PLANIFICADOR DE LA UNIDAD DISCIPLINARIA 2023

AREA: LENGUA ASIGNATURA: ESPAÑOL

FECHA DE LA UNIDAD 4: 07 de agosto al 15 de setiembre
Grado: Cuarto grado
Código del colegio: 002624
Duración: 6 semanas
Edad del grupo: 9 años
Profesores: Margarita Oviedo, Jennifer Mauricio, Liliana Ulloa, Susana Romaní, Cynthia Ygreda

DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN
Idea central Conceptos claves y relacionados: Atributos del perfil del alumno

La lengua nos permite difundir nuevos Conceptos claves: Forma, perspectiva y ADP: Mentalidad abierta, audaz, reflexivo
conocimientos y sentimientos conexión.

¿Qué oportunidades habrá para desarrollar, demostrar y reforzar el perfil del

Conceptos relacionados: estructura, papel y alumno?
valores.

Línea de indagación
● La función de los organizadores
gráficos para presentar información.
● Mentalidad abierta
Los estudiantes redactan un texto expositivo y lo comparten en clase, escuchando
con respeto la de sus compañeros.
● Audaz:

Los estudiantes realizan indagaciones sobre las grandes exploraciones en los siglos XV
● La lectura y escritura de diversos tipos y XVI y comparten sus indagaciones mediante un texto expositivo.
de texto.

● Comprensión de diversos tipos de

● Reflexivo:
textos.
Los estudiantes crean un afiche sobre el aniversario del colegio, mencionando los
● La comunicación oral entre los seres valores que son necesarios para una convivencia armoniosa.
humanos.
Los estudiantes realizan sus conclusiones sobre la importancia de los viajes de
 Cristóbal Colón mediante la elaboración de un tríptico.

Conexiones al aprendizaje pasado y futuro Objetivos de aprendizaje y criterios de éxito

¿Qué es lo que queremos que los estudiantes entiendan, sepan, y puedan

¿Cómo podemos asegurarnos de que el aprendizaje tenga un propósito y se conecte con los
hacer?
desafíos y oportunidades locales y globales?

Secuenciación de contenidos:-
Los estudiantes producen textos sencillos siguiendo estructuras determinadas, donde - Exposición oral
expresarán sus ideas, sentimientos, gustos y preferencias; reconociendo sus propias
- Lectura oral
características y las de algunas personas de su entorno.
- Texto expositivo (estructura)

- Pronombres personales
Enlaces locales
- Afiche

- Tríptico

- Tilde diacrítica
Enlaces globales
- Plan lector: “El misterio de la isla Blanca”

Tríptico

https://www.canva.com/design/DAEnj-pX0s0/SdyF69mFm7Xukc0GAA1_PA/
watch?utm_content=DAEnj- Enfoques del aprendizaje (Habilidades).
pX0s0&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishs
harelink ● De pensamiento:

Recopilar, deducir y opinar sobre diferentes tipos de información en

Pronombre diversos textos. (Pensamiento crítico)
https://www.cerebriti.com/juegos-de-lengua/juego-de-pronombres-personales Analizar y sintetizar información presentando organizadores gráficos.
(Análisis)
https://www.youtube.com/watch?v=uHECZ1CKnk0
Reflexionan sobre sus emociones y su vida familiar. (Reflexión y
https://www.youtube.com/watch?v=lev57BxNL2w metacognición)
 ● Sociales:
Tilde diacrítica en monosílabos
Escuchan con respeto las opiniones de sus compañeros. (Relaciones
https://www.youtube.com/watch?v=ct464mcOEJc interpersonales)

● De autogestión:
Texto expositivo
Gestionan su tiempo de manera adecuada y sus habilidades afectivas
https://www.youtube.com/watch?v=EerIa1FLiP4&feature=youtu.be (Manejo del tiempo y códigos de conducta)

● De comunicación

Hablan y expresan sus ideas de forma clara. (Intercambio de

información)

Acceden a diversas fuentes para obtener información y por placer.

(Exploración y expresión simbólica)

● De investigación:

Recopilan, registran e interpretan datos. (gestión de la información)

Políticas

Política lingüística: se apoyará el multilingüismo como aspecto fundamental

para promover el entendimiento intercultural y la mentalidad internacional,
así como ampliar el acceso a la educación del IB a alumnos de distintos
orígenes culturales y lingüísticos.

Política de inclusión: se realizarán las adecuaciones y diferenciaciones

tomando en cuenta los planes de abordaje de Psicopedagogía

Política de evaluación: se llevará a cabo de manera continua y será

considerada como un proceso (formativa) para recabar información acerca
del progreso de los estudiantes. Asimismo, se evaluará de manera sumativa
para evidenciar el logro de los aprendizajes.
 ¿Cómo apoyaremos a ¿Cómo estamos evaluando los conocimientos Profesor ¿Cuáles son las preguntas de los
¿Cómo apoyaremos a los los estudiantes en la previos de los estudiantes, las comprensiones estudiantes que se conectan a los
estudiantes a desarrollar ¿Qué preguntas/provocaciones de los
planificación y conceptuales y las habilidades? conceptos o líneas de investigación?
la Agencia? docentes impulsarán las consultas?
ejecución de acciones?
¿Cómo estamos utilizando los datos y la
evidencia del aprendizaje previo para informar
la planificación?

-Los estudiantes - Elaborarán un Expresan sus opiniones sobre la nueva UOI, ¿Cómo diferencio monosílabos ¿En un afiche se debe escribir
tendrán en cuenta planificador antes de idea central, las líneas de indagación y los que se escriben igual? párrafos??
para el trabajo diario realizar su producción contenidos que se trabajarán.
los acuerdos escrita.
esenciales del curso. ¿Para qué me sirve el uso de la
Realizarán diferentes rutinas de tilde diacrítica?
Los estudiantes
pensamiento al iniciar las sesiones de
asumirán con
-Utilizarán el aprendizaje y al culminar ellas.
responsabilidad el rol ¿Qué es un texto continuo y
diccionario para
que se les asigne ampliar su vocabulario discontinuo?
dentro del trabajo en y mejorar su
equipo. ortografía.
¿Qué partes o elementos tiene un
tríptico?
-Revisarán su
producción para
mejorar su ¿Cuándo uso un tríptico?
redacción.

¿Con qué palabra podemos

-Los estudiantes reemplazar a los nombres?
conocerán la forma
correcta de utilizar la
ortografía y
gramática y las
aplicarán en sus
escritos

Experiencias de aprendizaje
¿Qué experiencias facilitarán el aprendizaje?

¿Qué experiencias promoverán el compromiso y activarán el pensamiento?

¿Las experiencias de aprendizaje se alinean con los objetivos de aprendizaje previstos?

¿Qué oportunidades existen para agrupar y reagrupar a los estudiantes de manera flexible y receptiva?

LISTA DE CONTENIDOS

Se presenta el tema transdisciplinario IV Dónde nos encontramos en el tiempo y el espacio, realizan la carátula del tema, leen juntos la lista de contenidos
y señalan en el panel del aula los conceptos claves y relacionados a desarrollar esta unidad.
Semana 1

PLAN LECTOR: ANTES DE LA LECTURA

07 - 11 DE
AGOSTO Observan el PPT desarrollando una rutina de pensamiento y las actividades propuestas; además realizan la ficha bibliográfica sobre el texto en su
cuaderno, deberán indagar para la siguiente clase sobre el pirata Davis colocando algún dato significativo sobre este personaje en dos post it, en la
siguiente clase compartirán lo indagado.

AFICHE - ESTRUCTURA

Los estudiantes observan diversos modelos de afiches y mediante una lluvia de ideas describen estos y sus partes. Luego observan un video donde se
explican las partes y la finalidad del afiche. En su cuaderno realizan la rutina de pensamiento “veo, pienso, me pregunto” y luego elaboran un organizador
gráfico sobre el tema.

Para la siguiente clase se solicitará el envío de imágenes para elaborar el afiche en el aula.

AFICHE PRODUCCIÓN

Leen la rúbrica de evaluación, luego realizan un afiche con el tema “Feliz aniversario SIR” . Colocan en el panel exterior sus producciones.

TEXTO EXPOSITIVO (ESTRUCTURA Y PRODUCCIÓN)

Realizan la rutina de pensamiento, veo, pienso me pregunto y anotan que es lo que saben sobre un texto expositivo. Luego comparten su
 rutina de forma oral. Observan un video sobre el tema y participan oralmente compartiendo la información sobre lo que observaron.

Semana 2 En su cuaderno realizan un organizador gráfico acerca de los puntos más importantes del tema.

14 - 18 DE Identifican las partes del texto instructivo en una ficha con una lectura sobre los viajes de exploración y los instrumentos de navegación de
los siglos XV Y XVI (Transdisciplinariedad con Personal Social)
AGOSTO

Indagación para redactar un texto expositivo: Transdisciplinariedad con Personal Social

- En casa indagan sobre uno de los exploradores y el siglo XV y XVI , incluyendo el viaje de exploración que realizó.
Trabajo
- Completan el planificador de la producción que realizarán en el aula.
- Realizan las correcciones en clase .
- Con ayuda de su planificador elaboran la edición final de su texto expositivo respetando la estructura de este.
EXPONEN SUS TEXTOS
- Comparten en clase su texto expositivo teniendo en cuenta la rúbrica de evaluación.

PLAN LECTOR - DURANTE LA LECTURA 1 “El misterio de la isla Blanca o el tesoro del pirata Davis”

Antes de iniciar la lectura del libro los estudiantes comparten sus indagaciones sobre el pirata Edward Davis; lo indagado debe estar escrito en post it y
deberán colocarlo en su cuaderno. Luego realizan un trabajo colaborativo, escriben en una hoja de color toda la información que tenga cada grupo ( mesa
o fila) luego procederán a colocarlo en el panel de la UOI del aula.

Observan en el PPT un video sobre cómo se originan las islas. Dan inicio a la lectura del plan lector del capítulo 1 al 4 páginas del 7 al 25.

DÍA 1: PLAN LECTOR - DURANTE LA LECTURA 2 “El misterio de la isla Blanca o el tesoro del pirata Davis”
Semana 3
Continuamos con la lectura del libro desde la página 27 hasta la 50. Terminada la lectura realizamos algunas preguntas para que los estudiantes
21 AL 25 DE respondan en forma oral: ¿Qué fábrica visitarán los estudiantes? ¿Cuál es el nombre del periódico mural del aula? ¿ Aceptan de buen agrado al
nuevo profesor?. Al término de las preguntas, confeccionan un sombrero pirata en cartulina blanca, y se lo colocan con dos ligas.
AGOSTO
Luego trabajan una ficha de trabajo de los capítulos leídos y pegan en su cuaderno.

EL TRÍPTICO (ESTRUCTURA)

Los estudiantes realizan la rutina de pensamiento VEO, PIENSO, ME PREGUNTO y comparten con sus compañeros lo que saben y lo que desean saber
 sobre el tríptico.

Observan diferentes modelos y un video, luego realizan un organizador con los puntos más resaltantes del tema.

TRANSDISCIPLINARIEDAD CON PERSONAL SOCIAL:

TRÍPTICO - (PRODUCCIÓN)

Los estudiantes realizan una lectura sobre los viajes de Cristóbal Colón, resaltan las partes más importantes.

Elaboran un tríptico sobre los viajes de Cristóbal Colón, con la información resaltada en la ficha de lectura , y lo aprendido en la clase de Personal Social

Las seis caras deben de tener la información solicitada.

Semana 4 PRONOMBRES

Los estudiantes resuelven la primera columna de la rutina de pensamiento LQA, acerca del tema.
Del 28 de
Realizan un juego grupal mediante el cual ponen en práctica el uso correcto de los pronombres. Anotan las ideas más importantes en su cuaderno.
agosto al 1 de
Conocen los pronombres reflexivos y cómo emplearlos
setiembre
Resuelven una ficha de aplicación.

Finalmente completan la rutina de pensamiento escribiendo lo que aprendieron sobre el tema.

Tríptico:

Presentan el tríptico sobre los viajes de Cristóbal Colón.

PLAN LECTOR: DURANTE LA LECTURA 3: “El misterio de la isla Blanca o el tesoro del pirata Davis”
Continuamos con la lectura del libro de la página 50 al 75. Terminada la lectura realizamos algunas preguntas a los estudiantes para que
respondan en forma oral: ¿Por qué los padres de los estudiantes querían que regrese la profesora Honorina?, ¿ Dónde fueron de visita los
estudiantes?¿Por qué veían fuego en la isla Blanca? ¿Qué los motiva a visitar la isla?
Posteriormente los niños elaboran un mapa del tesoro
Así mismo realizan una ficha con actividades del Plan lector.
 Semana 5 PLAN LECTOR - DURANTE LA LECTURA 4“el misterio de la isla Blanca”

Los estudiantes continúan con la lectura de la página 76 al 115. Terminada la lectura realizamos algunas preguntas: ¿Quiénes fueron a la isla
Del 4 al 8 de Blanca? ¿ Qué sucedió en la isla? ¿Quién se le presentó a Cajeta? ¿Qué pasó con el profesor? ¿Qué encontraron los niños?
setiembre Confeccionan un fanzine de las partes más importantes de la lectura.

Semana 6 TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS

Los estudiantes observan un mensaje con un mensaje equivocado por el mal uso de la tilde.
Del 11 al 15 de
Responden a preguntas relacionadas con la situación anterior.
setiembre
Observan un cartel con dos palabras monosílabas con y sin tilde y responden a preguntas relacionadas al significado y a la diferencia que se observa por
el uso de la tilde.

Desarrollan en forma colaborativa la rutina de pensamiento Veo, Pienso, Me pregunto.

Luego observan un video sobre la tilde diacrítica en monosílabos y su uso, en su cuaderno anotan las ideas importantes sobre el tema .

Desarrollan una ficha de trabajo con ejercicios de tilde diacrítica.

Para practicar lo aprendido en su cuaderno redactan un párrafo empleando los monosílabos con tilde diacrítica.

Después resuelven ejercicios interactivos en Nearpod , fichas interactivas y plataformas con actividades interactivas. (en la pizarra digital del aula),
culminando con preguntas de metacognición.

PLAN LECTOR: DESPUÉS DE LA LECTURA: “El misterio de la isla Blanca”

Recordamos las partes más importantes de la lectura y conversamos al respecto.

Continúan con el trabajo del fanzine iniciada la anterior clase. Una vez finalizado el trabajo lo pegan en su cuaderno.
 Se les solicita traer para la siguiente semana el libro: El día que el sol no salió de editorial Panamericana.

RECURSOS Y EVALUACIÓN
Recursos Evaluación: herramientas y estrategias

- Libro de plan lector: “El misterio de la isla Blanca” Formativa/Sumativa:

- Cuaderno, cartuchera - Evaluación diagnóstica

- Palelotes - Rúbricas

- Post-it - Prácticas

- Lista de cotejo

- Rutinas de pensamiento

REFLEXIÓN
Reflexión del maestro/observaciones Reflexión del estudiante

Aniversario del colegio 15 de agosto early dismissal.

Early Dismissal 29 de agosto -Feriado 30 de agosto: Santa Rosa de Lima

Profesoras de Español de cuarto grado 2023

Colegio San Ignacio de Recalde