“COLEGIO DE BACHILLERATO “ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO”

AÑO LECTIVO: 2022 – 2023

FORMATIVA
PLAN EDUCATIVO CURRICULO PRIORIZADO EN COMPETENCIAS
Distrito 07D02 MACHALA Circuito 07D02C06_07_08_09 Cód. AMIE 07H00316 Código: JA. CBIPP-003—PUM BGU-22
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente LIC. FLORENA TORRES D Área LENGUA Y LITERATURA Asignatura LENGUA Y LITERATURA
Quimestre SEGUNDO Parcial TERCERO Sección Matutina
Solución de conflictos,
Unidad Valores u otros ejes
1 Título de Unidad LAS CRISIS MODERNAS pensamiento crítico, habilidad de
Didáctica N° transversales Institucionales
comunicación, toma de decisiones
PRIMERO BT – CONTABILIDAD –
Grado/Curso: INFORMÁTICA – N.º Semanas 10 Fecha de Inicio: 26 DE SEPTIEMBRE DE 2022
COMERCIALIZACIÓN Y VENTAS
Paralelos: A–B–C Fecha de Finalización: 09 DE DICIEMBRE DE 2022
2. APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
• LECTURA: UN VISITANTE SINIESTRO – LA BIBLIOGRAFÍA – COMENTARIO DE TEXTOS – EL ESPAÑOL DE AMÉRICA – IDENTIDAD – ADAPTACIÓN VISUAL DE TEXTOS
CLÁSICOS – ADAPTACIÓN DE TEXTOS.
OBJETIVO DEL ÁREA POR SUBNIVEL:
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
3. OBJETIVO DE APRENDIZAJES:
Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
4. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
Tiempo de Destrezas con Evaluación
duración Criterio de Indicadores de Estrategias Actividades
Técnica instrumentos
Desempeño evaluación metodológicas
de evaluación
Semana 1 LL.5.4.7. Expresa su postura y Refuerzo de los Aplicar un refuerzo académico a los Lectura Taller
Del 26 al Desarrollar un opinión, sobre diferentes contenidos aprendidos estudiantes para que estén aptos para comentada pedagógico
30/09/2022 tema con temas de la cotidianidad y durante el primer rendir las evaluaciones del primer
académicas con coherencia, quimestre
coherencia, y quimestre.
mediante la selección de un
cohesión y recuperación de notas
Refuerzo y vocabulario preciso y el uso
precisión, y en de diferentes tipos de para estudiantes con
Recuperación diferentes tipos promedios menores a
párrafos para expresar
de párrafos. matices y producir siete.
determinados efectos en
los lectores. (I.3., I.4.) (Ref.
I.LL.5.6.2.)
Semana 2 LL.5.3.3. Interpreta los aspectos Interrogatorio Participar en una conversación acerca de los Prueba Oral Rúbrica.
Del 03 al Autorregular la formales y el contenido cuentos y películas de terror, si les gustan o
comprensión de de no, las características de los personajes, los
07/10/2022
un texto mediante un texto, en función del escenarios más comunes donde se
la aplicación de propósito comunicativo, desarrollan los hechos, etc.
estrategias el Observar las portadas de algunos cuentos de
Lectura: Un cognitivas y contexto sociocultural y el terror y elaborar predicciones y plantear
visitante metacognitivas de punto de vista del autor. expectativas a partir de la ilustración y el
siniestro comprensión. (Ref.I.LL.5.4.2.)
título del texto.
Leer individualmente la obra Un visitante
siniestro, resaltar las ideas principales y
subrayar las secundarias, establecer
Trabajo en equipo relaciones entre lo que dice el texto y la
realidad.
Identificar elementos explícitos del texto
(personajes, características, acciones,
escenarios, tiempos y objetos).
Establecer secuencias de acciones, relaciones
de antecedente-consecuente y relacionar
temporalmente personales y acciones.
Extraer en un mapa de ideas información
relevante.
Narrar el texto leído utilizando sus propias
palabras, siguiendo la secuencia lógica de los
hechos, con entonación y volumen de voz
adecuada, enfatizando en el clímax y
Técnicas de
apoyándose en el mapa de ideas.
comunicación en
Hacer una autoevaluación del impacto que
contexto formales causó su discurso a la audiencia.
Semana 3 Del 10 al 14/10/2022 Feriado por el 09 de octubre y juntas de curso.
Semana 4 LL.5.4.3. Aplicar I.LL.5.6.1. Aplica el
Del 17 al las normas de proceso de producción
21/10/2022 citación e en la escritura de textos
identificación de con estructura
fuentes con rigor argumentativa, elabora
La Bibliografía y honestidad argumentos (de hecho,
académica. definición, autoridad,
analogía,
ejemplificación,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las
normas de citación e
identificación de fuentes
con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y
digitales. (J.2., I.3. )
Interrogatorio Organizarse en dos grupos de trabajo y en Prueba Rúbrica
cada uno, analizar las consecuencias sobre lo
que pasaría si descubren algo importante
para la ciencia y otra persona lo utiliza sin
reconocer su autoría. Deducir lo que es la
bibliografía, el plagio y la paráfrasis.
Compartir su trabajo de forma oral con el
Trabajo en equipo otro grupo, comparar diferencias y
coincidencias en las deducciones realizadas.
Leer en el grupo “A” el texto “La bibliografía”
y en el grupo “B” el texto “El plagio y la
paráfrasis”. Extraer en un esquema las ideas
principales, características e información
adicional relevante y exponer los trabajos
emitiendo conclusiones y recomendaciones.
En los grupos: seleccionar un tema sobre el
que deseen escribir un texto argumentativo,
Técnicas de investigarlo en diversas fuentes, recoger,
comunicación en comparar y organizar la información
contexto formales aplicando las normas de citación e
identificación de fuentes y compartir el
trabajo realizado resaltando los autores y
fuentes consultadas.
Semana 5 LL.5.3.4. Valorar I.LL.5.4.2. interpreta los Interrogatorio Conversar acerca de las actividades laborales Lectura Taller
Del 24 al los aspectos aspectos formales y el a las que se dedican ¿Cómo hacer para dar a comentada pedagógico
28/10/2022 formales y el contenido de un texto en conocer sus productos? ¿Qué tipo de
contenido del función del propósito comentario de texto se usa para hacer
texto en función comunicativo, el publicidad
Comentario de del propósito contexto sociocultural y
textos. comunicativo, el el punto de vista del Leer la lectura: “Los japoneses dan ejemplo
contexto autor, recoge compara y de civismo ante la tragedia”.
sociocultural y el organiza la información Realizar las dos fases de la lectura: Estudio del
punto de vista del consultada, mediante el texto, realizar una lectura comprensiva del
autor uso de estrategias y Trabajo en equipo texto socializando las palabras nuevas
esquemas personales. encontradas en la lectura. Luego hacer un
análisis del texto tomando en cuenta las
características que presenta y qué recursos
emplea para transmitir las ideas, cuál es el
contenido implícito del texto y cómo está
estructurado.

Realizar una opinión personal del texto leído,

valorando las ideas y reflexionando sobre la
Técnicas de efectividad comunicativa.
comunicación en
contexto formales En la segunda fase realizar una exposición del
comentario, es decir explicar de manera oral
lo que ha aprendido sobre el texto leído.
Semana 6 – 7 LL.5.1.3. Analizar I.LL.5.6.1. Aplica el Interrogatorio Reflexionar sobre las siguientes preguntas: Lectura Taller
Del 31/10 al las causas de la proceso de producción ¿Cuál es la lengua oficial del Ecuador? ¿Qué comentada pedagógico
11/11/2022 diglosia en relación en la escritura de textos otras lenguas se hablan en el Ecuador? ¿De
con las lenguas con estructura qué lengua procede el castellano? ¿Qué es la
originarias y sus argumentativa, elabora diglosia? ¿Por qué es importante conservar
consecuencias en argumentos (de hecho, las lenguas ancestrales?
El español de
el ámbito definición, autoridad, Realizar una lectura exegética del texto “El
América
educativo, la analogía, español de América”, estableciendo
identidad, los
ejemplificación, comparaciones entre lo que se sabía del tema
derechos
experiencia, explicación, y la información del texto. Mientras se lee,
colectivos y la vida
deducción), aplica las subrayar las ideas principales e identificar las
cotidiana.
normas de citación e secundarias que contienen información
identificación de fuentes Trabajo en equipo complementaria para comprender el texto.
LL.5.4.7.
con rigor y honestidad Expresar con sus propias palabras la
Desarrollar un
tema con académica, en diferentes información del texto identificando los
coherencia, soportes impresos y personajes, escenarios, características y
cohesión y digitales. (J.2., I.3. ) tiempos.
precisión, y en Elaborar una encuesta para aplicar a los
 diferentes tipos de compañeros de otros cursos sobre cuánto
párrafos. conocen sobre nuestras lenguas ancestrales.
Escribir un ensayo sobre la importancia de
conservar nuestras lenguas ancestrales, con la
información obtenida de la encuesta y las
ideas principales del texto leído.
Verificar la coherencia, cohesión, precisión,
Técnicas de uso de diferentes tipos de párrafos y
comunicación en vocabulario pertinente.
contexto formales Organizar un evento sencillo y exponer los
ensayos motivando a la audiencia a rescatar y
valorar nuestras lenguas ancestrales.
Semana 8 – 9 LL.5.4.4. Usar de I.LL.5.6.1. Aplica el Interrogatorio Analizar y seleccionar la información primordial Lectura Taller
Del 14 al forma habitual el proceso de producción del tema, extrayendo citas textuales y utilizando comentada pedagógico
25/11/2022 procedimiento de en la escritura de textos técnicas como asociación de ideas o la
planificación, con estructura paráfrasis.
redacción y argumentativa, elabora Organizar la información en párrafos elaborados
revisión para argumentos (de hecho, con coherencia y cohesión, utilizando lenguaje
Adaptación Trabajo en equipo
autorregular la definición, autoridad, formal y vocabulario pertinente.
visual de Textos
producción analogía, Crear una adaptación gráfica del texto de las
clásicos páginas 171 a la 173.
escrita, y ejemplificación,
Presentar de manera gráfica el texto de la
seleccionar y experiencia, explicación,
Odisea en un mapa o ruta interactiva.
aplicar variadas deducción), aplica las
Elaborar una presentación destacando las ideas
técnicas y normas de citación e relevantes y utilizando tantas imágenes o
recursos identificación de fuentes esquemas que permitan organizar la
con rigor y honestidad Técnicas de información; así como, los recursos disponibles,
académica, en diferentes incluidos las TIC.
comunicación en
soportes impresos y Realizar la exposición de forma clara y
contexto formales
digitales. (J.2., I.3.) ordenada, argumentando las ideas y utilizando
elementos paralingüísticos (entonación, gestos,
movimientos, etc.).
Semana 10 LL.5.4.4. Usar de I.LL.5.6.1. Aplica el  Aula inversa El deporte y las vitaminas para una vida Lluvia de ideas Tríptico
Del 28/11 al forma habitual el proceso de producción  Interrogatorio saludable. Resolución de Rúbrica
09/12/2022 procedimiento de en la escritura de textos  Lluvia de ideas Enlistar una serie de alimentos que problemas Exposición oral
planificación, con estructura  Trabajo en favorecen el consumo de vitaminas para Observación
redacción y argumentativa, elabora equipo Interrogación
nuestro organismo.
Elaboración de revisión para argumentos (de hecho, colaborativo. Preguntas
autorregular la definición, autoridad, Enlistar recetas nutritivas a base de frutas abiertas y de base
un Tríptico
producción analogía, Cuáles son las prácticas comunes al estructurada
escrita, y ejemplificación, momento de elegir una fruta.
EL DEPORTE Y
LAS VITAMINAS seleccionar y experiencia, explicación, Cómo elaborar un tríptico
aplicar variadas deducción), aplica las Mediante mapa conceptual desarrollar
técnicas y normas de citación e los aprendizajes adquiridos sobre las
 recursos identificación de fuentes frutas, el deporte y las vitaminas.
con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y
digitales. (J.2., I.3.)
5. APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA, BIOLOGIA, HISTORIA, INGLÉS, CULTURA FÍSICA Y ECA
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: EL DEPORTE Y LAS VITAMINAS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: LOS ESTUDIANTES PUBLICARAN SUS APRENDIZAJES EN UN TRÍPTICO.
RETO: LOS ESTUDIANTES AL FINAL DEL PROYECTO DEBERÁN PRESENTAR UN TRÍPTICO Y EXPONERLO.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
LL.5.4.4. Usar de forma habitual I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de producción en
 Interrogatorio
el procedimiento de la escritura de textos con estructura
 Trabajo en equipo  Presentación del portafolio o actividades enviadas
planificación, redacción y argumentativa, elabora argumentos (de
 Trabajo en grupos  Realizar y presentar infografías
revisión para autorregular la hecho, definición, autoridad, analogía,
colaborativos  Grabación de videos
producción escrita, y ejemplificación, experiencia, explicación,  Mapas conceptuales
 Demuestra como elaborar un
seleccionar y aplicar variadas deducción), aplica las normas de citación e  Organizadores gráficos.
tríptico siguiendo las normas
técnicas y recursos identificación de fuentes con rigor y
de escritura y bibliográficas.
honestidad académica, en diferentes
soportes impresos y digitales. (J.2., I.3.)
Especificación 6. Especificación de la Adaptación para Aplicar
de la Necesidad
Conceptos Destrezas con Actividades de Recursos Recomendacion Evaluación
Educativa
Esenciales Criterio de Aprendizaje (Estrategias es para el padre Indicadores de Técnicas e
Desempeño Metodológicas) de familia Evaluación de La instrumentos de
Unidad evaluación
V.M.G.D (1RO 1. Un visitante Desarrollar un tema  Empezar la temática  Texto Lengua  Adecuar un Aplica el proceso de  LISTA DE COTEJO.
COMERCIO “A”) con precisión, y en y Literatura
indagando los espacio para producción en la  TAREA EXTRA-
DISCAPACIDAD siniestro diferentes tipos de 1ro BGU
INTELECTUAL 60% conocimientos previos realizar las escritura de textos INTRA
2. La párrafos. (LL.5.4.7.) Ministerio de con estructura
• Estilo de de los estudiantes, actividades. CURRICULAR.
aprendizaje: Educación.
mediante preguntas  Apoyar a sus argumentativa,
bibliografía  Cuaderno de
generadoras que estudiante. hijos con las aplica las normas
AUDITIVO de citación e
3. Identidad despierten curiosidad e  Guía didáctica tareas, pero no
interés por profundizar del docente. hacerlas por identificación de
A.M.C.J. (1RO
el conocimiento sobre  Páginas web ellos. fuentes con rigor y
COMERCIO “B”)
diferentes tipos de internet  Felicitar a los honestidad
Discapacidad textos. hijos por su académica, en
Intelectual  Analizar cada respuesta esfuerzo. diferentes soportes
moderado con un de los estudiantes para  Ser pacientes. impresos y
33 % problemas de realizar un vínculo entre digitales. (Ref.
aprendizaje
 Platicar con sus
Competencia sus conocimientos hijos. I.LL.5.6.1) (J.2., I.3.)
Curricular de 6to acerca de la adaptación  Cuidar la salud
EGB. visual de textos. emocional.
Estilo de  Trabajar con hojas a  Mantener
Aprendizaje
cuadros. comunicación
Kinestésico
 Trabajar con material con los
concreto. docentes.
• Evaluación diferenciada
con menor grado de
dificultad en las
destrezas con criterio.
ELABORADO Docentes: REVISADO director del área Coordinador de UDAI DECE APROBADO Vicerrector

Lic. Florena Torres D. Mgs. María Arias Brito Lcdo. Alex Barahona Dra. Azucena Moscoso Lic. Hernán Alvarado Salazar
Fecha: 03 de octubre 2022 Fecha: 03 de octubre 2022 Fecha: 03 de octubre 2022 Fecha: 03 de octubre 2022 Fecha: 03 de octubre 2022