INSTITUCIÓN EDUCATIVA

21009 “LUIS FELIPE SUBAUSTE DEL RÍO” – HUARAL

SESIÓN DE APRENDIZAJE 19 – UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

I.-TITULO: Entrevistas para conocer metas y proyectos de vida de los adolescentes como tú y yo.

ÁREA COMUNICACIÓN FECHA DE EJECUCIÓN 13-04-2023

GRADO SEXTO SECCIÓN “D”
DOCENTE
LO QUE BUSCAMOS Que los estudiantes escriban de forma coherente y cohesionada en torno al tema
del texto.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑOS ¿Qué nos

COMPETENCIA CAPACIDADES (criterios de evaluación) dará
evidencias de
aprendizaje?
Identifica información explícita, relevante y complementaria que Escribe un
 Adecúa el texto a la se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos texto
situación específicos e integra información explícita cuando se encuentra narrando sus
comunicativa. experiencias y
en distintas partes del texto, o al realizar una lectura intertextual
ESCRIBE  Organiza y desarrolla
adecúa el
de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
DIVERSOS texto al
las ideas de forma estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las
TIPOS DE propósito,
TEXTOS EN SU coherente y temáticas abordadas. destinatario,
LENGUA cohesionada. 1. Adecúa su texto a la situación comunicativa considerando el estructura y
MATERNA.  Utiliza convenciones propósito, el destinatario y las características más comunes del características.
del lenguaje escrito texto.
de forma pertinente.
2. Ordena las ideas que escribe de manera coherente y
 Reflexiona y evalúa la
cohesionada en torno al tema del texto.
forma, el contenido y
3. Revisa su texto para asegurarse de que responda a la situación
contexto del texto
comunicativa y que las ideas se desarrollen de manera coherente
escrito. y cohesionada.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S
Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
bien común. comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Preparar un modelo con el cuadro para la escritura
del texto expositivo. Pizarra, tiza, cuaderno de trabajo comunicación 5 MINEDU, páginas,
Sesión de aprendizaje. copias, lapiceros.
Ficha de aplicación.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO:

En grupo clase:
 Saludo a los estudiantes cordialmente dándoles la bienvenida y expresarles la alegría de empezar a trabajar el área de
Comunicación.
 Escuchan de manera colectiva la lectura del texto:
  Responden: ¿Te gustó la lectura?, ¿Qué te parece esta entrevista?
 En grupo clase.
 Preguntamos: ¿Recuerdan algo curioso que les haya ocurrido durante las clases este año?; ¿Se lo contaron a alguien?; ¿De
qué formas se puede contar? (oral o escrita); ¿Cómo podríamos hacer para compartir esa experiencia que nos ocurrió con
otras personas?
 Se rescatan los saberes previos: ¿Qué es una entrevista? ¿conoces las partes una entrevista? ¿Qué tipo de texto es la
entrevista? ¿Han escrito alguna?
 Se plantea el conflicto cognitivo: ¿Qué características encuentras en este tipo de texto?
- Nuestro propósito de la sesión: Hoy van a escribir una entrevista.
 Establecemos nuestros acuerdos, que nos permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
Ejemplos: Prestar atención.
Levantar la mano para hablar.
Respetar a los demás.
DESARROLLO:
 Recuerdan que cuando los estudiantes narraron sus experiencias. respondieron a las preguntas: ¿Qué sucedió?;
¿Cuándo sucedió?; ¿Dónde sucedió?; ¿A quién le sucedió?
 Se pega en la pizarra una ficha con datos del texto leído.

 Preguntamos a los estudiantes lo siguiente: ¿Qué ven?; ¿Cómo está escrita?; ¿Qué tipo de texto será?; ¿Cómo lo saben?;
¿Tiene párrafos?; ¿Hay inicio y secuencia en los hechos?; ¿Hay un problema o situación de conflicto?; ¿Cómo termina?
 Planificación
 En grupos pequeños
 Se forman grupos y pedimos que elaboren en un papelote un mapa de ideas sobre una entrevista. Pueden usar
un esquema.
 Pedimos que compartan sus respuestas colocando todos los papelotes en las paredes.
 En grupo clase
 Antes de empezar, comentamos a los estudiantes que primero se debe hacer una planificación de manera
organizada. Para ello, pueden usar un cuadro.
  Textualización
 De manera individual
 Se pide a los niños y a las niñas que elaboren el primer borrador escrito de su entrevista, teniendo cuidado de escribir con
orden las ideas y considerando la estructura del texto (inicio, nudo y final).
 Se recuerda que en lo que se refiere a la ortografía y la puntuación básica deben aplicar los conocimientos que trabajaron
el año anterior (mayúsculas, puntos, signos de admiración, tildación).
 Comentamos con los estudiantes que cada una de sus entrevistas formará parte de un cuaderno de vida del grupo o
portafolio de experiencias, el cual se seguirá llenando con los textos narrativos que irán viviendo como aula, ya sea dentro
de la escuela o fuera de ella, en paseos, salidas, cumpleaños, etc.
 Indicamos que van a editar su entrevista, y que para ello deben escribir al pie de cada entrevista el nombre del que lo
escribió (autoría), además de acompañarla con un dibujo.

CIERRE:
- Recordamos junto con los niños y las niñas las actividades realizadas paso a paso, recoge las ideas sobre las
entrevistas y recuerden algunas: planificar cómo las escribiríamos, escribirlas teniendo en cuenta algunos elementos
de la entrevista, revisar los textos y finalmente editarlos para colocarlos en el cuaderno de vida del grupo.
- Se propicia en ellos la reflexión sobre lo que han aprendido: ¿Qué aprendimos hoy?; ¿Qué pasos seguimos para la
elaboración de una entrevista?; ¿Qué podemos hacer para seguir mejorando?
- Evaluamos el cumplimiento de las normas de convivencia durante el transcurso de la sesión.
- Como actividad de extensión redactan una entrevista que les haya ocurrido entre docente y estudiantes o entre
compañeros para exponerlo en la próxima clase.
- Se evalúa a través de una lista de cotejo.

V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
__________________________ _____________________________
MARIO LA ROSA GAMARRA LULIA DORA LÓPEZ LLASHAG
DOCENTE SUBDIRECTORA

Lista de Cotejo: Comunicación - UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

SESIÓN 19: Entrevistas para conocer metas y proyectos de vida de los adolescentes como tú y yo
 GRADO Y SECCIÓN: 6TO “C”. FECHA: 12/04/2023

DESEMPEÑO (criterio de evaluación)

Adecúa su texto a la Ordena las ideas Revisa su texto para

situación comunicativa que escribe de asegurarse de que
responda a la OBS
N° APELLIDOS Y NOMBRES considerando el manera
situación
propósito, el coherente y
comunicativa y que
destinatario y las cohesionada en las ideas se
características más torno al tema del desarrollen de
comunes del texto. texto. manera coherente y
cohesionada.

1 ALONZO MACEDO GABRIEL ALEXANDER

2 BENANCIO FERNANDEZ DHALESKA ARACELLY
3 CACERES LINO CARLOS EDUARDO
4 CANDIA CALDERON SASKIA SAMARA
5 CARLOS CUADROS JUSTIN SMITH RICHARD
6 CESPEDES PARDO KEVIN FARID
7 CHAVEZ MORENO LUANA
8 CUELLAR TELLO IKER DAYIRO
9 DOMINGUEZ MEZA MISSAEL MATEO
10 FIGUEROA MALDONADO JHOSTYM MAEL
11 GONZALES EUGENIO VALENTINA ZOE JAZMIN
12 HUAPALLA VARGAS ANA CAMILA
13 LAVERIO MELGAREJO VALENTINA JULIETH
14 LUCIO QUINECHE DANNY MISHELL
15 MATTOS TARAZONA DANA SHIUMEY
16 MENDOZA IGARTO FABIOLA SHEYLA
17 MORENO GONZALES ANDREA LUANA
18 NARCISO VICOS INGRID
OCHOA ERAZO MICHELLE DANNA
19
PAOLA
20 OSORIO GRADOS SANTOS GABRIEL
21 PAJUELO POMA ESTRELLA MAITE
22 PATRICIO PINTO KIM LEONARDO
23 RAMOS CANALES YVANNA FERNANDA
24 RIOS CORCINO PIERINA NAHOMY
26 RODRIGUEZ PINZAS FABRISIO ALBERTO
26 RODRIGUEZ SUSANIBAR ANGELLO DANIEL
27 ROJAS VEGA DARLIN NATSUMI
SERNAQUE DE LA CRUZ ALEJANDRA
28
PALOMA
29 TENORIO IZQUIERDO MAYHILY
30 TORRES AVALO CARLOS ENRIQUE
31 VALDIVIESO JARAMILLO JOE NEYMAR
32 VARGAS MEJIA ZULEYDI YURIKO
33 VILLAFANA MEDRANO DANIEYA MADISON

FICHA DE APLICACIÓN