
cada individuo. Algunos test de CI (cociente intelectual) y
de evaluación de ejecutivos de alto nivel se hacen de
forma individual, en donde el evaluador adopta un papel
activo haciendo preguntas en lugar de una simple
supervisión de los participantes.
Test de grupo.
Se realizan de forma simultánea a varias personas sin
necesidad de un evaluador activo. Es el más usado por su
efectividad en términos de tiempo y costo. Un ejemplo de
este son los usados en organizaciones educativas e
industriales.
Test de lápiz y papel.
Son los más sencillos pues no implican habilidad física ni
el uso de objetos o equipamiento. Las respuestas a las
preguntas son de elección múltiple o ensayo.
Test de ejecución.
Se mide la capacidad de una persona para manipular un
objeto o equipamiento y en algunas ocasiones se
combinan con el test escrito. Por ejemplo: pruebas de
mecanografía, de destreza manual, para obtener la
licencia para conducir, etc.
Test de inteligencia.
Es un indicador del potencial intelectual de un sujeto. En
niños se usa para calcular la edad mental en
comparación con su edad
Temas principales EL BALONCESTO, HISTORIA Y REGLAS

TEST Y TIPOS DE TEST
Estándares Básicos de Competencia CONOZCO LA HISTORIA, LAS REGLAS Y LOS

FUNDAMENTOS
IDENTIFICO LOS DIFERENTES TIPOS DE TEST
Objetivos del aprendizaje DESARROLLAR LA FUNDAMETACION DE BALONCESTO.

PONER EN PRÁCTICA LAS TECNICAS, APLICANDO LAS
REGLAS.
IDENTIFICAR LOS DIFERENTE TIPOS DE TEST
Resultados de aprendizaje Identifico las fortalezas y debilidades durante el

Aplico las reglas durante la fundamentación del
baloncesto
Durante el desarrollo de los ejercicios pongo en práctica
los diferentes tipos de test
Perfil del estudiante manual de convivencia
Prerrequisitos Conocer más afondo los conceptos de test y los diferentes

tipos de test
baloncesto
Contexto social
Ubicación Aula de clases, canchas, espacios de recreación
Tiempo aproximado requerido Tres meses ( un periodo ) junio – agosto

Constructivista

2horas Trabajos Realizar los movimientos Balones, cuerdas,

semanales individuales y Básicos dentro del campo de bastones, conos,
grupales, Talleres,
juego. textos, enciclopedia
exposiciones
evaluaciones Desarrollar cada uno de los
Manejo del balón y de su
cuerpo.

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Evaluación
Plan de evaluación
de vida.
Plan de evaluación
manera continua
Computador, calculadora, video bin
Materiales impresos Copias, textos, talleres
Tabla 1-4.
Autor de unidad


MAICAO – GUAJIAR

departamento
Título EL ATLETISMO, HISTORIA, REGLAS, FUNDAMENTOS.

JUEGOSTRADICIONALES DE LA CULTURA WAYUU
Resumen de la unidad Período Clásico (de la Edad Media al siglo XIX)

Existen fuentes que nos informan de que ya se realizaban
carreras en Inglaterra desde el siglo XI.1 El entusiasmo era
tal que las autoridades locales reservaron un espacio
dedicado solo a estos concursos en 1154 en Lord.1 En las
historias de Havelock el danés en 1275 figura la descripción
de un lanzador de piedras. Por otra parte, según los
historiadores, el rey Enrique II de Inglaterra hizo construir
campos de deportes en las cercanías de Londres6 para la
práctica de lanzar el martillo, la barra y la pica y también
para juegos de pelota. Al mismo tiempo, la juventud de
Londres se desafiaba en largas carreras a través de la
ciudad.
En 1365, el rey Eduardo III promulgó la primera de una
serie de leyes para prohibir prácticamente todas las
actividades deportivas, excepto el tiro con arco que se pudo
seguir practicando por razones militares.1 Las carreras y
los saltos figuraban en la lista de los deportes prohibidos.1
No obstante las competiciones continuaron, como lo
demuestra la renovación de las prohibiciones, por lo que
Enrique VIII finalmente permitió las carreras a pie en
Londres en 1510.1
Enrique VIII fomentó la práctica de ejercicio diario,
mientras que los teóricos de la época, como Thomas Elyot,
concedieron mucha importancia a los deportes en los
planes de estudios. En el siglo XVI, se describen por primera
vez reuniones atléticas en los Juegos de Cotswold
(Cotswold Games), una especie de «mitin deportivo»
organizado en Gloucestershire e inspirado directamente en
los héroes de la antigua Grecia.7
La competición atlética se desarrolló bastante en el Reino
Unido en el siglo XVII. Los deportes más populares eran
entonces el lanzamiento de martillo, el salto de altura, el
salto de longitud y la carrera a pie. Con la aparición del
puritanismo, la Iglesia Anglicana quiso abolir el deporte,
alegando que las competiciones de atletismo realizadas
por toda Inglaterra terminaban, por lo general, en peleas y
borracheras. En reacción al puritanismo, el rey Jacobo I
alentó a sus súbditos a que practicasen deporte después de
los oficios del domingo por la tarde.8 También promovió el
deporte mediante la publicación del Book of Sports.9
Los primeros corredores profesionales aparecieron en
Inglaterra a finales del siglo XVII. Estos corredores eran
ambulantes y se medían a los campeones locales en
concursos remunerados.1
Algunos juegos tradicionales nacen de la sabiduría propia
del al aula o mayor que preocupado por la rivalidad de su
sobrino intenta buscar un medio para enfrentarlo y, crear
entre ellos un liderazgo pero dentro del entretenimiento y
sin violar sus esquemas propios de enseñanzas permitido
de la misma manera que ambos acepten la posibilidad de
que cada uno pueda tomar el liderazgo en medio de la
convivencia y tolerancia que les ayudara en el futuro a ser
hombres tolerantes máxima si llegasen a ser autoridades
tradicionales el proceso de enseñanza propia del wayuu
implica desde la asimilación que buscan siempre la
posibilidad de preparar un hombre capaz de enfrentar las
adversidades teniendo como base fundamental la
tolerancia la reciprocidad y la solidaridad entonces
podemos decir de una manera clara y precisa que los
juegos tradicionales en un mecanismo de enseñanza y
parte de ese quehacer diario de los wayuu en los cuales se
conjugan múltiples factores que nos permiten enfocar la
verdadera sabiduría d la comunidad wayuu en la aplicación
de sus conocimientos, la enseñanza que transmiten y un
sistema de convivencia que busca aplicar al interior de sus
propias comunidades enmarcados en un esquema propio
de enseñanza tradicional en donde el pilar fundamental es
el aula (tío materno).
Temas principales EL ATLETISMO, HISTORIA Y SUS REGLAS

JUEGOS Y COSTUMBRE DE LA CULTURA WAYUU.
TRABAJO DE CAMPO
Estándares Básicos de CONOZCO LA HISTORIA, LAS REGLAS Y LOS FUNDAMENTOS

Competencia DEL ATLETISMO
IDENTIFICO Y VALORO LOS DIFERENTES TIPOS DE JUEGOS
Y COSTUMBRES DE LA CULTURA WAYUU.
Objetivos del aprendizaje DESARROLLAR LA FUNDAMETACION DEL ATLETISMO, SU

HISTORIA Y SUS REGLAS
REGLAS DE ESTE DEPORTE.
IDENTIFICAR LOS DIFERENTE TIPOS DE JUEGOS
TRADICIONALES DE LA CULTURA WAYUU.
Resultados de aprendizaje Identifico las fortalezas y debilidades durante el desarrollo

de la fundamentación del atletismo
Aplico las reglas durante la fundamentación del atletismo
Durante el desarrollo de las actividades pongo en práctica
los diferentes tipos juegos tradicionales de la cultura
wayuu
Grado 9° (cuarto periodo )

Prerrequisitos Conocer más afondo los conceptos de los diferentes tipos

de juegos tradicionales
atletismo
Contexto social
Tiempo aproximado requerido Tres meses (un periodo) sept – nov.

Constructivista
Línea de Actividades del Actividades del Docente Herramienta

Tiempo Estudiante s didácticas
realizan la práctica de los Balones,

diferentes estilos cuerdas,
2horas Trabajos individuales * Ejecuta cada una de las fases bastones
semanales y grupales, de aprendizaje y sus niveles
conos, textos,
Talleres,
*En grupo de seis estudiantes enciclopedia
exposiciones
evaluaciones desarrollan una serie de
ejercicios de repetición como
intervalo de cinco minutos de
descanso

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Evaluación
Plan de evaluación
hábitos de vida.
Plan de evaluación
Antes de que la unidad comience Se debe realizar a partir de criterios claros, establecidos en
consenso con toda la comunidad educativa y de manera
continua
PRIMER PERIODO GRADO 10°
Tabla 1-4.

Autor de unidad
Nombre de la institución N°9 Sede: Manuel Rosado Iguarán

departamento
Título CONVERSIONES
JUEGOS TRADICIONALES Y COSTUMBRE DE LA
CULTURA WAYUU
ESCUELA DE FORMACION DEPORTIVA
FUNDAMENTOS DEL FUTBOL NIVEL (I, II Y III)
Resumen de la unidad La educación wayuu es un proceso formativo en el cual

se aprenden valores, normas y labores desde la
cotidianidad, en el ayudar haciendo o aprender
haciendo que le permita a niño asumir actitud y
comportamiento para una formación integral, y esto a
la vez se fortalece con el proceso pedagógico por parte
de los docentes. Hoy día esta educación se fundamenta
en la etnos educación como medio transformador de la
práctica, en busca de la autonomía y reflexión,
considerando las costumbres de territorio, tradiciones,
usos y la importancia del manejo de la lengua
legitimando la identidad cultural.
Los juegos tradicionales están ligados a las
características de la región, países o territorios donde
se efectúan, por esta razón se han convertido en
deporte en dichas zonas por lo que se manejan reglas y
se realizan campeonatos en las distintas categorías
algunos juegos son desde lo más convencionales hasta
los autóctonos de acuerdo a las tradiciones culturales y
los orígenes de estas.
1.
WAYUUNKERRA
MUÑECA DE BARRO
EIWA
TEJER
MASSI
FLAUTA
JIROCAINAY
TOCO
ACHINPAJARRA
LANZAMIENTO DE FLECHA
AINIRRAWA YASU
LANZAMIENTO DE CARDON
JUNAYA
LANZAMIENTO CON HONDA
ASHUNAJA
NADAR
AAPIRRAWA
LUCHA
ONOJIRRAWA
LUCHA LIBRE
KALAPAZAYA
CARGANDO LA PATILLA
ZITCHINJIRRAWA NUJAPU
LA FUERZA EN LA MANO
KUTSICHI
LA FUERZA DE LOS DEDOS
AYCINJARRAWA SUU WANKETA
EL BANCO
KOOTS
BOLICHE
CHOOCHO
TROMPO
SUWACHIRRA AMAN
CARRERA DE CABALLOS.
SUALA
EL HILO
SUI YOSU
CARRITOS DE CARDON
20.
AINIRRAWA SUMA IPA
LANZAMIENTO DE PIEDRA
Las Escuelas de Formación Deportiva se definen como

estructuras pedagógicas que incluyen programas
educativos extraescolares implementados como
estrategia para la enseñanza del deporte en la
población inscrita en ellas, principalmente el niño, la
niña y el joven, buscando su desarrollo motriz,
cognitivo, psicológico y social, mediante procesos
metodológicos que les permitan su incorporación a la
práctica del deporte de manera progresiva.
La historia del fútbol, conocido simplemente como

fútbol, se considera a partir de 1863, año de fundación
de The Football Association, aunque sus orígenes, al
igual que los demás códigos de fútbol, se remontan
varios siglos en el pasado, particularmente en las Islas
Británicas Durante la Edad Media.1 2 Si bien existían
puntos en común entre diferentes juegos de pelota que
se desarrollaron desde el siglo III A. C., el fútbol
actual,1 el deporte tal como se lo conoce hoy, tiene sus
orígenes en las Islas Británica
Asignatura
EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES
Temas principales CONVERSIONES

ESCUELAS DE FORMACION DEPORTIVA
JUEGOS Y COSTUMBRES TRADICIONALES DE LA
CULTURA WAYUU
EL FUTBOL
Estándares Básicos de Competencia CONVERSIONES

VALORO LOS JUEGOS Y COSTUMBRES DE LA CULTURA
WAYUU
ESCUELAS DE FORMACION DEPORTIVA NIVEL (I)
EL FUTBOL.
Objetivos del aprendizaje Establece relaciones entre los elementos que componen
las conversiones.
Identificar los conceptos y las diferentes reglas del futbol
y llevarlo a la práctica.
Valorar la práctica de la actividad física y deportiva como
elemento importante para mi formación integral
Explora y describe propiedades de los lugares
geométricos y sus transformaciones a partir de diferentes
representaciones.
Resultados de aprendizaje Aplica mediante la práctica los elementos que

componen las conversiones( marchas, lateralidad
deportes los lleva a la practica
Localiza objetos geométricos en el plano cartesiano
Identifica las propiedades de lugares geométricos a
través de su representación en un sistema de referencia

Grado 10° (primer periodo)
Perfil del estudiante MANUAL DE CONVIVENCIA
Prerrequisitos Conocer los conceptos propios del futbol y poder

interactuar en las escuelas de formación deportiva.
Fundamentos del softbol
Contexto social Escenarios y espacios deportivos
Ubicación Salón de clases, canchas, espacios deportivos de

investigación.
Tiempo aproximado requerido Tres meses ( un periodo)

CONSTRUCTIVISTA

Trabajos Consultar los aspectos Balones, cuerdas,

Dos horas individuales y relacionados con las bastones, conos,
semanales grupales, talleres, Escuelas de formación textos, enciclopedias
exposiciones y deportiva
evaluaciones Realizar los movimientos
Básicos dentro del campo de
juego.
Desarrollar cada uno de los
cuerpo.

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Evaluación
Plan de evaluación
manera continua
Durante la unidad

Materiales impresos Textos, enciclopedias fotocopias
SEGUNDO PERIODO 10°
Tabla 1-4.

Autor de unidad


departamento
Título JUEGOS OLIMPICOS ERA ANTIGUA, MEDIA Y

CONTEMPORANEA
EL BALONCESTO NIVEL (I, II Y III)
GIMNASIA NIVEL (I, II YIII): CLASIFICACION,
Resumen de la unidad Los Juegos Olímpicos,2 Olimpiadas, Olimpíadas3 o, de

manera abreviada, JJ. OO. (en francés: Jeux olympiques,
en inglés: Olympic Games)Nota 1 son el mayor evento
deportivo internacional multidisciplinario en el que
participan atletas de diversas partes del mundo. Los
Juegos Olímpicos son considerados la competición más
importante del mundo deportivo, con más de doscientas
naciones participantes.5 Existen dos tipos: los Juegos
Olímpicos de Verano y los Juegos Olímpicos de Invierno,
que se realizan con un intervalo de dos años, según la
Carta Olímpica: «Los Juegos de la Olimpiada se celebran
durante el primer año de una Olimpiada, y los Juegos
Olímpicos de Invierno durante su tercer añ
GIMNASIA EDUCATIVA
Es aquella que busca desarrollar cualidades físicas y
además contribuir al autoconocimiento del
individuohttp://neider.blogia.com
GIMNASIA ESTETICA
Es aquella que además de darle mantenimiento al cuerpo
tiene como objetivo buscar la armonía, la estética y la
belleza del mismo. Ejemplo: Aeróbicos.
GIMNASIA MILITAR
Se caracteriza por la disciplina rigurosa y su estricta
uniformidad en la ejecución de los movimientos, además
de que su director establece unas voces de mando.
GIMNASIA ORTOPEDICA
Son ejercicios gimnásticos dirigidos por un especiales y
formulados a una persona que ha sufrido un trauma
físico y/o necesita corregir o fortalecer un segmento
corporal en especial.
GIMNASIA OLIMPICA O COMPETITIVA
Como su nombre lo indica es aquella que se ejecuta con
el ánimo de obtener un reconocimiento, titulo,
calificación o triunfo. Y se clasifica en:
GIMNASIA ARTÍSTICA
Temas principales CLASES DE GIMNASIA

JUEGOS OLIMPICOS
EL BALONCESTO
Estándares Básicos de Competencia IDENTIFICO LAS DIFERENTES CLASES DE GIMNASIA.

CONOZCO LA HISTORIA Y LOS SIMBOLOS OLIMPICOS.
VALORO LA HITORIA Y LAS REGLAS DEL DEPORTE EL
BALONCESTO

Identificar la diferente regla del baloncesto y llevarlo a la
práctica.
Valorar la práctica de la actividad física y deportiva como
elemento importante para mi formación integral
Identifico los símbolos olímpicos y su historia
del área de educación física recreación y deportes.
Prerrequisitos Conocer los conceptos propios del baloncesto y poder

interactuar en la práctica del mismo.
Valorar los símbolos de los juegos olímpicos
Identifico las diferentes clases de gimnasia.
Contexto social
Ubicación Aula de clases, canchas espacios de recreación e

investigación
Tiempo aproximado requerido Tres meses ( un periodo) de abril – junio
Modelo y métodos de aprendizaje constructivista

Consultar los aspectos

Dos horas sobresalientes de las
semanales Trabajos generalidades del Balones, cuerdas,
individuales y baloncesto bastones, conos,
grupales, talleres, Realizar los movimientos textos, enciclopedias
exposiciones y Básicos dentro del campo de
evaluaciones juego.
Desarrollar cada uno de los
cuerpo.

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Evaluación
Plan de evaluación
manera continua
Durante la unidad

Materiales impresos Textos, fotocopia ,enciclopedias

TERCER PERIODO GRADO 10°
Tabla 1-4

Autor de unidad


MAICAO – GUAJIAR
Ciudad de la institución, MAICAO-GUAJIRA

departamento
Título Preparación y acondicionamiento físico

Circuitos y estaciones
Fundamentos del béisbol
Resumen de la unidad Es esa parte del Entrenamiento en la cual se trata de poner en

forma Física al deportista, aprovechando sus aptitudes naturales
y desarrollando sus cualidades físicas por medio de ejercicios
sistemáticos y graduales que posibiliten la adaptación del
cuerpo a un trabajo específico y obtener el Maximo rendimiento
deportivo posible.
En la actualidad, no existe ningún deporte que no necesite de la
Preparación Física como instrumento fundamental para obtener
el máximo rendimiento. Algunos deportes requieren mayor
trabajo físico que otros, como por ejemplo, a nadie se le
ocurriría pensar que un jugador de fútbol, de rugby o de
básquetbol de primer nivel, no necesita un Programa trabajo de
Preparación Física. Pero en otros deportes, donde el trabajo
corporal no es tan intenso, creemos erróneamente que
podemos prescindir de un proceso de Preparación del cuerpo.
Esta concepción es lógicamente equivocada, dado que hasta los
deportes menos activos físicamente, tienen su programa de
Preparación Física, aunque éste sea más simple y menos
intenso.
Asignatura Educación física
Temas principales Preparación física

Circuitos y estaciones
Fundamentos del Béisbol

Estándares Básicos de Competencia Conozco la historia y los fundamentos de la preparación
física.
Identifico los diferentes tipos de circuitos y estaciones
Desarrollo las técnicas en los fundamentos del béisbol

DESARROLLAR LA FUNDAMETACION DE LA PREPACIÓN
FISICA
REGLAS DEL BEISBOL
IDENTIFICAR LOS DIFERENTE TIPOS DE CIRCUITOS Y
ESTACIONES
Identifico las fortalezas y debilidades durante el
desarrollo de la fundamentación de La preparación física
Aplico las reglas durante los fundamentación del béisbol
Durante el desarrollo de las actividades pongo en
práctica los diferentes tipos de circuitos y estaciones
CUARTO PERIODO 10°
Grado 10° cuarto periodo
Prerrequisitos Conocer más afondo los conceptos de la Anatomía

Identificar los diferentes grupos alimenticios y la dieta
del deportista.
Desarrollar aspectos relacionados con la fisiología del
ejercicio
Contexto social Aula de clases
¿DÓNDE?, ¿CUÁNDO? – Configuración de la unidad
Tiempo aproximado requerido Tres meses (un periodo) sept – Dic.
¿CÓMO? – Detalle de la unidad
métodos de aprendizaje
Constructivista

Balones, cuerdas,
2 horas Trabajos individuales y desarrollan los conceptos bastones conos,
grupales, Talleres,
semanales adquiridos en la temática de textos, enciclopedia
exposiciones
evaluaciones anatomía
ponen en práctica los
diferentes tipos de
alimentación
* Ejecuta cada una de las
fases de la fisiología del
ejercicio
aprendizaje y sus niveles
*En grupo de 4 estudiantes
desarrollan talleres y
evaluaciones de cada uno de
los temas vistos

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Evaluación
Plan de evaluación
hábitos de vida.
Resumen de la unidad
El nombre científico, es el asignado por el naturalista sueco Carlos Linneo (1707-1778) en

1758,6 alude al rasgo biológico más característico: sapiens significa «sabio» o «capaz de
conocer», y se refiere a la consideración del ser humano como «animal racional», al
contrario que todas las otras especies. Es precisamente la capacidad del ser humano de
realizar operaciones conceptuales y simbólicas muy complejas —que incluyen, por ejemplo,
el uso de sistemas lingüísticos muy sofisticados, el razonamiento abstracto y las
capacidades de introspección y especulación— uno de sus rasgos más destacados.
Posiblemente esta complejidad, fundad neurológica mente en un aumento del tamaño
del cerebro y, sobre todo, en el desarrollo del lóbulo frontal, sea también una de las causas,
a la vez que producto, de las muy complejas estructuras sociales que el ser humano ha
desarrollado, y que forman una de las bases de la cultura, entendida biológicamente como
la capacidad para transmitir información y hábitos por imitación e instrucción, en vez de por
herencia genética. Esta propiedad no es exclusiva de esta especie y es importante también
en otros primates.
El organismo humano, como el de todos los mamíferos, posee un alto nivel de complejidad,
pues cada órgano, tejido, aparato y sistema, está en compleja interrelación que lo mantiene
en funcionamiento. Sobre él han surgido a lo largo de la historia movimientos artísticos y
científicos para admirarlo y tratar de comprenderlo.
En cuanto a su locomoción y movimiento, es uno de los más plásticos del reino animal,
pues existe una amplia gama de movimientos posibles, lo que le capacita para actividades
como el arte escénico y la danza, el deporte y un sinnúmero de actividades cotidianas.
Asimismo destaca la habilidad de manipulación, gracias a los pulgares oponibles, que le
facilitan la fabricación y uso de instrumentos.
Medicina deportiva, especialidad médica dedicada al estudio de los efectos del ejercicio

sobre el cuerpo humano y al diagnóstico, tratamiento y prevención de las lesiones
deportivas.
Fisiología del ejercicio
Existen dos clases de ejercicio: isotónico e isométrico. El ejercicio isotónico implica la

contracción de grupos musculares contra una resistencia baja a lo largo de un recorrido
largo, como al correr, nadar o hacer gimnasia sueca. En el ejercicio isométrico los músculos
se mueven contra una resistencia elevada a lo largo de un recorrido corto, como al empujar
o tirar de un objeto inamovible. El ejercicio isométrico es mejor para desarrollar los
músculos largos, y el ejercicio isotónico es más beneficioso para el sistema cardiovascular:
aumenta la cantidad de sangre que bombea el corazón y favorece la proliferación de
pequeños vasos que transportan el oxígeno a los músculos. Todos estos cambios permiten
una actividad física sostenida. Ningún tipo de ejercicio aumenta el número de fibras
musculares, pero ambos, especialmente el ejercicio isométrico, aumentan el grosor de las
fibras musculares y su capacidad de almacenar glucógeno, el combustible de las células
musculares.
Evaluación
Plan de evaluación
hábitos de vida.
Plan de evaluación
manera continua
Durante la unidad

Recursos en línea Internet, chat, video conferencias

PRIMER PERIODO 11°
Tabla 1-4.

Autor de unidad

Nombre de la institución N°9 MANUEL ROSADO IGUARAN

departamento
Título Sistemas
Sistema nacional del deporte
Fundamentos del futbol
Escuela de formación deportiva
Resumen de la unidad
Sistema Nacional del Deporte
El Sistema Nacional de Deporte fue creado
mediante la Ley 181 de 1995, también conocida como
la Ley del Deporte y que enuncia que el Sistema es el
conjunto de organismos articulados entre sí, para
permitir el acceso de la comunidad al deporte, a la
recreación, el aprovechamiento del tiempo libre, la
educación extraescolar y la educación física, teniendo
como objetivo generar y brindar a la comunidad
oportunidades de participación en procesos de
iniciación, formación, fomento y práctica del deporte,
la recreación, y el aprovechamiento del tiempo libre,
como contribución al desarrollo integral del individuo y
a la creación de una cultura física para el
mejoramiento de la calidad de vida de los Colombia
El fútbol se juega siguiendo una serie de reglas,
llamadas oficialmente reglas de juego. Este deporte se
practica con una pelota esférica (de cuero u otro
material con una circunferencia no mayor a 70 cm y no
inferior a 68 cm, y un peso no superior a 450 g y no
inferior a 410 g al comienzo del partido), donde dos
equipos de once jugadores cada uno (diez jugadores
"de campo" y un arquero) compiten por encajar la
misma en la portería rival, marcando así un gol. El
equipo que más goles haya marcado al final del
partido es el ganador; si ambos equipos no marcan, o
marcan la misma cantidad de goles, entonces se
declara un empate. Puede haber excepciones a esta
regla; véase Duración y resultado más abajo.
Las Escuelas de Formación Deportiva se definen
como estructuras pedagógicas que incluyen
programas educativos extraescolares implementados
como estrategia para la enseñanza del deporte en la
población inscrita en ellas, principalmente el niño, la
niña y el joven, buscando su desarrollo motriz,
cognitivo, psicológico y social, mediante procesos
metodológicos que les permitan su incorporación a la
práctica del deporte de manera progresiva.
Temas principales
Sistema nacional del deporte
Fundamentos del futbol
Escuela de formación deportiva
Sistemas de coordenadas
Estándares Básicos de Competencia Conozco la estructura del sistema nacional del deporte
Identifico los fundamentos,, la historia y el reglamento
del futbol.
Conozco la estructura de las escuelas de formación
deportiva.
Objetivos del aprendizaje Conocer más acerca de sistema nacional del deporte
Identificarla historia, las reglas y los fundamentos del
futbol
resultados de aprendizaje
¿quién? dirección de la unidad
Grado 11° (PRIMER PERIODO

Prerrequisitos Conversiones
Establece los elementos que componen las conversiones
Conocer todo lo relacionado con el sistema nacional del
Aplica mediante la prá ctica los elementos que
componen las conversiones( marchas, lateralidad
deporte
Identifico los fundamentos del futbol, su historia y su
reglamento
Contexto social Aula de clases, cancha y espacios deportivos
¿DÓNDE?, ¿CUÁNDO? – Configuración de la unidad
Ubicación Aula de clases canchas coliseo, espacios recreativos
Tiempo aproximado requerido Tres meses ( un periodo) enero – abril

Se realizaran Trabajo Balones, cuerdas,

2horas Trabajos individuales y de ,orientación y de bastones, conos,
semanales grupales, talleres, reconocimiento de la textos, enciclopedia
exposiciones y institución en el fin de
evaluaciones identificar las posibles
amenazas que existen
Se desarrollara trabajo en
grupo o individual en cuanto
al trabajo de gimnasia y
rendimiento físico (estadio,
canchas, gimnasios etc.)

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Evaluación
Plan de evaluación
manera continua
Materiales impresos Talleres, copias, formatos, enciclopedias

Tabla 1-4.Plantilla
Autor de unidad


departamento
Título SISTEMAS DE COORDENADAS

ALIMENTACION Y MEDICINA DEPORTIVA
JUEGOS Y COSTUMBRES DE LA CULTURA WAYUU NIVEL ( I
Y II )
Resumen de la unidad Medicina deportiva, especialidad médica dedicada al

estudio de los efectos del ejercicio sobre el cuerpo humano
y al diagnóstico, tratamiento y prevención de las lesiones
deportivas.
Fisiología del ejercicio

Existen dos clases de ejercicio: isotónico e isométrico. El
ejercicio isotónico implica la contracción de grupos
musculares contra una resistencia baja a lo largo de un
recorrido largo, como al correr, nadar o hacer gimnasia
sueca. En el ejercicio isométrico los músculos se mueven
contra una resistencia elevada a lo largo de un recorrido
corto, como al empujar o tirar de un objeto inamovible. El
ejercicio isométrico es mejor para desarrollar los músculos
largos, y el ejercicio isotónico es más beneficioso para el
sistema cardiovascular: aumenta la cantidad de sangre
que bombea el corazón y favorece la proliferación de
pequeños vasos que transportan el oxígeno a los
músculos. Todos estos cambios permiten una actividad
física sostenida. Ningún tipo de ejercicio aumenta el
número de fibras musculares, pero ambos, especialmente
el ejercicio isométrico, aumentan el grosor de las fibras
musculares y su capacidad de almacenar glucógeno, el
combustible de las células musculares.
JUEGOY COSTUMBRES DE LA CULTURA WAYUU
Los juegos tradicionales de la cultura wayuu nacen como
mecanismo para aprovechar el tiempo y también los
espacios alternos al cuidado del rebaño, lógicamente que
los juegos tienen una singular importancia como
instrumento de enseñanza de convivencia, tolerancia y
solidaridad que busca generar un modelo de liderazgo
propio de la comunidad wayuu.
El proceso de enseñanza propia del wayuu implica desde
la asimilación de conocimiento, busca preparar al hombre
para que sea capaz de asumir responsabilidades y
enfrentar adversidades a partir de los valores de
reciprocidad y solidaridad.
A partir de lo anterior la gran mayoría de los juegos
tradicionales conjuntamente con los instrumentos
musicales son efectuados por los niños y jóvenes desde los
más sencillos hasta los más riesgosos como la carrera de
caballos por eso la comunicación es importante desde muy
temprana edad porque son cimientos para el futuro. Es
así como se observa una insistencia de los ancianos
ancestrales que los jimai o jóvenes aprenden y practiquen
los juegos tradicionales.
Lesiones deportiva
Temas principales Alimentación y medicina deportiva

fisiología del ejercicio
cultura wayuu
Está ndares Bá sicos de Identifico los elementos y componentes de la medicina

Competencia deportiva y los llevo a la prá ctica.
valoro los juegos y costumbres de la cultura wayuu
Objetivos del aprendizaje Conocer más acerca de la medicina deportiva y sus

componentes, nutrición, lesiones musculares, sustancias
prohibidas, etc.
Valoro y pongo en práctica lo aprendido en los juego y
costumbres de la cultura wayuu
Modela objetos geométricos en diversos sistemas de
coordenadas (cartesiano, polar, esférico) y realiza
comparaciones y toma decisiones con respeto a los
modelos.
Por medio de este módulo los estudiantes desarrollaran
actividades con el fin de fortalecer los conocimientos
sobre los temas asignados en el área de educación física,
recreación y deportes
Reconoce y utiliza distintos sistemas de coordenadas.
Para modelar
Explora el entorno y los representa mediante diversos
sistemas de coordenadas.
Grado 11° ( segundo periodo )

Prerrequisitos Conocer los conceptos propios de la administración
deportiva y poder interactuar con ella.
Identifico las diferentes clases de organización deportiva.
Contexto social
Ubicació n Aula de clases, canchas, espacios recreación
Tiempo aproximado requerido Tres meses ( periodo) mayo- junio
Modelo y métodos de aprendizaje constructivista

Trabajos individuales y Entrevistas a personas Balones, cuerdas,

2 horas grupales, talleres, específicas sobre la temática bastones, conos,
semanales exposiciones y a tratar. textos, enciclopedia
evaluaciones Dinámicas de grupo para
socializar los resultados de
dichas entrevistas
Desarrollar simulacros
tendientes a mejorar
mecanismo de reacción ante
cualquier lesión deportiva.

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Evaluación

Durante la unidad HACER DIAGNÓ STICO DE LOS SABERES PREVIOS

SEGUIMIENTO AL PROCESO DE CONOCIMIENTO DEL
ESTUDIANTE
COMPUTADOR, VIDEO BIN, CAMARA, CACULADORA
Materiales impresos TALLERES, COPIAS, FOLLETOS, TEXTOS
Recursos en línea INTERNET
TERCER PERIODO
Tabla 1-4.
Autor de unidad

Nombre de la institució n N°9 SEDE: MANUEL ROSADO IGUARAN

MAICAO – GUAJIAR
Ciudad de la institució n, departamento MAICAO- GUAJIRA
Título SISTEMA NACIONAL DEL DEPORTE

Periodo Tercer(3)periodo
Asignatura EDUCACIÓN FISICA, RECREACION Y DEPORTES
Temas principales SISTEMA NACIONAL DEL DEPORTE

Está ndares Bá sicos de Competencia Conozco la estructura del sistema nacional del
deporte
Identifico la historia, reglas y fundamentos del futbol
Conozco la estructuras de las escuelas de formació n
deportiva
Objetivos del aprendizaje DESARROLLAR LA FUNDAMETACION DEL FUTBOL

REGLAS DEL FUTBOL
IDENTIFICAR LA ESTRUCTURA DE LAS ESCUELAS DE
FORMACION DEPORTIVA

desarrollo de la fundamentación del futbol
Aplico las reglas durante los fundamentación del futbol
práctica los diferentes tipos estructura de las escuelas
de formación deportiva
Grado 11° tercer periodo
Perfil del estudiante manual de convivencia
Prerrequisitos Conocer más afondo los conceptos de la Anatomía

del deportista.
Desarrollar aspectos relacionados con la fisiología del
ejercicio
Fundamentos de la natación
Contexto social Aula de clases
Ubicació n Aula, escenarios deportivos y espacios recreativos

Tiempo requerido
Sept- Dic

Constructivista

2horas Trabajos individuales y desarrollan los conceptos

semanales grupales, Talleres, adquiridos en la temática Balones, cuerdas,
exposiciones de anatomía bastones conos,
evaluaciones ponen en práctica los textos, enciclopedia
diferentes tipos de
alimentación
* Ejecuta cada una de las
fases de la fisiología del
ejercicio

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Además se emplearán las formas jugadas en las diversas disciplinas deportivas, los problemas
Evaluación
Plan de evaluación
distancias, tiempos y nú mero de repeticiones.
Eval. Formativa: referida a los aspectos propios del proceso y a la adquisició n de nuevos
há bitos de vida.
Evaluación
Plan de evaluación
distancias, tiempos y nú mero de repeticiones.
há bitos de vida.

Hacer diagnó stico de los saberes previos
Durante la unidad Hacer diagnó stico de los saberes previos

estudiante

CUARTO PERIODO 11°
Tabla 1-4.
Autor de unidad

Nombre de la institució n N°9 SEDE: MANUEL ROSADO IGUARAN

MAICAO – GUAJIAR
Ciudad de la institució n, MAICAO-GUAJIRA

departamento
Título Símbolos y entidades del deporte

Anatomía del cuerpo humano II
Lúdica y Recreación
Resumen de la unidad Hacer diagnó stico de los saberes previos
Asignatura Educación física, recreación y deporte
Temas principales Símbolos y entidades del deporte

Anatomía del cuerpo humano
Lúdica y Recreación
Está ndares Bá sicos de Conozco los diferentes símbolos y entidades del

Competencia deporte
Identifico las diferentes partes del cuerpo humano y
sus características.
Participo activamente en las actividades lú dico
recreativas
Objetivos del aprendizaje PARTICIPO EN ACTIVIDADES LÚDICA -RECREATIVA

ESTABLESCO LA DIETA DEL DEPORTISTA
IDENTIFICAR LOS DIFERENTES SIMBOLOS Y
ENTIDADES DEL DEPORTE

desarrollo de la clase de anatomía
Aplico lo aprendido en la clase de los símbolos y las
entidades del deporte
práctica lo asimilado durante la clase de alimentación y
medicina deportiva
Grado 11° cuarto periodo
Prerrequisitos Conocer más afondo los conceptos de la Anatomía del

cuerpo humano y sus características
del deportista.
Contexto social Aula de clase, espacios deportivos y recreativos
Ubicació n Institución, aula de clases
Tiempo aproximado requerido Un periodo (sept-dic)

Constructivista

desarrolla los conceptos Balones, cuerdas,

básicos de la didáctica desarrollan los conceptos conos. Colchonetas
2horas de la educación física adquiridos en la temática
semanales de anatomía Bastones, aros
ponen en práctica los enciclopedias
diferentes tipos de
alimentación
* Ejecuta cada una de las Textos, consulta en
fases de la fisiología del internet
ejercicio
desarrolla los conceptos
básicos de la didáctica de la
educación física

Mando directo.
Libre exploración.
Método inducido.
Método deductivo.
Además se emplearán las formas jugadas en las diversas disciplinas deportivas, los problemas
Evaluación
Plan de evaluación
Eval. Sumativa: se refiere a los resultados cuantificables del proceso de aprendizaje, tales
como distancias, tiempos y nú mero de repeticiones.
há bitos de vida.

Durante la unidad
estudiante
Otros recursos Material que nos ofrece el medio

Plan de área 2021-2022 del departamento de Educación Física

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PLAN DE AREA 2021- 2022

INSTITUCION EDUCATIVA N°9

PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA PRIMARIA, BASICA Y MEDIA

MARCO LEGAL E INSTITUCIONAL

FESTIVAL MUNICIPAL DE COREOGRAFIA, GIMNASIA Y PORRISTAS.

LOS EJES TRANSVERSALES Y SU APORTACIÓN A LA EDUCACIÓN FÍSICA.

GRADO 6° primer periodo

Nombre de la institución N°9 sede Manuel Rosado Iguaran

Grado 6° Primer periodo

¿QUÉ? - Resumen de la unidad

Resumen de la unidad La prehistoria, el hombre practicaba el

Asignatura EDUCACIÓN FISICA CONVERSIONES

Temas principales HISTORIA DE LAEDUCACION FISICA

¿POR QUÉ? - Fundamento de la unidad

Orientaciones pedagógicas de educación física Incremento mis capacidades físicas en un

Derechos Básicos de Aprendizaje Identificar los elementos que componen

Aprendizaje de la Matriz de Referencia Identificar atributos de objetos y eventos

Evidencias de aprendizaje Aplica mediante la práctica los elementos

Línea de Actividades del Actividades del Herramientas

Consultar los aspectos Balones, cuerdas

Estrategias adicionales para acoplarse a las necesidades de los estudiantes

Para desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje en Educación Física Recreación y

Antes de que la unidad comience Se debe realizar a partir de criterios claros,

Durante la unidad Hacer diagnóstico de los saberes previos

Material y recursos TIC

Computador, video bem

Evaluación final para identificar fortalezas y debilidades

Materiales impresos Textos, fotocopias enciclopedias

Recursos en línea Internet

Otros recursos Elementos que nos ofrece el medio

Nombre de la institución N°9 sede Manuel Rosado Iguaran

Grado 6° Segundo periodo

¿QUÉ? - Resumen de la unidad

Título LA GIMNASIA Y SUS VARIANTES

Resumen de la unidad La gimnasia artística es una disciplina

Asignatura LA GIMNASIA Y SUS VARIANTES

Temas principales HISTORIA DE LA GIMNASIA

¿POR QUÉ? - Fundamento de la unidad

Orientaciones pedagógicas de educación física Incremento mis capacidades físicas en un

Derechos Básicos de Aprendizaje Identificar los elementos que componen la

Aprendizaje de la Matriz de Referencia Identificar atributos de objetos y eventos

Evidencias de aprendizaje Aplica mediante la práctica los elementos

Línea de Actividades del Actividades del Herramientas

Consultar los aspectos Balones, cuerdas

Estrategias adicionales para acoplarse a las necesidades de los estudiantes

Para desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje en Educación Física Recreación y

Antes de que la unidad comience Se debe realizar a partir de criterios claros,

Durante la unidad Hacer diagnóstico de los saberes previos

Material y recursos TIC

Computador, video bin

Evaluación final para identificar fortalezas y debilidades

Materiales impresos Textos, fotocopias enciclopedias

Recursos en línea Internet

Otros recursos Elementos que nos ofrece el medio

Grado 6° tercer periodo

¿QUÉ? - Resumen de la unidad

Título: temas principales EL ATLETISMO

Evidencias de Comprende y resuelve situaciones propias de las pruebas del

¿QUIÉN? Dirección de la Unidad

Perfil del estudiante Manual de convivencias

Prerrequisitos Conocer la historia y el reglamento

Resumen de la unidad El atletismo es considerado el deporte organizado más antiguo