SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8

“Presentamos nuestro plan de acción para el uso responsable de plástico”

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
Comunicación II VII – 5° 31/05/2022 3h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Socializamos nuestro plan de acción sobre el uso responsable del plástico.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
- Adecúa, organiza - Expresa oralmente ideas y emociones de forma
Sí, pero - La exposición
Ha llegado el
cumpliendo los
momento - Se
de y desarrolla
protocolos de las CARPETA
coherente y cohesionada.
DIGITAL Ordena y jerarquiza las ideas
– ÁREA COMUNICACIÓN oral
RETORNAR.
comunica ideas de forma en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o
BIOSEGURIDAD
- Recursos
oralmente coherente y precisar la información. paralingüísticos
en su cohesionada. - Emplea estratégicamente gestos y movimientos - Marcadores
lengua - Utiliza recursos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. textuales
materna. no verbales y Controla la distancia física que guarda con sus - Plan de acción
paraverbales de interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el
forma ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios,
estratégica. para transmitir emociones, caracterizar personajes o
- Interactúa producir otros efectos en el público como el suspenso
estratégicamente y el entretenimiento.
con distintos - Participa en diversos intercambios orales alternando
interlocutores. los roles de hablante y oyente. Decide
- Reflexiona y estratégicamente cómo y en qué momento participar
evalúa la forma, recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
el contenido y interlocutores y aportando nueva información para
contexto del persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea
texto oral. estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
- Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos
orales del ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación comunicativa, así como la
coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa los estilos de los hablantes; la eficacia de
recursos verbales, no verbales y paraverbales; y la
pertinencia de las estrategias discursivas.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Exposición oral - Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. - Escala de
del plan de - Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan rango
acción. o atenúan lo que dice. Controla la distancia física que guarda con sus
interlocutores.
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así como las pausas
y los silencios, para transmitir emociones.
- Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de cortesía según el
Ha llegado el
contexto
Sí, pero sociocultural.
cumpliendo los
momento de - Emite unde juicioCARPETA
protocolos crítico sobre la adecuación
DIGITAL de textos orales del ámbito
– ÁREA COMUNICACIÓN
RETORNAR. BIOSEGURIDAD
escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa,
así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
 COMPETENCIAS RECURSOS O
CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
TRANSVERSALES MEDIOS
- Define metas de - Determina metas de aprendizaje
aprendizaje. formulándose preguntas de manera
Gestiona su - Organiza acciones reflexiva y de forma constante. - Papelote y
estratégicas para - Organiza un conjunto de acciones en
aprendizaje de plumones.
alcanzar sus metas de
manera función del tiempo y de los recursos de - Tableta
aprendizaje.
autónoma que dispone de manera secuenciada y
- Monitorea y ajusta su
articulada.
desempeño durante el - Revisa de manera permanente la
proceso de aprendizaje. aplicación de estrategias.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

Respeto a toda forma de Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las
Preservación
vida áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
Educación, ambiente - Mejorar la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de ecosistemas
y gestión de riesgos saludables, mediante una cultura de prevención, protección y recuperación del
ambiente y sus componentes.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

EN LA SESIÓN (Clase presencial) - Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
Ha llegado el
- El/la docente
Sí, pero saluda cordialmente a las y los estudiantes recordando
momento de asumir cumpliendo
protocolos
los
responsablemente
de los DIGITAL
CARPETA acuerdos– de
ÁREAconvivencia del área de
COMUNICACIÓN
RETORNAR.
Comunicación
BIOSEGURIDAD
y nuestra responsabilidad social de seguir proactivos
con los protocolos de bioseguridad ante la nueva convivencia, los
cuales debemos tener en cuenta antes, durante y después de la
sesión, por ser una responsabilidad social.
- Usamos adecuadamente la doble mascarilla antes, durante y
después de clase.
- Mantenemos el distanciamiento adecuado, dentro y fuera del
aula.
- Utilizamos el alcohol en gel para desinfectarnos las manos.
MOTIVACIÓN:
- Se coloca en la pizarra rótulos que contienen palabras referidas a los
recursos paralingüísticos. Los estudiantes observan y leen con - Material
atención lo presentado (ANEXO 1). impreso.
INICIO MIS SABERES PREVIOS: - Proyector 25 min.
- Se les presenta el esquema de la estructura de la exposición oral y multimedia
responden: (ANEXO 2) - Material
 ¿Qué es una exposición oral? fungible.
 ¿Qué son los recursos paralingüísticos?
 ¿Qué son los marcadores textuales?
- Se anota las ideas de los participantes.
Se promueve el CONFLICTO COGNITIVO:
- El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la
siguiente interrogante:
¿Utilizar los recursos paralingüísticos y los marcadores textuales en la
exposición oral contribuirán a expresar el mensaje de sensibilización
para reducir el uso del plástico? Sustenta tu respuesta.
- Se refuerza las ideas emitidas por los estudiantes.
 - El/La docente acompaña y apoya a los estudiantes que necesiten
aclarar dudas e inquietudes.
- El/la docente construye el propósito de la sesión con la participación
de los estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades que
deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir
sus aprendizajes.
- Se anota en la pizarra el título de la sesión, propósito de aprendizaje,
evidencia y criterios de evaluación.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Antes del discurso
Propósito - Tableta
- El/la docente expresa a los estudiantes qué para exponer el Plan de - Material
acción para el uso responsable del plástico, es necesario impreso
implementar los recursos paralingüísticos y marcadores textuales,
los cuales permiten que llegue con claridad el mensaje.
Organización de ideas
- A continuación, el docente invita a los estudiantes a planificar la
exposición oral del Plan de acción, para lo cual les brinda una ficha
de planificación con preguntas (ANEXO 3).
- En grupos de trabajo de tres integrantes proceden a responder las
DESARROLLO 90 min.
interrogantes. Se brinda el acompañamiento, enfatizando el
propósito, destinatario, mensaje y medio y para ejecutar la - Cuaderno de
presentación del Plan de acción. trabajo
- Enseguida, se les comparte la “Guía de presentación del Plan de - Lapiceros
acción” (ANEXO 4). - Recurso
- Los estudiantes organizan la exposición oral del Plan de acción para verbal
el uso responsable del plástico, siguiendo recomendaciones para la - Papelógrafo
presentación (ANEXO 5).
- Se solicita que realicen ejercicios de vocalización y articulación para
anticipar con claridad y eficacia su participación oral (Anexo 6).
- También se les brinda nuevamente la información de los marcadores
textuales para encaminar de manera secuencial y expresiva su
participación (ANEXO 7).
Auditorio
- Se menciona a los grupos de trabajo implementar en su exposición
oral los Recursos paralingüísticos, teniendo en cuenta algunas
consideraciones para lograr el énfasis que deseamos comunicar a
nuestro destinatario (ANEXO 8).
- Asimismo, considerar los materiales necesarios para la exposición
oral del Plan de acción.
Tema
- Se enfatiza el uso de los recursos paralingüísticos y los marcadores
textuales en la presentación o exposición oral del Plan de acción.
Durante el discurso
Inicio
- El/la docente brinda orientaciones generales para que los
estudiantes realicen la presentación del Plan de acción.
- Después de un tiempo asignado para ultimar su participación, se
sortea el orden de los grupos para presentar la exposición oral.
Desarrollo del tema
- Los grupos de trabajo realizan la presentación del Plan de acción,
utilizando el papelógrafo preparado.
- Se menciona nuevamente los criterios de evaluación asignados para
 Sí, pero
Ha llegado el
cumpliendo los
momento de
RETORNAR.
protocolos de
BIOSEGURIDAD
CARPETA DIGITAL – ÁREA COMUNICACIÓN

evaluar la presentación, enfatizando el uso de los Recursos

paralingüísticos y marcadores textuales.
Cierre
- Después de cada participación se resalta los aspectos positivos de la
presentación realizada, incentivando a superar los errores
evidenciados.
- El/la docente felicita el trabajo realizado, animando a seguir
fortaleciendo el uso de los recursos paralingüísticos.
Después del discurso
Revisión y reflexión sobre lo emitido
- Se realiza la revisión de lo trabajado en la sesión, solicitando a los
estudiantes desarrollar lo siguiente:
 ¿La presentación del Plan de acción cumplió su propósito? ¿Por
qué?
 ¿El uso de los recursos paralingüísticos y los marcadores textuales
fueron apropiados? ¿Por qué?
- El docente invita a los estudiantes a realizar la evaluación del
aprendizaje realizado, mediante una lista de cotejo (ANEXO 9).
CIERRE RETROALIMENTACIÓN
 ¿Qué realizamos para llevar a cabo la presentación del Plan de
acción?
 ¿Cuál es el propósito de utilizar los recursos paralingüísticos en la
presentación del Plan de acción?
 ¿En qué contribuyen los marcadores textuales para la realización - Papelote
de la exposición oral del Plan de acción? - Plumones 20 min.
 ¿Cuál fue la intención o propósito de presentar el Plan de acción?

AUTOEVALUACIÓN
 El/La docente comunica a los estudiantes la importancia de
autoevaluarnos y reconocer nuestros avances, para lo cual
utilizaremos los criterios de evaluación. También, comprometernos
a mejorar y buscar el apoyo del docente para recibir su orientación
y mejorar nuestro aprendizaje. (ANEXO 10)