“Año del Bicentenario, de la consolidación de la

Independencia, y de la conmemoración de las heroicas

batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. Institución Educativa : Dora Mayer

I.2. Docente : Lic, Santiago lonsalve Silva
I.3. Grado/sección : 4°” A”
I.4. Fecha : Abril del 2024

Título de la sesión: “Escribimos Diálogos”

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN

“EL DIÁ DE HOY ESCRIBIREMOS UN DIÁLOGO A PARTIR DE UN PLAN DE ESCRITURA”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA MATEMATICA

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

COMPETENCIA/  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
CAPACIDAD
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

INST.
DESEMPEÑO CRITERIO EVIDENCIA
EVAL
Escribe diá logos de forma Adecú a el diá logo a la situació n Escribe diálogos siguiendo el
Lista de
coherente y cohesionada. plan de escritura y el cotejo
Ordena las ideas en torno a comunicativa considerando el propó sito propósito de producción
un tema y las desarrolla comunicativo, el destinatario y las
para ampliar la características má s comunes del tipo guiado de un esquema o
informació n, sin modelo.
contradicciones, textual.
reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece Distingue el registro formal del informal;
relaciones entre las ideas, para ello, recurre a su experiencia y a
como adició n, causa-efecto
y consecuencia, a través de algunas fuentes de informació n
algunos referentes y complementaria
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinó nimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
▪ Define metas de aprendizaje.
▪ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
▪ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Traduce una o má s acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir

DESEMPEÑO cantidades, combinar colecciones; así como de partir y repartir una unidad en
partes iguales, identificadas en problemas; a expresiones de adició n,
COMPETENCIA sustracció n, multiplicació n y divisió n, con nú meros naturales y expresiones
de adició n y sustracció n, al plantear y resolver problemas.
 SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
TRASVERSAL ▪ Personaliza entornos virtuales.
▪ Gestiona información del entorno virtual.
▪ Interactúa en entornos virtuales.
▪ Crea objetos virtuales en diversos formatos

Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o

DESEMPEÑO repartir cantidades, combinar colecciones; así como de partir y
repartir una unidad en partes iguales, identificadas en problemas; a
expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con
números naturales y expresiones de adición y sustracción, al
plantear y resolver problemas.

ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
∙
DE DERECHOS Conciencia de derechos.
EQUIDAD DE GENERO. Libertad y responsabilidad.
Confianza en la persona. Igualdad y dignidad. Justicia empatía.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS DE LA SESIÓN, PROCESOS DIDÁCTICOS

INICIO (10 minutos)

 Se les presenta en carteles diversas situaciones. En parejas deberán improvisar y realizar un

diálogo espontáneo sobre la situación presentada.
 De forma voluntaria realizan la presentación de sus diálogos.
De compras en el mercado. Un documento extraviado. Conflicto entre compañeros.

Pago de pasaje en la combi. Encuentro de dos amigos.

 Luego de presentar el diálogo responden a las preguntas planteadas: ¿Les gustó la presentación
de diálogos? ¿Entre quiénes lo hicieron?
 Recuperamos los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Por qué se caracteriza
un diálogo? ¿Los diálogos también se pueden escribir?
 Se provoca el conflicto cognitivo a través de la siguiente pregunta: ¿También debemos seguir un
proceso para producir diálogos?
 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar.
EL DIÁ DE HOY ESCRIBIREMOS UN DIÁLOGO A PARTIR DE UN PLAN DE ESCRITURA

 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

Normas de convivencia
 Trabajar en silencio durante la producción del
texto.
 Desarrollo (60 minutos)
 Planificación.

 Recuerdan cómo se dio el diálogo en equipos en el que participaron en la sesión anterior y el

tema que trataron.

 Completan el cuadro de planificación o plan de escritura del diálogo que producirán.

¿Qué vamos ¿Para qué vamos a ¿Quiénes lo ¿Cómo lo

a escribir? escribir? leerán? presentaremos?
Un diálogo. Para compartir ideas Nuestra profesora Una hoja
sobre las etapas del y compañeros cuadriculada.
desarrollo humano.

 Textualización.

 Se les entrega una hoja cuadriculada a cada estudiante.

 Comienzan a escribir el primer borrador de sus diálogos.

 Se orienta el propósito del diálogo a escribir sobre las etapas del desarrollo humano, se les
orienta que podrán escribir tomando en cuenta la información y organizadores que elaboraron en
la sesión de Personal Social.

Se guía en la producción del diálogo como la conversación entre dos personas. Para ello se les muestra un
esquema modelo de la estructura de un diálogo.

CIERRE (5 minutos)

 Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue en la producción de sus diálogos
y qué podríamos mejorar para que todos puedan compartir sus diálogos. Para ello se plantea las
siguientes preguntas: ¿Qué produjeron hoy? ¿Qué procesos siguieron? ¿Por qué es importante
escribir también los diálogos? ¿Han visto textos con diálogos?
 Cómo actividad de extensión: completan diálogos de personajes en el cuaderno.
 Desarrollan una ficha de aplicación de acuerdo al desarrollo de la sesión.
Se evalúa con una lista de cotejo.

 4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

..…………………………………….... ..……………………………………....
Lic. Guadalupe VICENTE G. Lic. Santiago Monsalve Silva
subdirectora Docente 4to A
 LISTA DE COTEJO
Docente: Lic.Santiago Monsalve Silva Grado y sección: 4° “ A”

AREA COMPETENCIA Criterios de evaluación

-Adecúa el diálogo a la situación -Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su
Escribe diversos tipos de textos en comunicativa considerando el propósito
Mat experiencia y a algunas fuentes de
comunicativo, el destinatario y las
su lengua materna. características más comunes del tipo
información complementaria
textual.

N° APELLIDOS Y NOMBRES

01

02

03

04
05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

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22

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25

26
Anexo
Diálogo entre una madre y su hija

―Mamá, hoy en la escuela nos pidieron que llevemos un diccionario.

―Bueno, hija, después le digo a tu padre que compre uno de camino a casa.
¿Algo más les pidieron?
―No, pero me vendría bien tener un cuaderno nuevo porque el mío ya está por
terminarse.
―¿Qué tipo de cuaderno es?
―Uno cuadriculado, porque es el de Matemática.
―Perfecto, ya le aviso que necesitas esas dos cosas para cuando pase por la
librería. ¿Seguro que nada más?
―Seguro, mamá. Muchas gracias. Ahora voy a casa de Martín a estudiar para
el examen, nos vemos más tarde.
―Muy bien, nos vemos a la noche. Envíale mis saludos a la mamá de Martín.
¡Hasta luego!
―¡Adiós!

Diálogo entre vecinos

VECINO 1: Hola, Sergio, ¿cómo está?

VECINO 2: ¡Hola, vecino! ¡Qué alegría encontrarlo! Hacía muchos días que no
lo veía. ¿A qué debo su visita?
VECINO 1: Vine porque tengo un problema de humedad en mi casa, y creo
que tiene que ver con las cañerías de su cocina, ¿puede ser?
VECINO 2: ¡No me diga! Ayer estuvo el plomero trabajando porque teníamos
unas filtraciones. ¿Habrá sido por eso?
VECINO 1: Seguramente…
VECINO 2: No se preocupe. Hoy mismo lo llamo para que pase por su casa a
revisar qué fue lo que ocurrió.
VECINO 1: Se lo agradezco mucho. Probablemente no sea nada grave.
VECINO 2: Le confirmo el horario apenas pueda comunicarme con él. ¡Y le
pido disculpas por las molestias!
VECINO 1: No es molestia, es algo que puede ocurrir, no hay problema.
Muchas gracias por ocuparse.
VECINO 2: No hay por qué. Lo llamo más tarde. Salude a su familia de mi
parte.
VECINO 1: ¡Gracias! ¡Adiós!