Matriz de consistencia del Proyecto de investigación

Titulo : COMPRENCION LECTURA Y SU RALACION CON LA COM PETENCIA ORTOGRAFICA

Problema Objetivos Hipótesis Variables Bases Teóricas Dimensione Indicadores Metodología

s
Problema general: Objetivo general: Hipótesis Variable Fuente 1 Dimensión ▪ Reconoce Tipo de
¿Qué relación existe general: independiente X: X1: ideas estudios:
entre niveles de Demostrar la relación NIVELES DE Scielo Nivel literal principales Cuantitativo.
comprensión lectura entre los niveles de Existe una COMPRENCIO del texto Correlacional
con la competencia lectura comprensiva y relación N LECTURA CCOTO, E. ▪ Identifica
ortográfica en los su relación con la significativa (2017) tema general
estudiantes de quinto competencia entre los niveles Enseñanza de la texto.
grado de secundaria de ortográfica en los de comprensión comprensión ▪ Interpreta
la institución educativa estudiantes de quinto lectora y la lectora. significado
“Cesar Vallejo grado de secundaria competencia Editorial de oraciones.
Mendoza” Huaraz, de laI.E“Cesar Vallejo ortográfica. En Agencia de los
2022? Mendoza”Taricá,2022 los estudiantes Estados Unidos
. del cuarto grado de América para
de secundaria de el Desarrollo
la I.E “Cesar Internacional.
Vallejo
Mendoza” Fecha de
Taricá,2022. búsqueda
13 de setiembre
de 2022.

Alicia concytec.

MATTEUCCCI
 , N. (2008) Para
Argumentar
mejor: lectura
comprensiva y
producción
escrita.

Fecha de
búsqueda 2 de
octubre de
2022.

Google
académico

Editorial
Novedades
Educativas
ESTELA, M.
(2005)
Implicancias de
diferentes
modelos de la
ciencia en la
comprensión
lectora.
Fecha de
búsqueda 30
agosto 2023.

Problema específico 1 Objetivos Hipótesis Fuente 2 Dimensión Reconoce Diseño de

¿Qué relación existe específico 1 específico 1 X2 idea del investigación
entre nivel de Demostrar la relación Existe una Scielo Nivel texto.
comprensión literal y entre nivel de relación Fundamentos en inferencial ▪ Infiere El diseño de
la ortografía de letras comprensión literal significativa humanidades, significado investigación
en los estudiantes del con la ortografía de entre nivel de 6(12), 79-93. de palabras . La
quinto grado de las letras en los comprensión FRANCISCO, desconocidas. investigación
secundaria de la estudiantes de quinto literal y la J. (2014) La ▪ Relaciona tiene el
I.E“Cesar Vallejo grado de secundaria ortografía de importancia de información diseño
Mendoza” de la I.E “Cesar letras en los la lectura y de comprendida ipsofacto
Taricá,2022? Vallejo Mendoza” estudiantes del las nuevas relatar porque la
Taricá-2022. quinto grado de tecnologías en secuencias. investigación
secundaria de la el aprendizaje ▪ Interpreta buscará
I.E“Cesar del español para lenguaje establecer la
Vallejo inmigrantes. connotativo. relación entre
Mendoza” Investigaciones las variables
Taricá,2022. sobre lectura, “niveles de
2(3), 123-133. lectura” y
“competencia
Fecha de ortográfica”
búsqueda 5 de mediante el
agosto 2022 recojo de
datos con
instrumentos.
Problema específico 2 Objetivos Hipótesis Fuente 3 Dimensión ▪ Juzga el Población y
¿Qué relación existe X3: contenido de muestra:
entre nivel de específico 2 específico 2 Scielo Nivel crítico un texto.
comprensión ▪ Reflexiona La población
inferencial y la Demostrar la relación Existe una CCOTO, E. y relaciona el estará
ortografía de entre nivel de relación (2017) contenido del compuesta
acentuación en los comprensión significativa Enseñanza de la texto con su por un total
estudiantes de quinto inferencial y la entre nivel de comprensión experiencia. de 69
grado de secundaria de ortografía de la comprensión lectora. estudiantes
la I.E “CesarVallejo acentuación en los inferencial y la Editorial Argumenta del segundo
Mendoza” estudiantes de quinto ortografía de la Agencia de los sobre el grado de
Taricá,2022? grado de secundaria acentuación en Estados Unidos contenido del secundaria de
de la I.E“Cesar los estudiantes de América para texto la institución
Vallejo de quinto grado el Desarrollo educativa
Mendoza”Taricá,2022 de secundaria de Internacional. “Cesar
. la I.E Vallejo
“CesarVallejo Fecha de Mendoza
Mendoza” búsqueda Taricá”.
Taricá-2022. 13 de setiembre Muestra es 35
de 2022. estudiantes de
la dicha
institución.

Alicia concytec.

MATTEUCCCI
, N. (2008) Para
Argumentar
mejor: lectura
comprensiva y
producción
escrita.

Fecha de
búsqueda 2 de
octubre de
2022.

Problema específico 3 Problema específico 3 Problema Variable Fuente 4. Dimensión Reconocer Técnicas e
¿Qué relación existe Demostrar la relación específico 3 dependiente Y: Google Y1: las reglas instrumentos
entre nivel de entre nivel de COMPETENCIA académico Ortografia sobre el uso de recojo de
comprensión crítico y comprensión literal y Existe una ORTOGRÁFICA de las letras de las letras información.
con la ortografía de la ortografía de los relación Editorial mayusculas.
los signos de signos de puntuación significativa Novedades Encuesta
puntuación en los en los estudiantes del entre nivel de Educativas Usar La
estudiantes de quinto quinto grado de comprensión ESTELA, M. correctament observación
grado de secundaria de secundaria de la crítico y la (2005) e las letras Cuestionario
la I.E“Cesar Vallejo I.E“Cesar Vallejo ortografía de los Implicancias de mayúsculas y Test de
Mendoza”Taricá,2022 Mendoza” signos de diferentes minúsculas. lectura
? Taricá,2022 puntuación en modelos de la
los estudiantes ortografía.
de quinto grado
de secundaria de
la I.E“Cesar Fuente 5 Dimensión Identificar las Técnicas de
Vallejo Y2: reglas o análisis de
Mendoza”Taricá Ortografía normas de la datos:
-2022. de la tildación
acentuación general.

Diferenciar
tildación
general y
diacrítica.

Conocer los
casos
especiales de
la tildación.
Variables Fuente 6 Dimensión Sobre el Prueba de
intervinientes Y3 correcto uso hipótesis:
Ortografía del ❖ Estadística
de los signos Comprender descriptiva.
de puto y coma. Estadística
puntuación. inferencial.
Conocer el
uso de putos
suspensivos.