Sesiones 17 - 27 Quipus Perú

v SEGUNDO GRADO
Índice
Sesión 17 Practicamos nuestros hábitos de higiene
Sesión 18 Nos divertimos escribiendo rimas
Sesión 19 Aprendemos y decimos rimas
Sesión 20 Leemos chistes
Sesión 21 ¿Qué son las vacunas?
Sesión 22 Quitamos objetos
Sesión 23 Entonamos canción con melodía adecuada
Sesión 24 La salud es nuestro derecho
Sesión 25 Dialogamos sobre Dios nuestro padre
Sesión 26 Nos afianzamos con los canjes
Sesión 27 Definimos nuestras lateralidades
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Practicamos nuestros hábitos de higiene
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad. Describe, a través de diversas Reconoce de qué manera los
 Se valora a sí mismo formas de representación, las hábitos saludables (higiene,
 Autorregula sus emociones emociones básicas (alegría, descanso, recreación y
 Reflexiona y argumenta tristeza, miedo u otras) y actividad física) mejoran su
explica las razones que las salud y la prevención de las
éticamente
originan. Acepta e incorpora enfermedades.
 Vive su sexualidad de en sus acciones algunas Criterios de evaluación
manera integral y normas básicas como límites
responsable de acuerdo a que le brindan seguridad.  Menciona acciones cotidianas
que considere buenas para su
Editora Quipus Perú

1
v SEGUNDO GRADO
salud.
 Expresa su satisfacción al
cuidar su integridad física de
manera autónoma.
su etapa de desarrollo y
madurez. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Preparar la proyección del video  Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Pido identificar si falta algo o si hizo lo correcto en las siguientes

situaciones:
SITUACIÓN 1 SITUACIÓN 2 SITUACIÓN 3

Llegas de jugar con tus Acabas de terminar de Acabas de llegar del
amigas y amigos en el comer un trozo de colegio y has tenido
parque trepando torta de vainilla que clase de educación
árboles, ves que preparó tu abuelita y te física. Tu mamá te dice
encima de la mesa hay mandan a dormir. Te que irán a visitar a tu
una riquísima jarra de despides de todos y madrina, así que debes
limonada. ¿Qué haces? sales de la cocina. alistarte pronto. ¿Qué
¿Qué haces? haces?
 Describen las decisiones que toman frente a ellas.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderás acciones para estar

limpios y seguros y así evitar algunas enfermedades.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.

2
v SEGUNDO GRADO
Problematización.
 De las situaciones presentadas, pregunto:
 ¿Qué piensan de la decisión que han tomado sus
compañeras y compañeros?, ¿consideran que faltó
alguna acción?, ¿qué hubieran hecho ustedes?, ¿era
importante la acción que les faltó?, ¿por qué?
 ¿Por qué crees que se deben poner en práctica los
hábitos de higiene?
Análisis de la información
 Para responder sus posibles respuestas, invito a formar grupos de 4
integrantes y entrego a cada uno de ellos una imagen en la cual se aprecie
un hábito de aseo (anexo).
 Indico que deben escribir la acción que representa la imagen: ¿Qué está
haciendo la niña o niño?, ¿es importante?, ¿por qué? ¿en qué momentos hay
que hacerlo?
 En todo momento, garantizo que todos digan sus opiniones y que esta sea
respetada.
 Una vez acabado el tiempo, indico que se sienten en semicírculo y de

manera voluntaria comenten lo que han conversado al interior de los grupos.
Para ello, se apoyan de las imágenes que se les repartió.
 Una vez terminado las intervenciones, se unifica las ideas centrales y se

sistematiza la siguiente información:
Toma de decisiones
 A continuación, pido que apliquen hábitos para el cuidado de la salud
(anexo).
 Invito a reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿Qué sucederá si no

practicamos estos hábitos de higiene?
 Complemento argumentando que, es necesario que todos tengamos una vida
saludable, a través de una correcta alimentación, higiene personal y
practicar algún deporte o realizar ejercicios. Así tendremos una vida más
larga, sin sufrir ningún tipo de dolores o enfermedades.
 Presento una ficha de afianzamiento (anexo).
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

3
v SEGUNDO GRADO
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?

¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

4
v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Nos divertimos escribiendo rimas
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos de Revisa el texto con ayuda del Escribe rimas creativas con
textos en su lengua docente, para determinar si nombres de animales.
se ajusta al propósito y
materna.
destinatario, si existen
 Adecua el texto a la contradicciones que afectan la Criterios de evaluación
situación comunicativa. coherencia entre las ideas, o
 Escribe rimas usando
 Organiza y desarrolla las si el uso de conectores
nombres de animales.
ideas de forma coherente asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso  Revisa la rima teniendo las
y cohesionada. ideas claras sobre las
de los recursos ortográficos
 Utiliza convenciones del palabras que terminan igual.
empleados en su texto y
lenguaje escrito de forma verifica si falta alguno (como Instrumento de evaluación
pertinente. las mayúsculas), con el fin de
 Reflexiona y evalúa la mejorarlo. Lista de cotejo
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
Superación personal máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

…  Accesorios

5
v SEGUNDO GRADO
 Luego pido observar la siguiente imagen y leer la rima.
 Responden: ¿Qué palabras están escritas con azul?, ¿Qué notas en estas
palabras?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir rimas creativas con

nombres de animales para compartir con los demás.

 Luego invito a verbalizar las rimas que leyeron en la sesión anterior: del
puma, el oso, el guacamayo y la hormiga. En ella dan a conocer cuáles son
las palabras que riman en cada caso.
 Luego pido recordar qué son las rimas:
 Seguidamente unen con líneas los dibujos que tengan nombres que rimen y
crean oralmente una rima con los nombres que reunieron. Por ejemplo:
Planificación
 Responden preguntas del cuadro planificador.

6
v SEGUNDO GRADO
¿Qué voy a escribir? Una rima con nombres de animales.

¿Quiénes leerán mi Mis compañeros, el profesor y los
escrito? familiares.
¿Para qué voy a Para mejor mi texto y compartir nuestros

escribir? aprendizajes.
 Adicionalmente desarrollan las actividades propuestas en su Cuaderno de

trabajo pág. 22.
Textualización.
 Escriben el primer borrador de su rima.
 Monitoreo el trabajo de los estudiantes aclarando dudas y dando pautas

necesarias y oportunas sobre las rimas.
Revisión
 Invito a leer y revisar sus rimas teniendo en cuenta lo siguiente:
 Después de revisar y corregir sus rimas escriben la versión final en un

papelote, con letra grande y acompañan con un dibujo.
 Publican sus rimas en un mural. Leen y memorizan las rimas creadas.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


7
v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Aprendemos y decimos rimas
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en Adecúa su texto oral a la Usa el lenguaje oral para
su lengua materna. situación comunicativa y a presentar sus rimas en
sus interlocutores situaciones lúdicas.
 Obtiene información del considerando el propósito
texto oral. comunicativo, utilizando Criterios de evaluación
 Infiere o interpreta recursos no verbales (gestos  Disfruta con sus
información del texto oral. y movimientos corporales) y
compañeros de juegos de
 Adecúa, organiza y recurriendo a su experiencia
palabras, al escuchar una
y tipo textual.
desarrolla las ideas de rima.
forma coherente y  Identifica las palabras que
cohesionada. tiene el mismo sonido final.
 Utiliza recursos no
Instrumento de evaluación
verbales y paraverbales de
Lista de cotejo
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.


…  Accesorios

8
v SEGUNDO GRADO
 Pido recordar la sesión anterior: escribir rimas creativas con nombres de

animales: ¿qué rimas crearon?, ¿de qué animales crearon las rimas?, …
 Invito a replicar las rimas que más resaltaron, por ejemplo:
 Comunico el propósito de la sesión: hoy van a usar el lenguaje oral para

presentar sus rimas en situaciones lúdicas.
Antes de verbalizar
 Pregunto sobre las rimas que escribieron en la sesión anterior: ¿sobre qué
escribieron su rima?, ¿alguien puede decirlo?, ¿cómo es la rima de la
vicuña?, …
 Luego pido leer las rimas que se encuentran en la pág. 25, las memorizan y
juegan a decirlas al grupo clase.
 Organizo a los estudiantes en semicírculo, luego determino en consenso el

orden de participación (puede ser 1ro los niños que tiene número impar,
luego par o empezar del último niño de la lista, etc.)
Durante la verbalización
 Pido iniciar con el juego de las rimas según lo acordado
 Doy seguridad a los niños o niñas que sientan miedo con frases como: ¡lo
vas a hacer bien!, ¡estoy seguro/a que puedes decirlo tu rima!, …
 Juegan a elaborar preguntas sobre las rimas que escuchan. Por ejemplo:

9
v SEGUNDO GRADO
 Pido motivar a los participantes con fuertes palmas
Después de la verbalización
 Pido realizar una asamblea para que los niños y niñas reflexionen sobre su
participación, para ello formulo preguntas: ¿cómo fue tu participación?, ¿hay
algo que debes mejorar en tu participación frente a los demás?, …


10
v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Leemos chistes
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Predice de qué tratará el Lee chistes para reír un poco
textos escritos en su texto y cuál es su propósito con sus amigos y familiares.
comunicativo, a partir de
lengua materna.
algunos indicios, como título,
 Obtiene información del ilustraciones, silueta, Criterios de evaluación
texto escrito. formato, palabras, frases y  Crea y lee sus propios
 Infiere e interpreta expresiones que se
chistes de manera creativa.
información del texto encuentran en los textos que
 Usa un tono de voz
le leen o que lee por sí
escrito. adecuado durante la
mismo.
 Reflexiona y evalúa la lectura.
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Lista de cotejo


…  Accesorios

11
v SEGUNDO GRADO
 Inicio la sesión leyéndoles el siguiente chiste:
 Luego formulo preguntas: ¿les gustó el chiste que leí?, ¿por qué los chistes
les hacen reír?, ¿dónde podemos encontrar más chistes para leer?, ¿son
graciosos los chistes?, ¿en qué momento contamos chistes?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer chistes para reír un

poco con nuestros amigos y familiares.
 No fomentar el desorden en el aula.
 Pedir permiso para salir del aula.

12
v SEGUNDO GRADO
Antes de la lectura
 Pido observar con atención los siguientes textos.
 Luego formulo preguntas:

 ¿Qué tipo de texto van a leer?, ¿han leído antes textos similares?,
 ¿cuál creen que es el propósito de leer chistes?, …
Durante la lectura
 Indico realizar una lectura silenciosa de los chistes, luego en voz alta y con
una adecuada entonación.
 Luego completan los dibujos en los recuadros en blanco.
Después de la lectura
 Pido responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué textos han leído? ¿cómo lo saben?
 ¿Quiénes son los personajes en cada chiste?
 ¿Cómo están escritos los chistes?
 ¿Para qué se utilizan las rayas?
 ¿Les gusta escuchar y contar chistes?, ¿por qué?
 En consenso se precisa:
 Invito a aprender algunos chistes para contarlos en el aula.

 Finalmente presento un chiste para ser analizado (anexo).

13
v SEGUNDO GRADO



14
v SEGUNDO GRADO
 Duración :
¿Qué son las vacunas?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Justifica por qué hay objetos Describe qué son las
basándose en tecnológicos que transforman vacunas, cuál es su relación
conocimientos sobre los los productos que consume o con la prevención de las
seres vivos, materia y que usa en tareas específicas,
enfermedades.
energía, biodiversidad, y opina cómo estos objetos
Tierra y universo. cambian su vida, la de su Criterios de evaluación
 Comprende y usa familia o el ambiente.  Describe cómo nos

conocimientos sobre los protegen las vacunas
seres vivos, materia y contra las enfermedades.
energía, biodiversidad,  Da razones de cómo el uso
Tierra y universo. de las vacunas nos ayuda a
 Evalúa las implicancias del cuidar la salud.
saber y del quehacer Instrumento de evaluación
científico y tecnológico. Lista de cotejo


 Leer la sesión.  Laminas
 Escribir el planteamiento del problema en  Plumones
una tira de cartulina.  Cuadernos
 Alistar materiales necesarios.  Accesorios

15
v SEGUNDO GRADO
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Realizo un breve comentario:

¡Hola mis queridos niños y niñas!
En actividades anteriores, reflexionaste sobre el lavado de
manos y cómo prevenir enfermedades. En esta actividad,
conocerás y describirás qué son las vacunas, qué
enfermedades previenen y en qué etapas de la vida las
recibimos.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy describiremos qué son las vacunas,

las enfermedades que previenen y en qué etapas de la vida las recibimos.
 Pido proponer tres normas de convivencia para el trabajo en armonía

durante la sesión.
 Leen y observan la siguiente situación:
 Luego, dialogan a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué momento recuerdan Martha y su mamá?
 ¿Qué recuerda Martha?, ¿cómo le aplicaron la vacuna?
 ¿A qué se refería la enfermera cuando dijo: “Solo un pinchazo chiquito
y. ¡ya tienes tu escudo protector’ contra las enfermedades!”?
 ¿Qué es el sarampión?
 ¿A qué edad se reciben las vacunas?, ¿por qué?
 ¿Tienes algún recuerdo como el de Martha? ¿Has recibido vacunas?,
¿cuáles?
Planteamiento del problema

 Luego plantea las siguientes preguntas a investigar:
 ¿Qué son las vacunas y qué tipo de enfermedades
previenen?
 ¿En qué etapas de nuestra vida nos aplican las vacunas?

16
v SEGUNDO GRADO
Planteamiento de la hipótesis
 Solicito a los niños y niñas que junto con sus compañeros ayuden a resolver
la pregunta planteada, pueden plantear algunas hipótesis.
Elaboración del plan de indagación

 Los niños y niñas pueden buscar información, para saber si su respuesta es
correcta, podrían realizar acciones como:
 Ahora realiza las siguientes acciones, para dar respuesta a las preguntas.
 Se pide observar, junto con un familiar, el carné de vacunación de Marco.

Identifican las vacunas que ha recibido, a qué edad las recibió y contra qué
enfermedades lo protegen. Luego, responden las preguntas.
 Marco ha cumplido un año. ¿Qué vacunas le deberían aplicar en el

centro de salud?
 ¿Qué vacuna le aplicaron cuando recién nació?
 ¿Cuántas dosis de la vacuna de la influenza le han aplicado a Marco
hasta el momento?
 Ahora, piensan y responden:

 ¿Qué son las vacunas?
 ¿Hay vacunas para todas las enfermedades?
 ¿Qué tendrán en común enfermedades como la influenza, el sarampión y
la tuberculosis?
 ¿Solo los recién nacidos y las niñas y los niños reciben vacunas?
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Luego, indico que deben comparan las respuestas con las respuestas
iniciales. ¿Son iguales o diferentes?, ¿Qué nuevas ideas aprendiste?, pueden
corregir o modificar sus respuestas.
 Leen la información de la ficha “las vacunas, nuestros escudos de

protección” (anexo), luego completan el siguiente esquema:

17
v SEGUNDO GRADO
Estructuración del saber construido

 Deben organizar sus respuestas en un esquema, se sugiere una idea:
 Se recuerda que:
Las vacunas son sustancias preparadas que, generalmente, se aplican a través

de inyecciones para protegernos contra enfermedades infecciosas graves y, a
menudo, mortales en la infancia. Son como un “escudo protector” que ayuda a
nuestro cuerpo a defenderse de las enfermedades.
Comunicación
 Pido a los estudiantes a invitar a sus familiares a reflexionar a partir de las
siguientes preguntas:
 ¿Qué hiciste para saber qué son las vacunas?
 ¿Por qué la influenza es una enfermedad infecciosa?
 ¿Solo las niñas y los niños se vacunan?, ¿por qué?
 ¿Te ayudó hacer un esquema sobre las vacunas?, ¿por qué?
 Finalmente, presento una ficha para que sea desarrollada con ayuda de sus
padres (anexo).
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


18
v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Quitamos objetos
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve situaciones
cantidad. datos y una o más acciones cotidianas de quitar
 Traduce cantidades a de agregar, quitar, avanzar, cantidades.
expresiones numéricas. retroceder, juntar, separar,
 Comunica su comprensión comparar e igualar Criterios de evaluación
sobre los números y las cantidades, y las transforma
 Representa con materiales
en expresiones numéricas
operaciones. las cantidades y las acciones.
(modelo) de adición o
 Usa estrategias y sustracción con números  Explica la acción de quitar
procedimientos de naturales de hasta dos cifras. cantidades.
estimación y cálculo. Instrumento de evaluación
 Argumenta afirmaciones Lista de cotejo
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.


 Leer la sesión
 Escribir el problema en un papelote  Pizarra
 Indagar la información con los datos del  Cuaderno
problema a resolver  Material concreto
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Accesorios
…

19
v SEGUNDO GRADO
 Saludo a los niños y niñas de manera cordial y respetuosa.
 Pido recordar la actividad de Resolvemos problemas de separar cantidades.
 Luego pregunto, al quitar una cantidad a otra, ¿esta disminuye o aumenta?,

¿podemos quitar una cantidad menor a otra cantidad mayor o viceversa?
¿por qué?, …
 A continuación, invito a desarrollar las siguientes actividades.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy resolverán situaciones cotidianas de

quitar cantidades.
 Proponen dos acuerdos de convivencia para la sesión a fin de desarrollar las

actividades en un ambiente de paz y armonía.
 Mantener el orden y disciplina en aula.
 Respetar las ideas del compañero.
 Seguidamente pido leer el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Promuevo la comprensión del problema a través de preguntas:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Cuáles son los datos?
 ¿Cuál es la pregunta?
Búsqueda y ejecución de estrategias

20
v SEGUNDO GRADO
 Invito a buscar una estrategia para resolver la situación planteada: ¿qué

datos nos ayudarán a resolver la pregunta?, qué estrategia o procedimiento
vamos a utilizar para resolver la pregunta?, …
 Invito a representar el problema resolviéndolo en la hoja cuadriculada.
Socializa sus representaciones

 Pido socializar cómo resolvieron la situación, ¿qué datos les ayudaron a
resolver de esa forma?, …
Reflexión y formalización
 Luego dialogan sobre los procesos desarrollados, ¿les ayudó representar
dibujando las bolitas?, ¿de cuántas formas podemos representar una
sustracción?, …
Planteamiento de otros problemas

 Desarrollan una ficha de afianzamiento (anexo).
 Finalmente, desarrollan las pág. 17 y 18 de su Cuadernillo de matemática.
 Formulo preguntas de metacognición:
 ¿Qué fue lo que más les ayudó a resolver el reto?
 ¿De qué otra forma resolverías el problema?


21
v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Entonamos canción con melodía adecuada
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Aprecia de manera crítica Explica sus ideas y expresa sus Muestra su talento para el canto
manifestaciones artístico- emociones y sentimientos con o sin pista
culturales. cuando entra en contacto con la
 Percibe manifestaciones naturaleza o manifestaciones
artístico-culturales de su
artístico-culturales. Criterios de evaluación
entorno.
 Contextualiza las  Entona canciones utilizando
manifestaciones una melodía adecuada.
culturales.  Expresa de manera creativa
 Reflexiona creativa y y emocional a través de
críticamente. canciones.
Lista de cotejo


 Aprender las canciones  Plumones
 Elaborar la lista de cotejo  Lista de cotejo
 Se inicia la sesión entonando la siguiente canción:
PIN PON ES UN MUÑECO

Pin pon es un muñeco
Muy guapo de cartón

22
v SEGUNDO GRADO
Se lava la carita
Con agua y con jabón,
Pin Pon siempre se peina
Con peine de marfil
Y aunque se hace tirones
No llora ni hace así
Pin Pon dame la mano
Con un fuerte apretón
Que quiero ser tu amigo
Pin Pon, Pin Pon, Pin Pon
 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué nos dice la canción? ¿Cuántas personas
pueden cantar? ¿Cómo se entona una canción?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy entonaremos canciones y

realizaremos mímicas.
 Se pide seleccionar dos normas de convivencia para la sesión
Una canción infantil es aquella canción realizada con algún

propósito para los niños pequeños. La letra suele ser muy
sencilla y repetitiva, para su fácil comprensión y
memorización.
 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

 El docente presenta las canciones en un papelote
 Entonan canciones en equipos haciendo la mímica respectiva
https://www.youtube.com/watch?v=lQN2l-Rswgo (Anexo videos).
A Cepillar los Dientes

Hoy en el pantano
Algo huele mal
Es el cocodrilo, con su mal aliento
No lava sus dientes tres veces al día
Si no los lava hoy, me voy a desmallar
Señor cocodrilo venga por favor

Que esos dientecitos lavaremos hoy
Abra bien la boca, vamos a cepillar
Cada dientecito hasta que lo hagamos brillar
Cepillando para arriba, para abajo cada diente
Cepillando las muelitas en forma circular
Cepillando muy conscientes de todo el mugre sacar
Primero limpiamos los dientes de adelante

Cada uno con cuidado, cepillamos bien
Quédese muy quieto señor cocodrilo

23
v SEGUNDO GRADO
Que todas las muelitas hay que cepillar también

Con aliento fresco y con dientes muy limpios
Una gran sonrisa tiene el cocodrilo
Al final del día si vuelve a comer
Por favor no olvide cepillarse bien después
Cepillando las muelitas en forma circular
Cepillando muy conscientes de toda la mugre sacar
 Entonan otra canción https://www.youtube.com/watch?v=cWhE2eBtwCA,

pidiendo a varios niños a que salgan al frente y realicen mímicas.
A Tu Salud
El agüita y el jabón
Son una gran bendición
Si te quieres proteger
Buena higiene hay que tener
Si me lavo bien las manos

Siempre antes de comer
Se van virus y bacterias
Y me sentiré muy bien
Mi nariz ya se limpiar
Pañuelitos hay que usar
Y si me alimento bien
Gripas no voy a tener
Si cepillo bien mis dientes

Muy blancos van a quedar
Cuando venga el ratón perez
Mucho le van a gustar
 Terminada la canción, les felicita por el entusiasmo.
 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?


24
v SEGUNDO GRADO
 Duración :
La salud es nuestro derecho
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Capacidades
Convive y participa Delibera sobre asuntos de Reconoce que la salud y su
democráticamente en la interés común enfatizando en cuidado es uno de sus
búsqueda del bien común. lo que se generan durante la derechos.
 Interactúa con todas las convivencia diaria en el
personas hogar, para proponer y Criterios de evaluación
 Construye normas y asume participar en actividades  Dialoga con diversas
colectivas de sus derechos
acuerdos y leyes personas mostrando
como niños y niñas, a partir
 Maneja conflictos de respeto ante la variedad de
de situaciones cotidianas.
manera constructiva pensamiento sobre la
 Delibera sobre asuntos salud.
públicos  Realiza comentarios sobre
 Participa en acciones que leyes que respaldan el
promueven el bienestar derecho a la salud.
común Instrumento de evaluación
Lista de cotejo


 Aparatos electrónicos
 Leer la sesión
 Papelotes.
 Alistar los materiales a utilizar
 Plumones.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Cuadernos
…
 Accesorios

25
v SEGUNDO GRADO
 Realizo un breve comentario:

En sesiones anteriores, reconociste los hábitos saludables para cuidar
nuestro cuerpo y acciones para estar limpios y seguros y así evitar
algunas enfermedades. Ahora reconocerán que la salud es un derecho de
las niñas y los niños, pero también es una responsabilidad que debemos
cuidar en familia.
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy, reconoceremos que la salud

y su cuidado es otro de los derechos de todas las niñas y todos los niños.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

Problematización
 Leen las siguientes situaciones.
 Dialogan respondiendo las siguientes preguntas:

 ¿Qué le sucedió a Catalina, Manuel y Rodrigo?
 ¿Qué han hecho los familiares de Catalina, Manuel y Rodrigo? ¿Por
qué?
 ¿Quiénes atienden en el centro de salud y en el hospital?
 ¿Qué le hubiera pasado a Catalina y Rodrigo si no los atendían?
 ¿Alguna vez estuviste enferma o enfermo? ¿Cómo te curaste?
¿Tuvieron que ir al centro de salud u hospital?
 Ahora, leen la siguiente situación y responden de manera oral a las

preguntas:
Natalia tiene una hermanita recién nacida que se llama Raquel. Ella, ha
escuchado a su mamá decir: “Tengo que llevarla al centro de salud para
su control y su vacuna a fin de mes”.

26
v SEGUNDO GRADO
Natalia ha preguntado a su mamá: “¿Qué es el control? ¿Por qué vacunan

a mi hermanita?”. Su mamá respondió: “A todos los bebés se les controla
el peso y la talla, además les
aplican sus vacunas para
protegerlos de enfermedades
contagiosas como la varicela”.
“¿Yo también fui vacunada?”,
pregunta Natalia. “¡Claro que sí!
Las niñas y los niños tienen
derecho a la salud y a recibir
vacunas gratuitas en hospitales,
postas o centros de salud”,
respondió su mamá. Natalia volvió a preguntar, “Y a ti mamá, ¿también te
han vacunado?”. Su mamá, sonriendo, respondió, “Sí, no solo los niños
reciben vacunas, también las personas mayores tenemos el derecho a las
vacunas”.
 ¿Por qué llevan a la hermanita de Natalia al centro de salud?

 ¿Qué pasaría si no la llevaran a su control? ¿Por qué?
 ¿Qué pasaría si los niños y las niñas no fueran vacunados?
 ¿Qué pasaría si no se les atendiera oportunamente a las niñas y los
niños cuando se enferman?
 ¿Qué podría pasar si no hubiera un centro de salud o posta cerca
cuando lo necesitamos? ¿Por qué?
 ¿Qué crees que quiere decir la mamá de Natalia cuando habla del
derecho a la salud que tienen todas las niñas y los niños?
Análisis de la información.
 Comento que: Cuando nos enfermamos,
necesitamos acudir a un centro de salud, donde se
encuentran médicos y enfermeras que nos ayudan
a curarnos. También, es el lugar donde se aplican
las vacunas a las personas. Recuerden que las
vacunas son los escudos de protección para estar
sanos.
 Los niños y niñas leen lo siguiente:
El derecho a la salud
Las niñas y los niños tienen derechos. Entre ellos, el
derecho a la salud. Cuando se enferman, tienen derecho a
recibir atención médica y a ser cuidadas y cuidados.
También, a recibir las vacunas para crecer sanas y sanos.
Todas y todos debemos ser responsables practicando
hábitos de cuidado de nuestra salud.
La vacunación protege a las niñas y los niños frente a

diferentes enfermedades como el sarampión, las paperas
entre otras. Si no se vacunan, pueden enfermar
gravemente. Corresponde al personal de salud, a la
sociedad y a sus padres, hacer que se cumpla la aplicación
de estas. Las vacunas son gratuitas.
 A continuación, reflexionen a partir de las siguientes preguntas:

27
v SEGUNDO GRADO
 ¿Cómo cuidan su salud en familia?

 ¿Por qué es importante cuidar nuestra salud?
 ¿Dónde acuden cuando alguien se enferma? ¿Por qué?
 ¿Por qué es importante que las niñas y los niños conozcan que la salud
es un derecho?
Toma de decisiones.
 En su cuaderno u hoja de reúso, escriben cuáles creen que son los hábitos
de cuidado e higiene que se relacionan con el derecho a la salud. Por
ejemplo:

¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


28
v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Dialogamos sobre Dios nuestro padre
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad Identifica que Dios manifiesta Reconoce cómo Jesús nos
como persona humana, su amor en la Creación y lo habla del amor de Dios
amada por Dios, digna, relaciona con el amor que Padre.
recibe de sus padres,
libre y trascendente, docentes y amigos. Criterios de evaluación
comprendiendo la doctrina
 Reconoce que somos hijos
de su propia religión,
de Dios porque Él nos ha
abierto al diálogo con las creado.
que le son cercanas.  Relaciona el amor que
 Conoce a Dios y asume su recibe de las personas que
identidad religiosa y lo cuidan con el amor de
espiritual como persona Dios.
digna, libre y Instrumento de evaluación
trascendente
Lista de cotejo


 Fotocopias.
 Leer la sesión
 Cuadernos.
 Escribir en un papelote “Padre nuestro”
 Láminas.
 De retorno a clases, pido que escuchen la siguiente historia:

29
v SEGUNDO GRADO
¿Por qué corres? - preguntó un padre a su hijo.

- Porque me puede morder– respondió el niño,
temblando de pies a cabeza.
- Pero, ¿es que no ves que es un perro cariñoso?
- ¡Es igual! Contestó el niño, sin dejar de mirar al perro
que se le iba acercando.
-¡Ven miedoso! - exclamó el padre, mientras lo recogía
entre sus fuertes brazos.
El perro mientras tanto, llegó donde estaba el niño.
Lo miró abrió la boca con desgano y se estiró
desperezándose.
El niño temeroso se hizo el fuerte en los brazos de su
padre y se atrevió a sacar la lengua, burlándose del can.
Sabía que allí no corría peligro.
 Recojo sus saberes previos, a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos dice el texto leído? ¿Qué sentía el niño? ¿A qué le tenía miedo
el niño?
 ¿Cuándo están en peligro a quién recurren?
 ¿Quién creen que los protegerá del peligro?
 ¿Saben cómo es Dios, nuestro Padre?
 Presento el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos que Dios Padre

siempre nos protege.
 Seleccionamos dos normas de convivencia para la presente sesión.
 Comento lo siguiente: Al igual que el niño se siente protegido por su padre,
nosotros también debemos sentirnos igual porque tenemos a Dios nuestro
Padre que nos ama y nos protege. Y por eso debemos amarlo.
JESÚS NOS HABLA DEL AMOR DE DIOS PADRE

Tanto amó Dios al mundo que le entregó a su Hijo
Unigénito, para que todo el que cree en él no perezca,
sino que tenga vida eterna. Pues Dios no envió a su Hijo
al mundo para juzgar al mundo, sino para que el mundo
se salve por él (Jn 3, 16-17).
El Hijo de Dios se hizo hombre para salvarnos. La muerte
de Jesús es la manifestación suprema del amor de Dios
por los hombres.
Quiere que estemos donde Él está, es decir, descansando
con Él en el seno y en el corazón de su padre (cf J17,24).
El amor de Dios a los hombres es muy superior a
cualquier idea que podamos forjarnos. En primer lugar,
nos ha hecho hijos suyos, como dice San Juan.
 Menciono que, cuando queramos hablar con Dios Padre, hagámoslo así:
PADRE NUESTRO
Padre nuestro,
que estás en el cielo,
santificado sea tu nombre;
venga a nosotros tu reino;
hágase tu voluntad
así en la tierra como en el cielo.

30
v SEGUNDO GRADO
Danos hoy nuestro pan de cada día;

perdona nuestras ofensas,
como también nosotros perdonamos
a los que nos ofenden;
no nos dejes caer en la tentación,
y líbranos del mal.
Amén
 Finalmente se presenta una ficha de afianzamiento (anexo).

 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?


31
v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Nos afianzamos con los canjes
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Realiza canjes de objetos
cantidad. datos y una o más acciones usando gráficos y material
 Traduce cantidades a de agregar, quitar, avanzar, concreto.
expresiones numéricas. retroceder, juntar, separar,
 Comunica su comprensión comparar e igualar Criterios de evaluación
sobre los números y las cantidades, y las transforma
 Representa con
en expresiones numéricas
operaciones. materiales las
(modelo) de adición o
 Usa estrategias y sustracción con números cantidades y las
procedimientos de naturales de hasta dos cifras. acciones.
estimación y cálculo.  Explica la acción de
 Argumenta afirmaciones canjear cantidades.
sobre las relaciones Instrumento de evaluación
numéricas y las Lista de cotejo
operaciones.


 Papelotes.
 Leer la sesión
 Plumones.
 Alistar los materiales a utilizar
 Material concreto
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Cuadernos
…
 Accesorios

32
v SEGUNDO GRADO
 Luego pido jugar al intercambio:

Indico que, el juego consiste en sacar 3 papelitos verdes para canjear un
lápiz, pero si sale 2 papelitos rojos canjeo por una regla.
1.º. En una bolsa oscura coloco 5 papelitos doblados.
2.º. Chocolateo bien e invito sacar a un estudiante sin ver 3 papelitos
uno por uno en el orden que salieron.
3.º. Si sale 3 papelitos verdes canjeo por un lápiz. Si sale 2 papelitos
rojos canjeo por una regla.
 Luego pregunto: ¿les gustó el juego?, ¿cómo canjearon un lápiz y un

borrador?, ¿qué otros intercambios o canjes podemos hacer?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a realizar canjes de objetos

usando gráficos y material concreto.
 Pido planteen dos normas de convivencia para un trabajo armonioso.

 A continuación, invito leer el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Pido familiarizarse con el problema a través de preguntas:
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué pide el problema?
 Anoto las respuestas más relevantes de los niños en la pizarra.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Después de asegurar la comprensión del problema, pregunto a los niños:
¿Cómo resolveremos el problema?, ¿con que material podemos representar
el problema?, ¿Cómo sabremos cuántos juguetes y dulces se canjearán?, …
 Coloco en la pizarra el cartel de los premios: juguetes y dulces para facilitar

la resolución del problema.
 A continuación vivencian la representación del problema:

33
v SEGUNDO GRADO
Socializa sus representaciones

 Invito a socializar las estrategias utilizadas en la resolución del problema.
Luego pregunto: ¿Qué pasos siguieron para canjear juguetes y caramelos?
¿cuánto le falta al niño para canjear un juguete más?, ¿alguna vez ustedes
participaron en este tipo de juegos?, ¿cuándo fue?, …
Reflexión y formalización
 Dialogo con los niños sobre la forma como aprendieron: ¿les fue fácil
canjear?, ¿usaron correctamente el material concreto?, ¿pueden proponer
otras formas de resolver el problema?, …
 Comento que: los canjes que realizaron los niños se dan en la vida diaria,
entonces es necesario saber por cuántos objetos se puede obtener uno más
grande o algo diferente.
Planteamiento de otros problemas

 Posteriormente invito a desarrollar actividades propuestas en la ficha de
afianzamiento (anexo).
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


34
v SEGUNDO GRADO
 Duración :
Definimos nuestras lateralidades
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Asume una vida saludable. Regula su esfuerzo al participar Participar en actividades física
 Comprende las relaciones en actividades lúdicas e identifica mediante lateralidad.
en sí mismo y en otros la
entre la actividad física,
diferencia entre inspiración y
alimentación, postura e espiración, en reposo y Criterios de evaluación
higiene personal y del movimiento, en las actividades
ambiente, y la salud. lúdicas.  Participa en física haciendo
 Incorpora prácticas que uso de lateralidades.
mejoran su calidad de Instrumento de evaluación
vida. Lista de cotejo


 Patio.
 Leer la sesión
 Silbato.
 Tener a la mano los materiales
 Pelota.
necesarios, …
 Útiles de aseo.
 Se inicia la sesión formando en el patio.
 Se pide que hagan calentamiento corporal antes de iniciar la sesión.
1. Trotan sobre las líneas trazadas en el piso
2. Al sonido del silbato caminan moviendo los brazos hacia adelante y hacia
atrás.

35
v SEGUNDO GRADO
3. Caminan en talones, punta de pies.

 Después de hacerlo practican el ejercicio de respiración y relajación
1. Se forman 2 equipos
2. Forman 2 columnas
3. El niño(a) que está en la primera fila se coloca la pelota entre las
piernas, al sonido del silbato caminan y dan la vuelta por el lugar
señalado, tocan la mano del compañero(a) que sigue y realiza lo mismo.
4. Ganará el equipo donde todos los alumnos (as) hayan
 participado y que no se les haya caído la pelota.
 Caminan en diferentes direcciones ocupando todo el espacio físico,
realizando respiración y relajación de su cuerpo.
 Finalizada la clase los niños(as) realizan su higiene personal.


36
v SEGUNDO GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
primaria@editoraquipusperu.com
Año 2023

37

Sesiones 17 - 27 Quipus Perú

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Sesiones 17 - 27 Quipus Perú

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

v SEGUNDO GRADO

Sesión 18 Nos divertimos escribiendo rimas

Sesión 19 Aprendemos y decimos rimas

Sesión 20 Leemos chistes

Sesión 21 ¿Qué son las vacunas?

Sesión 22 Quitamos objetos

Sesión 23 Entonamos canción con melodía adecuada

Sesión 24 La salud es nuestro derecho

Sesión 25 Dialogamos sobre Dios nuestro padre

Sesión 26 Nos afianzamos con los canjes

Sesión 27 Definimos nuestras lateralidades

Practicamos nuestros hábitos de higiene

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido identificar si falta algo o si hizo lo correcto en las siguientes

SITUACIÓN 1 SITUACIÓN 2 SITUACIÓN 3

 Describen las decisiones que toman frente a ellas.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderás acciones para estar

Editora Quipus Perú

 Una vez acabado el tiempo, indico que se sienten en semicírculo y de

 Una vez terminado las intervenciones, se unifica las ideas centrales y se

 Invito a reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿Qué sucederá si no

Editora Quipus Perú

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Nos divertimos escribiendo rimas

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Luego pido observar la siguiente imagen y leer la rima.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir rimas creativas con

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Editora Quipus Perú

¿Qué voy a escribir? Una rima con nombres de animales.

¿Para qué voy a Para mejor mi texto y compartir nuestros

 Adicionalmente desarrollan las actividades propuestas en su Cuaderno de

 Monitoreo el trabajo de los estudiantes aclarando dudas y dando pautas

 Después de revisar y corregir sus rimas escriben la versión final en un

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Aprendemos y decimos rimas

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Pido recordar la sesión anterior: escribir rimas creativas con nombres de

 Invito a replicar las rimas que más resaltaron, por ejemplo:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy van a usar el lenguaje oral para

 Organizo a los estudiantes en semicírculo, luego determino en consenso el

Editora Quipus Perú

 Pido motivar a los participantes con fuertes palmas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Inicio la sesión leyéndoles el siguiente chiste:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer chistes para reír un