Guía de actividades y rubrica de evaluación – Actividad 01: “Conectores o

marcadores discursivos.”

1. Descripción del curso

Area/Materia Español
Nivel de Formación Bachiller
Tipo de curso Metodológico
Periodo /Semestre
Calificación 1–5

2. Descripción de la actividad
Tipo de Actividad: Individual: X Grupo:
Numero de semanas: Peso Evaluativo 5
Entorno de entrega de Campus Virtual FIDECC
actividad:
Fecha de Inicio de Fecha de
actividad: cierra de
actividad
Competencia para desarrollar:
Comprensión e interpretación de los conectores o marcadores discursivos en
los diferentes tipos de textos.
Temática para desarrollar:
Conectores o marcadores discursivos
Producto esperado:

El estudiante desarrolla y usa estrategias básicas como los conectores o

marcadores. discursivos para la comprensión de diferentes tipos de textos.
 Introducción
La comprensión lectora en nuestros días se ha convertido en una de las

principales competencias que los alumnos deberán lograr al finalizar su educación

básica, desarrollar sus habilidades lectora como parte de sus aprendizajes

permanentes, siendo capaces de leer, comprender, reflexionar e interesarse en

diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus

objetivos personales. Por otra parte, es el hecho de que la lectura poco a poco en

otros niveles escolares se ha convertido en una necesidad, ya que es necesario

reconocer, leer y comprender una gran variedad de textos como noticias, novelas,

poemas, reportajes, ensayos, etc. Como parte de una cultura y demanda de la

sociedad actual.

En esta unidad el estudiante deberá comprender algunos momentos y

representantes de la literatura latinoamericana; además analizará e identificará las

diferentes expresiones poéticas que componen nuestra lengua hablada y escrita

dentro de los distintos recursos retóricos como: antítesis, hipérbole, paradoja,

personificación anáfora, hipérbaton y metáfora, en algunos textos literarios;

partiendo desde sus saberes previos en cuanto a que es un texto, cuál es su

propósito comunicativo; asimismo identificará el tema, la métrica y el tiempo que

se utilizan en los poemas.

 Guía 1

Tipos de conectores o marcadores discursivos

Los marcadores o conectores del discurso son unidades lingüísticas invariables,

no ejercen una función sintáctica en el marco de la predicación oracional y poseen
un cometido coincidente con el discurso: el de guiar, de acuerdo con sus distintas
propiedades morfosintácticas, semánticas y pragmáticas, las inferencias que se
realizan en la comunicación. Estas piezas lingüísticas sirven para enlazar los
párrafos y las oraciones de un texto, e implican siempre al menos una pausa
previa.

Independientemente de que la relación entre los enunciados sea de coordinación

o de subordinación, y de que sean conjunciones, adverbios u otras expresiones,
los conectores poseen en sí mismos una connotación propia, la cual caracteriza el
tipo de relación que se produce entre los enunciados (ver documento de tipo de
conectores).

http://www.lafotocopiadora.es/Documentos/Marcadores%20discursivos.pdf
 GUIA N° 2

CONTENIDO

La poesía: Es la expresión de la belleza por medio de las palabras, ya sea en

prosa o en verso.

La prosa: Definimos como prosa la forma natural del lenguaje para expresarnos.
Trasladada a la escritura, la reconocemos como todo texto escrito de la misma
manera que hablamos, respetando todas las reglas y normas ortográficas
existentes.

La métrica: Es la parte de la Gramática que estudia los elementos del verso, de

su construcción y de sus combinaciones. Las unidades métricas son: la sílaba
métrica, el grupo fónico, el verso, la estrofa y el poema. La sílaba métrica y el
grupo fónico: Son las unidades métricas menores, y en ellas se basan los ritmos
de cantidad, intensidad y tono. Con ellas se constituyen el verso.

El poema: Es la obra literaria realizada totalmente en verso. Es la unidad poética

superior en la que se manifiesta la idea o el sentimiento que el poeta quiere
expresar. Puede estar formado por una o varias estrofas, o incluso estar
construido por versos que no forman estrofas (poema no estrófico). Algunas veces
una sola estrofa puede constituir un poema.
El verso: Es el conjunto de palabras sometidas a medidas, ritmo y rima. Si
tenemos una visión elemental de él, lo reconoceríamos visualmente en la escritura
por su disposición en la página; las líneas no está totalmente ocupadas por las
palabras. Llamamos verso a cada línea escrita de un poema. Es la unidad métrica
menor con independencia poética. Su descripción y clasificación se hace de
acuerdo al número de sílabas métricas que lo componen, como primer criterio, y a
la distribución acentual, como segundo criterio.

La estrofa: Es el conjunto de dos o más versos cuyas rimas se distribuyen de un

modo fijo. Es una unidad métrica superior al verso; se trata de una serie de versos
con la misma estructura rítmica. La repetición de estrofas puede formar un poema.

El ritmo: Es la repetición periódica de algo. En el verso se produce por la

repetición periódica de pausas, de acentos, y de ciertos fonemas situados al final
de cada verso.
 Actividad de la guía

Tema: Conectores o marcadores discursivos

1. Selecciona cual es el conector más adecuado para cada una de las

oraciones

a) María barre la casa cada día; _______, la friega. (incluso/así que)

b) No sé cómo hacer este ejercicio, ______ ya me espabilaré. (Porque/pero)

c) ______de que éramos amigos, Juan me traicionó. ( a pesar/aunque)

d) No quiero saber nada más de ti. ___________, borra mi teléfono de tu memoria.

(Por lo tanto/además)

e) Los dialectos son variantes geográficas de un idioma, __________, variantes de

una misma lengua, que cambian según el lugar donde se utilicen. (Porque/es
decir)

f) Abandonó la dieta porque no perdía ningún kilo. (Además/porque)

g) Al principio, Dios creó a Adán... (Al principio/por lo tanto)

h) __________ al código de circulación, hay que saber que significa cada señal de
tráfico. (Por lo tanto/con respecto)

(i) Ya sabemos el día del examen, ___________que ya podéis preparar los

papeles para la preinscripción. (De manera / no obstante)

(j) Se mudó de casa ____se fue al lado de la mía. (O/y)

(k) No tenía ni un real. ___________; era una persona feliz. (En suma/sin
embargo)
l) Me ha insultado y, ________, me ha amenazado. (En resumen/además)

2. Localiza y selecciona en color amarillo los conectores textuales en los

siguientes textos:

Texto N° 1

Los esclavos tenían el derecho legal de casarse, pero lo que deseaban hacerlo
afrontaban algunos obstáculos, entre otros motivos porque los esclavos superaban
con creces el número de esclavas. Según la ley, una tercera parte de los esclavos
enviados por barco a América habían de ser mujeres, pero en la práctica se
importaron muchos más hombres que mujeres. Así, por ejemplo, solo el 25.5 por
100 de los esclavos llegados a Lima entre 1560 y 1650 fueron mujeres. El esclavo
negro que deseara casarse afrontaba numerosas dificultades para encontrar una
esposa de su propia raza, pues en América había por lo menos tres o cuatro
veces más negros varones que mujeres. Muchas de las esclavas constituyeron
alianzas personales con mujeres amerindias terminaban en las casas de las
ciudades mientras que en el campo quedaban más hombre que mujeres. Como
consecuencia de esto, muchos negros.
3. Elige cuál es el conector adecuado para cada oración y escríbela en color
amarillo.

1. Es una situación compleja y de difícil solución. , pasaré a comentarles

los detalles.

 Así que

 A continuación

2. Estoy muy agobiado: tengo que corregir todas las pruebas del departamento

antes del domingo y , me han pedido que prepare una charla para el

miércoles.

 Por lo tanto

 Además

3. No pienso irme sin haber solucionado este problema, , estoy

dispuesto a quedarme lo que haga falta para resolverlo.

 Así que

 Por lo tanto
 4. Hace tiempo que no se ven. Él; , nunca la ha olvidado.

 Esto es
 Porque

 Se nota que os habéis esforzado mucho y que habéis encontrado gran

cantidad de información; , hay algunos aspectos de vuestro informe
que me gustaría comentar antes de publicarlo.
 De ahí que
 Así que

6. Su actuación ha sido reiteradamente provocativa y conflictiva. ,

no nos queda otro remedio que tomar las medidas disciplinarias oportunas.

 Por lo tanto

 Por consiguiente

7. Ha tenido una mala racha, , parezca tan abatido.

 De ahí que

 Por lo tanto

8. Se han entrenado duro, se han puesto en forma, se han motivado al

máximo,... , tienen muchas oportunidades de lograr un buen resultado.

 Por lo tanto
 Porque
 9. Los alcaldes de las cuatro localidades pirenaicas han llegado al fin a un
acuerdo con el ministro, , han decidido invertir en la mejora de las vías
de comunicación para no volver a quedar aislados en invierno.
 Así que
 Por lo tanto

10. Existen varios motivos por los que nos oponemos a las jornadas de
suficiencia propuestas por la dirección. , nos parece abusivo
acumular tantos exámenes en tres días. , es injusto evaluar todo
un curso con una sola prueba. , creemos que es poco didáctico
provocar tanto estrés al alumnado cuando el curso está acabando. ,
pedimos que se revise la propuesta y se añadan las modificaciones que
propone el consejo de delegados de clase.
 Por lo tanto

 Por consiguiente

 Además

 En primer lugar
4. Investiga y realiza un mapa conceptual con los siguientes recursos
retóricos. (Elige algunas de las gráficas para elaborar tu mapa conceptual).

Recursos retóricos

Antítesis

Hipérbole

Paradoja

Personificación

Anáfora

Hipérbaton

Metáfora

Herramientas graficas:
Una vez concluida la actividad deberás enviar el archivo en Word en el espacio:

Unidad 1. Conectores o marcadores discursivos

Entrega Actividad 1 – Conectores o marcadores discursivos

Recuerda puedes dejar tus inquietudes/preguntas en el Foro de la Unidad 1.

 Formato rúbrica de evaluación

Aspectos Niveles de desempeño de la actividad

evaluados Valoración alta Valoración Valoración
media baja Puntaje
El estudiante El estudiante El estudiante
realiza las realiza las no participo
actividades actividades en el
planteadas en la planteadas desarrollo de
guía de acuerdo en la guía, la actividad
con los pero no todos 5
requerimientos los puntos
solicitados son correctos

(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1

puntos) puntos) punto)
5
Calificación final