Emplear una Estrategia Didáctica, Soportada en TICS para Fortalecer la Comprensión Lectora en Décimo grado en la IED de

Bomba (Magdalena)

María Alejandra García Borrero

Zoraida Isabel Obeso Melgarejo

Diseño de Instrumentos

Maestría en Educación

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

Abril, 2023
 Diagnostico

A continuación, se presenta el diagnóstico para conocer a profundidad información relevante del caso de estudio elegido, Institución

Educativa Departamental de Bomba en donde desafortunadamente los programas propuestos por el MEN no han sido implementados

a cabalidad, debido a la baja cantidad de libros, carencia de internet, herramientas tecnológicas y limitaciones de infraestructura, pues

no se cuenta con un lugar apto para llevar a cabo las actividades que buscan romper con los esquemas de la clase tradicional, al ofrecer

la oportunidad de trasladar a los estudiantes a otros espacios que brinden el ambiente propicio para el óptimo desarrollo de estas

actividades.

En la institución, objeto de este estudio, ubicada en el departamento del Magdalena, los resultados de las pruebas saber 11 del año

2020, arrojaron que el departamento ocupa uno de los últimos lugares de dicha prueba, por encima solo de los departamentos de

Guajira, Amazonas, Vaupés y Chocó. De acuerdo con la publicación del 30 de marzo de 2021, la revista semana indica: “...Situación

similar pasa en el Magdalena, que pasó de 229,84 en 2016 a 221,72 en 2020, registrando una disminución de 8,12 puntos en cinco

años. Para el año 2020, el departamento de Magdalena se encuentra 28,28 puntos por debajo del promedio nacional de ese año”,

(Semana, 2021).

El bajo nivel de comprensión de lectura de los estudiantes del grado décimo de este plantel educativo es la problemática que preocupa

a los proponentes de este proyecto, pues se pudo evidenciar mediante la aplicación de un instrumento tipo taller diagnóstico,
constituido por una lectura corta, de fácil resolución, con un lenguaje sencillo y apto para su edad, que tienen deficiencias en la

comprensión de textos al igual que en la encuesta.

Es una realidad tangible la anterior afirmación en la I.E.D de Bomba, donde en los últimos años, se han presentado resultados bajos en

las pruebas Saber 11, en las cuales se manifiestan fallas en la comprensión de lectura, lo que afecta de manera directa el desempeño

generalizado de los escolares en las diferentes áreas del saber.

Cabe señalar que, como seres sociales, el entorno juega un papel fundamental en los procesos formativos, es por esta razón que el

contexto en el que se desenvuelven los estudiantes influye considerablemente no solo en su modus vivendi, sino también en sus gustos

y preferencias. La institución aquí mencionada se encuentra inserta en el corregimiento de Bomba, municipio de Pedraza,

departamento del Magdalena, donde la pesca es la principal fuente de ingreso de la población, por contar con las ventajas que le brinda

su ubicación geográfica cuenta con una fuente hídrica llamada ciénaga de Zapayan, con un gran potencial de producción íctica. No

obstante, el entorno, gira alrededor del estrato socioeconómico bajo; familias disfuncionales, violencia intrafamiliar, embarazos a

temprana edad, deserción escolar, con una serie de problemas sociales que redundan directamente en el comportamiento y

desenvolvimiento de los estudiantes en la institución. El nivel educativo en la actualidad dista de los estándares nacionales y aún más

de los internacionales.
 LINEA DE BASE: AREA LENGUAJE

DIMENSION ACADEMICA- COGNITIVA

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) –

Indicadores de Meta propuesta Evaluación de la
Lenguaje– 10° Grado
Línea de base estrategia
(para cumplir con la
Descripción del DBA Evidencias de
(medición inicial) estrategia diseñada) (medición final)
aprendizaje

Comprende diversos tipos Deduce referentes  Capacidad Compara, bajo criterios

de texto, asumiendo una sociales, culturales o para preestablecidos, las

actitud crítica y ideológicos presentes en identificar relaciones explícitas

argumentando sus puntos las voces que hablan en el datos, hechos, entre los contenidos de

texto y argumenta su ideas dos o más textos y

de vista frente a lo leído. posición al respecto. contrasta sus fuentes;

autorregular la

comprensión mediante
principales y
el uso de estrategias
subyacentes
cognitivas
de los
autoseleccionadas, de
contenidos
acuerdo con el
explícitos del
propósito de lectura y
texto, es
las dificultades
decir,
identificadas, y valorar
aparecen
el contenido explícito al
escritos en él.
identificar

contradicciones y

ambigüedades.

Evalúa textos escritos  Capacidad Aumentar un 35% este

teniendo en cuenta el plan para indicador.

de contenido, las conjeturar y Nota final: 8 (verde)

relaciones de sentido y las hacer

estrategias discursivas hipótesis de

empleadas. las

informaciones

explícitas

planteadas en

el texto.

Identifica las estrategias Aumentar este

organizativas sugeridas indicador en un 12%

en el texto.
Nota final: 9 (verde)