Jardín de Niños: _______________________________C.C.T.
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Docente: _____________________________________
Que, mediante la oralidad, escritura, sensorialidad, percepción y composición, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de explorar,
experimentar y producir creaciones individuales o colectivas, para que reconozcan, comprendan y usen la diversidad de formas en que se le
Ejes Articuladores
o Inclusión
o Pensamiento critico
o Interculturalidad critica
o Igualdad de Genero
Campo formativo: Lenguajes
Contenidos
Representación gráfica de
ideas y descubrimientos, al
explorar los diversos textos
que hay en su comunidad y
otros lugares.
Campo formativo: Saberes y
Pensamiento Científico.
Contenidos
Los saberes numéricos como herramienta
para resolver situaciones del entorno, en
diversos contextos socioculturales.
Campo formativo: Ética,
Naturaleza y Sociedades.
Contenidos
Los derechos de niñas y niños como base
para el bienestar integral y el
establecimiento de acuerdos que favorecen
la convivencia pacífica.
Grado y Grupo: ______________________
Nombre del Proyecto:
Y tú ¿Cómo te llamas?
Propósito:
puede dar uso a su nombre propio.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
I II
*Interpreta, a partir de
experiencias y referentes
culturales, el contenido de
*Relaciona el contenido de diversos textos que le interesan y
los diversos textos de su los utiliza al representar
hogar y escuela con sus gráficamente ideas y
experiencias de vida descubrimientos del entorno.
Contextualización de los Contenidos
*Identifica su nombre escrito, en *Registra su nombre con recursos
distintos objetos personales del propios y para distintos
aula o su casa. propósitos, tales como marcar sus
producciones, o registrar su
*Encuentra semejanzas, ya sea asistencia, entre otros.
por las grafías o los sonidos, con
los nombres de sus compañeras y *Distingue semejanzas y
compañeros. diferencias con los nombres de
sus pares, por los sonidos, marcas
gráficas o letras.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
I II
*Usa números en juegos y *Usa números con distintos
situaciones cotidianas de su propósitos a partir de los
entorno. conocimientos informales que
construye con sus pares, en
*Dice en orden y en su lengua distintas situaciones cotidianas y
materna parte de la serie que reflejan los saberes de su
numérica en canciones y juegos. comunidad.
*Cuenta objetos en su hogar y *Cuenta objetos y elementos de
escuela con diferentes propósitos. su entorno en su lengua materna y
amplía gradualmente su rango de
conteo.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
I II
*Se familiariza con algunos de *Expresa dudas en su lengua
sus derechos, como vivir en una materna a las personas adultas
familia, derecho a la protección, a para comprender lo que significan
la salud a jugar, a tener un algunos derechos y relacionarlos
nombre, a tener una vivienda y con situaciones cotidianas.
acudir a la escuela, las cuales se
Tiempo
20 días
III
*Representa ideas y descubrimientos
que hace en los diversos textos de su
comunidad y de otros lugares, como
periódico local, avisos, anuncios,
carteles, revistas, libros literarios o
informativos, a partir de entender sus
características, elementos gráficos y
contexto.
*Representa el nombre propio con
diversos propósitos y reconoce en
otras palabras, las letras que son
comunes a su nombre.
III
*Cuenta objetos y elementos de su
entorno en su lengua materna, a la vez
que amplía gradualmente su rango de
conteo.
*Construye colecciones y las compara
mediante distintas estrategias para
determinar cuál tiene más o menos
elementos.
III
*Explica en su lengua materna y con
otros lenguajes lo que entiende de
cada uno de los derechos de las niñas
y los niños y escucha las opiniones de
sus compañeras y compañeros.
 manifiestan en situaciones *Expresa lo que entiende acerca *Reconoce que una convivencia
cotidianas de su vida. de los derechos de niñas y niños, pacífica con sus pares y otras personas
y dice cómo los vive y disfruta en requiere de la aceptación de las
*Reconoce algunos derechos en situaciones cotidianas y cómo lo diferencias y la toma de acuerdos en
voz de las personas adultas que le hacen sus pares. los que se respeten los derechos de
rodean y que garantizan su todas y todos.
ejercicio, para todas las niñas y
todos los niños sin distinción.
Campo formativo: De lo Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Humano y lo Comunitario
Contenidos I II III
Precisión y coordinación en los *Explora y manipula objetos y *Controla sus movimientos al *Resuelve situaciones cotidianas
movimientos al usar objetos y materiales, materiales de distintas formas, usar objetos y materiales en mediante el uso de objetos y
de acuerdo con las condiciones, texturas y tamaños. juegos y actividades de materiales que implican el control y
capacidades y características de niñas y experimentación, creación precisión de movimientos, en la
niños. *Usa objetos y materiales que le personas y resolución de satisfacción de necesidades
ayudan a resolver distintas problemas, al mismo tiempo que individuales y colectivas.
situaciones cotidianas en casa y evita ponerse y poner a las y los
escuela. demás en riesgo. *Ajusta el control y precisión de los
movimientos en situaciones cotidianas
*Controla, cada vez con mayor de casa, escuela y comunidad y
precisión, sus sentidos y selecciona los objetos y materiales
movimientos en juegos y apropiados que necesita.
actividades.
Aprendizaje Basado en Proyectos comunitarios
Particularidades de la metodología
FASE 1 Planeación
Momento 1. Identificación
Problema que se atiende: Los alumnos no identifican su nombre escrito, se les dificulta reconocerlo en diversos portadores y escribirlo.

Momento 2. Recuperación
Conocimientos previos: Al realizar el diagnóstico y el primer momento de evaluación han comenzado a identificar la primera letra de su nombre y
mediante grafías intentan plasmarlo por lo cual se decidió a trabajar este proyecto que favorecerá la identificación y escritura de su nombre al igual
que la construcción de su identidad y autoestima.

Momento 3. Planificación
Planteamiento: Enseñar a los alumnos a través de diversas actividades a identificar y escribir su nombre, poniendo en práctica su desarrollo motor
fino y lograr plasmarlo a través de diferentes materiales.
Objetivo: Identificar su nombre escrito en diversos portadores, aprender a escribirlo reconociendo que es un derecho de todas las personas para
lograr la construcción de su identidad y autoestima a lo largo de su vida.
Tiempo: 20 días
Acciones a realizar:
Identificar su nombre escrito
Trazar su nombre
Conocer el origen de su nombre
Encontrar su nombre en diversos portadores
Buscar letras de su nombre
Contar las letras de su nombre
Identificar que tener un nombre es un derecho
Respetar y no burlarse de los nombres de otras personas
Implementar juegos didácticos sobre el nombre propio
Reconocer el nombre de algunos compañeros
Utilizar pinzas para armar su nombre
Repasar con diferentes materiales su nombre
Identificar la emoción que les provoca su nombre

FASE 2 Acción
Momento 4. Acercamiento

Día 1.
Inicio
 Pedirles a los alumnos que uno a uno mencione su nombre, realizando como una pequeña presentación, por ejemplo: Hola, mi nombre es
_______________________ y tengo ________ años.
Desarrollo
 En una hoja pedir que lo plasmen, con la finalidad de identificar sus saberes sobre la escritura de su nombre.
 Dar un gafete con su nombre y pedir que se lo coloquen en el pecho.
  Comentar e imaginarse que pasaría si no tuvieran un nombre. Anotar sus ideas previas en el pizarrón.
Cierre
 Mencionar su nombre y comentar si conocen a alguna persona que se llame igual a ellos, reflexionar que, aunque dos personas se llamen igual son
diferentes en varios aspectos.
 Proponer buscar a un compañero o compañera que se llame igual o que su nombre comience con la misma letra comentar las semejanzas y
diferencias que tienen. Para esto van a utilizar su gafete que llevan en el pecho. Realizar una pequeña retroalimentación de lo que se desarrollo el día
de hoy.

Momento 5. Comprensión y producción.

Día 2.
Inicio
 Se pegarán en el pizarrón los nombres de todos los niños para que los identifiquen, quien tenga dificultad darles pistas para que logren ubicarlos.
Desarrollo
 Previamente se les pedirá una foto de ellos, mostrarla y colocarla en una cartulina con su nombre arriba.
 Observar las fotografías y cuestionar sobre quien eligió su nombre.
 Invitar a los padres de familia para que les platiquen cuál es el origen de su nombre y por qué eligieron llamarlos así.
 Con apoyo de internet investigar el significado de cada nombre e irlo comentando.
Cierre
 Invitar a algunos niños a que expongan su información con los niños de otros grupos, buscar a compañeros de otros grupos y preguntarles su nombre
identificando que todos tiene uno.

Día 3.
Inicio
 Cuestionar a los alumnos sobre si les gusta su nombre.
Desarrollo
 Mostrar a los alumnos diferentes imágenes de emociones como el enojo, tristeza y alegría. Cuestionarles acerca de cada una de ella y anotar sus
ideas, posteriormente describirlas con algunos ejemplos.
 Dar una hoja en la que deberán colorear la emoción que les provoca su nombre y comentar por qué. Anotar en la hoja la respuesta del alumno o
alumna.
 Comentarles que vamos a jugar a los detectives de letras, van a observar con una lupa su nombre identificar la primera letra de este y buscarla en
revistas, recortarla.
Cierre
 Elaborar un collage de la primera letra de su nombre, mencionar si algún compañero elaboro un collage de la misma letra.

Día 4.

Inicio
 Pedir a los alumnos que observen con atención su nombre escrito.
Desarrollo
 Dar una hoja en la que deberán contar las letras de su nombre y escribir la cantidad.
 Por turnos mencionaran la cantidad de letras que tiene su nombre, identificar quiénes tienen más y quiénes menos.
 Formar dos grupos de nombres en el pizarrón clasificándolos en alumnos con nombres largos y alumnos con nombres cortos, pedir que ellos
mencionen cual grupo es el que les corresponde.
Cierre
 De manera grupal identificar cuantos nombres hubo en cada grupo, hacer una comparación para saber si hubo más nombres largos o más nombres
cortos, pedir a algunos alumnos que pasen al frente a contar las letras de su nombre.

Día 5.
Inicio
 Recordar que tener un nombre es un derecho, y cuestionar si hay algún documento en el que se especifique cual es nuestro nombre.
Desarrollo
 Mostrar un acta de nacimiento, explicar la función y datos de ésta.
 Observar una copia de su acta de nacimiento y tratar de identificar su nombre en ella.
 Dar un acta de nacimiento en blanco y pedir que escriban su nombre en ella (se les puede puntear para que realicen el trazo)
Cierre
 Invitar a mamá o papá para que junto a sus hijos llenen los datos faltantes en el acta y platiquen como fue cuando los registraron y por qué
decidieron hacerlo.

Día 6.

Inicio
 Colocar en el patio letrero con los nombres de los niños y pedir que se paren en el letrero que les corresponde.
Desarrollo
 Se pondrá música de fondo para que los alumnos comiencen a caminar por el patio, cuando la música pare tendrán que buscar su nombre. En cada
ronda se cambiarán los nombres de lugar.
 Tomar su cartel y regresar al aula, seguir las letras de su nombre en su cartel con su dedo.
 Entregar los carteles a la maestra, seleccionar los carteles de tres en tres por cada turno un alumno deberá de elegir de entre los tres el que
corresponde a su nombre.
Cierre
  Moldear plastilina, formar su nombre con ella y pegarla sobre las letras de su cartel.

Día 7.

Inicio
 Preguntar a los alumnos si han jugado memoramas, cómo se juegan y cuáles son las reglas.
Desarrollo
 Explicar las reglas al jugar memorama y formar equipos de cinco o seis integrantes.
 Proporcionar memoramas con los nombres de los alumnos de cada equipo, jugar.
 Al finalizar el juego identificar quien juntó más nombres y de quienes son los nombres.
Cierre
 Colocar una tabla en el pizarrón en la que registraran cuantos nombres juntaron, identificar la cantidad que tiene cada alumno y comentar si les gustó
el juego.

Día 8.

Inicio
 Cuestionar a los alumnos si saben los nombres de las letras que conforman su nombre.
Desarrollo
 Dar letras didácticas del alfabeto móvil y pedir que busquen las de su nombre y los formen.
 Dar una tarjeta con su nombre e identificar si lo formaron bien.
 Colocar tendederos a la altura de los alumnos, pedir que abran y cierren pinzas simulando tender en ellos.
Cierre
 Posteriormente dar prendas de ropa de cartón con las letras de su nombre y pedir que lo formen en sus tendederos, observar cómo quedaron sus
nombres en el tendedero. Sugerencias 1° y 2°: Pueden apoyarse de un letrero para identificar el orden de las letras.

Día 9.

Inicio
 Preguntar a los alumnos como se llaman sus familiares.
Desarrollo
 Concientizar sobre la importancia de respetar los nombres de otras personas.
 Proporcionar un alfabeto móvil y pedir que formen su nombre.
 Proponer formar nombres de sus compañeros con el alfabeto móvil y observar si lo logran.
Cierre
 Colorear al niño feliz o triste según corresponda si lograron formar su nombre.

Momento 6. Reconocimiento.

Día 10.

Inicio
 Colocar las sillas en el patio y pedir que se sienten en la que este su nombre.
 Llevar su silla al aula, dar su nombre punteado en una hoja y pedir que lo tracen.
Desarrollo
 Buscar en revistas las letras de su nombre, recortarlas y pegarlas para armarlo.
 Colocar un mural con papel cartulina y pedir que realicen trazos libres con su dedo remojado en pintura.
Cierre
 Pedir debajo de sus trazos que realizaron anteriormente intenten o tracen su nombre con su dedo remojado en pintura,

Día 11.

Inicio
 Preguntar a los alumnos cómo se sienten al saber que ya pueden identificar su nombre escrito.
Desarrollo
 En su cuaderno trazar varias veces su nombre.
 Dar una pizarra mágica en la que deberán trazar sobre letras punteadas su nombre. (Esta se realizará en casa utilizando cartón, hoja blanca y papel
Contac.
 Pasar por turnos al pizarrón y realizar un copiado de su nombre.
Cierre
 Formar equipos, colocar una bandeja de agua con tapas que tendrán escritas diferentes letras, con palitos o cucharas grandes simular pescar las letras,
pero deberán sacar únicamente las letras de su nombre sino deberán regresarlas, comentar si lograron pescar todas las letras de su nombre.

Día 12.
Inicio
 Preguntar a los alumnos cuál es su color favorito y pedir que tracen con el su nombre.
Desarrollo
 Dar una charola con harina y trazar en ella su nombre.
  Recordar o conocer las vocales y su sonido.
 Identificar si su nombre tiene vocales y cuáles. Pegar en el pizarrón las vocales para que el alumno las pueda visualizar.
Cierre
 Jugar “caricaturas” mencionando palabras con la vocal que se les indique.

Día 13.
Inicio
 Elaborar una ensalada de nombres y cada alumno deberá de tomar el suyo.
Desarrollo
 Cuestionar si saben lo que es una rima y explicarlo con algunos ejemplos de imágenes impresas.
 Ver un video sobre rimas y comentarlo al final con los alumnos, hacer pausas en el video para que puedan ir procesando la información poco a poco,
valorar si el grupo requiere ver más de una vez el video.
 Pedir que piensen palabras que rimen con su nombre y dibujarlas.
Cierre
 Mostrar su dibujo y comentar las palabras que riman con él. Pedir que en casa busquen tres palabras que rimen con su nombre, dibujarlas y
presentarlas al siguiente día.

Día 14.
Inicio
Pedir que en una tarjeta escriban su nombre y colocar un sticker de estrella si lo lograron, quien aún presenta dificultad puede trazarlo siguiendo letras
punteadas.
Desarrollo
 Elaborar con sus tarjetas un fichero de nombres y colocarlo en la biblioteca del aula para que tengan acceso a él con facilidad.
 Proporcionar una pizarra mágica en la que deberán copiar y escribir su nombre.
 Proponer realizar el juego de bingo: introducir las letras sueltas en una bolsa. Sacar una al azar y los alumnos tendrán que poner una ficha sobre la
letra de su nombre si aparece en él.
Cierre
 Comentar si les gustó el juego y si respetaron las reglas de éste.

Día 15.
Inicio
 Preguntar cómo se agarra el lápiz e identificar que lo tomen de la manera correcta.
Desarrollo
 Pedir que en un gafete escriban su nombre con lápiz.
 Cuestionar sobre cómo suena la primera letra de su nombre.
 Explicar lo que son las cualidades y mediante el dictado a la maestra elaborar una lista de cualidades.
Cierre
 Por turnos pasaran al frente y buscaran en la lista de cualidades alguna cualidad que empiece con la letra de su nombre (Ejemplo: Ana – Amigable)
decirle las cualidades al compañero y darle un fuerte aplauso.

Día 16.
Inicio
Proporcionar gises y escribir en el patio o en la cancha su nombre con ellos.
Desarrollo
 Preguntar si les gustan los magos y qué hacen los magos.
 Previamente la maestra escribirá en pedazos de cartulina blanca los nombres de los alumnos con silicón, pedir que pinten con pintura y pinceles por
encima y verán como aparecerá su nombre.
 Comentar si les gustó hacer magia.
Cierre
 Con plumones hacer tarjetas para sus compañeros, tratar de escribirles sus nombres y entregárselas dándoles un abrazo.

Día 17.
Inicio
 Cuestionar si saben qué son las credenciales y para qué se usan.
Desarrollo
 Mostrar una credencial de la maestra comentar los datos que tiene y para qué sirve.
 Proponer elaborar su credencial, dar una imagen de una credencial y deberán escribir su nombre.
 Recortar la credencial y mencionar que con ella se les prestara un libro de la biblioteca del aula para llevarlo a casa.
Cierre
 Entregar su credencial y elegir un libro para llevarlo a casa y regresarlo al día siguiente.

Día 18.
Inicio
 Cuestionar si les gusta jugar a las escondidas.
Desarrollo
 En el aula jugaremos una versión nueva de las escondidas.
 Proponer jugar al nombre escondido, ir pegando letras en el pizarrón, se pegará la primera letra y deberá ponerse de pie el niño o niña que su nombre
comience con esa letra, poner la segunda letra y si es letra de su nombre permanecerá parado y si no deberá sentarse, realizar lo mismo hasta formar
los nombres.
 Comentar que les pareció este juego.
 Cierre
 Escribir su nombre varias veces utilizando diferentes crayolas de colores.

Momento 7. Concreción.
Día 19.
Inicio
 Preguntar a los pequeños para qué sirve su nombre.
Desarrollo
 Comentar la importancia de tenerlo.
 Proporcionar etiquetas, pedir que escriban en ellas su nombre.
 Pegar las etiquetas en todos sus materiales con la finalidad de identificar cuáles son suyos.
Cierre
 Concientizar a los alumnos sobre la importancia de tener una identidad única y sentirse bien con el nombre que tienen.
FASE 3 Intervención

Momento 8. Integración

Día 20.
Inicio
 Preguntar cómo se sienten de haber realizado actividades para identificar y aprender a escribir su nombre.
Desarrollo
 A través del juego “Veo veo” mencionar y recordar las actividades que realizaron durante este proyecto. Se pueden utilizar fotos con los niños
realizando las actividades.

Momento 9. Difusión
 Mediante el dictado a la maestra elaborar una lista de las actividades realizadas.
 Colocarlas en el patio de la escuela acompañada de fotografías de lo trabajado en este proyecto.

Momento 10. Consideraciones

 Escribir en una hoja su nombre y marcar con una palomita si lograron hacerlo.

Cierre
 Elaborar una conclusión grupal de la importancia de tener un nombre, colocarla a la vista para que la recuerden y comprometerse a no burlarse y
respetar los nombres de las demás personas.

Instrumentos de Evaluación
Diario de la educadora
Listas de cotejo
Observación
Trabajos de los alumnos y expedientes

Momento 11. Avances

*Evaluación general del proyecto:

Nombre del Alumno (a):
Aspecto Si No En proceso
Identifica su nombre
Escribe su nombre
Reconoce su nombre, así como las letras que
lo componen
Establece semejanzas y diferencias con otros
nombres.
Escribe y/o dibuja lo que quiere expresar
Conoce letras, su sonido y las relaciona con
el nombre de otros compañeros.
Expresa sus ideas claramente
Escucha y respeta las opiniones de sus
compañeros
Dialoga con sus compañeros
Participa activamente en las actividades
Traza sin dificultad su nombre
Identifica la cantidad de letras que tiene su
nombre
Reconoce que tener un nombre es un
derecho
Muestra buena motricidad fina
Manipula diversos materiales de trabajo
Trabaja en equipo
Expresa la emoción que le provoca su
nombre.
Conoce el origen de su nombre
Identifica cualidades en las personas
Muestra respeto