ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado : 1°Grado
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Mencionamos hacia dónde vamos

(derecha - izquierda)

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes resolverán problemas trazando el recorrido en un croquis y

describiendo el camino usando los términos a la derecha e izquierda.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

- Papelote con el problema planteado.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Elaborar la lista de cotejo.

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA INSTRUMENTO
CRITERIOS DEL DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE • Expresa con material -Usa material Resuelve el Lista de
FORMA, MOVIMIENTO Y concreto y bosquejos los concreto para problema de cotejo.
LOCALIZACIÓN desplazamientos y trazar el recorrido. ubicación
posiciones de objetos o trazando el
• Modela objetos con personas tomando como -Emplea diversas recorrido en
formas geométricas y sus punto de referencia su estrategias para un croquis.
transformaciones. trazar el recorrido.
propia posición; hace uso
• Comunica su
de expresiones como
comprensión sobre las -Explica el
“arriba”, “abajo”, “detrás
formas y relaciones procedimiento que
geométricas. de”, “encima de”,
uso para trazar el
• Usa estrategias y “debajo de”, “al lado”,
recorrido
procedimientos para “dentro”, “fuera”, “en el
orientarse en el espacio. borde”, “izquierda “y
• Argumenta afirmaciones “derecha”.
sobre relaciones
geométricas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina con ayuda de -Cumple con Realiza
MANERA AUTÒNOMA un adulto qué necesita responsabilidad las actividades
 Define metas de aprendizaje. aprender considerando actividades con apoyo de
 Organiza acciones estratégicas sus experiencias y asignadas. la maestra.
para alcanzar sus metas de
saberes previos para
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su realizar una tarea. Fija
desempeño durante el metas de duración breve
proceso de aprendizaje. que le permitan lograr
dicha tarea.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Saludo amablemente a los estudiantes.
•Les indico que para empezar el día motivados vamos a jugar “Al tesoro escondido”

EL TESORO ESCONDIDO

¿Qué necesitamos?
•Tesoro (puede ser un juguete o un material concreto del aula).
¿Cómo nos organizamos?
•Equipos de cuatro o cinco integrantes.
•Cada grupo nombra a un representante que encuentre el tesoro.
¿Cómo jugamos?
 Se ocultará dentro del aula el tesoro sin que los representantes de equipo lo vean.
 Los estudiantes de cada grupo podrán ayudar a los representantes indicándoles: “arriba”,
“abajo”, “a la derecha de…”, “a la izquierda de…”,” encima de…” y “debajo de…”.
 Ganará el niño o la niña que encuentre el objeto escondido siguiendo las consignas recibidas.

• Después recogemos los saberes previos de los niños y niñas realizando la siguientes preguntas:
¿Qué hicimos?, ¿Les gustó el juego?;¿Les fue fácil o difícil hallar el tesoro escondido?,¿Qué términos
usaron para describir el camino para hallar el tesoro escondido?

Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.

 Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy trazaremos caminos en un croquis usando los términos derecha

e izquierda.

Doy a conocer los criterios de la sesión:

-Usa material concreto para trazar el recorrido.

-Emplea diversas estrategias para trazar el recorrido.

-Explica el procedimiento que uso para trazar el recorrido.

DESARROLLO

Familiarización con el problema

Propongo que lean una situación problemática.

Paola observa el croquis de su comunidad. ¿Qué camino puede seguir para llegar a la posta y al
hospital?

Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.

Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
¿De qué trata el problema?, ¿Qué nos pide el problema?, ¿Alguna vez han desarrollado un problema
similar?, ¿Cómo lo resolvieron?

Búsqueda y ejecución de estrategias

Oriento a los estudiantes para que puedan proponer cómo resolver la situación a través de esta
pregunta: ¿Cómo podrían resolver esta situación?, ¿Qué podemos hacer primero?, ¿y después?
¿Qué podemos representar el recorrido que realiza Paola a la posta y al hospital?, ¿Cómo harán
para señalar el recorrido?, ¿Qué materiales usarán?
Pido a los estudiantes que elaboren sus representaciones usando una cuadrícula y materiales que
representen a Paola y los lugares. (Pueden trabajar en grupos haciendo la simulación)

Socialización de representaciones

Pido a los estudiantes que grafiquen sus representaciones y compartan las estrategias que utilizaron
para solucionar la situación planteada.
Invito a compartir su trabajo y expliquen paso a paso cómo resolvieron el problema.
Felicito a los estudiantes por el buen trabajo realizado. Los animo a congratularse entre ellos.
la intervención del niño.

Reflexión y formalización
Propicio la reflexión con los estudiantes. Pregunto: ¿Qué experimentaron frente al problema?,
¿Cómo hicieron para señalar el recorrido en el croquis?, ¿Qué términos usaron?,¿Los materiales los
ayudaron a desarrollar el problema?, ¿Por qué?; ¿Han tenido alguna dificultad?, ¿Cuál?; ¿La han
superado?, ¿Cómo?

Luego les ayudo a formalizar, explicándoles que usamos los términos derecha e izquierda para
señalar la ubicación de objetos respecto a nosotros o el desplazamiento que realizamos. Podemos
representarlos con flechas, es decir, cada paso con una flecha.

Planteamiento de otros problemas

Indico a los estudiantes que desarrollaran una ficha trabajo con situaciones problemáticas.
Acompaño durante el proceso de resolución del problema.

CIERRE
Se finaliza la sesión preguntando: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron?,¿En qué situaciones de la
vida podrían aplicar lo aprendido?,¿Les pareció fácil o difícil?,¿Por qué?,¿Qué les gustó más?

Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.

Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Criterios de evaluación

-Usé material concreto para trazar el recorrido.

-Empleé diversas estrategias para trazar el recorrido.

-Expliqué el procedimiento que uso para trazar el recorrido.

VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DEL DIRECTOR

 LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
-Usa material concreto -Emplea diversas -Explica el
N° APELLIDOS Y NOMBRES para trazar el estrategias para procedimiento que
recorrido. trazar el recorrido. uso para trazar el
recorrido.
SI NO SI NO SI NO
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Paola observa el croquis de su
comunidad. ¿Qué camino puede
seguir para llegar a la posta y al
hospital?