AÑO ESCOLAR 2022

DESCRIPCIÓN ANALÍTICA DE LOS DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE Grado segundo nivel secundaria

Competencia N°07: Se comunica oralmente en su lengua materna

Acción Contenido Finalidad Condiciones de calidad

 seleccionando datos específicos y algunos

detalles.
 Recupera  cuando es dicha en distintos momentos, o por
 información explícita de los Integra información
distintos interlocutores
textos orales que escucha
 en textos orales que presentan información
contrapuesta, sesgos, sinónimos y
expresiones con sentido figurado mostrando
respeto.

 clasificando y sintetizando la información

 Explica  el tema mostrando apertura.
 Distingue  propósito comunicativo del
texto. Establece conclusiones sobre lo
comprendido.
 lo relevante de lo
complementario

 las características implícitas Deduce relaciones lógicas entre las  a partir de información contrapuesta,
 Señala diversas de seres, objetos, ideas del texto oral (causa-efecto, presuposiciones y sesgos del texto mostrando
hechos y lugares semejanza-diferencia, entre otras) apertura.
 el significado de palabras en
 Determina contexto
 de expresiones con sentido

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figurado.

 las intenciones de sus  considerando el uso de algunas estrategias

interlocutores (como el símil, discursivas y recursos no verbales y para
entre otras), Explica diferentes puntos de vista, verbales.
 Explica  la trama, contradicciones, sesgos,  de acuerdo con el sentido global del texto
 y las motivaciones estereotipos, mostrando apertura
 y la evolución de personajes
algunas figuras retóricas
 considerando el propósito comunicativo, el
Mantiene el registro formal o tipo textual y algunas características del
 el texto oral a la situación informal género discursivo
 Adecúa comunicativa
 adaptándose a los interlocutores y sus

contextos socioculturales a través de su
escucha.
Expresa oralmente ideas y  de forma coherente y cohesionada.
emociones de forma coherente y  las desarrolla para ampliar o precisar la
 las ideas en torno a un tema
 Ordena y cohesionada información.
 una secuencia textual de forma apropiada
jerarquiza, (Argumenta, narra, describe,
 a través de varios tipos de referentes y
etc.) como comparación,
conectores a través de su escucha.
simultaneidad
 Estructura  relaciones lógicas entre las
ideas
 como comparación,
simultaneidad y disyunción,
entre otras,
 Establece  un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos
 y términos propios de los
campos del saber.
 Incorpora

 Regula  la distancia física que guarda Emplea gestos y movimientos  que enfatizan o atenúan lo que dice
 Ajusta con sus interlocutores corporales  para transmitir emociones, caracterizar
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personajes o producir efectos en el público

 el volumen, la entonación y
como el suspenso, el entretenimiento, entre
el ritmo de su voz
otros de forma cordial.
 alternando los roles de hablante y oyente
 a saberes previos usa lo
Participa en diversos intercambios  para argumentar, persuadir y contrastar ideas
 Recurre dicho por sus interlocutores
orales  considerando normas y modos de cortesía
 y aporta nueva información
según el contexto sociocultural .
 sobre el contenido del texto  como hablante y oyente
oral,  considerando su experiencia y los contextos
 los estereotipos y valores socioculturales en que se desenvuelve.
que este plantea, Justifica su posición sobre lo que
 Opina
 las intenciones de los dice el texto
interlocutores,
 y el efecto de lo dicho en el
hablante y el oyente.
 la adecuación de textos  a la situación comunicativa,
orales del ámbito escolar y  así como la coherencia de las ideas y la
social cohesión entre estas
 y de medios de comunicación  contrastándola con otros textos o fuentes de
 Evalúa información interiorizando su fe.
 la eficacia de recursos Determina si la información es
verbales, no verbales confiable
 Evalúa
 y paraverbales
 así como la pertinencia de las
estrategias discursivas más
comunes

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Competencia N°08: Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna

Acción Contenido Finalidad Condiciones de calidad

 cuando se encuentra en distintas partes del texto,
o en distintos textos
 seleccionando datos específicos y algunos
 Identifica
 información explícita, detalles
 relevante Integra información explícita  en diversos tipos de texto de estructura compleja
 y complementaria y con información contrapuesta y vocabulario
variado
 al realizar una lectura intertextual manteniendo
una línea de fe..
 Explica  clasificando y sintetizando la información.
 el tema, los subtemas y el  vinculando el texto con su experiencia y los
propósito comunicativo del contextos socioculturales en que se desenvuelve
 Distingue
texto Establece conclusiones sobre lo de enseñanza cristiana.
 lo relevante de lo comprendido
complementario

 las características implícitas  a partir de información contrapuesta del texto o al

 de seres, objetos, hechos y
 Señala lugares,
 el significado de palabras en
 Determina contexto
 y de expresiones con sentido
figurado
 la trama,
 y las características
 y motivaciones de personas y
 Explica personajes,
 además de algunas figuras
retóricas (por ejemplo, el
símil), de acuerdo con el
sentido global del texto,
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realizar una lectura intertextual de enseñanza
Deduce diversas relaciones lógicas entre cristiana.
las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras)
 considerando algunas características del tipo
textual y género discursivo de enseñanza
Explica la intención del autor, los diferentes
cristiana.
puntos de vista, los estereotipos, y la
información que aportan gráficos e
ilustraciones.
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 sobre el contenido,  considerando los efectos del texto en los lectores

 Opina
 la organización textual,  a partir de su experiencia y de los contextos
 el sentido de diversos Evalúa la eficacia de la información socioculturales en que se desenvuelve
.
recursos textuales comprendiendo la existencia de Dios.
 y la intención del autor
 cuando los comparte con otros comprendiendo la
existencia de Dios.

 la elección o recomendación
 Justifica. de textos de su preferencia
 sobre estereotipos, creencias
y valores presentes en los
Sustenta su posición.
 Contrasta textos,
 características de los autores,
 Determina las.  los tipos textuales
 y los géneros discursivos

Competencia N°09: Escribe diversos tipos de textos en lengua materna

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Acción Contenido Finalidad Condiciones de calidad

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 Mantiene  el registro formal o informal
 Ordena  las ideas en torno a un tema,
 las jerarquiza en subtemas e
 Establece ideas principales,
 relaciones lógicas entre las
 Incorpora ideas, como consecuencia,
contraste, comparación o
disyunción
 Utiliza  recursos gramaticales
 y ortográficos (por ejemplo,
tildación diacrítica ).
 el texto
 si se ajusta a la situación
 Evalúa comunicativa;
 si existen contradicciones,
digresiones
 o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas;
 o si el uso de conectores y
referentes asegura la
cohesión entre estas.
 aspectos gramaticales y Evalúa el efecto de su texto en los lectores
ortográficos,
 algunas características de
 Compara y tipos textuales
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 considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características del género
discursivo, así como el formato y el soporte.
Adecúa el texto a la situación comunicativa
 adaptándose a los destinatarios y seleccionando
diversas fuentes de información complementaria
en valores cristianos.
 y las desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos.
 a través de algunos referentes y conectores.
Escribe textos de forma coherente y  de forma pertinente vocabulario que incluye
cohesionada.
sinónimos y diversos términos propios de los
campos del saber emociones fraternas.
 que contribuyen al sentido de su texto
 para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en
el texto
Emplea algunos recursos textuales y figuras  para caracterizar personas, personajes y
escenarios
retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con
distintos propósitos  y para elaborar patrones rítmicos y versos libres,
 con el fin de producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso de forma cordial y
amable.
 de manera permanente
 para mejorar el texto y garantizar su sentido
interiorizando su fe.
Determina la eficacia de los recursos
ortográficos utilizados y la pertinencia del
vocabulario
 cuando evalúa el texto.
 considerando su propósito al momento de
escribirlo.
 a partir de los recursos textuales y estilísticos
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contrasta  y géneros discursivos, utilizados interiorizando su fe.

 otras convenciones
vinculadas con el lenguaje
escrito,

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