ABP Plan de Unidad Didáctica

26/4/23, 20:24 Plan de Unidad Didáctica
2022-2023
Unidad Educativa Gonzalo Ruales Benalcázar
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR INTERDISCIPLINAR
DATOS INFORMATIVOS
Docentes: Astudillo Pazmiño Luz del Rocío
Fecha Inicio: 07/02/2023 Fecha Finalización: 07/02/2023
1. APRENDIZAJE DISCIPLINAR
O.LL.2.1 Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación
crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar
ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.6 Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo mediante el uso de la lengua oral
y escrita.
Objetivos de
O.LL.2.8 Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
Aprendizaje:
O.LL.2.9 Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
O.LL.2.11 Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario.
O.LL.2.2 Valorar la diversidad lingüística y cultural del país mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido
de identidad y pertenencia.
O.LL.2.12 Demostrar una relación vívida con el lenguaje en la interacción con los textos literarios leídos o escuchados para explorar la escritura creativa.
https://uegrb.runacode.com/public/pudconbloques/4090?plantillapud=NEW-2022 1/52
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIO DE
INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS FECHAS
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.4.2 Aplicar estrategias de I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de escritura Las palabras simples y -Mapa conceptual sobre Semana 1
pensamiento (ampliación de ideas, en la producción de textos descriptivos las palabras la sílaba en la página
secuencia lógica, selección, ordenación (de objetos, animales, lugares y compuestas 175; al mismo tiempo
Desde:
y jerarquización de ideas, uso de personas), usando estrategias y que se dibuja un cuadro
Anticipación
organizadores gráficos, entre otras) en procesos de pensamiento (ampliación de doble entrada en el 07/02/2023
la escritura de relatos de experiencias de ideas, secuencia lógica, selección -Solicitar comenzar con pizarrón para completar Hasta:
personales, hechos cotidianos u otros ordenación y jerarquización de ideas; la lectura del texto en la con una clasificación de
sucesos y acontecimientos de interés, organizadores gráficos, entre otros), actividad 1, página 170. palabras según el 07/02/2023
y en las descripciones de objetos, en las situaciones comunicativas que Luego preguntar: ¿por número de sílabas.
animales, lugares y personas, durante lo requieran. qué creen que hay
-Explicar a diferencia
la autoevaluación de sus escritos. palabras resaltadas en
entre sílaba átona y
el texto? ¿Conocen otra
tónica, complementar
palabra que sea
con ejemplos.
parecida a las
resaltadas? ¿Qué tienen -Realizar el cuadro en
en común? una cartulina con un
resumen relacionado
-Guiar a los estudiantes
con la sílaba y
a inferir el concepto de
dejar expuesto en la
palabras compuestas.
cartelera para retomarlo
-Sugerir completar la constantemente.
actividad propuesta
luego del texto, -Exposición sobre la
pedir comparar las importancia de
palabras que se conocer el nombre de
presentan en la las sílabas en las
actividad 2 y resolver palabras y de
respondiendo cuál de reconocer la sílaba
ellas es la palabra tónica.
simple.
-Solicitar, retomando las
palabras vistas en la
primera actividad,
reconocer las palabras
simples.
-Recomendar observar
las partes del automóvil.
-Pedir identificar cada
una de ellas y escribir
qué son y para qué
sirven en el espacio
destinado en la
actividad 3.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Construcción
-Formar parejas y
pedir leer la
conceptualización que
se presenta en el texto
escolar, en la página
171.
-Solicitar nombrar
palabras que cumplan
con esa descripción para
cada apartado. Es decir,
cuando lean Las
palabras simples
nombrar palabras
simples, cuando lean
Las palabras
compuestas
enumerar ejemplos y
revisar los cuadros con
las palabras que se
presentan.
-Solicitar realizar la
actividad Activa tu
mente reconociendo
palabras simples y
compuestas y que las
resalten con los colores
sugeridos. De la misma
manera,
recomendar ejercitar el
reconocimiento de
palabras simples y
compuestas realizando
la actividad interactiva
que se sugiere en el
LibroMedia.
Consolidación
-Pegar en la pizarra
algunas imágenes de
objetos que sean
palabras compuestas,
por ejemplo,
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
sacacorchos, lavacara,
guardabosques,
telaraña.
-Sugerir reconocer esas
imágenes, pasar a
escribir la palabra
completa y, luego,
descomponer en las dos
palabras primitivas de
las que se deriva.
-Preguntar si conocen
otro ejemplo para
sumarlo a la actividad.
-Permitir a los escolares
ejercitarse en el
reconocimiento de
palabras simples y
compuestas
reconociendo los
dibujos propuestos en la
actividad 4 y pedir
completar.
-Solicitar leer en parejas
el texto de la página 5 y
cumplir con la consigna.
Cuando hayan
terminado, pedir contar
cuántas palabras han
encerrado y realizar una
coevaluación con otras
parejas.
-Para concluir con esta
sesión,
sugerir completar el
cuadro propuesto en la
actividad 6.
-Solicitar a los
estudiantes completar la
actividad 7 motivar a los
educandos a completar
las actividades 8, 9 y 10
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
de la página 173. Una
vez concluidas deben
revisar y corregir en voz
alta.
La sílaba
Anticipación
-Elaborar tarjetas con
palabras escritas y
entregar una a cada
estudiante.
-Pedir separar en sílabas
con la ayuda de un
movimiento motriz
(palmas, brincos,
zapateo) o utilizar un
instrumento musical
como la pandereta.
-Solicitar a los escolares
contar las sílabas que
tiene cada palabra y
escribir el número junto
a ellas.
-Comenzar con la
lectura del texto
propuesto en la
actividad 1 de la página
174 y pedir subrayar las
palabras que tienen más
de una sílaba.
-Motivar a leer
nuevamente el texto
dividiendo las palabras
como se presenta en el
ejemplo de la actividad
2.
-Recalcar que las
palabras que se dividen
en sílabas están
subrayadas.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Recomendar completar
las actividades 3 y 4 y
pedir socializar con un
compañero.
-Solicitar colorear la
sílaba que tiene mayor
fuerza de voz en las
tarjetas que entregó.
-Pedir reflexionar sobre
la palabra sílaba y
escribir su opinión en la
actividad 5.
Construcción
-Pedir leer en voz alta la
conceptualización sobre
la sílaba en la página
175; al mismo tiempo
que se dibuja un cuadro
de doble entrada en el
pizarrón para completar
con una clasificación de
palabras según el
número de sílabas.
-Sugerir leer y
comprender la
diferencia entre sílaba
átona y tónica,
complementar con
ejemplos.
-Leer en voz alta sobre
la sílaba tónica al
tildarse.
-Explicar el cuadro que
se presenta en el texto y
exponer los ejemplos
que se muestran.
Consolidación
-Realizar el cuadro en
una cartulina con un
resumen relacionado
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
con la sílaba y
dejar expuesto en la
cartelera para retomarlo
constantemente.
-Invitar a explicar con sus
palabras la importancia
de conocer el nombre de
las sílabas en las
palabras y de reconocer
la sílaba tónica.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.4.2 Aplicar estrategias de I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de escritura Sé hacer un párrafo Completar el esquema Semana 2
pensamiento (ampliación de ideas, en la producción de textos descriptivos propuesto en la
Antes de escribir
secuencia lógica, selección, ordenación (de objetos, animales, lugares y actividad 2 con el resto
Desde:
y jerarquización de ideas, uso de personas), usando estrategias y -Invitar a los estudiantes de las ideas que apoyan
organizadores gráficos, entre otras) en procesos de pensamiento (ampliación a leer ¿Qué es un la idea principal, luego 07/02/2023
la escritura de relatos de experiencias de ideas, secuencia lógica, selección párrafo? en el apartado emitir una opinión con Hasta:
personales, hechos cotidianos u otros ordenación y jerarquización de ideas; izquierdo de la página respecto al tema tratado
sucesos y acontecimientos de interés, organizadores gráficos, entre otros), 176. en el párrafo. 07/02/2023
y en las descripciones de objetos, en las situaciones comunicativas que
-Aclarar el concepto y -Realizar el ejercicio
animales, lugares y personas, durante lo requieran.
enseñar con un texto — anterior con uno de los
la autoevaluación de sus escritos.
puede ser una noticia— párrafos identificados
los párrafos que se en la noticia que mostró
pueden encontrar en un al comienzo de la
escrito. lección. Pedir identificar
la idea central y las
-Comenzar la lectura en ideas secundarias que
voz alta del párrafo apoyen a esta idea
propuesto en la principal.
actividad 1 y, luego,
proponer que se discuta -Realizar la actividad 3 y
cuál es la idea principal. escribir una idea
principal.
-Escuchar a los escolares
y guiar para identificar -Escribir tres ideas que
correctamente la idea apoyan esta opinión.
central.
Escribir un párrafo en el
Mientras escribes espacio destinado en la
-Motivar a completar el 177.
esquema propuesto en
la actividad 2 con el
resto de las ideas que
apoyan la idea principal,
luego emitir una opinión
con respecto al tema
tratado en el párrafo.
-Realizar el ejercicio
anterior con uno de los
párrafos identificados
en la noticia que mostró
al comienzo de la
lección. Pedir identificar
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
ideas secundarias que
apoyen a esta idea
principal.
-Solicitar intercambiar
sus respuestas.
-Con la opinión vertida
en la sesión anterior,
pedir realizar la
actividad 3 y escribir una
idea principal.
-Sugerir escribir tres
ideas que apoyan esta
opinión.
-Pedir que, a partir de
las opiniones, escriban
un párrafo en el espacio
destinado en la
177.
-Pedir que lean y
corrijan si es necesario.
Después de escribir
-Una vez concluida la
escritura, sugerir revisar
las recomendaciones
que se brindan en la
actividad 5.
-Para concluir,
motivar a que
presenten el párrafo
como se sugiere en el
último punto de la
lección.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.4.1 Desarrollar progresivamente I.LL.2.5.2 Comprende los contenidos Baños de Agua Santa Taller lector, Semana 3
autonomía y calidad en el proceso de implícitos de un texto basándose en página 166 y 167
Antes de leer
escritura de relatos de experiencias inferencias espacio-temporales, del libro de
Desde:
personales, hechos cotidianos u otros referenciales y de causa-efecto, y -Sugerir a los escolares Lengua y
sucesos, acontecimientos de interés y amplía la comprensión de un texto centrar su atención en Literatura. 07/02/2023
descripciones de objetos, animales, mediante la identificación de los las imágenes de la Presentación de Hasta:
lugares y personas; aplicando la significados de las palabras, utilizando página 178 y pedir que producto:
planificación en el proceso de escritura estrategias de derivación (familia de la describan. investigar una 07/02/2023
(con organizadores gráficos de palabras), sinonimia-antonimia, leyenda.
acuerdo a la estructura del texto), contextualización, prefijos y sufijos y -Preguntar sobre qué
teniendo en cuenta la conciencia etimología. (I.2., I.4.) tratará el texto y cuál
lingüística (léxica, semántica, sintáctica será su estructura.
y fonológica) en cada uno de sus -Presentar las preguntas
pasos. propuestas en el
apartado Antes de leer y
motivar a un
intercambio de
opiniones.
-Sugerir a los educandos
narrar anécdotas o
situaciones en las que
hayan visitado la
localidad de Baños.
-Mostrar un mapa de
Ecuador y señalar dónde
se ubica
geográficamente.
-Fijar los límites
provinciales y
establecer la distancia
de su localidad hasta la
ciudad de Baños.
-Sugerir identificar las
provincias que deben
atravesar hasta llegar
allí.
-Incentivar leer el texto y
revisar el recuadro del
vocabulario si no
conocen el significado
de las palabras
resaltadas.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Mientras lees
-Animar a leer y analizar
el texto Baños de Agua
Santa y formular
preguntas, como las
recomendadas en el
apartado Mientras lees,
y aclarar inquietudes.
-Organizar dos grupos
en la clase y
repartir tarjetas con
palabras extraídas de la
lectura. Un estudiante
muestra una palabra a
un compañero del otro
grupo para que la lea,
quien muestra la tarjeta
debe buscar en la
lectura la oración o el
párrafo donde se
encuentre esa palabra.
-Dar un tiempo
establecido para la
búsqueda. Si acierta
gana un punto y sino le
toca al otro grupo.
Luego intercambiar los
roles.
-Invitar a los escolares a
leer la información
adicional que se
presenta en el
apartado Más
informados y a
intercambiar
comentarios sobre este
dato.
Después de leer
-Pedir expresar los
principales sucesos que
informó la lectura.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Permitir expresar
opiniones sobre el
contenido del texto y los
datos informativos que
se brindaron en el
mismo.
-Sugerir leer las
actividades propuestas
en el nivel literal y
responder.
-Iniciar con las
respuestas de la
actividad 1.
-Solicitar recordar los
deportes y las
actividades de aventura
que se realizan en la
ciudad de Baños y
enumerar algunas de
sus características.
-Pedir identificar los
deportes que se
presentan en las
imágenes de la actividad
2.
-Solicitar recordar
información del texto y
responder las
afirmaciones del punto
3.
-Recomendar continuar
con las actividades del
nivel inferencial.
-Sugerir reconocer la
imagen que representa
a Baños de Agua Santa
en la actividad 4 e
identificar cuál es la
indumentaria adecuada
para realizar las
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
actividades que se
proponen en la lectura
en la actividad 5.
-En el nivel crítico-
valorativo es importante
que el escolar reflexione
sobre lo leído y
aprendido y que
construya una opinión.
-Pedir responder las
preguntas que se
presentan en el
apartado 6 y
socializar con un
compañero.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.4.1 Escuchar y leer diversos I.LL.2.10.1 Escucha y lee diversos Palabras que divierten Ejecución de la Semana 4
géneros literarios (privilegiando textos géneros literarios (textos populares y actividad dos que
Antes de leer
ecuatorianos, populares y de autor), de autores ecuatorianos) como medio se encuentra en
Desde:
para potenciar la imaginación, la para potenciar la imaginación, la -Explorar los la página 177.
curiosidad y la memoria. curiosidad, la memoria, de manera conocimientos previos 07/02/2023
- Consolidación de
que desarrolla preferencias en el gusto de los escolares sobre Hasta:
LL.2.4.2 Escuchar y leer diversos conocimientos:
literario y adquiere autonomía en la juegos de expresión y
géneros literarios (privilegiando textos actividad en clase. 07/02/2023
lectura. (I.1., I.3.) tradición oral a través
ecuatorianos, populares y de autor), Complete los ejercios
de preguntas como: propuestos en el libro.
para desarrollar preferencias en el
¿han escuchado
gusto literario y generar autonomía en
trabalenguas? ¿Tienen Responder sobre la
la lectura.
facilidad para intención del contador
pronunciarlos? de chistes que se
¿Conocen las retahílas? presenta en la actividad
¿Para qué sirven? ¿Qué 6 del texto escolar. En
son las adivinanzas? parejas, completar las
¿Para qué se hacen los actividades posteriores
chistes? e intercambiar con un
compañero para
-Comentar con los
coevaluación.
escolares sobre qué es
un trabalenguas, una
retahíla, una adivinanza
y reafirmar aciertos de
los conocimientos
previos.
-Solicitar observar las
ilustraciones de la
página 190 y, a partir de
ellas, pedir
realizar predicciones
basadas en estas
preguntas: ¿qué
representará la señora
con corona? ¿Por qué
estará el cocodrilo? ¿Y el
sombrero?
-Guiar a los estudiantes
a observar cada una de
las imágenes y
registrar los detalles
mientras leen y se
divierten con las
adivinanzas,
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
trabalenguas y retahílas
presentadas en la
página del texto escolar.
Mientras lees
-Invitar a leer las
retahílas, los refranes y
el chiste con claridad y
con la entonación
adecuada.
-Pedir responder las
preguntas del recuadro
Mientras lees, preguntar
si conocen personas
que suelen contar
chistes, hacen
adivinanzas o conocen
este tipo de juegos de
palabras.
-Concluir que es
necesario tener muy
buena memoria para
ello.
-Dialogar sobre el orden
que llevan las retahílas,
las secuencias y las
situaciones en sus
versos.
-Pedir leer nuevamente
la retahíla y solicitar
señalar con X el
personaje de la
ilustración.
-Proponer identificar el
vocabulario
desconocido y subrayar
en la lectura.
-Sugerir revisar el
apartado para verificar
si allí se encuentra la
palabra desconocida. De
lo contrario, sugerir
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
buscar en el diccionario
o descubrir dentro del
contexto.
-Motivar a los
estudiantes a dibujar el
contenido de los
refranes según su
propia interpretación.
-Proporcionar cartulinas
para que puedan utilizar
en su dibujo.
-Sugerir que
intercambien los dibujos
entre compañeros.
Después de leer
-Realizar preguntas para
comprobar la
comprensión de los
textos leídos.
-Pedir encontrar
personajes, objetos,
escenarios y acciones.
-Sugerir recordar los
trabalenguas
presentados y tratar de
repetirlos
memorísticamente y sin
equivocarse.
-Permitir responder las
preguntas sugeridas en
la actividad 1 de la
página 192 sobre el
primer trabalenguas y,
luego, pedir realizar un
dibujo sobre el segundo
trabalenguas, actividad
2.
-Solicitar a los
estudiantes expresar
sobre qué tema era la
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
retahíla y preguntar qué
cuenta la misma.
-Sugerir leer las
opciones de la actividad
3 y señalar la correcta.
-Guiar a interpretar un
refrán y pedir escribir su
opinión en el apartado
de la actividad 4. Sugerir
enumerar en la
actividad 5 los
elementos presentes en
la retahíla.
-Recomendar responder
sobre la intención del
contador de chistes que
se presenta en la
actividad 6 del texto
escolar. En parejas,
sugerir completar las
actividades posteriores
e intercambiar con un
compañero para
coevaluación.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.4.1 Escuchar y leer diversos I.LL.2.10.1 Escucha y lee diversos Elementos de los -Recomendar leer los Semana 5
géneros literarios (privilegiando textos géneros literarios (textos populares y juegos de palabras globos de diálogo y
ecuatorianos, populares y de autor), de autores ecuatorianos) como medio pedir identificar de qué
Anticipación Desde:
para potenciar la imaginación, la para potenciar la imaginación, la zonas son las personas
curiosidad y la memoria. curiosidad, la memoria, de manera -Presentar varias que emiten esos 07/02/2023
que desarrolla preferencias en el gusto adivinanzas a los mensajes. Hasta:
LL.2.1.3 Reconocer palabras y
literario y adquiere autonomía en la estudiantes, con ellas,
expresiones propias de las lenguas -Dibujar los personajes 07/02/2023
lectura. (I.1., I.3.) solicitar realizar las
originarias y/o variedades lingüísticas en el espacio dispuesto
siguientes actividades:
del Ecuador, en diferentes tipos de I.LL.2.2.1 Identifica el significado de en la actividad 1 de la
textos de uso cotidiano, e indagamos palabras y expresiones de las lenguas -Seleccionar palabras página 198.
sobre sus significados en el contexto originarias y/o variedades lingüísticas que rimen.
Explicación
de la interculturalidad y del Ecuador, e indaga sobre los
de características de las
pluriculturalidad. dialectos del castellano en el país. (I.2., -Crear otras adivinanzas
a partir de los últimos zonas geográficas de
I.3.)
LL.2.4.4 Explorar y motivar la escritura sonidos iguales. Por Ecuador.
creativa al interactuar de manera I.LL.2.11.1 Recrea textos literarios ejemplo, calorcito
-Leer las palabras
lúdica con textos literarios leídos o (adivinanzas, trabalenguas, retahílas,
propuestas en la
escuchados (privilegiando textos nanas, rondas, villancicos, chistes, -tempranito.
actividad 2 y realizar la
ecuatorianos, populares y de autor). refranes, coplas, loas) con diversos Doy calorcito y salgo
actividad solicitada.
medios y recursos (incluidas las TIC). tempranito. Cada
(I.3., I.4.) estudiante debe escoger Completar las imágenes
una pareja de palabras con diálogos utilizando,
que rimen y crear su en ambos casos,
propia adivinanza. palabras que se usen en
la Costa, Sierra,
-Dibujar en una Amazonía o región
cartulina el significado Insular.
(respuesta) de la
adivinanza. Desarrollar las
Construcción actividades que
constan en esta
-Invitar a realizar el sección.
recuadro El texto es el
pretexto propuesto en
la página 194. Para crear
estos trabalenguas,
La adivinanza
Anticipación
-Comentar con los
estudiantes que las
adivinanzas se utilizan
como pasatiempos y su
objetivo es entretener y
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
divertir, también son
parte del folclore
infantil.
-Presentar algunas
adivinanzas y motivar a
que descubran la
respuesta.
-Invitar a leer la
situación de la página
196 y motivar a que
cada escolar sea el
creador de su propia
adivinanza.
Antes de escribir
-Sugerir leer las
adivinanzas que se
recomiendan en la
actividad 1, identificar
las respuestas y
completar la tabla con la
información que se
solicita en la actividad 2.
Pedir trabajar con un
par para intercambiar
opiniones.
Mientras escribes
-Sugerir a los escolares
pensar en algo que
quisieran que sea la
respuesta para una
adivinanza.
-Solicitar describir las
características
principales y escribir en
el cuadro propuesto en
página 197.
-Con estas ideas
proponer crear su
adivinanza y
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
sugerir seleccionar
palabras clave en las
oraciones.
-Modelar un ejemplo
para que puedan
lograrlo solos.
-Utilizar la pregunta que
se recomienda en el
apartado El texto es el
pretexto para incentivar
la imaginación de los
escolares.
-Cuando hayan
concluido con la
escritura, revisar la lista
de cotejo de la actividad
5 para comprobar que
cumplieron con los
elementos
característicos de este
tipo de textos.
Publica tu texto
-Motivar a la
presentación de las
adivinanzas en un
ambiente de misterio y
suspenso.
-Recomendar crear el
libro de adivinanzas
como se propone en el
punto 6. Luego, dejarlo
en el rincón de lectura o
en la biblioteca de la
clase.
Variedades lingüísticas
de Ecuador
Anticipación
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Recomendar leer los
globos de diálogo y
pedir identificar de qué
zonas son las personas
que emiten esos
mensajes.
-Sugerir dibujar los
personajes en el espacio
dispuesto en la actividad
1 de la página 198.
Construcción
-Pedir a un escolar que
lea la conceptualización
presentada e identificar
palabras características
de las zonas geográficas
de Ecuador.
-Sugerir leer las palabras
propuestas en la
actividad 2 y realizar la
actividad solicitada.
-Mostrar un mapa de
Ecuador y
tener palabras
características de cada
zona escritas en tarjetas.
-Entregar a los escolares
una tarjeta a cada uno y
solicitar pasar a ubicarla
la zona en la que ese
lenguaje es
característico.
-Recomendar que todos
estén atentos a la
ubicación que realizan
para corrección o
acierto.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Sugerir a los
estudiantes indagar
entre las personas
conocidas sobre
palabras características
de las diferentes zonas y
compartir en clase,
invitar a personal de la
institución que sea
oriundo de otra
provincia o zona para
que converse con los
estudiantes.
Consolidación
-Recomendar leer,
reconocer y relacionar
las palabras enlistadas
en la actividad.
-Aclarar que son
palabras que refieren al
mismo objeto, pero se
denominan diferente
según la zona donde se
nombren.
-Para concluir la lección,
recomendar completar
las imágenes con
diálogos utilizando, en
ambos casos, palabras
que se usen en la Costa,
Sierra, Amazonía o
región Insular.
-Animar a desarrollar las
actividades que constan
en esta sección y motivar
para que revisen las
respuestas en pareja y
realicen las correcciones
que sean necesarias.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
presentar grupos de
palabras sugeridos e
invitar a crear
trabalenguas en grupo.
-Colocar cada una de las
producciones creadas
en la cartelera y animar
a repetir los
trabalenguas sin
equivocarse.
-Invitar a leer las
conceptualizaciones
presentes en el texto
escolar.
-Aclarar y
ejemplificar con las
muestras del libro.
-Formar grupos de
trabajo y presentar a
cada grupo una retahíla
escrita en una tarjeta.
Consolidación
-Pedir leer y
dramatizar para que el
resto de los grupos
adivinen el texto.
-Sugerir continuar con la
lectura de las
características y la
conceptualización de
retahílas, refranes y
chistes.
-Sugerir pensar en otros
ejemplos conocidos y
compartirlos.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.4.2 Aplicar estrategias de I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de escritura El punto y la coma Ejecución de la Semana 6
pensamiento (ampliación de ideas, en la producción de textos descriptivos actividad dos que
Anticipación
secuencia lógica, selección, ordenación (de objetos, animales, lugares y se encuentra en
Desde:
y jerarquización de ideas, uso de personas), usando estrategias y -Pedir a los estudiantes la página .
organizadores gráficos, entre otras) en procesos de pensamiento (ampliación comenzar con la lectura 07/02/2023
Consolidación de
la escritura de relatos de experiencias de ideas, secuencia lógica, selección propuesta en la Hasta:
conocimientos: Mapa
personales, hechos cotidianos u otros ordenación y jerarquización de ideas; actividad 1 de la página
conceptual de las reglas 07/02/2023
sucesos y acontecimientos de interés, organizadores gráficos, entre otros), 200.
para el uso del punto y
y en las descripciones de objetos, en las situaciones comunicativas que
-Realizar preguntas de coma..
animales, lugares y personas, durante lo requieran.
la autoevaluación de sus escritos. comprensión lectora Actividad en clase.
como: ¿qué es un fósil?
¿Quién los estudia? ¿Por Complete el texto
qué es importante colocancdo el punro y
estudiarlos? Cuando se coma donde
comprendió el texto, corresponda.
iniciar con el análisis de
Leer la página 202, el
la puntuación del texto.
párrafo propuesto en la
-Sugerir que, dentro del actividad 1 yr resolver
primer párrafo, con colores los puntos
reconozcan qué tipo de dentro del texto.
puntos están presentes.
De igual manera, pedir
observar lo mismo en el
segundo y tercer
párrafos y anotar en los
espacios
correspondientes el tipo
de punto que es.
-En grupos, solicitar que
respondan las
preguntas de la
actividad 2.
-Motivar a leer y
resolver la actividad 3.
-Preguntar: si nos piden
escribir con coma,
¿dónde deberíamos
colocarla en la oración?
Escuchar las propuestas
y explicar luego de
realizar la actividad.
Construcción
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Pedir a los escolares
leer la conceptualización
sobre el punto en la
página 201.
-Ejemplificar con el texto
que se presenta.
-Recomendar a los
estudiantes elaborar un
esquema informativo
sobre las clases de
puntos que hay en su
cuaderno de materia.
-Sugerir un
esquema para ser
completado con la
información que se
brinda en el cuadro del
texto escolar.
-Proponer la lectura y la
comprensión sobre el
uso de la coma que se
proporciona en el texto
escolar.
-Hacer hincapié sobre
las enumeraciones y el
uso de la Y al finalizar la
oración.
-Solicitar plasmar la
conceptualización del
uso de la coma en un
cuadro similar al del uso
del punto y realizar en el
Consolidación
leer, en la página 202, el
actividad 1 y
sugerir resolver con
colores los puntos
dentro del texto.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Luego,
recomendar intercambi
ar con un par el trabajo
para evaluar la
actividad. De igual
manera,
pedir reconocer qué
tipo de punto y dónde
debería colocarse en el
párrafo de la actividad 2.
-Al reconocer la clase de
punto, completar la
actividad 3 y expresar
en forma oral la
conceptualización.
-Motivar a que
reconozcan los
elementos que se
presentan en el
recuadro de la actividad
4.
-Preguntar qué
elementos podrían ir
juntos. De esta manera,
se organizan en ciertos
criterios, por ejemplo,
juguetes y útiles. Esta
clasificación les servirá
para redactar las
oraciones y utilizar la
coma para las
enumeraciones que
deben hacer. Cuando
hayan completado el
ejercicio, compartir en
grupo.
leer los párrafos sobre
los fósiles de la actividad
5.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Pedir leer como están
dispuestos y luego
tratar de ordenarlos
como deberían leerse.
Los textos tienen
introducción, nudo y un
párrafo de conclusión. A
partir de esto, sugerir
enumerar cómo irían de
acuerdo con la
información que tiene
cada uno.
Proponer resolver la
actividad 6.
-Pedir la lectura de las
oraciones propuestas en
la actividad 7 y crear un
texto utilizándolas.
-Recomendar escribir en
el cuaderno de materia
y considerar las
recomendaciones que
se dan en la misma
actividad.
motivar a imaginar un
invento que les gustaría
crear y que escriban
sobre él.
-Pedir que en sus
oraciones utilicen la
coma y las diferentes
clases de punto.
-Sugerir presentar el
escrito en el
cuaderno de materia
y compartir con un
compañero.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.5.0 LL.2.4.5. Utilizar diversos I.LL.2.9.1 Escribe diferentes tipos de Siluetas textuales -Pegar en la pizarra Semana 7
formatos, recursos y materiales, entre textos narrativos (relatos escritos de textos escritos en
Anticipación
otras estrategias que apoyen la experiencias personales, hechos cartulinas A4. Los textos
Desde:
escritura de relatos de experiencias cotidianos u otros sucesos y -Presentar en pueden ser literarios
personales, hechos cotidianos u otros acontecimientos de interés), ordena PowerPoint imágenes o (poema, retahíla, 07/02/2023
sucesos o acontecimientos de interés, las ideas cronológicamente mediante siluetas de diversos adivinanza, refrán, etc.) Hasta:
y de descripciones de objetos, conectores temporales y aditivos. textos: en una o no literarios (carta,
animales y lugares. diapositiva la sombra de recetas de cocina, 07/02/2023
una poesía, de un recetas médicas, listado
cuento, de una de compras, anuncio,
adivinanza, de una mensaje de texto, etc.).
carta.
-Confeccionar las
-Preguntar a los siluetas de dichos
escolares si ellos, al ver textos.
esas sombras o siluetas,
-identificar y emparejar
pueden identificar qué
las tarjetas escritas con
tipo de texto es.
su silueta o sombra.
-Mostrar las siguientes
-Leer la actividad 3 de la
diapositivas «aclarando»
página 205,
las imágenes y
preguntar por recetas
comparándolas.
conocidas, escoger una
-Poner la sombra de la receta y pedir que
poesía con la poesía dicten el nombre de la
escrita, etc., con todas receta, los ingredientes
las siluetas presentadas. y la preparación.
-Pedir a los estudiantes -Completar las
leer el poema que se actividades 4 y 5
presenta en la actividad propuestas en el libro
1 de la página 204 y escolar.
luego el mensaje.
-Sugerir completar las
actividades propuestas.
Construcción
-Leer en voz alta la
conceptualización que
se presenta en el texto
escolar y
ejemplificar con lo
expuesto en el libro y en
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
las diapositivas de la
presentación
PowerPoint.
-Luego, pedir a los
estudiantes abrir el
recurso imprimible que
se recomienda en el
LibroMedia y realizar las
actividades propuestas.
-Explicar qué se
entiende por caligrama.
Consolidación
-Pegar en la pizarra
textos escritos en
cartulinas A4. Los textos
pueden ser literarios
(poema, retahíla,
adivinanza, refrán, etc.)
o no literarios (carta,
recetas de cocina,
recetas médicas, listado
de compras, anuncio,
mensaje de texto, etc.).
-Procurar que sean
textos conocidos y de la
cotidianidad. De igual
manera,
confeccionar las siluetas
de dichos textos.
-Proponer a los
estudiantes identificar y
emparejar las tarjetas
escritas con su silueta o
sombra.
-Preguntar por qué se
dieron cuenta de que las
tarjetas que
emparejaron deben ir
juntas.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Motivar a los
estudiantes a contar
qué aprendieron de la
conceptualización.
-Invitar a leer la
205, preguntar por
recetas conocidas,
escoger una receta y
pedir que dicten el
nombre de la receta, los
ingredientes y la
preparación.
-Analizar por qué debe
tener ese orden, qué
pasaría si primero
aparece la preparación y
luego los ingredientes,
concluir que el orden se
debe a su utilidad.
-Solicitar realizar la
actividad del texto.
-Completar las
actividades 4 y 5
propuestas en el libro
escolar.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.4.2 Aplicar estrategias de I.LL.2.8.2 Aplica el proceso de escritura El anuncio publicitario · Actividades de las Semana 8
pensamiento (ampliación de ideas, en la producción de textos descriptivos páginas 207 del libro de
Antes de leer
secuencia lógica, selección, ordenación (de objetos, animales, lugares y Lengua y Literatura de
Desde:
y jerarquización de ideas, uso de personas), usando estrategias y -Solicitar a los 4to año de educación
organizadores gráficos, entre otras) en procesos de pensamiento (ampliación estudiantes que básica 07/02/2023
la escritura de relatos de experiencias de ideas, secuencia lógica, selección indiquen dos productos Hasta:
personales, hechos cotidianos u otros ordenación y jerarquización de ideas; que se puedan
Leer la 07/02/2023
sucesos y acontecimientos de interés, organizadores gráficos, entre otros), publicitar por radio,
conceptualización
y en las descripciones de objetos, en las situaciones comunicativas que televisión, revistas o propuesta en la página
animales, lugares y personas, durante lo requieran. periódicos. 206 y conocer los
la autoevaluación de sus escritos. elementos
-Invitar a determinar por
característicos de un
qué se anuncian por
anuncio
estos medios y en qué publicitario.Mapa
otros sitios, además de conceptual del anuncio
los medios de publicitario y sus
comunicación masiva, características.
han encontrado
publicidades.
propuesta en la página
206 y conocer los
elementos
característicos de un
anuncio publicitario.
-Mostrar un anuncio
publicitario recortado de
un periódico o una
revista y comparar los
elementos con los
propuestos en el texto
escolar.
-Pedir a los educandos
identificar los mismos
en el recorte
presentado.
-Conversar sobre la
importancia de todos los
elementos, invitar a
pensar qué pasaría si en
el anuncio no se coloca
toda la información
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
comercial, por ejemplo,
dónde encontrar el
producto o si falta la
marca, etc.
Mientras lees
-Invitar a los
estudiantes a
observar el anuncio
publicitario que se
presenta en la página
207 y a contestar la
pregunta planteada
en el
recuadro Mientras
lees.
Brindar unos minutos
para leer la información
y opinar.
-Pedir justificar su
postura.
-Leer en voz alta ¿Cómo
convencen los anuncios
publicitarios?
-Hacer pausas para
clarificar el tema,
demostrar con ejemplos
citados en el texto
escolar y pedir que un
escolar lea lo que
comparte el dron.
Después de leer
-Sugerir trabajar en
parejas y contestar las
actividades propuestas
en el texto escolar.
-Conversar sobre la
importancia del eslogan
en una publicidad,
pedir recordar varios
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
eslóganes conocidos.
Una vez concluidas las
actividades, permitir el
intercambio de los
textos con otra pareja
para su coevaluación.
-Proponer a los
estudiantes completar
las actividades sugeridas
en el texto escolar para
reforzar lo aprendido en
la lección.
-Para la actividad 8,
permitir que trabajen
en parejas e
incentivar a que sean
muy creativos. Al
concluir, motivar a
presentar su eslogan
a todos los
compañeros. Por
medio de votación,
escoger el eslogan
más interesante.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.2.2 Dialogar con capacidad para I.LL.2.5.2 Comprende los contenidos Escuchemos y Actividades Semana 9
escuchar, mantener el tema e implícitos de un texto basándose en hablemos sobre páginas 210 y
intercambiar ideas en situaciones inferencias espacio-temporales, anuncios 211 del libro.
Desde:
informales de la vida cotidiana. referenciales y de causa-efecto, y Presentación de
Anticipación
amplía la comprensión de un texto producto: 07/02/2023
mediante la identificación de los -Reproducir el audio del Elaboracion de Hasta:
significados de las palabras, utilizando anuncio publicitario que un anuncio
estrategias de derivación (familia de se presenta en la publicitario 07/02/2023
palabras), sinonimia-antonimia, actividad 1 de la página Actividades
contextualización, prefijos y sufijos y 210. página 218 del
etimología. (I.2., I.4.) libro de Lengua y
-Sugerir volver a Literatura.
escuchar y anotar lo que
les llama la atención:
tono de voz, lenguaje,
palabras que utiliza para
describir la máquina,
etc. Leer la actividad 2 y
escoger la respuesta
correcta en conjunto.
-Preguntar: ¿qué fue lo
que más les gustó al
escuchar? ¿Cuál es la
parte más importante
del anuncio?
-Pedir anotar las
opiniones en
el cuaderno atendiendo
a la actividad 3
propuesta.
-Recomendar juntarse
con un compañero para
resolver las actividades
4 y 5 del texto escolar y
cumplir con lo
solicitado.
-Preguntar a los
estudiantes: ¿qué más le
agregarían a este
anuncio? ¿Piensan que
está completo o les
gustaría agregar algún
otro dato o información?
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Permitir expresar y
compartir su opinión.
-Invitar a dramatizar el
rol del vendedor de la
máquina de helado con
la información adicional.
Antes de presentar
leer la actividad 6 y,
luego, motivar a pensar
en un objeto que les
gustaría publicitar.
-Sugerir dibujar la idea
que tienen en el espacio
destinado en la
actividad del texto
escolar.
-Pedir describir ese
objeto con sus
características, forma,
color, uso y propósito.
-Sugerir enlistar las
ideas en el cuaderno de
materia para luego
escribir una descripción
detallada y completa.
-Comentar que el
propósito debe ser muy
claro porque de este
depende la información
a presentar.
-Proponer a los
estudiantes ver
anuncios publicitarios
en la televisión para que
adviertan el tipo de
lenguaje, el ritmo y los
cambios de voz.
Mientras presentas
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Al tener definido cómo
va a ser la presentación,
pedir practicar sobre la
presentación
considerando los
detalles observados en
las publicidades de la
televisión y en las ideas
escritas sobre el
producto.
-Cuando estén listos,
invitar a presentar su
producto en forma
ordenada.
-Sugerir apoyar su
discurso con un anuncio
claro que tenga letras
grandes y un gráfico
llamativo.
Después de presentar
-Sugerir utilizar la
evaluación
presentada en la
actividad 10. De igual
manera, solicitar que
el resto de los
compañeros evalúen
las presentaciones de
todos, será una
manera más objetiva
de conocer el
desempeño.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
LL.2.4.3 Redactar, en situaciones I.LL.2.9.1 Escribe diferentes tipos de Sé hacer un anuncio · Actividades de las Semana 10
comunicativas que lo requieran, textos narrativos (relatos escritos de publicitario páginas 220 y 221 del
narraciones de experiencias experiencias personales, hechos libro de Lengua y
Anticipación Desde:
personales, hechos cotidianos u otros cotidianos u otros sucesos y Literatura de 4to de
sucesos o acontecimientos de interés, acontecimientos de interés), ordena -Invitar a los estudiantes EGB. 07/02/2023
ordenándolos cronológicamente y las ideas cronológicamente mediante a abrir el recurso Hasta:
enlazándolos por medio de conectores conectores temporales y aditivos. · Exposiciones orales de
interactivo y a realizar la
temporales y aditivos. un anuncio publicitario 07/02/2023
actividad propuesta
creado por ellos
sobre los elementos que
debe tener un anuncio. · Presentación de
producto: consultas y
-Pedir observar el
material visual.
anuncio publicitario
propuesto en la
212 e identificar las
partes de este.
-Sugerir completar lo
que se solicita y leer el
texto propuesto.
-Proponer elaborar un
cuadro conceptual
sobre el anuncio
publicitario en sus
cuadernos de materia,
volcando la información
que se proporciona en
el texto escolar.
-Sugerir explicar qué es
un anuncio publicitario,
cuál es su propósito y si
los elementos que se
han utilizado lo hacen
efectivo o no.
Antes de escribir
-Motivar a los escolares
a pensar y escoger una
de las tres imágenes
que se presentan en la
actividad 4 y a pensar en
el contenido y la
organización del escrito.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Determinar con los
educandos el tema
preguntando:
¿Para qué voy a
escribir?
¿Para quién voy a
escribir?
¿Qué voy a
escribir?
-Recomendar
tomar nota de las ideas
que se les ocurre y
pedir comentar con
otras personas para que
den su opinión, es decir,
que retroalimenten con
sus criterios y aporten
nuevas ideas.
-Solicitar pensar un
eslogan para el anuncio
que están preparando.
a pensar en las
características de su
producto y que, luego
de analizar la estructura
del afiche y sus
características, escribir y
completar el cuadro de
página 214.
-Comentar que esto será
uno de los borradores
que comenzarán a
escribir, ya que los
borradores están
sujetos a corrección y
mejora permanentes.
-Proporcionar el tiempo
necesario para realizar
las indagaciones
propuestas en la
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
actividad 6 y
pedir anotar por lo
menos dos anuncios
similares que sirvan
como base para su
propio anuncio.
Mientras escribes
-Sugerir leer y comenzar
con la propuesta del
considerando la
actividad 7 en la que se
solicita el eslogan. Se
puede utilizar el eslogan
que pensaron en la
sesión anterior.
-Animar a completar la
actividad 8 sobre la
marca, este paso es
netamente personal ya
que será el distintivo de
su producto.
-Insistir en que debe ser
único y no debe haber
repetidos en la clase.
-Motivar para que cada
escolar sea original.
-Pensar en los
beneficios que
proporciona su
producto auspiciado y
enlistar las ideas que
tengan en el espacio
propuesto en la
actividad 9.
-Recomendar
revisar todas las
respuestas anteriores y
corregir lo que
consideren necesario.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
-Pedir a los estudiantes
escribir el borrador del
anuncio publicitario en
el espacio dispuesto en
la actividad 10.
-Recomendar prestar
especial atención a las
partes, la marca, el
eslogan y la información
que se necesita
alrededor de la imagen.
-Para una correcta
autoevaluación, guiar a
los estudiantes con
estas preguntas:
¿lograste comunicar en
el texto lo que querías
decir? ¿Están
expresadas las ideas
con claridad? ¿Falta o
sobra algo de
contenido? ¿Está bien
estructurado el texto?
¿Sus distintos elementos
son claros y están bien
ordenados? ¿Lo
entenderán claramente
las personas a quienes
se dirige? ¿Realmente
consigo el propósito que
me planteé al inicio de la
escritura del texto?
¿Están bien
estructuradas las
oraciones?
-Sugerir leer los escritos,
reflexionar sobre las
preguntas mencionadas
y marcar en la actividad
11 su evaluación
personal.
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Publica
-Recomendar cumplir
con la propuesta de
publicación en la
actividad 13 y formar
el mural para los
trabajos realizados.
2. APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
“La elaboración de textos instructivos como estrategia para mejorar la competencia lingüística, habilidades intelectuales, inteligencia y
creatividad”
Para el reto los estudiantes deberán realizar una exposición oral en la que expresen las ideas de manera coherente y cohesiva relatando
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, un texto instructivo y presentando su producto final, demostrando a través de esta actividad la habilidad que poseen para comunicarse
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: con los demás.
Reto: Elaboración y exposición de un texto expositivo
O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y las situaciones comunicativas, para desarrollar
una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos e instructivos en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de
comunicación y expresión del pensamiento.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
mediante el uso de la lengua oral y escrita.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
LL.2.4.2 Aplicar I.LL.2.8.2 Aplica el Sé hacer un párrafo Completar el esquema

estrategias de proceso de escritura en propuesto en la
Antes de escribir
pensamiento la producción de textos actividad 2 con el resto
(ampliación de ideas, descriptivos (de objetos, -Invitar a los estudiantes de las ideas que apoyan
secuencia lógica, animales, lugares y a leer ¿Qué es un la idea principal, luego
selección, ordenación y personas), usando párrafo? en el apartado emitir una opinión con
jerarquización de ideas, estrategias y procesos izquierdo de la página respecto al tema tratado
uso de organizadores de pensamiento 176. en el párrafo.
gráficos, entre otras) en (ampliación de ideas,
-Aclarar el concepto y -Realizar el ejercicio
la escritura de relatos de secuencia lógica,
enseñar con un texto — anterior con uno de los
experiencias personales, selección ordenación y
puede ser una noticia— párrafos identificados
hechos cotidianos u jerarquización de ideas;
los párrafos que se en la noticia que mostró
otros sucesos y organizadores gráficos,
pueden encontrar en un al comienzo de la
acontecimientos de entre otros), en las
escrito. lección. Pedir identificar
interés, y en las situaciones
descripciones de comunicativas que lo -Comenzar la lectura en ideas secundarias que
objetos, animales, requieran. voz alta del párrafo apoyen a esta idea
lugares y personas, propuesto en la
I.LL.2.5.2 Comprende principal.
durante la actividad 1 y, luego,
autoevaluación de sus los contenidos implícitos proponer que se discuta -Realizar la actividad 3 y
escritos. de un texto basándose cuál es la idea principal. escribir una idea
en inferencias espacio- principal.
LL.2.1.1 Distinguir la temporales, -Escuchar a los escolares
intención comunicativa referenciales y de causa- y guiar para identificar -Escribir tres ideas que
(persuadir, expresar efecto, y amplía la correctamente la idea apoyan esta opinión.
emociones, informar, comprensión de un central.
requerir, etc.) Escribir un párrafo en el
texto mediante la Mientras escribes espacio destinado en la
LL.2.4.3 Redactar, en identificación de los actividad 4 de la página
situaciones significados de las -Motivar a completar el 177.
comunicativas que lo palabras, utilizando esquema propuesto en
requieran, narraciones estrategias de la actividad 2 con el Ejecución de la
de experiencias derivación (familia de resto de las ideas que actividad dos que
personales, hechos palabras), sinonimia- apoyan la idea principal, se encuentra en
cotidianos u otros antonimia, luego emitir una opinión la página .
sucesos o contextualización, con respecto al tema Consolidación de
acontecimientos de prefijos y sufijos y tratado en el párrafo.
conocimientos: Mapa
interés, ordenándolos etimología. (I.2., I.4.) -Realizar el ejercicio conceptual de las reglas
cronológicamente y anterior con uno de los para el uso del punto y
enlazándolos por medio párrafos identificados coma..
de conectores I.LL.2.9.1 Escribe
en la noticia que mostró Actividad en clase.
temporales y diferentes tipos de
al comienzo de la
aditivos. que tienen textos narrativos
lección. Pedir identificar Complete el texto
diversos textos de uso (relatos escritos de
la idea central y las colocancdo el punro y
experiencias personales,
ideas secundarias que coma donde
hechos cotidianos u corresponda.
apoyen a esta idea
otros sucesos y
principal.
cotidiano desde el acontecimientos de -Solicitar intercambiar Leer la página 202, el
análisis del propósito de interés), ordena las sus respuestas. párrafo propuesto en la
su contenido. ideas cronológicamente actividad 1 yr resolver
-Con la opinión vertida
mediante conectores con colores los puntos
en la sesión anterior,
temporales y aditivos. dentro del texto.
pedir realizar la
actividad 3 y escribir una Actividades de las páginas
I.LL.2.4.1 Realiza idea principal. 220 y 221 del libro de
exposiciones orales, Lengua y Literatura de
-Sugerir escribir tres
adecuadas al contexto 4to de EGB.
ideas que apoyan esta
escolar, sobre temas de opinión. · Exposiciones orales de
interés personal y un anuncio publicitario
grupal. -Pedir que, a partir de
creado por ellos
las opiniones, escriban
I.LL.2.3.1 Muestra un párrafo en el espacio · Presentación de
capacidad de escucha al destinado en la producto: consultas y
mantener el tema de actividad 4 de la página material visual.
conversación e 177.
intercambiar ideas. -Pedir que lean y
corrijan si es necesario.
-Una vez concluida la
escritura, sugerir revisar
las recomendaciones
que se brindan en la
actividad 5.
-Para concluir,
motivar a que
presenten el párrafo
como se sugiere en el
último punto de la
lección.
El punto y la coma
Anticipación
comenzar con la lectura
propuesta en la
200.
-Realizar preguntas de
comprensión lectora
como: ¿qué es un fósil?
¿Quién los estudia? ¿Por
qué es importante
estudiarlos? Cuando se
comprendió el texto,
iniciar con el análisis de
la puntuación del texto.
-Sugerir que, dentro del
primer párrafo,
reconozcan qué tipo de
puntos están presentes.
De igual manera, pedir
observar lo mismo en el
segundo y tercer
párrafos y anotar en los
espacios
correspondientes el tipo
de punto que es.
-En grupos, solicitar que
respondan las
preguntas de la
actividad 2.
-Motivar a leer y
resolver la actividad 3.
-Preguntar: si nos piden
escribir con coma,
¿dónde deberíamos
colocarla en la oración?
Escuchar las propuestas
y explicar luego de
realizar la actividad.
Construcción
sobre el punto en la
página 201.
-Ejemplificar con el texto
que se presenta.
-Recomendar a los
estudiantes elaborar un
esquema informativo
sobre las clases de
puntos que hay en su
-Sugerir un
esquema para ser
completado con la
información que se
brinda en el cuadro del
texto escolar.
-Proponer la lectura y la
comprensión sobre el
uso de la coma que se
proporciona en el texto
escolar.
-Hacer hincapié sobre
las enumeraciones y el
uso de la Y al finalizar la
oración.
-Solicitar plasmar la
conceptualización del
uso de la coma en un
cuadro similar al del uso
del punto y realizar en el
Consolidación
leer, en la página 202, el
actividad 1 y
sugerir resolver con
colores los puntos
dentro del texto.
-Luego,
recomendar intercambi
ar con un par el trabajo
para evaluar la
actividad. De igual
manera,
pedir reconocer qué
tipo de punto y dónde
debería colocarse en el
párrafo de la actividad 2.
-Al reconocer la clase de
punto, completar la
actividad 3 y expresar
en forma oral la
conceptualización.
-Motivar a que
reconozcan los
elementos que se
presentan en el
recuadro de la actividad
4.
-Preguntar qué
elementos podrían ir
juntos. De esta manera,
se organizan en ciertos
criterios, por ejemplo,
juguetes y útiles. Esta
clasificación les servirá
para redactar las
oraciones y utilizar la
coma para las
enumeraciones que
deben hacer. Cuando
hayan completado el
ejercicio, compartir en
grupo.
leer los párrafos sobre
los fósiles de la actividad
5.
-Pedir leer como están
dispuestos y luego
tratar de ordenarlos
como deberían leerse.
Los textos tienen
introducción, nudo y un
párrafo de conclusión. A
partir de esto, sugerir
enumerar cómo irían de
acuerdo con la
información que tiene
cada uno.
Proponer resolver la
actividad 6.
-Pedir la lectura de las
oraciones propuestas en
la actividad 7 y crear un
texto utilizándolas.
-Recomendar escribir en
el cuaderno de materia
y considerar las
recomendaciones que
se dan en la misma
actividad.
motivar a imaginar un
invento que les gustaría
crear y que escriban
sobre él.
-Pedir que en sus
oraciones utilicen la
coma y las diferentes
clases de punto.
-Sugerir presentar el
escrito en el
cuaderno de materia
y compartir con un
compañero.
Sé hacer un anuncio
publicitario
Anticipación
-Invitar a los estudiantes
a abrir el recurso
interactivo y a realizar la
actividad propuesta
sobre los elementos que
debe tener un anuncio.
-Pedir observar el
propuesto en la
212 e identificar las
partes de este.
-Sugerir completar lo
que se solicita y leer el
texto propuesto.
-Proponer elaborar un
cuadro conceptual
sobre el anuncio
publicitario en sus
cuadernos de materia,
volcando la información
que se proporciona en
el texto escolar.
-Sugerir explicar qué es
un anuncio publicitario,
cuál es su propósito y si
los elementos que se
han utilizado lo hacen
efectivo o no.
Antes de escribir
a pensar y escoger una
de las tres imágenes
que se presentan en la
actividad 4 y a pensar en
el contenido y la
organización del escrito.
-Determinar con los
educandos el tema
preguntando:
¿Para qué voy a
escribir?
¿Para quién voy a
escribir?
¿Qué voy a
escribir?
-Recomendar
tomar nota de las ideas
que se les ocurre y
pedir comentar con
otras personas para que
den su opinión, es decir,
que retroalimenten con
sus criterios y aporten
nuevas ideas.
-Solicitar pensar un
eslogan para el anuncio
que están preparando.
a pensar en las
características de su
producto y que, luego
de analizar la estructura
del afiche y sus
características, escribir y
completar el cuadro de
página 214.
-Comentar que esto será
uno de los borradores
que comenzarán a
escribir, ya que los
borradores están
sujetos a corrección y
mejora permanentes.
-Proporcionar el tiempo
necesario para realizar
las indagaciones
propuestas en la
actividad 6 y
pedir anotar por lo
menos dos anuncios
similares que sirvan
como base para su
propio anuncio.
Mientras escribes
-Sugerir leer y comenzar
con la propuesta del
considerando la
actividad 7 en la que se
solicita el eslogan. Se
puede utilizar el eslogan
que pensaron en la
sesión anterior.
-Animar a completar la
actividad 8 sobre la
marca, este paso es
netamente personal ya
que será el distintivo de
su producto.
-Insistir en que debe ser
único y no debe haber
repetidos en la clase.
-Motivar para que cada
escolar sea original.
-Pensar en los
beneficios que
proporciona su
producto auspiciado y
enlistar las ideas que
tengan en el espacio
propuesto en la
actividad 9.
-Recomendar
revisar todas las
respuestas anteriores y
corregir lo que
consideren necesario.
escribir el borrador del
anuncio publicitario en
el espacio dispuesto en
la actividad 10.
-Recomendar prestar
especial atención a las
partes, la marca, el
eslogan y la información
que se necesita
alrededor de la imagen.
-Para una correcta
autoevaluación, guiar a
los estudiantes con
estas preguntas:
¿lograste comunicar en
el texto lo que querías
decir? ¿Están
expresadas las ideas
con claridad? ¿Falta o
sobra algo de
contenido? ¿Está bien
estructurado el texto?
¿Sus distintos elementos
son claros y están bien
ordenados? ¿Lo
entenderán claramente
las personas a quienes
se dirige? ¿Realmente
consigo el propósito que
me planteé al inicio de la
escritura del texto?
¿Están bien
estructuradas las
oraciones?
-Sugerir leer los escritos,
reflexionar sobre las
preguntas mencionadas
y marcar en la actividad
11 su evaluación
personal.
Publica
-Recomendar cumplir
con la propuesta de
publicación en la
actividad 13 y formar
el mural para los
trabajos realizados.
3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:
NÓMINA / NEE / GRADO DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ADAPTACIÓN DESEMPEÑO
4. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FIRMAS
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
Lic. Rocío Astudillo Lic. Rocío Astudillo Escriba texto aquí...
07/02/2023 07/02/2023 07/02/2023
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26/4/23, 20:24 Plan de Unidad Didáctica

Reto: Elaboración y exposición de un texto expositivo

LL.2.4.2 Aplicar I.LL.2.8.2 Aplica el Sé hacer un párrafo Completar el esquema

3. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

07/02/2023 07/02/2023 07/02/2023

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