SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

“LAS MARAVILLAS DE NUESTRA COMUNIDAD”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :39003 “CORAZÓN DE JESÚS”
1.2. Grado : SEGUNDO GRADO
1.3. Sección : “A” Y “B”
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. DIRECTORA : MARUJA LAURENTE CORONADO.
1.6. SUB DIRECTORA: ROSSANA YARANGA CUADROS.
1.7. Docentes : VICKY M. PASTOR RÚA. – RAQUEL SAGASTIZABAL RICHARTE.
1.8. Fecha : 15-08-2022

 Ficha de aplicación
Título de la sesión Nos desplazamos utilizando códigos.

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve problemas - Expresa con material concreto, Realiza Escala de
de forma, movimiento, bosquejos o gráficos los desplazamiento valoración
y localización. desplazamientos y posiciones de objetos utilizando códigos
o personas con relación a un punto de y números
- Comunica su referencia; hace uso de expresiones
comprensión sobre como “sube”, “entra”, “hacia adelante”,
las formas y “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el
relaciones borde”, “en frente de”, etc., apoyándose
geométrica con códigos de flechas
- Usa estrategias y - Emplea estrategias, recursos y
procedimientos procedimientos basados en la
para orientarse en manipulación y visualización, para
el espacio construir objetos y medir su longitud
usando unidades no convencionales
(manos, pasos, pies, etc.).

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
 climático.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Enfoque orientación al bien - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
común espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Prepara para esta sesión una lista de cotejos con - Lista de cotejos
los nombres de los estudiantes. - Papelote
- Prevé el texto e ilustraciones necesarios - Cuaderno de trabajo del MED página n° 69

Momentos y tiempos de la sesión

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

- Saluda motivada a los alumnos

- Recoge los saberes previos preguntándoles ¿en qué lugar del colegio se encuentra la dirección?
- Saca a los niños al patio y guíalos para que mencionen las direcciones en que se mueven, teniendo como
punto de partida el aula y como punto de llegada la dirección del colegio. Utiliza las siguientes frases: caminar
de frente… pasos, doblar a la derecha y avanzar… pasos, etc.
- Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a desplazarnos utilizando un croquis.
- Regresa al aula e invítales a proponer 2 normas de convivencias para comenzar la clase
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Familiarización del problema.
- Presentales en un papelote el siguiente problema en base a codigos y numeros de la pag 69 del cuaderno del
MED.
- invita a los niños a leer el problema.
- Realiza las siguientes interrogantes: ¿de qué trata el problema?, ¿qué tenemos que hacer?, ¿has realizado
algún problema parecido? ¿para que se están utilizando las flechas? ¿Qué nos indican los números?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Pregúntales ¿cómo podemos representar el problema? ¿Qué material nos servirá?
- Escucha las respuestas de los niños y anótalas en la pizarra.
- Simular un desplazamiento
- Trazar el recorrido del desplazamiento en la cuadricula utilizando números y flechas.
- Forma grupos de cuatro integrantes y que elaboren el recorrido de la dirección utilizando sus propias
estrategias.
- Entrégales un papelote y para que tracen el recorrido que hicieron del aula a la dirección, que mencionen el
recorrido que siguieron.
Socialización de sus representaciones
- Invita a diferentes niños a exponer sus papelotes con los recorridos que han logrado
- Pregúntales cuales son las flechas y códigos que utilizaron
Formalización y Reflexión
- Formaliza los aprendizajes a través de preguntas ¿Qué utilizaron para indicar el recorrido? ¿las flechas que
indicaban? ¿los números que indican?
- De lo expresado por los niños y la explicación tuya concluyen y escriben en el cuaderno el siguiente
concepto.
Un desplazamiento se puede realizar en varias direcciones, que es necesario
representarlas con flechas ya que nos indican una dirección específica.
- Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿será posible representar todos
los desplazamientos?, ¿cómo?, ¿qué palabras utilizaste para expresar de forma oral tu desplazamiento?
Planteamiento de otros problemas.
- Indícales a los estudiantes , desarrollen las actividades que están en las página 88del Cuaderno de trabajo

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Plantea las preguntas de metacognición: ¿qué aprendieron hoy?, ¿pudieron realizar el recorrido planteado?,
¿para qué les será útil representar los desplazamientos?, ¿en qué situaciones podrían emplear un croquis?
 Indícales como Actividad de extensión que realicen la página 70 del cuaderno de trabajo y que realicen un
croquis del recorrido de su casa al colegio y lo escriban en su cuaderno.

Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS

1. Observa el recorrido que hizo Adela y su familia para ir del paradero al puesto de frutas.
Este recorrido se representa con el código de números y flechas:
- Traza en la cuadrícula el recorrido que debe seguir Adela para ir a los lugares indicados.
Luego, escribe el código de números y flechas.
2. Observen en el croquis los lugares que recorrerá un turista en la ciudad de Ayacucho.
Mencionen lo que ven.

a. Escriban el lugar a donde llegará el turista en cada recorrido.

- Del ómnibus, recorriendo 1 4 2 llegará al

 b. Describan oralmente el recorrido para ir a los siguientes lugares:

Escala de valoración
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento, y localización
Capacidades: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométrica
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de

competencia valoración competencia valoración

Expresa con material Emplea estrategias,

concreto, bosquejos o recursos y procedimientos
gráficos los basados en la manipulación
desplazamientos y y visualización, para
Nombres y
posiciones de objetos o construir objetos y medir su
apellidos
personas con relación a un
No observado.

No observado.
de los longitud usando unidades no
No lo hace.

No lo hace.
Siempre.

Siempre.
A veces.

A veces.
estudiantes punto de referencia; hace convencionales (manos,
uso de expresiones como
pasos, pies, etc.).
“sube”, “entra”, “hacia
adelante”, “hacia arriba”, “a
la derecha”, “por el borde”,
“en frente de”, etc.,
apoyándose con códigos de
flechas
 Ayacucho 15 de agosto de 2022

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