Esc.

Primaria:
“Hildebrando S. García Sepúlveda”
CCT: 19EPR1131T

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 25
Periodo del 04 al 08 de marzo del 2024

Profa. Karol Hurí Niño Garay

Docente titular del Grupo

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “HILDEBRANDO S. GARCIA SEPULVEDA”
CCT: 19EPR1131T
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Karol Hurí Niño Garay Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Me reconozco y pertenezco Libro de texto 78 - 87

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem25: Del 04 al 08 de marzo de 2024.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Apreciación de canciones,
rondas infantiles, arrullos y
cuentos.
Escucha y canta diversas canciones, rondas infantiles y arrullos, elige las que son de su agrado y explica las
razones de su elección.
Sigue la letra impresa de las canciones, rondas infantiles y arrullos conocidos, mientras la o el docente u otra
persona los canta, e identifica la relación entre algunas palabras y frases que sigue en la letra impresa y las
que escucha. Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos al cantarlas con la o el
docente, y reflexiona sobre las características sonoras convencionales de las letras, palabras y frases que
incluyen.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje escribirás un microrrelato que exprese cómo

En este proyecto el alumno va a crear un microrrelato que
eres. Asimismo, crearás una representación artística para complementar tu
exprese sus características, creando una representación
historia. Compartirás tus creaciones con otros alumnos de tu escuela y con los
artística (canción, cuento).
vecinos de tu comunidad.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase escribiendo los adjetivos que describan las imágenes del anexo 1 con
base en su tamaño, color, forma, etc. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Revisar el escrito que realizaron sobre su persona y comentar que en próximas sesiones • Anexos
• Utilizar acompañarán su microrrelato con una representación artística, como una pintura, un • Listas de cotejo
SESIÓN 6 adjetivos para dibujo, una escultura o una pieza de danza.
Planificación la descripción Cierre:
Solicitar que revisen si están escritas adecuadamente y corrígelas con ayuda de su maestro. Evaluación
de objetos.

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que copien en una cartulina la planificación de la página 82 de su libro de texto, con
la finalidad de consultar las actividades que se van realizando. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Leer Solicitar que lean en la página 82 el significado del diario de clase, lo comenten y anoten • Anexos
descripciones en el anexo 2. • Listas de cotejo
SESIÓN 7
para descubrir Explicar que van a registrar en un diario de clase las dificultades y avances que tengan
Planificación Evaluación
de qué objeto durante el proceso de trabajao, indicar que incluyan texto y dibujos.
se trata. Cierre:
Leer la descripción del anexo 3 y solicitar que dibujen el objeto que se menciona incluyendo *Listas de cotejo
todo lo del texto descriptivo. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Observar la imagen del anexo 4 y escribir un texto corto que incluya sus principales
características. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Solicitar que realicen lo siguiente: • Anexos
• Escribir un • Listas de cotejo
texto corto Reúnete con un compañero y haz un dibujo de él. Pedir que incluyan su aspecto físico y su
SESIÓN 8 acerca de las comportamiento, siempre procurando ser respetuoso.
Exponer al compañero el dibujo realizado. Evaluación
Acercamiento princiales
características Cierre:
de un objeto. Pedir que lean el texto de la página 76 de su libro Nuestros saberes y contesten en su *Listas de cotejo
cuaderno: *Trabajos diarios
¿Qué permiten las descripciones al lector? *Participaciones
¿En qué ayudan las palabras? *Observación directa.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos
Leer las descripciones de la página 76 de su libro Nuestros saberes y con base en ello elaboren didácticos
en su cuaderno el dibujo de cada una de ellas.
Desarrollo: • Cuaderno
Solicitar que observen el paisaje del anexo 5 y lo describan incluyendo cada una de las del
características. alumno.
Cierre: • Anexos
SESIÓN 9 • Describir un Redactar en su cuaderno una breve historia donde expreses cómo eres. • Listas de
Acercamiento paisaje. b) Toma en cuenta la lista de palabras que escribieron anteriormente. cotejo
c) Compártela con un compañero, acepta sugerencias y corrige si es necesario.
Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Pedir que lean la descripción del anexo 6 y con base en ello, se imaginen a Amelia y la dibujen didácticos
en su cuaderno.
Desarrollo: • Cuaderno
Seguir la clase y contestar en su cuaderno las siguientes preguntas: del
¿Cómo es físicamente? alumno.
• Leer la ¿Qué comida le gusta? • Anexos
SESIÓN 10 ¿Cuál es su deporte favorito? • Listas de
descripción
Comprensión y ¿Qué le asusta? cotejo
de una
Producción Cierre:
persona. Evaluación
Con base en lo anterior, solicitar que realicen las preguntas anteriores a una persona de su
familia para conocer más acerca de sus gustos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “HILDEBRANDO S. GARCIA SEPULVEDA”
CCT: 19EPR1131T
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Karol Hurí Niño Garay Fase: 3 Grado: 1º

Nombre del Proyecto: Cuidado con los azúcares Libro de texto: 206 - 215

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem25: Del 04 al 08 de marzo de 2024.

Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Beneficios del consumo de alimentos
saludables,
de agua simple potable, y de la
práctica de actividad física.
Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y la cantidad de bebidas y alimentos que consume de manera
personal en casa y la escuela. Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas, verduras,
cereales, leguminosas y de origen animal), y agua simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido
de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación saludable. Describe los
alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela y comunidad, y que junto con la práctica de
actividad física le ayudan a crecer y evitar enfermedades.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno analizará las consecuencias En esta aventura de aprendizaje, explorarás las consecuencias del consumo
del consumo excesivo de azúcares en diferentes alimentos y excesivo de azúcares añadidos en diferentes alimentos y bebidas. Realizarás
bebidas. Identificándolos en casa, escuela y comunidad. el experimento con una Lata medidora de azúcar para indicar qué productos
debes evitar ingerir en exceso.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Con base en la página 209 de su libro de Proyectos, pedir que anoten la cantidad de
• Ordena de cucharadas de azúcar de cada producto y sumen para obtener el total. Anexo 7 • Cuaderno del
mayor a Desarrollo: alumno.
menor los Considerando la misma página, pedir que escriban con número el total de cucharadas • Anexos
números que de azúcar de cada alimento y ordenen los números de mayor a menor. • Listas de cotejo
SESIÓN 6
corresponden Cierre:
Uso de
a la cantidad Finalizar resolviendo en su cuaderno el siguiente problema:
conocimientos
de ¿Cuántas cucharadas de azúcar más tiene el refresco de 600 mililitros en comparación Evaluación
previos
cucharadas con la barra de granola?
de azúcar de *Listas de cotejo
ciertos *Trabajos diarios
alimentos. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Explicar a los alumnos que los números sirven para saber cuántas cosas hay. Los primeros
números son 1, 2, 3, ,4 5, 6, 7,8 y 9, que se llaman unidades. Una colección es un conjunto • Cuaderno del
de objetos. Para facilitar el conteo de colecciones, estas se pueden formar con objetos alumno.
de diez en diez: 10, 20, 30. y así sucesivamente. • Anexos
SESIÓN 7 • Agrupar de
Desarrollo: • Listas de cotejo
Identificación diez en diez
de la algunos Solicitar que realicen el conteo de los pastelillos del anexo 8 agrupando de diez en diez
Evaluación
problemática elementos. para su fácil resolución.
Cierre: *Listas de cotejo
Pedir que de tarea busquen etiquetas de productos con alto contenido en azúcar. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que comenten qué etiquetas de productos llevaron, así como la importancia de
consumirlos de manera esporádica. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 8 • Dibujar Explicar que a cada elemento de una colección se le llama unidad, y un grupo de 10 • Anexos
Identificación decenas y unidades se conoce como decena. • Listas de cotejo
de la unidades de Indicar que dibujen en su cuaderno cuatro decenas de flores.
Cierre: Evaluación
problemática elementos.
Resolver las siguientes sumas en su cuaderno:
*Listas de cotejo
30 + 9 = 20 + 4 = 40 + 6 = 60 + 3 =
*Trabajos diarios
40 + 5 = 80 + 8 = 90 + 5 = 20 + 9 =
*Participaciones
50 + 6 = 70 + 2 = 30 + 7 = 50 + 2 =
*Observación directa.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión

Inicio: Recursos
Recordar que una decena tiene diez elementos. Solicitar que completen los objetos que faltan didácticos
para poder completar una decena. Anexo 9
Desarrollo: • Cuaderno
Seguir la clase y pedir que dibujen lo que se solicita en su cuaderno. del
✓ 2 decenas y 3 unidades de abejas. alumno.
✓ 4 decenas y 5 unidades de árboles. • Anexos
SESIÓN 9 ✓ 3 decenas y 9 unidades de paletas. • Listas de
• Completar
Diseño de la Cierre: cotejo
decenas.
investigación Con base en el material del anexo 10, pedir que los recorten, coloreen y anoten la cantidad
Evaluación
que se forma.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Solicitar que elaboren en su cuaderno un esquema con los alimentos y bebidas que consumen didácticos
en un día común, así como el número aproximado de pequeñas cucharadas de azúcares
añadidos que contiene cada uno. • Cuaderno
Desarrollo: del
Pedir que formen decenas con las fresas del anexo 11 y contesten las preguntas que ahí se alumno.
• Formar
presentan. • Anexos
decenas
SESIÓN 10 Cierre: • Listas de
para
Diseño de la Con base en los alimentos y bebidas que consumen, pedir que determinen la cantidad de cotejo
contar el
investigación azúcares que consumen de manera diaria.
total de Evaluación
elementos.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

ESCUELA PRIMARIA “HILDEBRANDO S. GARCIA SEPULVEDA”

Nombre del docente: Karol Hurí Niño Garay Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Mi cuerpo dentro de una burbuja Libro de texto 100 - 107

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem25: Del 04 al 08 de marzo de 2024.

Escenario: Comunitario Temporalidad Total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la experiencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Respeto a la dignidad e integridad: límites
corporales y situaciones de riesgo para
prevenir y denunciar situaciones de acoso,
abuso y violencia de carácter sexual en la
casa, la escuela, la comunidad y con el uso
de internet y redes sociales.
Analiza la importancia del respeto a la dignidad e integridad a partir del cuidado de su cuerpo y
reconocer sus límites corporales, diferenciando el contacto físico sano y reconfortante de aquél
que nos causa incomodidad y amenaza nuestro bienestar físico o mental, para protección en la
familia, en la escuela y la comunidad, considerando también el uso de internet y redes sociales.
Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas que afectan la dignidad e
integridad de las personas.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno va a conocer el concepto de En esta aventura de aprendizaje, elaborarás una Infografía de alimentos
infografía para elaborar uno sobre los alimentos benéficos para benéficos para la salud, que se encuentran disponibles en tu comunidad.
su salud. También reflexionarás sobre tu derecho a la alimentación y cómo llevar una
alimentación saludable.
 Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Explicar que México tiene muchos alimentos diferentes que provienen de la tierra o el mar.
Las personas de las comunidades los cultivan o pescan. • Cuaderno del
Los alimentos que se comen dependen del lugar donde se vive. alumno.
• Unir Desarrollo: • Anexos
alimentos Pedir que unan con una línea cada alimento con su lugar de origen. Anexo 12 • Listas de
SESIÓN 6 cotejo
con el lugar Cierre:
Formulemos el
de origen Con base en la información que escribieron la semana pasada sobre la alimentación
problema Evaluación
de cada nutritiva, suficiente y de calidad, pedir que contesten la pregunta de la página 100 acerca
uno. de similitudes y diferencias que encontraron.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar preguntando cuáles son los alimentos que consumen con mayor regularidad y
cuáles de manera esporádica. Pedir que identifiquen si hay coincidencias o no reconocen • Cuaderno del
ciertos alimentos. alumno.
• Comentar y • Anexos
escribir los Desarrollo:
Después, pedir que lean el texto de la página 101 de su libro de Proyectos y comenten de • Listas de
SESIÓN 7 beneficios cotejo
Formulemos el de qué trata.
problema alimentos Solicitar que escriban en el anexo 13 los beneficios de los quelites.
Evaluación
tradicionales Cierre:
(quelites). Pedir que comenten:
¿Qué les propuso la maestra sobre los alimentos benéficos para la salud? *Listas de cotejo
investigar qué es una infografía. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Explicar y escribir en su cuaderno la siguiente información:
Una infografía es una representación visual de información. • Cuaderno del
Pedir que observen las infografías del anexo 14, las recorten y escriban en sus cuadernos alumno.
de qué tratan. • Anexos
• Escribir de Desarrollo: • Listas de
SESIÓN 8 Solicitar que elaboren en su cuaderno una infografía acerca de la importancia consumo cotejo
qué tratan
Formulemos el de frutas y verduras.
algunas
problema Cierre: Evaluación
infografías.
Tarea. Pedir que investiguen y peguen en su cuaderno tres infografías sobre los alimentos
saludables. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
Con la ayuda del maestro de grupo escribir en el anexo 15 los beneficios del consumo de didácticos
pescados y mariscos.
Desarrollo: • Cuaderno
• Escribir Pedir que comenten cinco de sus alimentos preferidos y los anoten en el anexo 16 completando del
alimentos la información que se presenta: alumno.
preferidos, Nombre del alimento • Anexos
SESIÓN 9 identificar Es saludable o no • Listas de
Organicemos la si son o no De dónde proviene cotejo
experiencia saludables Cierre:
y de Evaluación
Solicitar para las siguientes clases los materiales de la página 102 de su libro de proyectos.
dónde
provienen. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Con base en lo que ya se ha analizado sobre las infografías y elementos que contiene van a didácticos
comenzar con la elaboración de su infografía.
Como primer paso van a buscar lugares en donde venden alimentos y pregunten a las personas • Cuaderno
lo cuestionamientos (preguntas de la página 102 del libro de Proyectos) del anexo 17, los cuales del
• Identificar van a pegar en su cuaderno. alumno.
ciertos Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 10 elementos Explicar que una infografía usa poco texto y muestra símbolos, gráficas, dibujos o fotografías. Es • Listas de
Organicemos la que una forma rápida y clara de aprender sobre un tema. cotejo
experiencia contienen Pedir que identifiquen los elementos anteriores y escriban sus nombres donde corresponda.
las Evaluación
Anexo 18
infografías. Cierre: *Listas de cotejo
Encargar de tarea la investigación de cinco alimentos tradicionales y sus aportes nutritivos *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “HILDEBRANDO S. GARCIA SEPULVEDA”
CCT: 19EPR1131T
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Karol Hurí Niño Garay Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Nuestros hábitos de consumo responsable Libro de texto 176 - 187

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem25: Del 04 al 08 de marzo de 2024.

Escenario: Escolar Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que

Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:

Apropiación de la
Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de
Inclusión experiencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la
estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Acciones individuales que repercuten en la
conservación y mejora de la salud.
Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de higiene y limpieza en el cuidado personal, así como
de otros seres vivos, con la intención de contribuir a la prevención de problemas de salud. Explica la
importancia de incluir alimentos saludables de los distintos grupos para colaborar en la modificación de
hábitos de consumo personales y familiares que favorecen la salud. Intercambia experiencias acerca de
situaciones de riesgo, para compartir acciones encaminadas a su prevención.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, conocerás la importancia de cuidar los recursos

En este nuevo proyecto el alumno va a reconocer la importancia de los naturales utilizados en la satisfacción de las necesidades básicas de los seres
recursos naturales en la satisfacción de sus necesidades básicas. humanos. Para ello, organizarás y participarás, junto con tus compañeros, en una
exposición para fomentar su buen uso y conservación.
 Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que comiencen la investigación sobre el tema que eligieron. Indicar que sigan
las recomendaciones de la actividad 1 de la página 183 y 184 de su libro de texto. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Solicitar que dibujen en su cuaderno tres recursos naturales que se consumen sin • Anexos
• Presentar los • Listas de
SESIÓN 13 resultados transformarlos.
Pedir que compartan los avances de los resultados de la investigación que han cotejo
Creatividad en de la
marcha investigación realizado sobre su tema.
Evaluación
de su tema. Cierre:
Mencionar que consideren la elaboración de carteles, dibujos, fotografías, videos,
textos o maquetas. También pueden presentar experimentos u organizar una plática *Listas de cotejo
con algún experto en el tema (opcional). *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicutar que observen en la página 185 de su libro de Proyectos el ejemplo de cómo
podrían organizar su información para su exposición. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Preparar la exposición realizando lo siguiente: • Anexos
• Elaborar a) Decidan qué dirán durante su presentación. Anoten las ideas en su cuaderno. • Listas de
SESIÓN 14
invitaciones b) Diseñen y elaboren el material que emplearán. cotejo
Creatividad en
para su c) Ensayen su presentación y hagan los ajustes necesarios.
marcha Evaluación
exposición. Cierre:
Indicar que elaboren invitaciones para su exposición. Indicar que se apoyen del
ejemplo del anexo 19 o elaboren un diseño de manera grupal. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Realizar la exposición de sus trabajos con todas las actividades que han realizado
durante el proyecto. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Solicitar que los asistentes expresen su opinión sobre la exposición para que comenten • Anexos
• Realizar la qué aspectos pueden mejorar y el impacto de su trabajo en la comunidad escolar. • Listas de
SESIÓN 15 Cierre: cotejo
exposición
Creatividad en Pedir que comenten si reconocieron la importancia de cuidar los recursos naturales
de sus Evaluación
marcha utilizados para satisfacer sus necesidades básicas.
trabajos.
Solicitar que coloquen una palomita en las actividades que requieren energía solar.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos
Explicar que la contaminación, la basura y el uso exagerado de los recursos naturales puede didácticos
provocar que se acaben.
Pedir que coloreen las acciones y la imagen que se presenta en el anexo 20 acerca del cuidado • Cuaderno
• Comenta del agua. del
sobre Desarrollo: alumno.
ciertas Solicitar que escriban en su cuaderno las siguientes situaciones y escriban al lado de cada uno si • Anexos
SESIÓN 16 hay un uso adecuado o inadecuado de los recursos naturales. • Listas de
acciones
Compartimos y ✓ Ya van dos veces que me pongo este suéter. Lo tiraré y me compraré uno nuevo. cotejo
del
evaluamos ✓ Usaré una lata de comida vacía para colocar ahí mis lápices de colores.
cuidado Evaluación
del Cierre:
agua. Pedir que acuerden con su familia acciones para cuidar en casa los recursos naturales que *Listas de cotejo
requieren para la satisfacción de sus necesidades básicas. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Profa. Karol Hurí Niño Garay

Docente titular del Grupo