MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TÍTULO: COMPRENCIÓN LECTURA Y SU RALACIÓN CON LA COMPETENCIA ORTOGRÁFICA

Problema Objetivos Hipótesis Variables Bases Teóricas Dimensio Indicadores Metodología

nes
Problema general: Objetivo general: Hipótesis Fuente 1 Dimensión ▪ Reconoce
¿Qué relación existe general: X1: ideas Tipo de estudios:
entre niveles de Demostrar la relación Scielo Nivel principales del Cuantitativo.
comprensión lectura con entre los niveles de Existe una literal texto Correlacional
la competencia lectura comprensiva y relación CCOTO, E. (2017) ▪ Identifica
ortográfica en los su relación con la significativa entre Enseñanza de la tema general
estudiantes de quinto competencia ortográfica los niveles de comprensión texto.
grado de secundaria de en los estudiantes de comprensión lectora. Editorial ▪ Interpreta
la institución educativa quinto grado de lectora y la Agencia de los significado de
“Cesar Vallejo secundaria de competencia Estados Unidos de oraciones.
Mendoza” Taricá, 2022? laI.E“Cesar Vallejo ortográfica. En América para el
Mendoza”Taricá,2022. los estudiantes del Desarrollo
cuarto grado de Internacional.
secundaria de la
I.E “Cesar Fecha de búsqueda
Vallejo Variable 13 de setiembre de
Mendoza” independiente X: 2022.
Taricá,2022. NIVELES DE
COMPRENCION
LECTURA Alicia concytec.

MATTEUCCCI,
N. (2008) Para
Argumentar mejor:
lectura
comprensiva y
producción escrita.

Fecha de búsqueda
2 de octubre de
 2022.

Google académico

Editorial
Novedades
Educativas
ESTELA, M.
(2005)
Implicancias de
diferentes modelos
de la ciencia en la
comprensión
lectora.
Fecha de búsqueda
30 agosto 2023.

Problema específico 1 Objetivos Hipótesis Fuente 2 Dimensión Reconoce idea Diseño de

¿Qué relación existe específico 1 específico 1 X2 del texto. investigación
entre nivel de Demostrar la relación Existe una Scielo Nivel ▪ Infiere
comprensión literal y la entre nivel de relación Fundamentos en inferencial significado de El diseño de
ortografía de letras en comprensión literal con significativa entre humanidades, palabras investigación.
los estudiantes del la ortografía de las nivel de 6(12), 79-93. desconocidas. ▪ Correlacional.
quinto grado de letras en los comprensión FRANCISCO, J. Relaciona
secundaria de la estudiantes de quinto literal y la (2014) La información
I.E“Cesar Vallejo grado de secundaria de ortografía de importancia de la comprendida
Mendoza” Taricá,2022? la I.E “Cesar Vallejo letras en los lectura y de las relatar
Mendoza” Taricá-2022. estudiantes del nuevas tecnologías secuencias.
quinto grado de en el aprendizaje ▪ Interpreta
secundaria de la del español para lenguaje
I.E“Cesar Vallejo inmigrantes. connotativo.
Mendoza” Investigaciones
Taricá,2022. sobre lectura, 2(3),
123-133.
 Fecha de búsqueda
5 de agosto 2022
Problema específico 2 Objetivos Hipótesis Fuente 3 Dimensión ▪ Juzga el Población y
¿Qué relación existe X3: contenido de muestra:
entre nivel de específico 2 específico 2 Scielo Nivel un texto.
comprensión inferencial crítico ▪ Reflexiona y La población estará
y la ortografía de Determinar la relación Existe una CCOTO, E. (2017) relaciona el compuesta por un
acentuación en los entre nivel de relación Enseñanza de la contenido del total de 320
estudiantes de quinto comprensión inferencial significativa entre comprensión texto con su estudiantes del
grado de secundaria de y la ortografía de la nivel de lectora. Editorial experiencia. quinto grado de
la I.E “Cesar Vallejo acentuación en los comprensión Agencia de los secundaria de la
Mendoza” Taricá,2022? estudiantes de quinto inferencial y la Estados Unidos de Argumenta institución
grado de secundaria de ortografía de la América para el sobre el educativa “Cesar
la I.E“Cesar Vallejo acentuación en Desarrollo contenido del Vallejo Mendoza
Mendoza” Taricá,2022. los estudiantes de Internacional. texto Taricá”.
quinto grado de Muestra es 10
secundaria de la Fecha de búsqueda estudiantes de quito
I.E “César 13 de setiembre de grado.
Vallejo 2022.
Mendoza” Taricá-
2022.

Alicia concytec.

MATTEUCCCI,
N. (2008) Para
Argumentar mejor:
lectura
comprensiva y
producción escrita.

Fecha de búsqueda
2 de octubre de
2022.
Problema específico 3 Problema específico 3 Problema Variable Fuente 4. Dimensión Reconocer las Técnicas e
¿Qué relación existe Demostrar la relación específico 3 dependiente Y: Google académico Y1: reglas sobre el instrumentos de
entre nivel de entre nivel de COMPETENCIA Ortografía uso de las recojo de
comprensión crítico y comprensión literal y la Existe una ORTOGRÁFICA Editorial de las letras información.
con la ortografía de los ortografía de los signos relación Novedades letras mayúsculas.
signos de puntuación en de puntuación en los significativa entre Educativas Encuesta
los estudiantes de quinto estudiantes del quinto nivel de ESTELA, M. Usar La observación
grado de secundaria de grado de secundaria de comprensión (2005) correctamente Cuestionario
la I.E“Cesar Vallejo la I.E“Cesar Vallejo crítico y la Implicancias de las letras Test de lectura
Mendoza”Taricá,2022? Mendoza” Taricá,2022 ortografía de los diferentes modelos mayúsculas y Test de la ortografía
signos de de la ortografía. minúsculas.
puntuación en los
estudiantes de
quinto grado de Fuente 5 Dimensión Identificar las Técnicas de análisis
secundaria de la Y2: reglas o de datos:
I.E“Cesar Vallejo Ortografía normas de la
Mendoza”Taricá- de la tildación
2022. acentuació general.
n
Diferenciar
tildación
general y
diacrítica.

Conocer los
casos
especiales de la
tildación.
Variables Fuente 6 Dimensión Comprender Prueba de hipótesis:
intervinientes Y3 puto y coma. ❖ Estadística
Ortografía descriptiva.
de los Conocer el uso Estadística
signos de de putos inferencial.
puntuación. suspensivos. Pierson