Organizamos nuestra aula, elaborando un croquis

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5078 “José Abelardo Quiñones”

1.2 GRADO Y SECCIÓN 3º A

1.3 PROFESOR Teresa Chumpitaz Laura

1.4 FECHA Martes 12 de marzo de 2024

1.5 AREA Matemática

1.6 DURACIÓN 90 min.

1.7 PROPÓSITO DE LA SESIÓN En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a ubicar y describir la posición
de objetos y sectores del aula en un croquis, para proponer su distribución.

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?

Resuelve problemas de forma,

movimiento y localización
▪ Modela objetos con
geométricas y sus transformaciones
▪ Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
▪ Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
▪ Argumenta afirmaciones
relaciones geométricas
Enfoques transversales
▪
Elabora un croquis del aula que
Expresa en un croquis los
muestra la ubicación de
formas desplazamientos y posiciones de mobiliario , los sectores de
objetos del aula, así como sus trabajo y lectura del croquis
traslaciones con relación a objetos fijos
usando lenguaje geométrico.
como puntos de referencia.
sobre
Actitudes o acciones observables

● Enfoque de inclusión ● Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,

apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Ordenar el aula
 Tener los materiales necesarios  Lápices, plumones., colores
 Fotocopia ficha de expectativas  Papelotes , regla , limpia tipo

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo: 25 min

En grupo clase
Se les dá la bienvenida a un nuevo día de aprendizajes , se realiza
la oración de la mañana .
● Se comunica el propósito de la presente sesión:

Propósito de hoy :
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a ubicar y describir la posición de
objetos y sectores del aula en un croquis, para proponer su distribución.

Desarrollo Tiempo: 90 min.

Grupo clase
● Se les saluda con amabilidad y cariño , así como también realizar las acciones del uso de ss.hh.

● Se les hace recordar las normas de convivencia para trabajar ordenado .

● Dar a conocer los criterios de evaluación que se tomará en cuenta:

regunto lo siguiente: ¿cuáles

serían los beneficios de tener
el aula
Se pregunta ¿Cuáles son los beneficios de tener un aula de clase ordenada?, ¿En qué nos ayudaría tener
un aula ordenada?

Resalto esta idea: un aula ordenada permite ubicar rápidamente

los sectores y proporciona seguridad, porque les permite transitar
con facilidad y proceder ante situaciones inesperadas.

Situación problemática:
Se coloca el problema sobre la pizarra para leer y comprender

Las niñas y los niños de Tercer grado han observado que no pueden desplazarse con
facilidad en el aula, porque tienen mochilas, loncheras, carpetas y objetos diversos en desorden.
Muchos niños y niñas se han tropezado con los objetos y las carpetas que están fuera de lugar, y es
necesario reordenar las carpetas y tener mejor acceso a los sectores y a los materiales que
hay en cada sector. ¿Cómo podríamos organizar el espacio de manera que todos estemos
cómodos y podamos acceder a nuestros materiales?
formulo las siguientes preguntas:
¿de qué trata el problema?, ¿qué
se
Familiarización con el problema
Se formula las siguientes preguntas:

Qué se necesita?, ¿cómo podemos hacer para que todos sepan cómo está organizada nuestra
aula?, ¿existe alguna forma de registrar esa información de manera que todos puedan acceder a ella?,
¿saben qué es un croquis?

Búsqueda y ejecución de estrategias

Se realiza las preguntas ¿Cómo vamos a realizar el croquis? ¿Qué podemos hacer antes de cambiar de sitio el
mobiliario para saber donde estarían mejor?

Acompaño en la elaboración. Para

ello, sugiero que escriban el
nombre de algunos niños o
niñas en el lugar que les
corresponde (su carpeta) en el
bosquejo del croquis. Algunos
modelos
podrían ser los siguientes
Acompaño en la elaboración. Para
ello, sugiero que escriban el
nombre de algunos niños o
niñas en el lugar que les
corresponde (su carpeta) en el
bosquejo del croquis. Algunos
modelos
podrían ser los siguientes
Para ello se sugiere que escriban los nombres de niñas y niños donde les corresponde su carpeta.

Acompaño a los estudiantes

en el proceso de elaboración
y, a partir de preguntas y
repreguntas, ayudo a verificar lo
que van plasmando; es decir, que
la ubicación de los objetos
cumpla con las condiciones
planteadas.
Se orienta a los estudiantes en la elaboración del croquis con preguntas y repreguntas , para verificar lo que van
plasmando en la ubicación de los objetos.

Dialogo con ellos y realizo

preguntas que permitan
movilizar el empleo adecuado
del
lenguaje (cerca, lejos, entre, al
lado, a la izquierda, ala derecha,
etc.), así como el uso de la
mayor cantidad de puntos de
referencia; por ejemplo: Cinthia
está al lado de Daniela, frente a
Sebas y cerca de la puerta.
Dialogo con ellos y realizo
preguntas que permitan
movilizar el empleo adecuado
del
lenguaje (cerca, lejos, entre, al
lado, a la izquierda, ala derecha,
etc.), así como el uso de la
mayor cantidad de puntos de
referencia; por ejemplo: Cinthia
está al lado de Daniela, frente a
Sebas y cerca de la puerta.
 Dialogo con ellos y realizo
preguntas que permitan
movilizar el empleo adecuado
del
lenguaje (cerca, lejos, entre, al
lado, a la izquierda, ala derecha,
etc.), así como el uso de la
mayor cantidad de puntos de
referencia; por ejemplo: Cinthia
está al lado de Daniela, frente a
Sebas y cerca de la puerta.
Se realiza preguntas que permita movilizar el uso adecuado del lenguaje ( cerca , lejos , entre , al lado , a la izquierda
, a la derecha)
Por ejemplo : Cinthia está al lado de Daniela.
Formalización:
Se les hace recordar a los estudiantes que han aprendido a elaborar un croquis del aula .

Se les pregunta: ¿ Para qué creen nos servirá este aprendizaje ? ¿ En qué situaciones nos puede servir?

Transferencia :
Elaborar un croquis de su cuarto, sala , cocina, etc.
Cierre Tiempo: 20 min.

● Hacen un recuento de lo trabajado en la sesión preguntando qué fue lo que les gustó más y qué no les gustó.

● Pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas:

o ¿qué aprendimos hoy?,
o ¿Tuvieron dificultad al elaborar su croquis ?
o ¿para qué nos sirve lo aprendido?
o ¿En qué momento o lugar podemos usar lo aprendido?
● Da por concluida la sesión y felicita a todos por su participación y actitud de respeto hacia sus compañeros/as.
3. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ● ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

● ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

Situación problemática:

Recorta y pega la ubicación mobiliario del aula

Las niñas y los niños de Tercer grado han observado que no pueden
desplazarse con facilidad en el aula, porque tienen mochilas, loncheras,
carpetas y objetos diversos en desorden. Muchos niños y niñas se han
tropezado con los objetos y las carpetas que están fuera de lugar, y es necesario
reordenar las carpetas y tener mejor acceso a los sectores y a los
materiales que hay en cada sector. ¿Cómo podríamos organizar el espacio
de manera que todos estemos cómodos y podamos acceder a nuestros
materiales?