Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje IX - Editora Quipus Perú

CUARTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y Sección :
 Fecha de aplicación :
 Modalidad :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Me valoro y me cuido
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
Capacidades de aprendizaje?
Convive y participa Delibera sobre asuntos de Reconoce los riesgos

democráticamente en la interés público (problemas de que hay en su entorno
seguridad vial, delincuencia y aprende a cuidarse
búsqueda del bien común.
juvenil, incumplimiento de sus fortaleciendo su
 Interactúa con todas las derechos, etc.) para proponer autoestima y la
personas y participar en actividades confianza en sí mismo.
 Delibera sobre asuntos colectivas orientadas a bien Técnica/Instrumento
públicos común, y reconoce que existen
Lista de cotejo
opiniones distintas a la suya.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común
ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven el conocimiento de los derechos
Conciencia de derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Preparar la proyección del video  Plumones
 Fotocopiar el anexo para cada  Cuaderno
estudiante, …  Plumones
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y
dialogo con ellos sobre los protocolos de bioseguridad que
debemos practicar en aula y fuera de ella.
 Presento un texto (Anexo 1) en un papelote, luego un niño o

niña deberá leer.
“Editora Quipus Perú”

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CUARTO GRADO
 Formulo preguntas de reflexión:

 ¿Cómo se siente Dora con ella misma?
 ¿Qué razones tiene Dora para ser feliz?, ¿Cómo es su familia?
 ¿Qué harías si tuvieras problemas para aprender y para correr como
Dora?
 ¿Por qué la maestra pide que respeten a Dora?
 ¿Sientes que mereces respeto y buenos tratos?, ¿Por qué?
 ¿Alguna vez has observado a una niña o niño que es maltratado y cree
que se lo merece?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy reconoceremos información que

nos ayudaran a protegernos de ciertas situaciones de riesgo.
 Pido a los estudiantes a que elijan dos normas de convivencia para trabajar
la sesión en armonía.
Problematización
 Planteo las siguientes preguntas:
 ¿Qué es una situación de riesgo?
 ¿Cómo nos cuidamos y nos protegemos?
 Anoto las respuestas de los niños y niñas en la pizarra.
Análisis de información
 Comento que a todos nos gustaría vivir en un ambiente de paz, donde no
exista riesgo ni maltratos. En una ciudad que tenga calles seguras y donde
las personas se respeten unos a otros, y que nuestros derechos sean
respetados.
 Para mejorar el desarrollo de la sesión, presento un video titulado
“Aprendiendo sobre la protección infantil”
https://www.youtube.com/watch?v=fmuhIylXLno (anexo videos)
 Indico que dialoguen a nivel de grupo sobre qué se hace en su entorno

para proteger a las niñas y a los niños. Completan el siguiente esquema:

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CUARTO GRADO
 Doy un tiempo prudencial para que desarrollen la actividad.
Toma de decisiones
 Pido elegir un integrante de los grupos para que comenten su trabajo en
plenaria.
 Oriento la toma de decisiones mediante las siguientes preguntas: ahora
que sabemos sobre la protección infantil, ¿Cómo debemos actuar ante una
situación de riesgo?, ¿A quiénes debemos acudir?
 Argumento que, aunque tienes derecho a

que te cuiden, debes aprender a cuidarte.
Para lograrlo necesitas saber lo que te
conviene, lo que es bueno para ti y
aprender a reconocer el peligro y evitarlo.
Debes tener hábitos de vida saludable:
asearte todos los días, comer sanamente,
dormir temprano, protegerte del frío y del calor. Recuerda que nadie debe
obligarte a realizar actos indebidos o que te pongan en peligro. Estas y
otras acciones forman parte del autocuidado.
 Finalmente, completan el siguiente cuadro junto con sus padres (Anexo 2).
Estoy en Necesito
Criterios Lo logré.
proceso. mejorar
Reconocí los riesgos que hay en mi
entorno.
Propuse acuerdos para cuidarnos frente a
un riesgo de nuestra integridad.
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

3
CUARTO GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
 Modalidad :
Reconocemos la oración y sus clases
COMUNICACIÓN
Desempeños
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, Reconoce los tipos de
escritos en su lengua relevante y complementaria oración según la
materna. que se encuentra en distintas actitud del hablante en
 Obtiene información del texto partes del texto. Selecciona textos que lee.
datos específicos e integra Técnica/Instrumento
escrito.
información explícita cuando se
 Infiere e interpreta Ficha de afianzamiento
encuentra en distintas partes
información del texto escrito.
del texto, o al realizar una
 Reflexiona y evalúa la forma,
lectura intertextual de diversos
el contenido y contexto del
tipos de texto, o al realiza una
texto escrito.
lectura intertextual de diversos
tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Igualdad y dignidad responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
 Leer la sesión  Láminas o imágenes

 Alistar materiales con anticipación.  Hojas impresas
 Escribir el propósito de la sesión en un  Cuadernos
papelote.  Accesorios

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CUARTO GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Presento a los estudiantes un texto como el siguiente:
 Luego formulo la siguiente pregunta: ¿Qué semejanzas encuentras en las

oraciones subrayadas?, ¿qué tipo de oraciones encuentras en el texto?,
¿qué tipos de oraciones existen según la actitud del hablante?, …
 Comunico el propósito de la sesión: reconocer los tipos de oración según la

actitud del hablante en textos que lee.
 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de la lectura:
 Invito a leer el título y observar la imagen y la estructura del texto.
 Luego pido responder oralmente las preguntas de anticipación:

 ¿De qué creen que trate el texto?
 ¿Qué tipo de texto será?, ¿cómo lo saben?
 ¿Quiénes serán los personajes?
 ¿Para qué te servirá leer este texto?
Durante la lectura:
 A continuación, invito a leer el texto en sí que se encuentra en el anexo y
teniendo en cuenta las recomendaciones, como: detenerse en las palabras
que no entiendan su significado, releer el párrafo completo a fin de ayudar
a comprender mejor la lectura; subrayar información relevante.
Después de la lectura:

5
CUARTO GRADO
 Después de haber leído el texto, pido revisar sus anotaciones iniciales y las
comparan con la nueva información complementaria.
 Ubican y resaltan los tipos de oraciones que se encuentran en el texto,
como exclamativas, interrogativas, desiderativas, etc.
 En macro grupo sistematizamos los tipos de oraciones en un organizador

visual.
 Indico que es muy necesario ampliar sus aprendizajes y para ello

desarrollarán una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

Anexo

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CUARTO GRADO
 Modalidad :
Resolvemos problemas de medición de capacidad

en litros y ml
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas

cantidad. datos y una o más acciones de medidas de
 Traduce cantidades a
de agregar, quitar, capacidad.
comparar, igualar, reiterar, Técnica/Instrumento
expresiones numéricas.
agrupar, repartir cantidades Ficha de afianzamiento
 Usa estrategias y
y combinar colecciones,
procedimientos de estimación
para transformarlas en
y cálculo.
expresiones numéricas
 Argumenta afirmaciones (modelo) de adición,
sobre las relaciones sustracción, multiplicación y
numéricas y las división con números
operaciones. naturales.

que utilizan.

 Papelote
 Leer la sesión
 Plumones
 Escribir el problema en un papelote
 Jarras, Vasos
 Alistar los materiales a utilizar
 Cuaderno
 Fotocopiar el anexo para cada
 Hojas impresas
estudiante, …
 Accesorios

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CUARTO GRADO
de ella.
 Inicio la actividad invitando a responder las preguntas con base en las

siguientes imágenes:
 ¿Qué capacidad tiene la jarra de agua?

 ¿Cuánto refresco contiene una lata?
 ¿Qué capacidad tiene el frasco de perfume?
 ¿Qué tiene mayor capacidad el frasco de perfume o una lata de
refresco?
 ¿En el dibujo hay más leche o refresco?
 ¿Cuánta miel hay si se suma la de todas las botellas?
 ¿Cuántos envases de leche se podrán vaciar en la jarra?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy medirán líquidos en litros y en su

equivalencia, los mililitros.
 Organizo a los estudiantes en grupos de 4 o 6 estudiantes al azar
 A continuación, planteo la siguiente situación problemática:
Familiarización con el problema

 Luego formulo preguntas de comprensión del problema:

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CUARTO GRADO
 ¿De qué trata el problema?

 ¿Cuántas jarras de chicha morada preparó doña Lupe?
 ¿Qué cantidad de chicha morada hay en cada jarra?
 ¿Cuántos litros habrá en las 3 jarras?, ¿a cuántos vasos equivale 1 litro
de chicha morada?
 ¿Qué nos pide hallar?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Piensan en una estrategia: ¿han resuelto antes un problema similar a
este?, ¿cómo lo resolvieron?; ¿creen que esas estrategias y procedimientos
nos ayudarán en la solución del problema?, ¿qué materiales podemos
utilizar para resolver el problema?
 Mediante una representación vivencial, se reparte roles: alguien hará de

doña Lupe, otros de invitados. Luego vivenciarán el problema utilizando los
materiales (3 jarras, nueve vasos de litro).
 Mediante una representación gráfica muestran sus hallazgos.
Socializa sus representaciones

 Designo dos niños/as a que puedan compartir los procedimientos utilizados
en la solución del problema, luego pregunto: ¿qué nociones matemáticas
has puesto en práctica?, ¿de qué otra forma podrías resolver el problema?
Reflexión y formalización
 Promuevo la reflexión de los estudiantes a través de preguntas: ¿cómo
resolvieron el problema?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿cuál de las formas te
resulta más fácil?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?
 En grupo clase formalizamos lo aprendido:

El litro y las unidades menores

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CUARTO GRADO
Planteamiento de otros problemas

 Finalmente pido desarrollar las actividades propuestas en su cuaderno de
trabajo pág. 99 al 102. Adicionalmente resuelven una ficha de
afianzamiento que se encuentra en el anexo.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Identifiqué la situación problemática y las
acciones para resolverla.
Revisé las indicaciones y mis
procedimientos.
 Genero la metacognición a través de preguntas:


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CUARTO GRADO
 Modalidad :
Declama poesía sobre los derechos del niño
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Aprecia de manera crítica Explica sus ideas y expresa Utiliza su cuerpo

manifestaciones artístico- sus emociones y para declamar
sentimientos cuando entra poesías sobre sus
culturales.
en contacto con la derechos a fin de
 Percibe manifestaciones naturaleza o que sean respetados
artístico-culturales. manifestaciones artístico- por todos.
culturales de su entorno. Técnica/Instrumento
Lista de cotejo


 Colores.
 Leer la sesión
 Papel bond.
 Imprimir la imagen de motivación.
 Láminas
 Alistar materiales con anticipación
 Papelotes
 Motivación:
- Observan las siguientes imágenes:

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CUARTO GRADO
 Se recoge saberes Previos, preguntando:

 ¿Qué observan? ¿De qué tratan las imágenes? ¿Recuerdan cuáles son
sus derechos? ¿Con qué palabras expresarían los derechos del niño?,
¿Creen que los derechos del niño se respetan? ¿Qué poesía sobre los
derechos del niño conocen?
 Se presenta el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a declamar

poesías relacionado a los derechos del niño.
 Se propone dos normas de convivencia para trabajar en armonía.
 Construcción del Conocimiento:
LA DECLAMACIÓN
Es la interpretación de un poema, buscando
profundizar su mensaje con el uso armonioso de la
voz y la sutileza del gesto y la mímica. La
declamación busca cautivar al espectador para que
vibre con el sonido y significado de las palabras,
acentuando con el gesto, la mímica y el movimiento
aquellos versos o palabras que destaquen el
sentimiento y la emoción contenida en el poema.
 Aplicación del Conocimiento:

Leemos, repetimos y aprendemos la siguiente poesía:
POESÍA SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO
Soy un niño
y tengo derechos,
a la vida, a la salud,
al juego, a la protección,
a la libertad, a ser cuidado
y sobre todo "ser amado".
Soy un niño y puedo decir
que todo esto me lo han dado
y que con esfuerzo y dedicación
mis padres lo han logrado.
Y por todo esto doy gracias
a mis seres amados.
Victoria Ana Laura Vera
 Declaman en forma grupal, y luego, individual.

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CUARTO GRADO



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CUARTO GRADO
 Modalidad :
Conoce sobre la historia de San Martín de Porres
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Desempeños
Asume la experiencia del Practica el silencio y la Conoce y valora la

encuentro personal y oración en celebraciones de vida santa de San
fe para comunicarse con Martín de Porres.
comunitario con Dios en su
Dios. Técnica/Instrumento
proyecto de vida en
Lista de cotejo
coherencia con su creencia
religiosa.
 Transforma su entorno
desde el encuentro personal
y comunitario con Dios y
desde la fe que profesa.

que utilizan.

 Papelote.
 Leer la sesión.
 Colores
 Alistar materiales con anticipación.
 Lamina.
 Los estudiantes Reciben la imagen de San Martín de Porres recortadas en 6
pedazos y se les pide que la armen.

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CUARTO GRADO
 Recogemos saberes previos, preguntando:

¿Qué observan en la imagen?, ¿Quién es?,¿Qué saben de él?, ¿Qué
animales están en la lámina?, ¿Qué milagros que hizo?, ¿Podrán comer
juntos estos tres animales?, ¿Conocen la historia de San Martín de Porres?
¿Quién fue San Martín de Porres? ¿Qué milagros hizo?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprendemos sobre la vida de

San Martín de Porres.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.

 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
Leen atentamente la vida de San Martín de Porres.
VIDA DE SAN MARTÍN DE PORRES

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CUARTO GRADO
¿Sabías que?
A San Martín de Porres se le llama el "Santo de la escoba" como
símbolo de su humildad y dedicación a los pobres.
 Luego dialogan sobre la vida de San Martín de Porres y comentan lo

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CUARTO GRADO
que les resultó más resaltante.



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CUARTO GRADO
 Modalidad :
Los derechos y deberes van de la mano
PERSONAL SOCIAL
Desempeños
Convive y participa Delibera sobre asuntos de Reconoce que los

democráticamente en la interés común enfatizando en derechos llevan
lo que se generan durante la consigo una
búsqueda del bien común.
convivencia diaria en el aula, responsabilidad que
 Interactúa con todas las para proponer y participar en nos ayuda a
personas actividades colectivas de sus respetarnos y
 Delibera sobre asuntos derechos como niños y niñas, a desenvolvernos mejor
públicos partir de situaciones en comunidad
cotidianas. Técnica/Instrumento
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común Ficha de afianzamiento


 Papelote
 Leer la sesión  Plumones
 Elaborar los cuadros con anticipación,  Cuadernos
 Accesorios
de ella.
 Presento las siguientes imágenes.

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CUARTO GRADO
 Se recoge los saberes previos preguntando:

 ¿Qué observan en las imágenes?
 ¿Creen que está bien lo que están haciendo?
 ¿Deberían jugar en vez de trabajar?
 ¿Qué derechos del niño no se está respetando?
 Comunico el propósito de la sesión: trabajaremos sobre los deberes que

tenemos frente a nuestros derechos
 Pido a los niños y niñas que presenten tres normas de convivencia para la
sesión.
Problematización
 Presento la siguiente imagen para que puedan analizar y leer:
 Responden a las siguientes preguntas:

 ¿Dónde se encuentra el niño de la foto? ¿Qué hace?
 ¿Crees que algún derecho del niño se está vulnerando?
 ¿Conocen casos de niños o niñas en su comunidad que no asistan a la
escuela? ¿Cuáles son los motivos? ¿Qué opinan de esa situación?
 ¿Qué diferencia hay entre derecho y deber?
 Oriento a los estudiantes a observar y analizar el video “Los derechos de
los niños” https://www.youtube.com/watch?v=pHEid0rqPhE (anexo
videos). Luego, formulo las siguientes preguntas: ¿Qué derechos tienen
como niños y niñas? ¿En qué situaciones se evidencia el respeto de estos
derechos? ¿Por qué es importante que los derechos de los niños y las niñas
se respeten? ¿Conocen casos en los que no se respeten los derechos de los
niños? ¿Qué pueden hacer ante ello?
 Explico sobre los derechos y los deberes:

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CUARTO GRADO
 Formo equipos de trabajo, luego solicito que identifiquen sus deberes en el

colegio y en la casa en una tabla como la siguiente:
Deberes en el Deberes en la
Nombre
colegio casa
 Pido a elegir un integrante de cada grupo para que comente su trabajo en

plenaria.
Toma de decisiones
 Oriento la toma de decisiones mediante las
siguientes preguntas: ¿Qué deberes tiene cada uno
en el salón? ¿Todos cumplen con sus deberes? ¿De
qué manera? ¿Qué pasaría si no cumplieran con las
responsabilidades del salón? ¿creen que hay responsabilidades que son de
niños y otras de niñas?, ¿o creen que todos tenemos iguales deberes y
responsabilidades en casa y en el colegio?, ¿piensan que todos podemos
hacer las mismas cosas?
 Explico a los estudiantes que en 1989 los Gobiernos de varios países se

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CUARTO GRADO
pusieron de acuerdo y firmaron la Convención sobre los Derechos del Niño.

En este documento se comprometen a esforzarse para que los niños y
niñas puedan satisfacer sus necesidades básicas y estén protegidos. En el
Perú, además de los derechos reconocidos en la Convención de los
Derechos del Niño, se han establecido leyes para proteger a los niños, las
niñas y adolescentes. Estas leyes se agrupan en el Código de los Niños y
los Adolescentes y determinan los derechos y libertades de los menores.
 Realizan una autoevaluación a fin de contrastar que responsabilidades no

cumplen y qué compromiso pueden hacer
Me evalúo
Derechos Deberes
Si No
Cumplo con mis responsabilidades como
Educación
estudiante.
Jugar Cuido mi cuerpo y el de mis amigos
Cumplo con los hábitos de higiene
Salud
Y la correcta alimentación
Llamo a mis compañeros y amigos por su
Nombre
nombre
Igualdad Trato equitativo a los niños y niñas
Respeto y Respeto a los demás sin interrumpir ni
buen trato molestarlos
 Finalmente desarrollan una ficha de afianzamiento.

Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Reconocí que es un derecho de las niñas y
los niños, y también es una responsabilidad
que debemos cuidar en familia.


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CUARTO GRADO
 Modalidad :
Leemos sobre una historia de vida
COMUNICACIÓN
Desempeños
Lee diversos tipos de textos Dice de qué tratará el texto, a Lee una historia de
escritos en su lengua materna. partir de algunos indicios como vida para identificar de
 Obtiene información del texto silueta del texto, palabras, qué trata, da su
frases, colores y dimensiones opinión y reconoce el
escrito.
de las imágenes; asimismo, propósito del autor.
 Infiere e interpreta información
contrasta la información del Técnica/Instrumento
del texto escrito.
texto que lee.
 Reflexiona y evalúa la forma, el Lista de cotejo
contenido y contexto del texto
escrito.

que utilizan.

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y
dialogo con ellos sobre los protocolos de bioseguridad que
debemos practicar en aula y fuera de ella.
 Realizo un breve comentario:

¡Hola niños y niñas!
Hoy, te invito a leer una historia de vida sobre la esperanza
de lograr las metas y sueños, y cómo alcanzar la realización

22
CUARTO GRADO
personal y familiar. Estamos seguros de que te ayudará a reflexionar.
 Comunico el propósito de la sesión: Leer una historia de vida para

identificar de qué trata, dar tu opinión y reconocer el propósito del
autor

 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
 Pido reflexionar sobre el derecho a la educación que niñas y niños tienen, y
cómo aprovechar las oportunidades para alcanzar las metas personales.
Antes de la lectura
 Pido leer el título y observar atentamente las imágenes que acompañan al
texto, luego pregunto ¿les gustaría leer este texto?
 Pido escribir el propósito de la lectura
 Observan nuevamente el texto, luego, responden las siguientes preguntas:
Durante la lectura
 A continuación, pido leer el siguiente texto: “Mi historia de vida” Anexo
teniendo en cuenta lo siguiente:
 Realiza una lectura silenciosa.
 Si desconoces el significado de alguna palabra, relee para comprenderlo
mejor o busca en el diccionario.
 Relaciona la información con situaciones similares.
 Indico realizar una segunda lectura subrayado los hechos o situaciones que
se narran; también ponen atención en cómo se dan a conocer y si estos
están en relación a la forma en la suceden en la vida del personaje
principal.
Después de la lectura
 Concluido con la lectura pido responder en su cuaderno las siguientes
preguntas:
1. ¿De qué trata la historia?
2. ¿Qué sentimientos muestra el personaje principal de la historia?
3. ¿La situación que se describe en la historia tiene relación con algún

23
CUARTO GRADO
derecho?, ¿cuál?
4. ¿Para qué escribió la autora esta historia?
5. ¿Qué te parece lo que ha logrado el personaje de la historia?, ¿por qué
se siente feliz ahora?
 Comento que: Una historia de vida consiste en un relato autobiográfico de

la experiencia vivida por el narrador, narradora, autora o autor de la
historia.
 Leen sus respuestas a las preguntas iniciales sobre la situación que se

plantea y para qué se escribió este texto. Reafirman o modifican algunas
de ellas. ¿Conocen algún caso similar? Escríbanlo.
 Finalmente pido revisar sus respuestas para mejorarlas si fuese necesario:

Qué necesito
Aprendizaje o criterios para tener en cuenta Lo logré
mejorar
Establecí mi propósito de lectura.
Ubiqué información que se encuentra en
diversas partes del texto.
Identifique la situación que se describe y su
relación con los derechos de las niñas y los
niños.
Identifiqué el tema del texto.
Reconocí con qué propósito se escribió el texto
Reflexioné dando mi opinión sobre el contenido
del texto.



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CUARTO GRADO

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CUARTO GRADO
 Modalidad :
Relacionamos fracciones y decimales hasta el

centésimo
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Realiza afirmaciones sobre Comprende la

cantidad. las equivalencias entre relación entre
fracciones y las explica con fracciones y
ejemplos concretos. decimales hasta el
Asimismo, explica la centésimo.
 Usa estrategias y comparación entre Técnica/Instrumento
procedimientos de estimación fracciones, así como su
Ficha de afianzamiento
y cálculo. proceso de resolución y los
 Argumenta afirmaciones resultados obtenidos.
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.

que utilizan.
 Leer la sesión  Papelotes

 Escribir el problema en un papelote  Plumones
 Fotocopiar el anexo 1 para cada  Hojas impresas
estudiante, …  Accesorios

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CUARTO GRADO
de ella.
 Inicio la actividad presentando el siguiente cartel o lámina:
 Luego pregunto: ¿cuál es la relación de una fracción decimal con un

número decimal?, ¿qué significa décima?, ¿qué significa centésima y
milésima?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy explicarán las ideas que tienen

sobre las fracciones y su relación con los números decimales hasta las
centésimas.
 A continuación, planteo el siguiente problema:

 Formulo preguntas para ver si comprendieron el problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Por qué está preocupada la maestra Alexandra?

27
CUARTO GRADO
 ¿Cuál es la relación de una fracción decimal y un número decimal?

 ¿Qué nos piden realizar?
 Solicito que un niño voluntario explique el problema con sus propias

palabras
 Luego organizo a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes

 En grupos plantean y diseñan una estrategia para resolver el problema:
¿han resuelto antes un problema parecido?, ¿cómo lo hicieron?, ¿podemos
buscar las equivalencias entre una fracción y un decimal?, ¿cómo lo
hacemos?, …
 Guío en la representación usando cartulinas cuadradas, en ellas grafican lo

que se pide, lo pegan en un papelote y completan las fracciones decimales
y finalmente ubican en Tableros posicionales.

 Invito a un representante de cada grupo dar a conocer cómo resolvieron el
problema, luego pregunto: ¿qué nociones matemáticas te ayudaron a
resolver el problema?
 Pido reflexionar sobre los procesos y estrategias que siguieron: ¿las
estrategias que utilizaron les fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor y por
qué?, ¿qué conceptos hemos construido?, ¿qué interpretaciones podemos
encontrar sobre las equivalencias de fracciones y decimales?,…

28
CUARTO GRADO

 Finalmente desarrollan una ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
acciones para resolverla fracciones y
decimales.
Comprendí la relación entre fracciones y
decimales.


29
CUARTO GRADO
 Modalidad :
¿Dónde y cómo está la materia?
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños
Explica el mundo físico, Describe la materia y señala Reconoce y explica

basándose en que se compone de en un organizador
conocimientos sobre los partículas pequeñas. visual, qué es la
seres vivos, materia y materia, los cambios
energía, biodiversidad, que sufre y las
tierra y universo propiedades que
 Evalúa las implicancias del posee
saber y del quehacer Técnica/Instrumento
científico y tecnológico. Ficha de afianzamiento

que utilizan.

 Leer la sesión  Videos
 Preparar la proyección de los videos  Papelotes.
 Prever el material concreto  Plumones.
 Fotocopiar los anexos para cada  Hojas impresas
estudiante, …  Accesorios
de ella.
 Presento una imagen para que pueda ser analizada.

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CUARTO GRADO
 Recojo sus saberes previos a través de preguntas:

¿Todos los elementos de la imagen son iguales?, ¿Por qué son diferentes?,
¿De qué está formado cada uno de ellos?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy reconocerán que estamos rodeado

de materia, los estados que tiene y los cambios de estado que posee.
 Pido planteen dos normas de convivencia para la presente sesión.
Planteamiento del problema
 Pego en la pizarra un papelote con las siguientes preguntas:
 ¿Por qué el agua cambia de estado?, ¿Qué estados tiene?
 ¿Qué es la materia?, ¿Qué propiedades distinguimos en la materia?
Planteamiento de hipótesis
 Formo equipos de trabajo y sorteo las preguntas:
Grupo 1 ¿Qué es la materia?
Grupo 2: ¿Qué estados tiene?
Grupo 3: ¿Qué propiedades distinguimos en la materia?
 Escriben sus respuestas en grupo y en tiras de papel que serán pegadas a
lado de los problemas.
 Resalto la importancia de trabajar en equipo, ayudándose unos a otros para
realizar las actividades.
Elaboración del Plan de Indagación

 Conduzco a que los estudiantes sugieran ideas de acciones
a realizar para responder a las preguntas.
 Escucho y registro sus respuestas, sugiero elaborar un
plan, donde utilicen recursos que tienen en el aula y los
previstos para responder a las preguntas. Por ejemplo:
 Recolectar algunos cuerpos que están a nuestro
alcance que nos sirvan de ejemplo.
 Investigar en las fichas informativas y hacer resúmenes.
 Facilito material para sus indagaciones.
 A cada equipo entrego material impreso de información (anexo 1) sobre la
materia y sus estados, papelotes, plumones y hojas de colores que les
permitirán elaborar sus organizadores gráficos.
 También proyecto los siguientes videos:
 Estados de la materia https://youtu.be/LqXZGPGLvT8 y

31
CUARTO GRADO
 Propiedades de la materia https://youtu.be/CHbTo4If60I (anexo videos).
 Con toda la información obtenida sistematizan en organizadores gráficos,

posteriormente lo exponen al pleno
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 En macro grupo se realizan las correcciones necesarias se fuese posible.
 A partir de lo trabajado explico en un organizador visual, y este será
copiado en sus cuadernos posteriormente: (anexo 2)
Evaluación
 Posteriormente, realizo las siguientes preguntas:
 ¿En qué se diferencian los cambios de estado de fusión y solidificación?
 ¿Qué cambios tiene el agua cuando se somete al calor?
 ¿Qué otros estados de la materia se conocen?
 Finalmente, desarrollan una ficha de afianzamiento para comprobar el

aprendizaje adquirido (Anexo 2).
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Explique las características que presenta
los materiales.
Clasifiqué los materiales según sus
características.


32
CUARTO GRADO
 Modalidad :
La iglesia es la familia de los que siguen a Jesús
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Desempeños
Construye su identidad Establece relaciones Reconoce a través

como persona humana, fraternas y respetuosas con de la santa biblia
los demás en diferentes que la iglesia es la
amada por Dios, digna,
escenarios, y participa en familia de los
libre y trascendente, celebraciones religiosas de seguidores de Jesús
comprendiendo la doctrina su comunidad. y que fue fundada
de su propia religión, en Pedro su
abierto al diálogo con las discípulo.
que le son cercanas. Técnica/Instrumento
 Cultiva y valora las Lista de cotejo

manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

que utilizan.

 Biblia
 Leer la sesión.  Pizarra
 Alistar materiales con anticipación  Cuaderno
 Lapiz

33
CUARTO GRADO
 Observan la siguiente imagen:
 Saberes Previos:
¿Qué observan? ¿Dónde estarán? ¿Qué hacen en la iglesia? ¿Creen
que aprendemos algo al ir a la iglesia? ¿Sabemos orar?, ¿Qué es la
iglesia?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a reconocer la

función de la iglesia en nuestra comunidad.
 Se establece dos normas de convivencia para la sesión.

 Construcción del Conocimiento:
- Leemos el texto bíblico:
Entonces Jesús le dijo: “Ahora yo te digo: Tú eres
Pedro (o sea piedra), y sobre esta piedra edificaré
mi iglesia..."
(Mateo 16,
18) iglesia.
 LA IGLESIA
La Iglesia es la familia de los que siguen a Jesús.
Jesús formó su Iglesia con sus amigos a quienes llamó apóstoles.
Ellos fueron los primeros miembros de la Iglesia. La Iglesia va
creciendo con los hombres y mujeres que se van bautizando. Dios
llama a todos los hombres para formar parte de la Iglesia, para
guiarlos por el camino del bien. Jesús nos llama cada domingo para
celebrar una fiesta llamada LA SANTA MISA.
 EL PAPA
• Es el sucesor del apóstol Pedro.
• Es el representante de Jesús en la Tierra.
• Es el pastor principal y guía de la Iglesia.
• Actualmente El Papa es Francisco I.
 Aplicación del Conocimiento:

1. Colorea la frase:
2. Escribe las letras que faltan:
a) Jesús formó la _______________.
b) Los amigos de Jesús son los _______________.
c) La iglesia es nuestra gran _____________.
d) Jesús encargó el cuidado de su Iglesia a _____________.

34
CUARTO GRADO
3. Observa el dibujo y completa las oraciones:
a) Los niños ingresan a la _______________ .

b) En la Iglesia me espera el _______________ .
c) La parroquia es la casa donde me espera Jesús, mi mejor
________________.
 d) El sacerdote representa a Jesús en la Santa _______________.."


35
CUARTO GRADO
 Modalidad :
Entrevistamos para conocer el rol de las niñas y los

niños en el hogar
COMUNICACIÓN
Desempeños
Se comunica oralmente en su Recupera información explícita Entrevista para
lengua materna de los textos orales que conocer los roles de
 Obtiene información del texto escucha, seleccionando datos las niñas y los niños
oral. específicos, y que presentan en el hogar.
 Utiliza recursos no verbales y expresiones con sentido Técnica/Instrumento
paraverbales de forma figurado, vocabulario que
Lista de cotejo
estratégica. incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
 Interactúa estratégicamente saber.
con distintos interlocutores.

que utilizan.

 Envío un mensaje de texto para darles la bienvenida a los estudiantes al
desarrollo de la experiencia de aprendizaje de la plataforma web
“Aprendo en casa”
 Doy un comentario
Hoy tendrás la oportunidad de averiguar más sobre el rol de las niñas y

36
CUARTO GRADO
los niños en el hogar, a partir de la entrevista a un familiar.
 Comunico el propósito de la actividad: Entrevistaremos a un

integrante de tu familia para recoger información sobre el rol de las niñas
y los niños en el hogar.
 Se solicita a que planteen dos normas de convivencia virtual:

 Enviar fotografías de su trabajo al WhatsApp del grupo.
 Contestar a las llamadas que realiza el docente por celular.
Antes de la entrevista
 Inician escribiendo el propósito de la entrevista.
 Planifican su entrevista.
 Organizan sus ideas para realizar la entrevista a un integrante de su

familia. Por ejemplo:
 Organizan y preparan su entrevista. Propongo el siguiente ejemplo:
 Continúan con la organización de la entrevista. Para ello, toman en

cuenta lo siguiente:
 ¿Cómo iniciarás tu presentación?
 ¿Qué preguntas formularás al entrevistado?
 ¿Qué palabras utilizarás para agradecer al entrevistado?
 ¿Tomarás nota o grabarás la entrevista?
 Antes de iniciar con la entrevista pido tener en cuenta lo siguiente:

 Acuerda con él o ella el día y la hora de la entrevista.

37
CUARTO GRADO
 Lee las preguntas con anticipación y, si es necesario, escríbelas en un

papel para tenerlas a la mano y no olvidarte de ninguna.
 Ensaya cómo formularás las preguntas y repreguntas para obtener
más respuestas.
 Prevé los materiales que utilizarás para grabar o anotar la información
que recojas como resultado de tu entrevista.
 Pido tener en cuenta las recomendaciones para realizar una entrevista:
Durante la entrevista
 Inician la entrevista a la hora acordada según lo planificado:
 Saluda y explica que la meta de la entrevista es “Entrevistar para
recoger información sobre el rol de las niñas y los niños en el hogar,
luego reflexionar sobre la importancia de la igualdad en las
responsabilidades que deben tener las niñas y los niños en el hogar”.
 Recuérdales que tú iniciarás la entrevista dando tu nombre y
presentando a la persona entrevistada, así como el tema de la
entrevista.
 Formula con claridad las preguntas que preparaste para este
momento, relacionadas con el rol que comparten las niñas y niños en
el hogar
 Graba, o anota en tu cuaderno o en una hoja de reúso la información
más importante de la entrevista.
 Si tienes dudas o las respuestas del entrevistado son breves, amplía el
diálogo planteando repreguntas.
 Al terminar la entrevista, agradece por la información brindada.
Después de la entrevista
 Invitan a quien participó de la entrevista a comentan libremente qué le
pareció y cómo se sintió durante la entrevista.
 Leen la información que recogieron durante la entrevista del tema
elegido. Luego, la organizan en su cuaderno, por ejemplo:
 Reflexionan y evalúan sus aprendizajes:

Necesito
Criterios para evaluar mis aprendizajes: Lo logré
ayuda

38
CUARTO GRADO
Establecí mi propósito para la entrevista

Organicé mis ideas para elaborar las preguntas en
relación con el tema de la entrevista.
Coordiné con mi familiar antes de la entrevista.
Pregunté empleando un volumen adecuado de voz,
demostrando seguridad y evitando salirme del
tema.
Mantuve contacto visual con el entrevistado
mientras duró la entrevista.
Escuché atentamente las respuestas de la
entrevistada o entrevistado.
Tomé nota o grabé la información que consideré
importante.
Organicé por escrito la información que recogí
durante la entrevista.


39
CUARTO GRADO
 Modalidad :
Adición y sustracción de números decimales
MATEMÁTICA
Desempeños
Resuelve problemas de Expresa con diversas Resuelve problemas

cantidad. representaciones y lenguaje aditivos con
numérico (números, signos decimales hasta el
y expresiones verbales) su centésimo
comprensión de: La unidad Técnica/Instrumento
 Comunica su comprensión
de millar como unidad del Lista de cotejo
sobre los números y las
sistema de numeración
operaciones.
decimal, sus equivalencias
 Usa estrategias y entre unidades menores, el
procedimientos de valor posicional de un dígito
estimación y cálculo. en números de cuatro cifras
y la comparación y el orden
de números.

que utilizan.

 Monedas y billetes
 Leer la sesión
 Papelotes
 Escribir el problema en un papelote
 Plumones
 Alistar los materiales a utilizar
 Cuaderno de trabajo
 Fotocopiar el anexo 1 para cada
 Cuadernos
estudiante, …
 Accesorios

40
CUARTO GRADO
de ella.
 Inicio la actividad invitando a resolver la siguiente operación:

Resolver:
869,3 – 5,67 =
 Luego realizamos las correcciones en macro grupo.
 Seguidamente pregunto: ¿por qué hay diferentes respuestas?, ¿qué se

tiene que tener en cuenta para sumar o restar números decimales?, ¿por
qué la coma decimal debe ir en una sola columna?, …
 Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a sumar y restar con

números decimales.
 A continuación, pido leer el siguiente problema:
La mamá de Yesica observa en el mercado los precios de las papas ella solo
tiene 4 soles y decide comprar las papas de menor precio y así obtener la
mayor cantidad de kilos posibles.
 ¿Cómo podemos averiguar cuántos kilos de papa comprará?

 ¿Le sobrará o el faltará el dinero?, ¿cómo lo sabes?

 Planteo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién nos habla el problema?
 ¿Con cuánto de dinero cuenta?
 ¿Cuáles son los precios de la papa?
 ¿De qué se guiará la madre de familia?
 ¿Qué nos pide hallar?

41
CUARTO GRADO

 Pido pensar y diseñar una estrategia para resolver el problema: ¿cuál es el
menor precio de papa en el mercado?, ¿cuántos kilos de papa podría
comprar con cuatro soles?, ¿cómo lo resolverían?
 Pido tener a la mano las monedas que circulan en el país y recuerdan las
equivalencias de los decimales con las monedas:
 Representan el problema en un cuadro la cantidad de papa en kg que

puede comprar y el precio en monedas:

 Designo a un niño o niña del grupo al azar a fin de que comparta las
estrategias utilizadas en su grupo, luego pregunto: Si el kilo de papa
costará S/ 0,50. ¿Cuántos kilos comprarías con S/ 4?
 Pido reflexionar sobre los procesos y estrategias que siguieron: ¿las
estrategias que utilizaron les fueron útiles?, ¿cuál les pareció mejor y por
qué?, ¿qué concepto hemos construido?, ¿cómo podemos resolver
problemas con decimales?, ¿en qué otros casos podemos utilizar los
decimales?
 En consenso formalizamos lo aprendido en la sesión consolidándolo en un

mapa conceptual:

42
CUARTO GRADO
 Complemento que, en la suma y resta de números decimales, tenemos que

alinear las comas decimales y añadir dígitos de 0 en la columna que falta.
Por ejemplo.

 Finalmente pido desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra
en el anexo.
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
acciones para decimales.
Empleé procedimientos para problemas
aditivos con decimales.


43
CUARTO GRADO
 Modalidad :
La materia: división y cambios
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Desempeños
Explica el mundo físico, Describe que los objetos Sistematiza en
basándose en conocimientos pueden sufrir cambios organizadores gráficos
sobre los seres vivos, materia reversibles e irreversibles por y explica la división y
y energía, biodiversidad, tierra acción de los cambios físicos y cambios de la materia
y universo químicos. Técnica/Instrumento
 Evalúa las implicancias del
Ficha de afianzamiento
saber y del quehacer científico
y tecnológico.

que utilizan.

 Papelotes
 Leer la sesión  Plumones
 Alistar el video
 Hojas impresas
 Fotocopiar los anexos para cada estudiante,
 Videos
…
 Cuadernos
de ella.
 Realizo las siguientes actividades (cortar un papel y quemar otra hoja de

papel):

44
CUARTO GRADO
 Luego, formulo las siguientes preguntas: ¿qué pasó con las hojas de papel
en ambos casos?, ¿qué cambios se produjo en cada uno?, ¿por qué?, ¿en la
primera imagen se puede cortar en partículas más pequeñas?, ¿cómo se
llamaría a las porciones más mínimas?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy indagaremos sobre la división de la

materia, así como los cambios físicos y químicos que tiene.
 Pido planteen dos normas de convivencia para el trabajo en armonía.
 Comento lo siguiente: Cuando dejas un cubo de hielo a temperatura
ambiente, este se derrite; pero si lo vuelves a colocar a la refrigeradora,
recupera su forma y estado original. ¿Qué otros cambios puedes observar
en la materia?
Planteamiento del problema:

 Formulo las siguientes preguntas: ¿Podrá dividirse la materia en
proporciones más pequeñas?, ¿Cuáles son los cambios de la materia?,
¿Habrá cambios irreversibles?
Planteamiento de la hipótesis
 Organizo grupos y escucho las respuestas de los niños y las niñas. Cada
grupo registra sus respuestas en una hoja bond.
Elaboración del plan de indagación

 Comento que, al haber varias respuestas a las preguntas,
existe la necesidad de comprobar información científica que
les permita admitir o rechazar.
¿Dónde podemos encontrar información que nos ayude?
¿Puede ser en los textos de la biblioteca?
 Presento una ficha informativa sobre la división de la materia
y los cambios que tiene (anexo 1).
Análisis de los resultados y comparación de la hipótesis:

 Responden a las preguntas de indagación: ¿Podrá dividirse la materia en
proporciones más pequeñas?, ¿Cuáles son los cambios de la materia?
 Pido que organicen la información contrastando sus hipótesis con los
resultados de todo el proceso de indagación.
 Pregunto en que han coincidido y qué otras ideas se pueden incorporar.

 Para reforzar el aprendizaje se presenta un video titulado “Cambios físicos
y químicos” https://youtu.be/YyQAjuW2KWc (ver anexo videos).
Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

 Cada grupo deberá realizar un esquema de su elección en un papelógrafo

45
CUARTO GRADO
en base a las preguntas de indagación

 Amplio sus aprendizajes, realizando una explicación en los esquemas
elaborados:
Evaluación
 Finalmente, presento una ficha de afianzamiento para que pueda ser
resuelta por los estudiantes (anexo 2).
Estoy en Necesito
proceso. mejorar
Explique los cambios físicos y químicos que
sufre la materia.
Explique que hay cambios irreversibles.



46
CUARTO GRADO
 Modalidad :
Elabora con creatividad separadores de libros
ARTE Y CULTURA
Desempeños
Crea proyectos desde los Planifica sus proyectos Pone en práctica su

lenguajes artísticos. sobre la base de las creatividad al
maneras en que otros elaborar
 Explora y experimenta los artistas han usado los separadores
lenguajes del arte. elementos del arte y las variados
 Aplica procesos creativos. técnicas para comunicar sus Técnica/Instrumento
propias experiencias o Lista de cotejo
sentimientos. Improvisa,
experimenta y combina
diversos elementos, medios,
materiales y técnicas para
descubrir cómo puede
comunicar una idea.

que utilizan.

 Clips
 Leer la sesión  Retazos de cartulina de colores
 Alistar materiales con anticipación.  Listones, Indelebles
 Pegamento o silicona

47
CUARTO GRADO
 Observan un separador de libro.
 Colocan los materiales sobre la mesa y luego se recoge saberes previos,

preguntando:
¿Qué es un separador de libros? ¿Para qué sirve?, ¿Cómo hacer un
separador de libros?
 Se presenta el propósito: Hoy elaboraremos separadores variados y así

demostraremos nuestra creatividad.
 Se propone dos normas de convivencia para trabajar en armonía.
 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
 SEPARADOR DE LIBROS
Un separador de libros es una imagen vistosa que se usa para indicar la
página que estamos leyendo, un tema interesante del libro, una frase que
queremos recordar, etc.
 APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO:

Resuelve las siguientes actividades. Para elaborar separadores con clips
solo debes realizar pequeñas fi guras con los retazos de cartulina o
corospum. Pueden ser corazones, estrellas, flores, etc.
Pegarle a la figura algún detalle. y por último pegar la imagen al extremo
superior del clip. También puedes pegar la figura por delante y por detrás
del clip para asegurarlo. Algunos ejemplos:


48
CUARTO GRADO


49
CUARTO GRADO
 Modalidad :
Participa organizadamente en el juego “El

fusilamiento”
EDUCACIÓN FÍSICA
Desempeños
Se desenvuelve de manera Resuelve situaciones motrices al Participan de juegos de

utilizar su lenguaje corporal (gestos,
agilidad corporal.
autónoma a través de su contacto visual, actitud corporal,
apariencia, etc.), verbal y sonoro para Técnica/Instrumento
motricidad. comunicar actitudes, sensaciones,
estados de ánimo y acciones que le Ficha de observación
 Se expresa corporalmente. posibilitan comunicarse mejor con los
otros y disfrutar de las actividades
lúdicas.

que utilizan.

 Pelotas
 Practicar con anticipación  Silbato.
 Alistar materiales  Patio.
 Útiles de aseo.
 Salen a la loza deportiva e inician sus ejercicios de rutina de calentamiento
alrededor de la loza deportiva, procurando mantener un ritmo y respiración
acompasados.
 Se preparan para iniciar el juego del fusilamiento.

50
CUARTO GRADO
El fusilamiento
 Se arman dos equipos que serán contendientes en el juego. El objetivo es
lanzar la pelota a los adversarios, ya que cuando un participante es tocado
por la misma se va a la zona de los eliminados de su equipo. Gana el
equipo que logre sacar del campo a todos sus adversarios. Los
movimientos de los jugadores se limitan a su propio campo, no pudiendo
traspasar la línea que los separa del campo rival. Este juego sirve para
desarrollar movimientos rápidos, destreza, dominio del cuerpo y
cooperación entre los miembros del equipo. Al atrapar la pelota con las
manos un miembro de tu equipo, que está en la zona de los birlados,
regresa al campo de juego. El juego durará hasta que todos los jugadores
de un equipo sean eliminados. Si un jugador lanza la pelota a un contrario
para intentar eliminarlo, pero éste la coge en el aire, puede devolverla
tratando de eliminar a otro. Si un jugador al intentar eliminar al contrario
la pelota toca primero en el suelo y de rebote le da, este no es eliminado
porque la pelota tiene que golpearle directamente. El último jugador de un
equipo, en el mismo punto del campo donde ha sido eliminado tendrá la
oportunidad de que su equipo gane, de la siguiente forma: se quedará
inmóvil en dicho punto, con los pies juntos y tendrá que esquivar diez
lanzamientos que harán los jugadores contrarios. Si en los diez
lanzamientos no consiguen volverle a dar su equipo resultará vencedor.
 Luego de concluido el juego, se dirigen en forma ordenada a los servicios
higiénicos para realizar su higiene personal de cara y manos.
 Retornan a su aula.


51
CUARTO GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio, sin la debida autorización escrita de la
editora.
Editora Quipus Perú

www.quipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
contacto@quipusperu.com
Año 2022

52

Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje IX - Editora Quipus Perú

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Parte 1 - Sesiones de Aprendizaje - Experiencia de Aprendizaje IX - Editora Quipus Perú

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CUARTO GRADO

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Convive y participa Delibera sobre asuntos de Reconoce los riesgos

ENFOQUE TRANSVERSAL: Derechos

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Presento un texto (Anexo 1) en un papelote, luego un niño o

“Editora Quipus Perú”

 Formulo preguntas de reflexión:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy reconoceremos información que

 Anoto las respuestas de los niños y niñas en la pizarra.

 Indico que dialoguen a nivel de grupo sobre qué se hace en su entorno

“Editora Quipus Perú”

 Doy un tiempo prudencial para que desarrollen la actividad.

 Argumento que, aunque tienes derecho a

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

Reconocemos la oración y sus clases

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Láminas o imágenes

“Editora Quipus Perú”

 Presento a los estudiantes un texto como el siguiente:

 Luego formulo la siguiente pregunta: ¿Qué semejanzas encuentras en las

 Comunico el propósito de la sesión: reconocer los tipos de oración según la

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 Luego pido responder oralmente las preguntas de anticipación:

“Editora Quipus Perú”

 En macro grupo sistematizamos los tipos de oraciones en un organizador

 Indico que es muy necesario ampliar sus aprendizajes y para ello

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

Resolvemos problemas de medición de capacidad

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Resuelve problemas de Establece relaciones entre Resuelve problemas

ENFOQUE TRANSVERSAL: Igualdad de género

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

“Editora Quipus Perú”

 Inicio la actividad invitando a responder las preguntas con base en las

 ¿Qué capacidad tiene la jarra de agua?

 Comunico el propósito de la sesión: hoy medirán líquidos en litros y en su

Familiarización con el problema

“Editora Quipus Perú”

 ¿De qué trata el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Mediante una representación vivencial, se reparte roles: alguien hará de

 Mediante una representación gráfica muestran sus hallazgos.

Socializa sus representaciones

 En grupo clase formalizamos lo aprendido:

“Editora Quipus Perú”

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

“Editora Quipus Perú”

Declama poesía sobre los derechos del niño