Distrito Educativo 07-06 Escuela

Luis José Acra Chabebe.

C/ José W Acra, No. 21, Sector Santa Ana
San Francisco de Macorís, Provincia Duarte, R.D.

"Año De La Consolidación de la Seguridad Alimentaria”

Plan de acción para mejora del segundo ciclo del nivel

primario (4too, 5to y 6to) para dar respuesta a los hallazgos
detectados para la mejora de la calidad.

Responsable de la elaboración: Equipo de Gestión y Docentes

Co-elaboración: Padre, Madre y Tutores
Matricula:117
Hembra: 63
Varones: 54
Años Escolar:2019-2020

Docente de Apoyo Personalizado: María Ramona Lora Peralta M.A

 IDENTIFICACION DEL AREA DE LENGUA ESPAÑOLA DEL
SEGUNDO SICLO DEL NIVEL PRIMARIO

Descripción del Problema

Las políticas educativas que pone en práctica el centro educativo Luis José Acra Chabebe
de Distrito Educativo 06-07, San Francisco de Macorís, Provincia Duarte, el proceso pedagógico
del segundo ciclo del nivel primario en procura de llevar a cabo una gestión acorde con los
objetivos del minerd que plantea en su objetivo para la consecución de tales fines desarrollar
procesos pedagógicos tomando en cuenta la fundamentación del currículo de la educación
dominicana el mismo se centra en tres fundamentaciones teóricas : El enfoque histórico cultural,
El enfoque socio-critico, y El enfoque por competencias. Las convergencias de estos tres
enfoques propicia al proceso pedagógico un enriquecimiento conceptual, procedimental y
actitudinal, en función en función y en coherencia con las teorías psicopedagógicas que intentan
dar respuestas a los complejos retos educativos que demanda la sociedad entre ellas tenemos:
la igualdad de oportunidades, respeto a la diversidad cultural, educación en valores,
discriminación positiva, cohesión social. Las resoluciones y declaraciones apoyan el valor de la
educación en valores de convivencia, solidaridad, respeto a las personas. Del mismo modo
resaltar la importancia de la educación como un instrumento fundamental y de desarrollo
económico, social y en lo cultural, en el avance científico y tecnológico así como en el desarrollo
sostenible del planeta, y para la lucha contra la exclusión, la discriminación social y la desigualdad.
En dicho centro educativo en su prueba de evaluación diagnostica nacional del a;o escolar 2017-
2018, aplicada a los estudiantes de sexto grado, se evidencia, que el nivel de porcentaje
alcanzado por los estudiantes de sexto grado en el área de Lengua Española.

ARBOL DEL PROBLEMA

Presentan bajo nivel académico y
dificultades de las competencias
fundamentales y específicas.
Al igual presentan dificulta en el
desarrollo de la capacidad lectora, en la
comprensión de texto, analizarlo y
criticar lo leído.

Poco dominio en la comprensión

Al igual presentan dificultad al momento
literal, al identificar las parte clave del
inferir características, actitudes y
texto.
motivaciones de personajes en los
diferentes textos; tales como: Narrativo, Asimismo localizar informaciones que
se encuentran explicita en datos,
expositivo argumentativo, directivos y
convencionales hechos, ideas concretas o definiciones.

En ese mismo orden presentan dificultad

para desarrollar la comprensión
inferencial. Al igual presentan dificultad o pobre
desarrollo para comprender el significado
global del texto y hacer inferencia, comprender
información implícita sugerida el texto,
establecer relaciones entre distintas ideas,

Pobre desarrollo de la comprensión critica

o sea para recurrir a conocimientos
externos al texto, relacionarlo con lo que
están leyendo. Al igual para comparar
información del texto con otra, elaborar
hipótesis, evaluar el contenido y la
estructura o rasgos formales del texto.
 Dificultad en los avances y profundizaciones
de los aprendizajes realizados en el primer
ciclo de nivel primario (1ro, 2do, y 3ro).
EFECTOS Causas

No existe motivación por la lectura en el hogar. Pobre conciencia

fonológica

Dificultad en el proceso de

comprensión critica.

Diagnóstico: Análisis reflexivo con los docentes del segundo ciclo del nivel primario sobre los resultados
de la prueba de evaluación diagnóstico nacional aplicada y así revertir los hallazgos detectados para la
mejora de la calidad de los estudiantes sexto grado de la Escuela Luis José Acra Chabebe en el área de
Lengua Española

NIVELES DE DOMINIO

Compresión Compresión Compresión

Grado literal Inferencial critica Total

Cuarto 9 9 9 22
Quinto 6 6 6 17
sexto 5 5 5 16
Sensibilización: sensibilizar al personal del centro y demás, actores del proceso para que
asuman el compromiso de trabajar y promover el desarrollo del pensamiento lógico y resolución
de problemas y el uso de herramientas tecnológicas.

Diseño, Elaboración y Aplicación del Plan

PLAN DE ACCION PARA LA MEJORA EN LA ATENCION A LA DIVERSIDAD

EN LECTURA Y ESCRITURA
 Título: Aprendo y me Divierto

OBJETIVO GENERAL: Analizar las causas que originan la dificultad encontrada concerniente a los
indicadores de logro de los alumnos/as del segundo ciclo del nivel primario de La escuela Luis José
Acra.

Competencias Objetivos Actuaciones Nivel de Respons. Recursos Calendario Beneficiario

Especificas Específicos o acciones dificultad Esperados

1 2 3

Comprensión Aplicar una Expresión X Equipo de Libro de texto Torbellino de

oral: evaluación por los gestion ideas sobre el
Comprende diagnostica alumnos los tema de la
articulo a los sobre los Articulo elección o del
expositivo que estudiantes contenidos Expositivo tema en
escucha para de segundo artículo. cuestión
Docente
su disfrute ciclo del Expositivos y
desarrollo de la nivel las Internet
imaginación y la primario ilustraciones
Motivación a
creatividad para la presentada Inicio Mes de
cada alumno a
(Estrategias identificació un artículo Febrero
hacer un mapa
indagación n de nivel expositivos Alumnos Papelografo conceptual de
dialógica. alcanzado en un cartel
lo ha
en los con
aprendido
aprendizajes imágenes de
manera Lactop
de la
compresión interrumpida
literal
Laminas

Alumnos
Analizar los Equipo de Segundo Aumentar el
hallazgos Gestion periodo interés y la
encontrados capacidad al
en la prueba apropiarse de la
evaluación microestructura
diagnostica somática del
aplicada texto original
nacional sigue
aplicada

X Continuación
lo enriquece
con su
propias
experiencia lo
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 Socializar Desarrolla la Aumenta
con los capacidad Docentes Una fluidez
docentes y para Semana y
equipo analizar expresivida
de su d.
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y La maestra
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establece deberá
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(Expositiv que el niño
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Producción oral: Dar Produce y X Docente Tarjetas Avance en la

Produce oralmente Acompañam explica las produccion oral
cuentos para ientos, en la informacion Equipo de Textos de texto.
entretener implementac es del Gestion
ión del plan articulo La maestra
Impresiones
de mejora expositivos deberá siempre
Alumnos Todo el
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Tijeras año
objetividad, tiene confianza
fluidez de que el niño
entonación Libros está logrando
implementa que aprenda las
sus propias actividades
estrategias trabajadas.
para
analizarlo.
Elabora un Implementa X Avance en la
plan de sus propias compresión y
mejora con estrategias análisis de texto
atención a la de lectura expositivos
diversidad para sobre temas de
para dar analizar. la naturaleza
respuestas Hacer sucesos
a las inferencia y históricas y
necesidades finalmente lo Segundo proceso
transforma periodo involucrados de
tomando en la resolución de
cuenta la problemas
estructura del matemáticos
texto para leer en voz
Trabajando alta y personas
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s del articulo
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,
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adecuado a
la intención
comunicativa
 Utilizar la Tics Explica de X
en la aplicación manera critica
de estrategiaslas
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que permiten s del articulo
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adecuado a
Todo el año
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Secuenciand
o las ideas a
partir de un
eje temporal
o espacial.
Realiza
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de
lectura
a partir
de la ideas
expresadas
por el autor
del artículo
expositivo

X Avanza hacia
Compresión Plantea Diferencia un Artículos la resolución Escrita: estrategias para artículo Docentes y aplicación
comprende dar respuestas expositivo de estrategias artículos creativas y que la de Expositivos posible para positivos que
novedosas de otro tipo de la lee para acuerdo de texto. Impresiones reconstrucció encontrar Reconstruye n del sentido
aplicaciones contextos El sentido Tijeras global del
sobre temas global del texto de la artículo Lápices expositivo naturaleza expositivo
procesos que lee Alumnos Cuadernos Prueba otra
históricos y basándose estrategias en procesos en el eje Diario caso Involucrados (temporal o necesario
en la espacio) que
resolución de refiere a la Reflexiona y problemas realidad. analizar sobre matemáticos Seleccionar la resolución
estratégicos artículos Familias de distintos de desarrollo expositivos tipos de
de solución sobre el problemas de tema de la sus posibles problemas. naturaleza
soluciones. suceso históricos y
procesos Construye
involucrando conocimiento
en la s llegar a
resolución de conclusiones problemas lógicas y para leer en tomar voz
alta y decisiones y
otra soluciones personas antes
Hacer un situaciones mapa de contexto
conceptual
de lo que Adaptar una crea que postura crítica aprendió ante los
antes para los artículos construir expositivos conocimiento que al s al
llegar a explicar conclusiones temas de la Lógicas y naturaleza
tomar sucesos
decisiones y históricos que buscar lee
soluciones
Investiga e Interpreta interpreta sucesos
experimentos históricos y de artículos situaciones expositivos y
sobre lo comparte artículos con sus expositivos
compañeros. que lee

Escribe X Hoja en blanco Avance de

Produccion artículos Docente escrita de varias
Escrita: expositivos Lapiz de artículos
Produce artículos tomando en expositivos en
expositivos cuenta su carbón los que se
función, la Alumnos percibe cambio
Escrito para
estructura de forma y
explicar temas de Radio data
modo de contenido de
la organización relación con la
naturaleza show versión inicial
secuencial
, procesos de uso de del escrito.
históricos y Computador
objetivos de Diario
procesos adverbios, de Avance en la
Involucrados en la verbos en visualización de
resolución de presente y estrategias ´para
la escrituras de
problemas futuro
diversos textos
matemáticos. de expositivos.
Estrategias indicativo y
dialogo en conectores de La maestra
pequeños comparación deberá siempre
grupos mostrar
confianza de
que el niño está
logrando las
actividades
esperadas
 Escribe
articulo
expositivos
organizado la
realidad
explicada
sobre del eje
(temporal o Diario
espacio) que
secuencia
las ideas
referidas a
dicha
realidad
respeta
las
convencione
s de la
estructuras y
del orden y
limpieza y del
escrito.

Aspectos a mejorar de los estudiantes

Este proceso de mejora escolar es entendido como una secuencia de actividades,

que los implicados, docentes, directivos, alumnos /as, padres, madres u otro
personal, debe ejecutar con responsabilidad, buscando todos un objetivo que es la
mejora en cada una de las necesidades que presentan los alumnos/as del primer
ciclo del nivel primario en el centro educativo Caimito.

Evaluación del
Plan

El centro tiene establecido reuniones periódicas de equipos docentes en donde se

aportarán los datos de los alumnos/as para dar el seguimiento de las adaptaciones
realizadas, casi como valorando de manera sistemática, continua, los logros
obtenidos con respecto a lo programado, el cumplimiento en acuerdo con los
docentes de apoyo, el papel, esfuerzo, interés, motivación de los alumnos/as, en
cuanto a la evaluación de los alumnos será individual y global, la misma se producirá
en tres momentos: inicial, durante todo el proceso de enseñanza- aprendizaje, para
observar los cambios y/o avances de los alumnos, al finalizar el plan se recogerán
los objetivos educativos que el niño/a ha alcanzado.

Evaluación de la práctica
docente

También se realizará, con respecto a las familias se va a Orientar a las familias del
alumnado atendido, informando sobre pautas de actuación en casa que ayuden a
conseguir los objetivos propuestos. Este plan se evaluará en la medida en que se
cumpla los objetivos propuestos y además con las aportaciones por cada docente.
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