EDUCACIÓN ADVENTISTA

Unidad de Aprendizaje N° 2
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Capacidades Aprendizaje esencial ¿Qué nos dará Instrumentos

Competencias precisado (criterios de evidencia de de evaluación
evaluación) aprendizaje?
Se comunica  Obtiene  Recupera información explícita Participa en
oralmente en su información de los diálogos que escucha situaciones de
(nombres de personas y Ficha de
lengua materna del texto diálogo con sus
oral. personajes, hechos y lugares) autoevaluación
y que presentan vocabulario compañeros(as) al Registro de
 Infiere e de uso frecuente. recurrir a su observación
interpreta  Adecúa su texto oral (diálogo) a experiencia para
información la situación comunicativa, a aportar con ideas
del texto sus interlocutores y al al presentar de
oral. propósito comunicativo,
utilizando recursos no manera oral los
 Adecúa, trabalenguas y
verbales (gestos y
organiza y movimientos corporales) y rimas aprendidas,
desarrolla recurriendo a su experiencia. desarrollando ideas
las ideas de
forma
 Participa en diversos de manera
intercambios orales coherente.
coherente y formulando preguntas sobre lo
cohesionada que le interesa saber, dando
respuestas o haciendo
comentarios relacionados con
las actividades para la unidad,
así como con las reflexiones
para el cierre de la unidad.
Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
 Opina como hablante y oyente
sobre personas y hechos de
los diálogos y participaciones
orales que escucha; da
razones a partir del contexto
en el que se desenvuelve y de
su experiencia.
 Dice de qué trata los
trabalenguas y rimas que
escucha y cuál es su propósito
comunicativo; para ello se
apoya en la información
recurrente del texto y en su
experiencia.
 Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) como apoyo
durante su participación oral
y en función del propósito
comunicativo, en situaciones
de comunicación no formal. -
Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a los
diálogos y textos lúdicos,
aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar
información
innecesariamente.
 Explica acciones concretas de
personas relacionando algunos
recursos verbales y no
verbales, a partir de su
experiencia.
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Lee diversos tipos  Obtiene Identifica información explícita Lee textos escritos Lista de cotejo
de textos escritos información que es claramente distinguible (cuento,rimas
en su lengua del texto de otra porque la relaciona con
texto descriptivo)
materna escrito. palabras conocidas o porque Escala de
con apoyo del(a) valoración/
conoce el contenido del texto
docente y participa Rúbrica
(cuento, texto descriptivo) y
en un intercambio
que se encuentra en lugares
de ideas acerca de
 Infiere e evidentes como el título,
interpreta lo que dice el
subtítulo, inicio, final, etc., en
información textos texto, lo que
con ilustraciones.
del texto. infiere y opina
Establece la secuencia del
acerca de lo que el
cuento que lee.
cuento dice.

 Reflexiona y Deduce características de

evalúa la personajes, así como relaciones
forma, el lógicas de causa-efecto que se
contenido y pueden establecer fácilmente a
el contexto partir de información explícita
del texto. del texto (cuento, texto
descriptivo).

Predice de qué tratará el texto

(cuento, texto descriptivo) y
cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.

Opina acerca de personas,

personajes y hechos
expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los
textos (cuento, texto
descriptivo) que lee o escucha
leer.
Escribe diversos  Adecúa el Adecúa el texto descriptivo a la
tipos de textos en texto a la situación comunicativa
Escribe un texto Lista de cotejo
su lengua materna situación considerando el propósito
descriptivo sobre sí
comunicativa comunicativo y el destinatario,
mismo. Lo hace
recurriendo a su experiencia copiando y teniendo
 Organiza y para escribir. cuidado de ordenar
desarrolla las las letras para ello
lee lo que dice Rúbrica
ideas de Escribe de acuerdo a su nivel
haciendo (hipótesis de
forma de escritura en torno a la
señalamientos con niveles de
coherente y descripción, aunque en escritura).
cohesionada el dedo, indicando
ocasiones puede salirse de este
dónde comienza y
o reiterar información dónde termina una
innecesariamente. Establece palabra.
 Reflexiona y
relaciones entre las ideas,
evalúa la
sobre todo de adición,
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forma, el utilizando algunos conectores.
contenido y Incorpora vocabulario de uso
contexto del frecuente.
texto Revisa su descripción con ayuda
escrito. del(a) docente, para determinar
si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o
no dentro del tema, con el fin
de mejorarlo
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II. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

Fecha Sesión de aprendizaje
1 “LEEMOS Y ESCRIBIMOS RIMAS PARA CUIDAR NUESTRA SALUD”
2 Leemos un texto “Sapo y Sapita”.
Leemos la lectura “ El loro Lalito”
LEEMOS Y ESCRIBIMOS UNA RECETA PARA CUIDAR NUESTRA SALUD
3
4 Leemos un cuento “La tía Timotea”.
Leemos la lectura “ Nony la paloma”
REFLEXIONAMOS LO QUE HEMOS APRENDIDO EN LA UNIDAD.