Sesiones de Aprendizaje - EDA II Semana 2 - Editora Quipus Perú

v SEXTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Reconocemos nuestras emociones y sentimientos
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad. Explica las causas y Aprende a manifestar sus
 Se valora a sí mismo consecuencias de sus emociones y sentimientos.
 Autorregula sus emociones emociones y sentimientos, en
 Reflexiona y argumenta sí mismo y en los demás, en
situaciones reales e Criterios de evaluación
éticamente
hipotéticas. Utiliza estrategias  Comunica las emociones
 Vive su sexualidad de de autorregulación
manera integral y que siente ante situaciones
(respiración, distanciamiento,
responsable de acuerdo a de la vida diaria.
relajación y visualización) de
su etapa de desarrollo y acuerdo a la situación que se  Utiliza diversas estrategias
madurez. presenta. para regular sus
emociones.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Preparar la proyección del video  Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Se saluda amablemente a los niños y las niñas, luego presento las siguientes
Editora Quipus Perú

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v SEXTO GRADO
imágenes:
 Solicito a los estudiantes que propongan ejemplos de situaciones en las que

ellos hayan expresado alguna emoción negativa y que comenten que
hicieron para controlarse.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos cómo regular

nuestras emociones.
 Se orienta a los estudiantes para que elijan dos normas de convivencia que
pondrán en práctica durante la presente sesión.
 Observan las siguientes imágenes y responden:
 ¿Qué emociones o sentimientos se observan en las dos imágenes?

 ¿Alguna vez te has sentido como ellos?, ¿Qué hiciste para calmarte?
Problematización
 Planteo algunas preguntas:
 ¿Con qué palabras transmites lo que sientes?
 ¿Cuál es el sentimiento que te resulta difícil de expresar?
Análisis de la información
 Pido analizar la siguiente imagen y responden:
 ¿El joven supo expresar lo que quiso decir a la niña?

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v SEXTO GRADO
 ¿La joven cómo tomó el comentario de Sebastián?

 ¿Todas las personas pueden identificar los sentimientos de los demás?
 Presento una ficha informativa “Las emociones y los sentimientos” (anexo).
Toma de decisiones.
 Propicio un diálogo formulando las siguientes interrogantes: ¿qué hacen
ustedes para controlar sus emociones?, ¿eso los ayuda?; ¿por qué es
importante saber controlar nuestras emociones? (porque nos ayuda a
mantener buenas relaciones con todas las personas).
 Comento que:
 Concluyo el tema explicando la frase “es bueno ponerse en los zapatos de

otro” (imaginar cómo es la vida de otra persona y ponerse en su lugar ayuda
a resolver conflictos y mejorar las relaciones).
 Finalmente, desarrollar actividades propuestas en una ficha de aplicación

(anexo 2).
 Mediante algunas preguntas, se sistematiza las ideas que aporten los
estudiantes: ¿es malo tener emociones?, ¿qué emociones son buenas?, ¿qué
debemos hacer para controlar emociones como la cólera, el miedo, el pánico
o la frustración?, ¿qué técnica podemos usar para controlar la ira?
 Se felicita a todos por su participación en la sesión.
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 Duración :
Obtenemos información sobre cambios en la pubertad
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Opina sobre el contenido y la Obtiene información
textos escritos en su organización del texto, la relevante del texto leído.
lengua materna. intención de diversos
 Obtiene información del recursos textuales, la
texto escrito. intención del autor y el efecto Criterios de evaluación
que produce en los lectores, a  Reflexiona y evalúa los
 Infiere e interpreta
partir de su experiencia y de
información del texto textos que lee, opinando
los contextos socioculturales
escrito. acerca del contenido, la
en que se desenvuelve.
 Reflexiona y evalúa la forma, organización textual y el
el contenido y contexto del sentido de diversos
texto escrito. recursos textuales.
 Identifica información
explicita y relevante que se
encuentra en el texto.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
Superación personal máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

 Leer la sesión  Cuadernos
 Disponer del cuaderno de trabajo  Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Hojas
…  Accesorios

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v SEXTO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Invito a leer el siguiente texto:
 Luego pido responder oralmente las siguientes preguntas:

 ¿Qué cambios creen que están experimentando como púberes?
 ¿Han comentado a algún familiar sobre estos cambios que experimentan?,
¿será necesario hacerlo?, ¿por qué?, ...
 Comunico el propósito la sesión: hoy vamos a leer un texto para comprender

los cambios que se dan en la pubertad.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Evitar salir del aula sin permiso.
 Levantar la mano para participar.
Antes de la lectura
 Pido leer el título “Los cambios en la adolescencia” y analizar la imagen que
se presenta. Luego contestan las siguientes preguntas:
 La vida de una persona pasa por diferentes etapas. ¿En qué etapa te
encuentras tú: en la niñez o en la adolescencia?
 ¿Por qué en el texto habrá expresiones resaltadas en negrita? Explica.
 ¿Las imágenes y el título del texto se relacionan? Explica cómo.
Durante la lectura:
 Pido recordar el propósito de la lectura, luego realizan la lectura en sí,
primero en forma individual y silenciosa, luego en pares, y van identificando
en cada párrafo datos relevantes mediante el subrayado.
Después de la lectura:
 Dialogan sobre el contenido del texto y desarrollan actividades propuestas
en el anexo.
 Finalmente completan el mapa semántico teniendo en cuenta el tema y las
ideas principales del texto.

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v SEXTO GRADO
 Metacognición:
¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué es lo que sabían acerca del tema de hoy?,
¿Para qué les servirá lo que han aprendido?, etc.


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v SEXTO GRADO
 Duración :
Realizamos una entrevista para conocer el proyecto de

vida de nuestro/a compañero/a
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Se comunica oralmente en Participa en diversos Realiza la entrevista según el
su lengua materna. intercambios orales guion elaborado
 Obtiene información del alternando los roles de
hablante y oyente. Recurre a
texto oral.
sus saberes previos, usa lo Criterios de evaluación
 Adecúa, organiza y dicho por sus interlocutores y  Adecua sus ideas
desarrolla las ideas de aporta nueva información
considerando para qué y
forma coherente y relevante para argumentar,
para quienes presentará su
cohesionada. explicar y complementar
ideas. entrevista.
 Interactúa
 Expresa oralmente
estratégicamente con
sus ideas en la
distintos interlocutores.
presentación de su
entrevista.
Lista de cotejo


 Papelotes
 Leer la sesión
 Plumones
 Imprimir las imágenes
 Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,
 Cuadernos
…
 Accesorios

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v SEXTO GRADO
 Inicio la actividad invitando a leer lo siguiente:
 Luego pregunto: ¿sabían ese dato?, ¿alguna vez hicieron una entrevista?,
¿sobre qué tema fue?, para qué se realiza una entrevista, ¿es necesario
preparar el guion de entrevista con anterioridad?, ¿por qué?, ¿de cuántas
partes consta una entrevista?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a entrevistar al compañero o

compañera para conocer sus aspiraciones, metas y sus proyectos.

 Respetar la opinión de su par.
 Evitar interrumpir al compañero que trabaja.
Antes de la entrevista
 Pido observar la estructura y las características de una entrevista.
 Luego invito a leer la entrevista en silencio e individual.

 Designo a dos estudiantes para que lo lean uno como entrevistador y el otro
como entrevistado.
 Posteriormente, responden a las siguientes preguntas:

 ¿Para qué se realiza una entrevista? ¿Qué se informa mediante una
entrevista?
 ¿De cuántas partes consta una entrevista? ¿De qué se habla en cada una
de ellas?
 ¿Qué pasos deben seguirse para realizar una entrevista?

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v SEXTO GRADO
 ¿Cuál es la utilidad del cuestionario? ¿Por qué es importante elaborarlo

previamente?
 Luego tomando como ejemplo la entrevista leída indico que escriban el

cuestionario de preguntas a nivel de grupo, estas deben ser claras y breves,
por ejemplo:
 ¿Cuáles han sido tus intereses desde pequeño?
 ¿Cuál sería tu sueño más inmediato hecho realidad?
 ¿Cuáles son tus sueños, planes y metas a futuro?
 ¿Qué te motiva a soñar con un futuro lleno de éxitos?
 ¿Qué crees que necesitan los adolescentes para alcanzar sus sueños?
 ¿Qué es lo que realmente quieres lograr en tu vida?
 ¿Qué opinas de los adolescentes de hoy?
Durante la entrevista
 Seleccionan los espacios de la IE para que los grupos puedan realizar la
entrevista según lo planificado.
 Pido tomar en cuenta algunos aspectos al momento de entrevistar:
 Inician con la entrevista, saludando e

indicando sobre que tratará, pueden simular
que usan una cámara de video, anotan o
graban la información recopilada.
 Observo en todo momento a los grupos, y doy

indicaciones si fuese necesario para una
mejor entrevista.
Después de la entrevista
 Tras la entrevista pido realizar comentarios a partir de las siguientes
preguntas:
 ¿Respetaron la organización de la entrevista?
 ¿Tuvieron dificultad en la entrevista?
 ¿Se puso nervioso el/la entrevistado/a?
 ¿Fue adecuado el lugar donde realizaron la entrevista?
 ¿Faltó algo en tu entrevista?, …
 Cada representante empieza contando las experiencias sucedidas, mientras

los demás compañeros escuchan atentamente y agregan algunos

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v SEXTO GRADO
comentarios.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


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 Duración :
elaboramos infografías que expresen nuestros proyectos

de vida
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos de Escribe textos (infografía) de Escribe su proyecto de vida
textos en su lengua forma coherente y en una infografía.
cohesionada. Ordena las
materna.
ideas en torno a un tema, las
 Adecua el texto a la jerarquiza en subtemas e Criterios de evaluación
situación comunicativa. ideas principales de acuerdo a  Planifica la escritura
 Organiza y desarrolla las párrafos, y las desarrolla para
considerando para qué y
ideas de forma coherente ampliar la información, sin
para quiénes escribe.
digresiones o vacíos.
y cohesionada.  Revisa, con ayuda,
 Utiliza convenciones del que las ideas del
lenguaje escrito de forma texto se entiendan
pertinente. y digan lo que
 Reflexiona y evalúa la quiere comunicar
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Rúbrica


 Leer la sesión
 Disponer del cuaderno de trabajo  Papelotes o cartulinas
 Elaborar la rúbrica que se encuentra en el  Plumones
anexo.  Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Accesorios
…

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v SEXTO GRADO
 Comento que hoy elaborarán una infografía en pareja para presentarla a sus
compañeros como apoyo gráfico al momento de exponer en forma oral. Para
ello invito a observar y leer la infografía.
 Responden a las siguientes preguntas:

 ¿Con qué finalidad se ha escrito esta infografía?
 ¿Qué ideas se consideran en el desarrollo de la infografía?
 ¿Qué se dice sobre el proyecto de vida de Sonia?
 ¿Crees que la forma de este texto ayuda a entender y recordar la
información de forma más rápida y fácil? Explica por qué.
 ¿Qué características de la infografía están presentes en este texto?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir una infografía

sobre nuestro proyecto de vida.

 Mantener el orden y disciplina en el aula.
 Evitar comer en horas de clase.
Planificación
 Dialogo con los niños sobre las características de las infografías a través de
preguntas: ¿qué predomina en las infografías?; ¿los textos son extensos?;
¿hay relación entre las imágenes y los textos?, ¿cuál es el tema que elegimos
para nuestra infografía?, …
 Para saber más sobre que es y cómo escribir una infografía, se presenta la
siguiente información.

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v SEXTO GRADO
 Seguidamente pido que planifiquen su infografía respondiendo las siguientes

preguntas:
 ¿Qué debo tener en cuenta al seleccionar las imágenes?
 ¿Cuál es mi propósito al escribir mi proyecto de vida?
 ¿Con quiénes voy a compartir mi texto?
 ¿Qué tipo de lenguaje utilizaré?
 Luego completan la siguiente tabla:
Textualización.
 Pido seleccionar las imágenes, fotografías, cuadros, gráficos, diagramas, etc.
las organizan adecuadamente.
 Escriben los textos que acompañarán a las imágenes. Deben ser breves y

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v SEXTO GRADO
precisos.
 Eligen un título que resuma las ideas principales del contenido.
Revisión
 Revisan que, al escribir su texto, hayan tenido en cuenta los siguientes
aspectos:
 Intercambian su infografía con un compañero o compañera, quién realizará la

revisión de los aspectos a considerar:
 Corrigen su infografía considerando la revisión de su compañero/a.
 Escriben la versión final de sus infografías en la mitad de una cartulina

considerando los aspectos para que el texto demuestre una correcta

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v SEXTO GRADO
presentación.
 Finalmente realizan un mural con todos sus trabajos.

 ¿Para qué me sirve lo que he aprendido?
 ¿Considero importante este tipo de texto?, ¿por qué?


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v SEXTO GRADO
 Duración :
¡Cuánto estoy cambiando!
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Explica las razones de por Reconoce sus cambios físicos
 Se valora a sí mismo qué una acción es correcta o y emocionales, expresa cómo
 Autorregula sus emociones incorrecta, a partir de sus se siente y comprende que es
 Vive su sexualidad de manera experiencias, y propone parte de su crecimiento
integral y responsable de acciones que se ajusten a las
acuerdo a su etapa de normas y a los principios
desarrollo y madurez. éticos.
Lista de cotejo


 Papelotes o cartulinas
 Leer la sesión
 Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Cuadernos
…
 Accesorios
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Pido dialogar en lluvia de ideas sobre los cambios que vienen
experimentado como púberes: ¿antes con quién salías
frecuentemente, y ahora con quién lo haces?, ¿por qué?, ¿A
quiénes prefieres como amigos para pasar más horas haciendo
actividades juntos?, ¿Qué cambios identificas en ti y en tus
compañeros/as? ¿te interesan nuevas actividades?, ¿Cómo
cuáles?...

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v SEXTO GRADO
 Comunico el propósito de la sesión: Reconocer mis cambios físicos y

emocionales, expresar cómo me siento y comprender que es parte de mi
crecimiento
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.

 Después del diálogo con los estudiantes pido observar las cuatro figuras
leyendo sus comentarios:
 Luego pido responder las siguientes preguntas:

 ¿De qué están hablando las y los estudiantes?
 ¿Te sucede algo parecido?
 ¿Has escuchado a tus amigas o amigos hablar de cambios similares?
 ¿Qué cambios están viviendo las y los estudiantes de las cuatro figuras?
 Indico que para responder las preguntas planteadas lean la información del
recuadro:
 Comento que los cambios que ocurren en esta etapa de su vida, son los
cambios que experimentamos las personas.
 Luego invito a escribir un mensaje a mí misma o a mí mismo mencionando
los cambios que experimentan en su cuerpo, en sus emociones, en sus
intereses y en su forma de actuar y resolver problemas.
 Dicho mensaje podrán leerlo en el futuro compartirlo con alguien de su
confianza.

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 Luego pregunto: Y tú, ¿qué preguntas tienes sobre los cambios que
experimentas?
 Pido conversar con sus padres para que les aconsejen.
 A continuación, invito a desarrollar actividades en su Cuaderno de -Tutoría

pág. 10 y13 - 5to., sexto, pág. 14-16
 Finalmente pido invitar a su familia para dialogar y compartir lo siguiente:

Pedirles que les cuenten los cambios que experimentaron en las diferentes
etapas de su vida, especialmente cuando tenían tu misma edad. Este es un
inicio para conversar sobre los cambios que suceden en ti
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


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 Duración :
Los números en una de las manifestaciones culturales de

mi país
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Expresa con diversas Representa números hasta la
cantidad. representaciones y lenguaje centena de millar con
 Traduce cantidades a numérico su comprensión del diferentes materiales, en
valor posicional de un dígito forma gráfica y simbólica.
expresiones numéricas.
en números de hasta seis Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión cifras y decimales hasta el
sobre los números y las  Explica sus procedimientos
centésimo, así como las
operaciones. unidades del sistema de o resultados propios o de
 Usa estrategias y numeración decimal. otros, con apoyo concreto o
procedimientos de gráfico.
estimación y cálculo.  Representé los
 Argumenta afirmaciones datos de una
sobre las relaciones situación del juego
numéricas y las usando material
operaciones. concreto.
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Cuaderno de trabajo
 Disponer del cuaderno de trabajo  Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Accesorios
…

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v SEXTO GRADO
 Luego invito a leer lo siguiente:
Luego pregunto: ¿sabían ese dato?, ¿cuál es ese sistema de numeración

decimal?, ¿están presentes en situaciones de la vida cotidiana?, …
 Comunico el propósito de la actividad: hoy vamos a representar números

hasta la centena de millar con diferentes materiales, en forma gráfica y
simbólica.

 Mantener el orden y silencio en el aula.
 Pedir permiso para salir del aula.
 Pido leer la siguiente situación:
En uno de los módulos de la feria interregional, se está realizando una
tómbola. Juan se acerca al módulo y entabla con el encargado del juego el
siguiente diálogo:

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v SEXTO GRADO
Juan cogió las seis tarjetas y obtuvo las siguientes cifras:
Luego se pregunta: ¿Cuál será el menor número que puedo formar con las
cifras 5, 2, 6, 7, 0 y 0, y de cuántas formas lo puedo representar?
Familiarización con el problema

 Luego pido responder la siguiente pregunta:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué hará Juan en la feria interregional?
 ¿Cuáles son las condiciones para ganar los premios?
 ¿Qué debe tener en cuenta Juan?, …
 Indico que Juan debe encontrar una estrategia que le permita formar el
menor número posible con las cifras 5, 2, 6, 7, 0 y 0.
Búsqueda y ejecución de estrategias

 A continuación, indico que Juan realizó lo siguiente:
1.º.
Cogió una hoja de papel, cortó seis pequeños rectángulos y escribió los
números, una en cada rectángulo.
2.º.
Luego, recortó y ordenó las cifras analizando en cada grupo de números, el
por qué puede o no ser la correcta.
3.º.
En el tercer intento logró formar la cifra menor que vendría a ser 200 567.
4.º.
Representó el número en el Tablero de valor posicional:
5.º.
Luego dijo: “El número que logré formar es igual a 2 centenas de millar, 0
decenas de millar, 0 unidades de millar, 5 centenas, 6 decenas y 7
unidades”.
6.º.
Finalmente expresó el número 200 567 en SUMANDOS y lo hizo de esta
forma:

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v SEXTO GRADO
Se lee: doscientos mil quinientos sesenta y siete.
Socializa sus representaciones

 A continuación, pido explicar cómo resolvió el problema a sus compañeras y
compañeras del aula, luego pregunto: ¿cuál sería el número mayor?, ¿el
número 7 qué lugar ocuparía en el tablero posicional?, …
 En consenso se realiza las correcciones necesarias.
Reflexión y formalización
 Pido responder las preguntas de reflexión:
 ¿Qué procedimientos siguió Juan para resolver el problema?, ¿en qué se
parecen las formas que ha presentado Juan?, ¿y en que se diferencian?
 ¿Cómo usarías lo que aprendiste ahora sobre los números para resolver
situaciones de tu vida cotidiana?
 Este conocimiento de matemática que has aprendido, ¿cómo lo
aplicarías en una situación de compra y venta o de cantidades?
 Luego pido internalizar lo obtenido de la resolución del problema:

El sistema de numeración decimal utiliza diez cifras: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8 y 9. Además, diez unidades de un orden forman una unidad de
orden inmediato superior: 10 U = 1 D; 10D = 1 C; 10 C = 1 UM, …
Planteamiento de otros problemas

 Adicionalmente resuelven una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?


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v SEXTO GRADO
 Duración :
Presentamos con entusiasmo nuestros trabajos
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Aprecia de manera crítica Describe las características de Presenta sus trabajos
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- realizados.
culturales. culturales que observa,
 Percibe manifestaciones analiza sus elementos e
Criterios de evaluación
artístico-culturales. interpreta las ideas y
 Se expresa de manera
 Contextualiza las sentimientos que transmiten.
creativa y presenta sus
manifestaciones trabajos.
culturales.  Describe y analiza las
 Reflexiona creativa y cualidades de los
críticamente. elementos visuales, táctiles
y kinestésicos.
Lista de cotejo


 Cinta de embalaje.
 Leer la sesión.
 Papelote
 Alistar los materiales con anticipación.
 Goma
 Escribir concepto de la exposición.
 Accesorios

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v SEXTO GRADO
 Saludo cordialmente a mis estudiantes.
 Les recuerdo los trabajos realizados en la clase anterior sobre la Semana
Santa.
 Pregunto:
 ¿Qué trabajos han realizado durante la semana anterior? ¿Cuál de las
técnicas les ha parecido la más vistosa? ¿Les gustaría que otros
compañeros apreciaran tus trabajos?
 ¿Qué tenemos que hacer para que esto suceda?
 Presento el propósito de la sesión: Hoy realizaremos con entusiasmo, la
exposición de nuestros trabajos.
 Presento dos normas de convivencia para el trabajo en armonía.

 Conocen, analizan y comprenden acerca de la exposición.
LA EXPOSICIÓN
Una exposición es un acto de convocatoria,
generalmente público, en el que se exhiben
colecciones de objetos de diversa temática
(tales como: obras de arte, hallazgos
arqueológicos, instrumentos de diversa índole,
maquetas de experimentos científicos,
maquetas varias, temas de debate, etc.), que
gozan de interés de un determinado
 Pido que se organicen en el aula para exponer sus trabajos.
 Elaboran un cuadro de necesidades.

¿Qué ¿Cómo lo ¿Cómo lo
¿Qué haremos?
necesitamos? haremos? hicimos?
Realizaremos la Papelotes. Cintas Acondicionando
exposición de los de embalaje. el ambiente para
trabajos de arte Goma. Periódicos la exposición.
del mes de abril. murales. Pegando los
Ambiente trabajos en lugar
adecuado. visible
 Cada estudiante se encarga de hacer las explicaciones sobre los trabajos

realizados y las técnicas utilizadas.
 Finalmente, realizan su exposición:
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


24
v SEXTO GRADO

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v SEXTO GRADO
LISTA DE COTEJO
Aprecia de manera crítica manifestaciones Criterios de evaluación

artístico-culturales. Se expresa de Describe y analiza
 Percibe manifestaciones artístico-culturales. manera creativa y las cualidades de los
 Contextualiza las manifestaciones culturales. elementos visuales,
presenta sus
táctiles y
 Reflexiona creativa y críticamente. trabajos. kinestésicos.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

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v SEXTO GRADO
 Duración :
Explicamos sobre los cambios en la evolución humana
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Defiende su punto de vista Explica los cambios en la
basándose en respecto al avance científico y evolución humana en
conocimientos sobre los tecnológico, y su impacto en organizadores visuales.
seres vivos, materia y la sociedad y el ambiente,
energía, biodiversidad, con base en fuentes Criterios de evaluación
Tierra y universo. documentadas con respaldo
 Identifica las teorías sobre
 Comprende y usa científico.
el origen de la vida.
conocimientos sobre los  Explica cómo fue los
seres vivos, materia y
cambios en la evolución
energía, biodiversidad,
Tierra y universo. humana.
 Evalúa las implicancias del Instrumento de evaluación
saber y del quehacer Lista de cotejo
científico y tecnológico


 Leer la sesión  Material audiovisual
 Alistar los materiales a utilizar  Cajas,
 Preparar la proyección del video  Cinta masking tape.
 Fotocopiar los anexos para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios

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v SEXTO GRADO
 Luego, pido observar la siguiente imagen:
 Recojo sus saberes previos: ¿Qué es lo que observan? ¿De qué especie será
esos dedos?, ¿tendrá semejanza a los dedos de un gorila o un humano?, etc.
 Escucho las respuestas de los estudiantes.
 Luego, presento la imagen completa:
Anaka es el pequeño recién nacido de seis años y reside actualmente en

zoológico de Atlanta y los trabajadores han comentado que aparte de su
apariencia peculiar, su personalidad es maravillosa
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre los cambios en

la evolución humana.
 Selecciono dos normas de convivencia para trabajar la sesión.
 Organizo a mis estudiantes en equipos de 6 integrantes.
Planteamos el problema
 Planteo las siguientes preguntas de investigación:
• ¿Por qué el hombre se asemeja al gorila o chimpancé?, ¿Cómo ha
evolucionado el ser humano?, ¿Qué hace diferente al hombre de otros
organismos?
Planteamiento de hipótesis:
 Solicito a mis estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas.
 Escucho sus respuestas y anotan debajo de cada pregunta. Luego las escribo
seleccionando las respuestas que den cada grupo en un papelote, que
quedará a la vista durante toda la clase.

28
v SEXTO GRADO
Elaboración del plan de indagación:

 Menciono que, al haber varias respuestas se necesita corroborar su
veracidad o falsedad, para ello se realiza con los estudiantes un plan de
actividades sugeridas por los estudiantes:
- Investigar en los textos de la biblioteca escolar.
- Buscar información en el Internet.
 Distribuyo una ficha informativa (anexo) sobre los cambios en la evolución

humana.
 Seleccionan información que dé respuestas al planteamiento del problema,
las anotan en hojas de colores o papelote y las pegan debajo de las
respuestas iniciales.
Análisis de los datos y comparación con la hipótesis:

 Analizan los datos obtenidos y comparan con las hipótesis planteadas y
emiten argumentos de veracidad o falsedad de manera ordenada.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Presento un mapa conceptual para explicar sobre el origen de la especie
humana:
Evaluación y comunicación:
 Se fortalece preguntando: ¿Qué características físicas, psicológicas y sociales
consideras que son propias de los humanos?
 Responden y socializan.
 Finalmente, presento una ficha de afianzamiento para comprobar sus

aprendizajes (anexo).

29
v SEXTO GRADO

¿Qué actividades les gustó más?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué pueden hacer para superar las dificultades en las actividades?


30
v SEXTO GRADO
 Duración :
Leemos la Biblia y reflexionamos sobre la infancia de

Jesús
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Asume la experiencia del Acepta las enseñanzas de Reflexiona al leer la Biblia y
encuentro personal y Jesucristo, para asumir aplica en su vida cotidiana.
comunitario con Dios en cambios de comportamiento
su proyecto de vida en al interactuar con los demás.
Criterios de evaluación
coherencia con su creencia
 Relaciona el amor que
religiosa.
recibe de las personas que
 Actúa coherentemente en
lo cuidan con el amor de
razón de su fe según los
Dios
principios de conciencia
 Reflexiona a través de
moral en situaciones
pasajes bíblicos.
concretas de la vida.
Lista de cotejo


 
 Presento una lámina y un texto bíblico.

31
v SEXTO GRADO
 Recojo sus saberes previos, preguntando:

 ¿Quién está escribiendo? ¿A quién le escribe? ¿A quién se refería en su
carta?
 ¿Conocen la Infancia de Jesús? ¿Cómo fue la Infancia de Jesús?
 Presento el propósito de la sesión: Leemos la Biblia y producimos textos

sobre la infancia de Jesús, con amor.
 Pido que escojan algunas normas de convivencia para el trabajo en armonía.
 Pregunto a los estudiantes: ¿Qué significa Biblia?
BIBLIA = BIBLOS = Conjunto de libros encuadernados en un solo volumen.
La Biblia (Sagrada Escritura) es la palabra de Dios en

cuanto está escrita por inspiración del Espíritu Santo.
Nuevo Catesismo Católico (NCC) Art. N° 81.
 Pregunto: ¿Por qué es importante la Biblia?

La Biblia es un libro muy importante porque:
 Su autor es Dios y es instrumento de salvación del nombre de todos los
tiempos.
 Lo escribieron algunos hombres elegidos por Dios inspirados por Él.
 La Biblia nos comunica el mensaje de Dios que da vida.
 ¿Qué significa Testamento?

 TESTAMENTO = Alianza, Pacto.
 ¿Cuáles son las partes en que está dividida la Biblia?

32
v SEXTO GRADO
 Los libros se dividen de la siguiente manera.

 Antiguo Testamento.
 Nuevo Testamento.
 Ubican citas bíblicas, sobre la infancia de Jesús (anexo).

 Finalmente, presento una ficha de afianzamiento (anexo).
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo superé?
 ¿Qué debo hacer para superar?


33
v SEXTO GRADO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16
 Duración :
Comparamos cantidades en problemas cotidianos
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Expresa con diversas Resuelve problemas de
cantidad. representaciones y lenguaje comparación de números
 Traduce cantidades a numérico (números, signos y naturales de hasta 6 cifras.
expresiones verbales) su
expresiones numéricas.
comprensión de: El valor Criterios de evaluación
 Comunica su comprensión posicional de un dígito en  Explica sus procedimientos
sobre los números y las números de hasta siete cifras.
o resultados propios o de
operaciones.
otros, con apoyo concreto o
 Usa estrategias y
gráfico.
procedimientos de
 Representé los
estimación y cálculo.
datos de una
 Argumenta
situación del juego
afirmaciones sobre
usando material
las relaciones
concreto.
numéricas y las
operaciones. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo


 Leer la sesión  Cuadernos
 Disponer del cuaderno de trabajo  Plumones
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Copias
…  Accesorios

34
v SEXTO GRADO
 Pido recordar la sesión anterior, luego formulo

preguntas: ¿para qué más nos sirve los
números?, ¿cómo sabemos que un número es
mayor o menor que otro?, ¿cómo podemos
comparar números de varias cifras?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a comparar cantidades de

hasta 7 cifras.

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Planteo la siguiente situación:
Úrsula, una niña de sexto
grado observa en el
Explorador de Windows el
tamaño de los archivos
que traslada en su USB.
¿Cuál es el archivo con
mayor tamaño? ¿y el de
menor tamaño?
Familiarización con el problema

 Organizo grupos de trabajo y promuevo la comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué observa Úrsula en el explorador de Windows?
 ¿Qué necesitamos hallar?
 Pido que algunos voluntarios expliquen el problema con sus propias palabras
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Para este fin formulo preguntas: ¿resolvieron antes un problema parecido?,
¿cómo lo hicieron?, ¿les sería útil el tablero de valor posicional?, ¿podemos
representarlo en un ábaco?
 Oriento a encontrar la solución del problema ejecutando las estrategias que
han propuesto.
a) Representamos los números en el tablero posicional y comparamos la

cantidad de cifras.
b) Como las dos cantidades restantes tienen el mismo número de cifras,

35
v SEXTO GRADO
comparamos el valor posicional cifra a cifra hasta encontrar la

desigualdad.
c) Ordenamos los archivos en forma ascendente: 12 890 < 12 965 < 235
013
El archivo de mayor tamaño es 235 013 y el de menor tamaño es 12
890.
Socializa sus representaciones

 Invito a algunos niños voluntarios a que puedan compartir las estrategias
utilizadas, luego pregunto: ¿cómo realizaste la comparación de estos
números?, ¿podrías demostrarlo?, …
Reflexión y formalización
 Formulo preguntas: ¿cuál era la interrogante de la situación?, ¿hallaron una
solución?, ¿qué hicieron primero?, ¿y después?; ¿qué les ayudó a resolver la
situación?, ¿fueron útiles los materiales utilizados?, ¿por qué?, etc.
 En consenso se formaliza lo aprendido de la resolución del problema:

Para comparar dos números con igual cantidad de cifras, se
comparan las cifras una a una empezando por la izquierda. Si son
iguales, se continúa comparando la siguiente cifra hasta llegar a la
final.
Ejemplo:456 928 < 456 972 porque:
El tablero de valor posicional nos ayuda a realizar la comparación de

las cifras que se encuentran en cada orden posicional.
Planteamiento de otros problemas

 A continuación, pido desarrollar las actividades propuestas en una ficha de
afianzamiento (anexo).
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

36
v SEXTO GRADO


37
v SEXTO GRADO
 Duración :
Aprendemos a respetar las reglas de juego
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Asume una vida saludable. Realiza actividades de Ejecuta el juego “Tirar de la
activación corporal, cuerda”.
 Comprende las relaciones
psicológica y de recuperación
entre la actividad física, antes, durante y después de
alimentación, postura e la práctica de actividad física; Criterios de evaluación
higiene personal y del de esta manera, aplica los
 Participa en
ambiente, y la salud. beneficios relacionados con la
salud y planifica dietas actividades físicas
 Incorpora prácticas que
saludables adaptadas a su respetando reglas
mejoran su calidad de
edad y sus recursos. de juego.
vida.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL:

 Campo o patio.
 Leer la sesión.  Soga.
 Alistar materiales con anticipación.
 Ropa deportiva.
 Practicar ejercicios de calentamiento con
 Pelotas.
antelación.
 Útiles de aseo.

38
v SEXTO GRADO
 Calentamiento:
 Realizan caminatas cortas, largas, en puntillas, trotan, elevan la rodilla,
elevan los brazos en diferentes formas; cruz, círculos, elevaciones
alternadas arriba abajo.
 Practican la flexibilidad de los miembros inferiores, posición de los pies
separados lateralmente, flexión de uno de los miembros y el otro estirado,
luego alternar.
 Juego tradicional: “Tirar de la cuerda”
 Consiste en trazar una línea de un par de metros en el suelo, con la que se
delimita el territorio de cada uno de los dos equipos enfrentados,
compuestos por un número ilimitado de estudiantes pero que deben estar
equilibrados en cuanto a fuerza y resistencia física. Es recomendable, no
obstante, que dispongan de un mínimo de cinco miembros, puesto que
cuantas más personas participen en el juego, más reñido y divertido será.
Cada equipo se coloca a uno otro lado de la línea, formando cada uno una
fila, la una de cara a la otra. Los jugadores de ambos equipos cogen con las
manos una cuerda resistente, que debe llegar a los extremos de las filas
para que todos los jugadores puedan tirar de ella. A la señal, los equipos
deben tirar de la cuerda con la máxima fuerza posible, hasta conseguir
arrastrar a todos los miembros del equipo contrario al propio campo. Aquel
que lo logre ganará la partida.
 Practican el deporte de su preferencia, respetando las reglas de juego.
 Realizan su aseo personal, para luego retornar al aula.


39
v SEXTO GRADO
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Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier
medio, sin la debida autorización escrita de la editora.

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Año 2023

40

Sesiones de Aprendizaje - EDA II Semana 2 - Editora Quipus Perú

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v SEXTO GRADO

Reconocemos nuestras emociones y sentimientos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Solicito a los estudiantes que propongan ejemplos de situaciones en las que

 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderemos cómo regular

 ¿Qué emociones o sentimientos se observan en las dos imágenes?

 ¿El joven supo expresar lo que quiso decir a la niña?

Editora Quipus Perú

 ¿La joven cómo tomó el comentario de Sebastián?

 Presento una ficha informativa “Las emociones y los sentimientos” (anexo).

 Concluyo el tema explicando la frase “es bueno ponerse en los zapatos de

 Finalmente, desarrollar actividades propuestas en una ficha de aplicación

 Se felicita a todos por su participación en la sesión.

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Obtenemos información sobre cambios en la pubertad

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Luego pido responder oralmente las siguientes preguntas:

 Comunico el propósito la sesión: hoy vamos a leer un texto para comprender

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Editora Quipus Perú

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Realizamos una entrevista para conocer el proyecto de

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Inicio la actividad invitando a leer lo siguiente:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a entrevistar al compañero o

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Luego invito a leer la entrevista en silencio e individual.

 Posteriormente, responden a las siguientes preguntas:

Editora Quipus Perú

 ¿Cuál es la utilidad del cuestionario? ¿Por qué es importante elaborarlo

 Luego tomando como ejemplo la entrevista leída indico que escriban el

 Inician con la entrevista, saludando e

 Observo en todo momento a los grupos, y doy

 Cada representante empieza contando las experiencias sucedidas, mientras

Editora Quipus Perú

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

elaboramos infografías que expresen nuestros proyectos

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Responden a las siguientes preguntas:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a escribir una infografía

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Editora Quipus Perú

 Seguidamente pido que planifiquen su infografía respondiendo las siguientes

 Luego completan la siguiente tabla:

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 Eligen un título que resuma las ideas principales del contenido.

 Intercambian su infografía con un compañero o compañera, quién realizará la

 Corrigen su infografía considerando la revisión de su compañero/a.