Malla curricular

Área de Comunicación y Lenguaje

Idioma Español
Segundo Básico
Indicadores de Criterios de
Competencias Contenidos
logro evaluación
1. Participa 1.1. Establece • Distingue el 1.1.1. Formas características
en diversas estrategias significado de de la función expresiva
situaciones para los enunciados y la función poética:
comunicativas, inferir el expresados en opinar, proferir,
formales y significado distintos niveles protestar, denunciar,
no formales, de de registro manifestar, significar,
con claridad, mensajes lingüístico. representar
precisión, complejos, • Reconoce la 1.1.2. Niveles de registro
concisión y de distintos función expresiva lingüístico
efectividad. contextos y la función
orales: poética en 1.1.3. Señales no verbales y
cotidianos, las opiniones, reglas de interacción
educativos protestas, (según grado de
y otros. denuncias, conocimiento, jerarquía,
manifiestos, distancia física y social),
significaciones, con verbalizaciones
representaciones. de realimentación,
• Reconoce si su aclaración, elogio u
interlocutor le oposición
está hablando 1.1.4. Predicción,
con lenguaje relacionamiento de
denotativo o conocimientos previos y
connotativo, reorganización del texto
según si es (secuencias, relaciones
objetivo o de causa-efecto)
subjetivo, es 1.1.5. Señales no verbales y
contextual o no, reglas de interacción
etc. (según grado de
• Se anticipa a lo conocimiento, jerarquía,
que puede tratar distancia física y social),
su interlocutor con verbalizaciones
y tiene en de realimentación,
cuenta sus aclaración, elogio u
conocimientos oposición
previos para
1.1.6. Escucha analítica(
reorganizar
reorganización del
las secuencias
texto recopilación
lógicas o
de información,
cronológicas y
organización
las relaciones
secuencial,
de causa y
diferenciación causas-
efecto en las
efectos, separación,
comunicaciones
categorización,
orales.
generalización)

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 Indicadores de
Competencias Criterios de evaluación Contenidos
logro
• Expresa palabras 1.1.7. Tipos de
para realimentar, comunicación oral
aclarar o elogiar (panel, debate,
lo que escuchó foro, asamblea,
y lo acompaña conferencia,
con señales no conversatorio,
verbales y reglas de diálogo, discusión,
interacción. exposición, entrevista,
• Toma decisiones sus propósitos,
acerca de lo ideas principales y
escuchado, al secundarias, temas,
obtener más
entre otros)
información,
organizarla (separar, 1.1.8. Toma de apuntes
categorizar), (ideas principales,
establecer secuencias,
secuencias, relaciones de causa-
diferenciar causas efecto)
y efectos, así como
al establecer
generalizaciones.
• Reconoce las
diferencias entre
un panel, debate,
foro, asamblea,
conferencia,
etc., para extraer
conclusiones a partir
del texto y contexto.
• Toma notas de las
ideas principales,
las secuencias y las
relaciones de causa
y efecto en sus
participaciones de
comunicación oral.
1.2. Establece • Construye textos 1.2.1 Planificación,
los pasos claros, que producción, control y
necesarios transmiten lo que metacognición de la
para que su desea comunicar, al comunicación
mensaje sea planificar, controlar y 1.2.2. Tipos de discurso,
coherente, preguntarse acerca su estructura y
cohesionado de la efectividad de recursos informativo,
y adecuado. su comunicación. narrativo, descriptivo,
• Selecciona el tipo persuasivo, de
de discurso y la aprendizaje
estructura más
adecuada según 1.2.3. Estrategias para
sus intenciones favorecer el
comunicativas. vocabulario activo
• Utiliza las palabras 1.2.4. Denotación (nivel
nuevas en forma literal) y connotación
oral o escrita para (nivel contextual)
transformarlas
en parte de su
vocabulario activo.

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 Indicadores de
Competencias Criterios de evaluación Contenidos
logro
• Se comunica en lenguaje 1.2.5. Comunidades
denotativo (literal) o de habla:
connotativo (contextual) sociolectos,
según la situación geolectos,
comunicativa y su cronolectos,
interlocutor. jergas, etc.
• Usa la variante lingüística 1.2.6. Recursos y
apropiada a la procedimientos
comunidad de habla de de coherencia,
su interlocutor para facilitar cohesión y
la comunicación y el adecuación
entendimiento.
• Es coherente en la unidad 1.2.7. Dicción y vicios
del contenido de sus de dicción
párrafos, al ordenar sus (barbarismos,
ideas, partiendo de lo más dequeísmos,
simple a lo más complejo pobreza léxica
o viceversa, con un hilo o monotonía,
conductor de su mensaje vulgarismos,
y en forma adecuada laconismos)
según el tipo de intención 1.2.8. Metáforas,
comunicativa. refranes
• Mejora su dicción y 1.2.9. Síntesis
evita los vicios como
barbarismos, dequeísmos, 1.2.10. Paralenguaje:
pobreza léxica o postura,
monotonía, entre otros, al intensidad,
expresarse. tono, extensión,
• Refuerza lo que desea vocalizaciones,
expresar por medio de inspiraciones,
metáforas y refranes. gruñidos,
• Resume las ideas claves silencios,
y principales de lo que contacto visual
escucha. y físico, aspecto
• Adapta su mensaje al físico
tema, el receptor, el
lenguaje, el contexto, la
finalidad, las normas de
cortesía, entre otros.
• Maneja su paralenguaje
en concordancia con
su mensaje verbal, al
emitir mensajes con
el tono e intensidad
adecuados al mensaje,
con vocalizaciones,
inspiraciones gruñidos o
silencios para garantizar
la fluidez, contacto visual,
postura corporal abierta,
gestos, tratamiento (tú,
vos, usted) y acercamiento
según el grado de
intimidad.

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Competencias Criterios de evaluación Contenidos
logro
1.3. Interactúa • Utiliza acciones o frases 1.3.1 Ruidos o
en forma de tipo fáctico (¿qué barreras en la
reflexiva y dice?, ¿me repite?, ¡no comunicación
asertiva. le escucho!), o aclara, (debidas a
asume actitudes y habilidad
lenguaje empático y con personal del
menajes oportunos, entre emisor)
otros, para garantizar que
no hay interferencias con
su interlocutor.
• Expresa sus opiniones,
comentarios o
pensamientos tratando 1.3.2. Estilo
de comprender y no comunicativo
herir a su interlocutor ni asertivo
tomar las reacciones a sus
argumentos como algo 1.3.3. Comentarios
personal. empáticos
• Establece objetivamente 1.3.4. Hechos y
los hechos al presentar opiniones
su punto de vista y 1.3.5. Concordancia
emociones teniendo entre recursos
en cuenta los de su lingüísticos y
interlocutor al hablar y no lingüísticos
considerar la situación para demostrar
comunicativa. actitud asertiva
• Es coherente entre lo
1.3.6. Acoso y
que dice verbalmente
acosadores:
y lo que expresa no
acoso,
verbalmente para
ciberacoso,
demostrar sinceridad,
acoso
confianza, seguridad,
pederasta
justicia, ecuanimidad y
administración de sus 1.3.7. Convenciones,
emociones, entre otros. normas de
• Hace juicios y toma conducta
posturas solo después de y cortesía,
distinguir entre hechos y principios de
opiniones. cooperación
• Reconoce y se protege
de las señales de acoso
y a los acosadores por el
tipo de lenguaje verbal
y no verbal o actitudes
de engaño emocional,
especialmente en Internet.
• Tiene en cuenta las
convenciones sociales,
las normas de conducta
y cortesía con sentido
de cooperación, para
actuar de manera positiva
y agradable con sus
interlocutores.

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 Indicadores de
Competencias Criterios de evaluación Contenidos
logro
2. Mejora sus 2.1. Mejora • Evita en forma 2.1.1. Estrategias para
habilidades de su fluidez autónoma, realizar eliminar vicios
entendimiento, lectora, prácticas como en la lectura
comprensión e según el tipo mover la cabeza, (vocalización,
interpretación de texto. marcar con el subvocalización,
de lo que lee. dedo, vocalizar regresiones,
o subvocalizar, movimientos)
regresar al 2.1.2. Entonación y pausas
principio de la en la lectura
línea o del párrafo,
al realizar la 2.1.3. Lectura
lectura. dramatizada,
• Realiza la lectura expresiva,
entonación y lectura coral
pausas según 2.1.4. Comprensión literal:
marcan el ritmo resumen y síntesis
y los signos de de ideas principales
puntuación en la explícitas
lectura.
• Escoge con pericia
la velocidad y la
técnica necesaria
según el tipo de
texto y la intención
de lectura (lectura
dramatizada,
expresiva o coral).
• Entiende el texto
leído y lo resume
o sintetiza en
ideas principales
e información
explícita.
2.2. Aplica • Hace inferencias 2.2.1. Inferencias en
un plan antes, durante y la lectura: antes
estratégico después de leer (predicción,
para para asegurar su formulación de
corregir y comprensión. hipótesis); durante
aumentar su • Practica (comprobación
comprensión constantemente o refutación de
inferencial. y en forma hipótesis); después
autónoma (ampliación,
las distintas conclusión);
estrategias para determinar la
hacer inferencias significación
(deducción- complementaria,
inducción) acerca el mesocontexto,
de lo leído. secuencias,
• Establece las causa-efecto,
ideas principales y problema-solución,
secundarias de lo sentimiento-actitud,
que lee, estén o no enunciativas
en forma explícita.

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 Indicadores de
Competencias Criterios de evaluación Contenidos
logro
• Reconoce el y léxicas,
significado de razonamiento
las palabras deductivo, inductivo
desconocidas e interpretativo,
aplicando estrategias significación implícita,
como la forma de las el porqué del texto
palabras (Morfología), (propósito del autor)
la categoría
gramatical a la que 2.2.2. Ideas principales y
pertenecen o por el secundarias
contexto en el que
2.2.3. Estrategias de
se encuentra dicha
comprensión
palabra.
de vocabulario:
• Ordena las
categorías
secuencias lógicas
gramaticales,
y temporales en los
morfología de la
textos que lee.
palabra, contexto
• Distingue el sentido
de los préstamos 2.2.4. Secuencias lógicas y
lingüísticos así como temporales
de las palabras 2.2.5. Textos con finalidad
que encuentran en narrativa: conflicto,
forma denotativa o punto de vista
connotativa. narrativo, creencias,
• Determina en los estereotipos,
textos con finalidad prejuicios,
narrativa, el verosimilitud, fantasía
conflicto, el punto
de vista narrativo, 2.26. Textos poéticos,
las creencias, intención, figuras
estereotipos y literarias: metáfora,
prejuicios presentes, aliteración, anáfora,
si es verosímil o paradoja, entre otras,
fantasioso, entre imágenes
otros. 2.2.7. Textos con finalidad
• Reconoce las figuras argumentativa:
literarias como postura del autor,
metáfora, aliteración, diferencia entre
anáfora, paradoja, hecho y opinión,
uso de imágenes y su prejuicios, creencias,
intención en los textos estereotipos, falsedad
poéticos que lee.
• Establece, entre otros, 2.2.8. Textos con finalidad
la postura del autor, persuasiva en medios
los hechos y opiniones de comunicación:
que presenta, sus propósitos explícitos e
prejuicios, creencias implícitos, suficiencia
y estereotipos, de la información,
la veracidad o prejuicios y
falsedad de sus estereotipos
enunciados, en textos 2.2.9. Resumen y
argumentativos. conclusiones

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 Competencias Indicadores de logro Criterios de evaluación Contenidos
• Identifica los
propósitos tanto
explícitos como
implícitos, la
suficiencia de
la información,
la presencia de
estereotipos y
prejuicios, entre
otros, en textos
persuasivos
publicados
en medios de
comunicación.
• Extrae
conclusiones
acerca de lo que
lee.
2.3. Lee con • Realiza juicios 2.3.1. Valoración de
autonomía críticos y opina la información a
y placer acerca de los través de juicios,
principalmente textos que lee. criterios, opiniones
obras literarias • Lee obras de todo tipo de
de autores completas de expresión literaria y
hispanoa- la literatura no literaria
mericanos. prehispánica 2.3.2. Literatura
azteca, inca y de prehispánica
otras culturas y las azteca, inca y de
comenta. otras culturas
• Expresa sus
opiniones acerca 2.3.3. Autores
de las obras hispanoamericanos
de autores de relevantes de la
distintas épocas época colonial,
de la literatura independentista y
americana. moderna
• Comparte sus 2.3.4. Literatura juvenil
percepciones 2.3.5. Lectura inferencial
acerca de la de textos
literatura juvenil discontinuos:
leída. cuadros, gráficos,
• Valora la riqueza y historietas, afiches,
estética de blogs y infografías, tablas,
de la poesía en las mapas, etc.
melodías de pop y
2.3.6. El blog, la música y
rock.
la poesía (lírica del
rock y el pop)
3. Redacta textos 3.1. Escribe textos • Aplica sin que 3.1.1. Fases de la
en forma adecuados, se le indique, redacción:
clara, concisa, claros, las fases de planificación,
sencilla, concisos, la redacción: búsqueda e
organizada y sencillos y planificación, investigación,
adecuada al organizados, búsqueda redacción de
contexto y a la

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 Indicadores de
Competencias Criterios de evaluación Contenidos
logro
intencionalidad, teniendo en y organización de la borrador,
según sus cuenta las información, redacción revisión y
propia fases de la del borrador, revisión corrección,
planificación y redacción. y corrección, publicación
creatividad. publicación. 3.1.2. Coherencia,
• Redacta textos cuyas cohesión,
ideas se presentan en adecuación en
forma clara, según el textos escritos
tema y con un orden
lógico, adecuados a la 3.1.3. Estructura
intención, el receptor, de textos
el contexto. informativos y
• Produce textos académicos:
informativos y memorando,
académicos según informe,
la estructura, comentario,
características, organizadores,
lenguaje y función entre otros
referencial propios de 3.1.4. Estructura de
dichos textos. textos narrativos:
• Redacta textos fábula, entre
narrativos como otros
fábulas y otros, 3.1.5. Estructura de
siguiendo la estructura, textos líricos:
características, canción, etc.
lenguaje y función
3.1.6. Estructura
expresiva o poética,
de textos
propios de las
persuasivos y
narraciones.
prescriptivos:
• Crea textos líricos como
caricatura
poemas o canciones,
política,
según la estructura,
recetario y otros
características,
lenguaje y función 3.1.7. Textos digitales:
expresiva y poética, chat, blog,
propios de textos líricos. microblogging
• Manifiesta sus opiniones
e instrucciones en
textos persuasivos
y prescriptivos,
siguiendo la estructura,
característica, lenguaje
y función apelativa e
informativa, propios de
dichos textos.
• Aplica la estructura,
características,
lenguaje y la función
que considere
adecuada al redactar
textos digitales
como chat, blog,
microblogging, entre
otros.

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 Competencias Indicadores de logro Criterios de evaluación Contenidos
3.2. Resuelve • Usa su conocimiento 3.2.1. Formas y funciones
problemas de las formas y de las palabras:
gramaticales, funciones de los el sustantivo, su
para que su texto sustantivos para clasificación y
sea correcto y escribir oraciones funciones
lingüísticamente claras y precisas 3.2.2. Sintagmas:
comprensible. • Reconoce la nominal, verbal,
estructura y adverbial
características de preposicional,
los distintos tipos adjetival
de sintagmas para
redactar con orden 3.2.3. Oraciones
lógico. compuestas
• Redacta oraciones coordinadas y su
compuestas orden sintáctico
coordinadas 3.2.4. Concordancia
relacionando gramatical
de manera 3.2.5. Errores de
adecuada cada impropiedad
proposición con su léxica: atribución
correspondiente de significados que
conjunción. no corresponden,
• Establece la por influencia de
concordancia otros idiomas,
nominal o verbal pobre vocabulario,
para escribir etc.
oraciones
3.2.6. Oración principal,
gramaticalmente
oraciones
adecuadas.
secundarias y
• Evita errores de
nexos
impropiedad léxica
debido a malas
traducciones o uso
de palabras que
suenan o se escriben
similar, pero con
distinto significado;
por ejemplo,
cambiar acceder
por accesar, usar
cesar por despedir,
etc.
3.3 Corrige y mejora • Escribe 3.3.1. Ortografía literal
constantemente correctamente las
la precisión y palabras con letras 3.3.2. Casos especiales
corrección en lo cuyo uso ocasiona de ortografía
que redacta y dudas (v,b, c,s,z, y, ll, en mayúsculas,
publica. etc.) con un máximo palabras
de tres errores por separadas o
texto. unidas, etc.
3.3.3. Citas bibliográficas,
siglas y
abreviaturas
3.3.4. Tratamientos de
uso
Currículo Nacional Base del Nivel Medio Ciclo de Educación Básica

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 Indicadores de
Competencias Criterios de evaluación Contenidos
logro
• Atiende con mucho 3.3.5. Tipos de caligrafía
cuidado las reglas (cursiva, mayúsculas
ortográficas en y minúsculas,
casos especiales separación de
de ortografía palabras)
en mayúsculas,
palabras separadas
o unidas, entre otras.
• Muestra respeto
hacia los derechos
de autor y a
la correcta
ortografía de citas
bibliográficas, siglas
y abreviaturas.
• Usa el tratamiento
adecuado según el
tipo de interlocutor
y la relación de
confianza existente
entre ambos en
los pronombres y
verbos.
• Escribe con precisión
en los distintos
tipos de caligrafía,
atendiendo
especialmente
las normas de uso
de mayúsculas
y minúsculas y la
separación de
palabras y sílabas.

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