Sesión 1 Grado

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
1. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :
 Docente responsable :
 Grado y sección :
 Fecha de aplicación :
 Duración :
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
Mi familia y mi comunidad cuidamos el ambiente
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad. Describe, a través de diversas Explica cómo y por qué deben
 Se valora a sí mismo formas de representación, las practicar la clasificación de
 Autorregula sus emociones emociones básicas (alegría, residuos sólidos y cuidado del
 Reflexiona y argumenta tristeza, miedo u otras) y medio ambiente
explica las razones que las Criterios de evaluación
éticamente
originan. Acepta e incorpora
 Vive su sexualidad de en sus acciones algunas  Menciona acciones cotidianas
manera integral y normas básicas como límites que considere buenas para su
responsable de acuerdo a que le brindan seguridad. cuidar el medio ambiente.
su etapa de desarrollo y  Expresa su satisfacción al
cuidar su integridad física de
madurez.
manera autónoma.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Responsabilidad
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Preparar la proyección del video  Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada estudiante,  Cuadernos
…  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.
 Pido observar las siguientes imágenes:
 Describen las acciones que realizan los niños para cuidar su cuerpo.
 Dialogan con la técnica de lluvia de ideas sobre: ¿Por qué es importante
cuidar el medio ambiente?
 C o m u n i c o el propósito de la sesión: hoy conocemos la gran importancia

del cuidado del medio ambiente.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Problematización.
 Pido a los niños y niñas observar y leer la siguiente situación:
 Luego formulo las siguientes preguntas:

 ¿Qué quiere hacer José?
 ¿Qué le podría suceder si lo hace con las manos sucias?
 ¿Por qué se deben poner en práctica los hábitos de higiene?
 ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo?
Análisis de la información
 Para responder sus posibles respuestas, invito a dialogar con sus
compañeros de aula que hayan tenido algún problema de salud. Luego, les
pregunto: ¿cómo nos mantenemos saludables?, ¿qué puede ocurrir si no se
tiene un descanso adecuado?, ¿por qué es importante dormir como mínimo
8 horas?
 A fin de facilitar el trabajo de los estudiantes, presento la siguiente poesía
realizando movimientos.
 Adiciono información, presentando un video titulado: acciones para cuidar tu

cuerpo https://www.youtube.com/watch?v=4R_sdLBaHuU
Toma de decisiones
 A continuación, pido que apliquen hábitos para el cuidado de la salud:
 Invito a reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿por qué debemos cuidar

nuestro cuerpo?
 Complemento argumentando que, es necesario que todos tengamos una vida
saludable, a través de una correcta alimentación, higiene personal y
practicar algún deporte o realizar ejercicios. Así tendremos una vida más
larga, sin sufrir ningún tipo de dolores o enfermedades.
 Presento una ficha de afianzamiento (anexo).
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:
¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Duración :
Cuentos mágicos: Leyendo y escribiendo historias
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos de Revisa el texto con ayuda del Escribe y pronuncia bien las
textos en su lengua docente, para determinar si palabras, de acuerdo a la
se ajusta al propósito y lectura de la historia.
materna.
destinatario, o si se mantiene
 Adecua el texto a la o no dentro del tema, con el Criterios de evaluación
situación comunicativa. fin de mejorarlo.  Planifica la escritura
 Organiza y desarrolla las considerando para qué y
ideas de forma coherente para quiénes escribe.
y cohesionada.  Revisa, con ayuda, que las
 Utiliza convenciones del ideas del texto se entiendan
lenguaje escrito de forma y digan lo que quiere
pertinente. comunicar.
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
Superación personal
proponen a nivel personal y colectivo.

…  Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa e invito a realizar
una dinámica que ayudará el mover el cuerpo.
 Pido cantar la siguiente canción: “A mi burro le duele la cabeza”:

https://www.youtube.com/watch?v=g3_UhHhHn9k
 Luego pregunto: ¿Qué palabras tienen las letras presentadas, según la
lectura?
¿Podemos escribirlas?, ¿cómo es el sonido de letra?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy van a leer y escribir palabras con la

historia presentada.
 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente.
Antes de la lectura
 Presento en el data un texto:
 Luego formulo preguntas: ¿qué dirá en el texto?, ¿qué imágenes

acompañan?, ¿qué palabras están escritas con rojo?
Durante la lectura
 Leo el texto con entonación adecuada. Luego invito a leer en macro grupo.
 Pongo énfasis en las palabras escritas, luego pregunto: ¿con qué historia
inician el desarrollo del cuento?
Después de la lectura
 Realizo preguntas cuentísticas, para comprobar la comprensión del texto.
 Luego invito a leer solo las palabras, y pregunto ¡qué es un mono?, ¿quién es
la tortuga en el cuento?, …
 Seguidamente observan las grafías mayúscula y minúscula del cuento, y

contar más historias.
 A continuación, leer la historia de sin apoyo vocálico.
 Luego acompaño en la lectura de la oración, cuentan cuántas palabras tiene
la oración y qué dicen cómo está la tortuga en el cuento.
 Invito a algunos niños voluntarios que lean la oración del cuento presentado,
mientras los demás dan una palmada y ánimos al compañero para darle más
confianza al momento de que lea.
 Promuevo la lectura colectiva de las palabras que se presentaron en el

cuento y pido que mencionen a qué se refiere cada una.
 Pido que mencionan quienes fueron participes del cuento que se acaba de
presentar.
 Posteriormente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en

el anexo.
 Formulo preguntas de metacognición:
 ¿Qué aprendieron hoy?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

 Duración :
Las sumas y restas
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Realiza afirmaciones sobre las Diferencia las sumas y restas,
cantidad. diferentes formas de realiza operaciones mediante
 Traduce cantidades a representar las sumas y las criterios de medición exactos
expresiones numéricas. restas con ejemplos y simples respectivamente.
 Comunica su comprensión concretos.
sobre los números y las Criterios de evaluación
operaciones.  Relaciona los datos del
 Usa estrategias y problema como cantidades
procedimientos de para comparar y ordenar
estimación y cálculo. números.
 Ubica y ordena las sumas y
 Argumenta afirmaciones
restas.
sobre las relaciones
numéricas y las Instrumento de evaluación
operaciones. Lista de cotejo

Superación personal máximo posible para cumplir con éxito las metas que se

…  Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Invito a unir y completar.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a aprender a sumar y restar.

 A continuación, acompaño a realizar el siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Indico que para resolver el problema debemos comprenderlo, para ello
responden oralmente las preguntas planteadas:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Quién tiene cinco figuras?
 ¿Cuántas figuras le regala su hermana?
 ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Para este proceso invito a pensar cómo resolver el problema (estrategia)
 Escuchada sus respuestas, indico que resolveríamos de tres formas
diferentes:
 Representar en la yupana las canicas que tiene José y las que le regaló su
hermana.
 Contar con nuestros dedos.
 Usando regletas de colores.
 Luego acompaño en la ejecución de sus estrategias.

Socializa sus representaciones
 Invito a algún niño voluntario a que pueda compartir sus estrategias en la
resolución del problema, luego formulo la pregunta: ¿podrías resolver el
problema de otra forma?
Reflexión y formalización
 Acompaño en la reflexión de los niños sobre cómo solucionaron el problema:
¿por qué deben conocer los números?, ¿pueden decirme cuántos dedos
tengo en mi mano derecha?, ¿pueden contar correlativamente los
números...
 Explico a los niños que hoy utilizamos el conteo para conocer la cantidad
exacta de un grupo de personas, objetos y animales.
Planteamiento de otros problemas

 Adicionalmente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en
el anexo.
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Para qué les servirá lo aprendido hoy?
 ¿Qué dificultades tuvieron? ¿cómo lo solucionaron?

 Duración :
¿Qué me gusta hacer?
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Reconoce tener muchas Identifica que cosas les gusta
 Tiene autoestima habilidades especiales hasta hacer, las motivaciones las
 Regula sus emociones las cosas buenas que ha cuales les ayuda a realizarlas.
 Reflexiona y argumenta logrado en su vida. Es como
éticamente reconocer que es una persona Instrumento de evaluación
única y valiosa por las cosas Lista de cotejo
que destaca.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o atención a la diversidad

Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
Superación personal méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.

 Leer la sesión
 Proyector
 Disponer de un proyector multimedia
 Cuadernos
 Tener a la mano los materiales a utilizar,
 Accesorios
…
 Doy la bienvenida a los estudiantes.
 Realizo un breve comentario:

¡Lo que me gusta hacer!
Hay muchas cosas que me gustan hacer todos los días, pero siempre y
cuando tenga una motivación por cual desearía hacerlas. Tenemos una
corta vida, por la cual debemos de saber aprovechar cada momento en
nuestras vidas.
 Comunico el propósito de la actividad: Identificar nuestras potencialidades y

limitaciones como una forma de conocernos más a nosotras/os mismas/os,
escribir un listado de ellas y proponer alternativas o acciones para mejorar.
 Pido proponer tres normas de convivencia.

 Inicio la actividad invitando a ver el siguiente video, lo lindo de ser feo, una
obra literaria recreada en un video en donde se descubre algunos secretos
sobre su yo interno y su inteligencia:
 Lo lindo de ser feo, un video el cual te ayuda a mejorar la autoestima:
https://www.youtube.com/watch?v=8Sg7zkAgKBw&ab_channel=CADENA100
 Luego de haber recordado los casos, responden estas preguntas:

- ¿Qué mensaje nos deja el video que acabamos de ver?
- ¿Qué le gusta hacer al personaje principal?
 A continuación indico donde se identificaron sus potencialidades y

limitaciones, pido hacer lo propio contigo misma/o
 Les explico como saberes previos lo siguiente: “Los tipos de inteligencia”

Explico el siguiente organizador.
 Luego de leer el texto, responden las preguntas:

 ¿Con qué tipos de inteligencia te identificas?, ¿por qué?
 ¿Crees que esa o esas inteligencias podrían ser tus potencialidades?,
¿por qué?
 Luego de haber visualizado la siguiente imagen, formulo las siguientes
preguntas:
 ¿Qué podrías hacer para aumentar tus fortalezas?
 ¿Qué actividades te parecen complicados o sientes que no son lo tuyo?,
¿por qué?
 ¿Crees que esas inteligencias podrían ser tus limitaciones?, ¿por qué?
 ¿Qué podrías hacer para superar tus debilidades y hacer que se
conviertan en algo que puedas hacer?
 Comento que ya deben de diferenciar sus potencialidades y limitaciones, así

como proponer alternativas para mejorar. ¡Manos a la obra!
 Pido comentar sobre las habilidades que cada uno tiene y sus debilidades,
como podríamos mejorarlas.
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

 Duración :
Escribamos una carta a la tierra
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Revisa el texto con la Escribe de manera correcta
Escribe diversos tipos de participación del docente, en una carta, reflexionando
textos en su lengua donde reflexionen sobre la sobre la importancia de la
materna. importancia que tiene la tierra
tierra entre los seres vivos Criterios de evaluación
 Adecua el texto a la
situación comunicativa.  Planifica la escritura
 Organiza y desarrolla las considerando para qué y
para quiénes escribe.
ideas de forma coherente
 Emplea vocabulario de uso
y cohesionada.
frecuente para la lectora o el
 Utiliza convenciones del lector.
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Lista de cotejo


…  Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa, luego invito a
realizar una dinámica de movimiento del cuerpo.
 Luego pido cantar la siguiente canción: “Mi tierra”:

https://www.youtube.com/watch?v=uD_utBR0rYw
 Formulo preguntas de recojo de saberes previos: ¿Qué palabras te han
gustado al momento de cantar la canción?, ¿Podemos escribirlas?
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer y escribir textos sobre

la madre tierra
Antes de la lectura
 Presento en el data la siguiente imagen:
Durante la lectura
 Leo el texto con entonación adecuada. Luego invito a leer en macro grupo.
 Pido subrayar las palabras que más me llamen la atención, luego pregunto:
¿Con qué letra inician esas palabras?
Para: La naturaleza
De:
La naturaleza hace grandes obras

sin esperar recompensa alguna….
Después de la lectura
 Realizo preguntas literales (oral), para comprobar la comprensión del texto.
 Luego invito a leer solo las palabras subrayadas, y pregunto ¿Qué es lo
escribieron en sus cartas a la madre tierra?
 Luego, acompaño en la lectura de la oración, cuentan cuantas palabras tiene

la oración y dan a conocer lo que escribieron.
 Invito a niños voluntarios que lean la oración la cual realizaron de manera
grupal, mientras el resto da una palmada cuando se menciona la palabra
que más les llamó la atención.
 Decorar lo que escribieron con imágenes relacionados a la tierra, para darle

más realce a la actividad realizada.
 Forman palabras en grupos, relacionados a la naturaleza y a la tierra.
 Forman oraciones sencillas con las tarjetas léxicas:

 La naturaleza hace el esfuerzo suficiente para brindarnos alimentos.
 La tierra no es nuestra, nosotros somos de la tierra.
 El ser humano es parte de la naturaleza y debemos de cuidarla.
 Posteriormente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en

el anexo.
 Promuevo la metacognición a través de preguntas:
 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?

 Duración :
Seguridad vial utilizando títeres
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Aprecia de manera crítica Explica sus ideas y comparte con Evidencia conocimientos sobre
manifestaciones artístico- sus pares, intercambia ideas las señales viales
culturales. para realizar un trabajo óptimo y
 Reconocemos las señales de calidad al elaborar su material
viales. Criterios de evaluación
 Contextualiza las  Reconoce las señales de
manifestaciones tránsito de manera correcta
culturales.  Explica de manera sencilla
 Reflexiona sobre la la importancia de las
importancia de las señales señales de tránsito
Lista de cotejo

máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
Superación personal

 Aprender las canciones  Plumones
 Elaborar la lista de cotejo  Lista de cotejo
 Se inicia la sesión visualizando la siguiente imagen:
 El docente recoge saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué nos dice la imagen? ¿Dónde encontramos las
señales de tránsito?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos sobre la seguridad

vial
 Se pide seleccionar dos normas de convivencia para la sesión
Las señales de tránsito son realizadas con algún propósito

para los niños pequeños. La letra suele ser muy sencilla y
repetitiva, para su fácil comprensión y memorización.
 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

 El docente presenta el texto en un papelote
 Entonan canciones en equipos haciendo la mímica respectiva
https://www.youtube.com/watch?v=lQN2l-Rswgo (Anexo videos).
La seguridad vial es importante

Hoy en el pantano
Algo huele mal
Es el cocodrilo, con su mal aliento
No lava sus dientes tres veces al día
Si no los lava hoy, me voy a desmallar
Señor cocodrilo venga por favor

Que esos dientecitos lavaremos hoy
Abra bien la boca, vamos a cepillar
Cada dientecito hasta que lo hagamos brillar
Cepillando para arriba, para abajo cada diente
Cepillando las muelitas en forma circular
Cepillando muy conscientes de toda la mugre sacar
Primero limpiamos los dientes de adelante

Cada uno con cuidado, cepillamos bien
Quédese muy quieto señor cocodrilo
Que todas las muelitas hay que cepillar también
Con aliento fresco y con dientes muy limpios
Una gran sonrisa tiene el cocodrilo
Al final del día si vuelve a comer
Por favor no olvide cepillarse bien después
Cepillando las muelitas en forma circular
Cepillando muy conscientes de toda la mugre sacar
 Entonan otra canción https://www.youtube.com/watch?v=cWhE2eBtwCA,

pidiendo a varios niños a que salgan al frente y realicen mímicas.
El semáforo y el policía
La agüita y el jabón
Son una gran bendición
Si te quieres proteger
Buena higiene hay que tener
Si me lavo bien las manos

Siempre antes de comer
Se van virus y bacterias
Y me sentiré muy bien
Mi nariz ya se limpiar
Pañuelitos hay que usar
Y si me alimento bien
Gripas no voy a tener
Si cepillo bien mis dientes

Muy blancos van a quedar
Cuando venga el ratón Pérez
Mucho le van a gustar
 Terminada la canción, les felicita por el entusiasmo.
 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?

 Duración :
Las plantas y su importancia en la naturaleza
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Explica, a partir de su Describe cómo conservar a
basándose en experiencia y la lectura nuestra flora y fauna en el
conocimientos sobre los realizada, cómo se puede medio en donde vivimos.
seres vivos, materia y conservar la naturaleza.
energía, biodiversidad, Criterios de evaluación
Tierra y universo.  Describe cómo evitar
 Comprende y usa maltratar a la naturaleza,
conocimientos sobre los a partir de las experiencias
seres vivos, materia y
y lecturas propuestas.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.  Explica con razones cómo
 Evalúa las implicancias del el desarrollo científico y
saber y del quehacer tecnológico contribuyen a
científico y tecnológico. cambiar las prácticas de
las personas para la
conservación las plantas.
Lista de cotejo


 Leer la sesión.  Laminas
 Escribir el planteamiento del problema en  Plumones
una tira de cartulina.  Cuadernos
 Alistar materiales necesarios.  Accesorios
 Converso con mis estudiantes sobre las plantas, pregunto:
 ¿Recuerdas alguna planta que haya?, ¿cómo se sentía?, ¿qué hicieron
para que crezca sin preservantes?
 ¿Qué había ocasionado a que se marchite la planta?
 ¿Qué debes hacer para saber cómo prevenir algunas enfermedades en
las plantas?
 Escucho las respuestas y las anoto en la pizarra.
 Comunico el propósito de la sesión: Explicaremos cómo los avances de la

ciencia y la tecnología ayudan a prevenir algunas enfermedades de las
plantas.
 Pido planteen dos normas de convivencia para trabajar de forma
armoniosa.
 Visualizo la siguiente situación:
 Dialogan y responden las siguientes preguntas:

 ¿Por qué crees que a Pedro le gusta sembrar plantas?
 ¿Por qué crees que se ha marchitado la planta?
 ¿Alguna vez te ha ocurrido algo parecido?, ¿qué hiciste?
Planteamiento del Problema

 Formulo la siguiente pregunta a los estudiantes:
¿Cómo se contagian de gérmenes las plantas y hacen que se
marchiten?
Planteamiento de Hipótesis
 Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, se analiza las
ideas comunes como las diferentes y se señala que estas hipótesis serán
confrontadas posteriormente, por ejemplo:
Elaboración del plan de indagación

 Comento que, al haber varias respuestas a las preguntas, existe la
necesidad de comprobar información que les permita admitir o rechazar.
 Pido que observen y respondan oralmente.

 ¿Por qué son importante las plantas?
 Presento a una ficha para que puedan experimentar en grupos (anexo

1).
 Leen el siguiente texto con mi ayuda.
Las plantas
Proporcionan alimentos a los demás seres vivos del planeta,
motivo por el cual representa la base de la cadena alimenticia
en los ecosistemas terrestres, por tal, son necesarias e
imprescindibles para la naturaleza, ya que es fundamental para
a subsistencia de la vida humana.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis
 Después de leer el texto, vuelven a responder la pregunta: ¿Cómo hacen
las plantas para facilitarnos la vida, a los seres humanos?
 Contrastan sus respuestas que dieron.
Estructuración del saber construido

 Comentan su explicación final a las preguntas iniciales.
 A continuación, pido tener el hábito de realizar las siguientes acciones

para que las plantas se mantengan sanas:
Comunicación
 Acuerdan en grupo clase las acciones que harían para evitar que una
planta se marchite. Escriben los acuerdos en tarjetas, y mejoran su texto
con ayuda de un familiar. Por ejemplo:
 Finalmente, pintan las imágenes que les ayudan a evitar que las plantas
se marchiten (anexo).
 Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?

 Duración :
Nuestro gran amigo llamado Jesús
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad Identifica que Dios es su Reconoce a Jesús como
como persona humana, amigo y manifiesta su amor amigo en quien se puede
amada por Dios, digna, en la Creación y lo relaciona confiar
con el amor que recibe de sus
libre y trascendente, padres, amigos y demás. Criterios de evaluación
comprendiendo la doctrina
 Reconoce que somos hijos
de su propia religión,
de Dios porque Él nos ha
abierto al diálogo con las creado.
que le son cercanas.  Relaciona el amor que
 Conoce a Dios y asume su recibe de las personas que
identidad religiosa y lo cuidan con el amor de
espiritual como persona Dios.
digna, libre y Instrumento de evaluación
trascendente
Lista de cotejo


 Fotocopias.
 Leer la sesión
 Cuadernos.
 Escribir en un papelote “Padre nuestro”
 Láminas.
 De retorno a clases, pido que escuchen la siguiente historia:
¿Por qué corres? - preguntó un padre a su hijo.

- Porque me puede morder– respondió el niño,
temblando de pies a cabeza.
- Pero, ¿es que no ves que es un perro cariñoso y un
buen amigo?
- ¡Es igual! Contestó el niño, sin dejar de mirar al perro
que se le iba acercando.
-¡Ven amigo miedoso! - exclamó el padre, mientras lo
recogía entre sus fuertes brazos.
El perro mientras tanto, llegó donde estaba el niño.
Lo miró abrió la boca con desgano y se estiró
desperezándose.
El niño temeroso se hizo el fuerte en los brazos de su
padre y se atrevió a sacar la lengua, burlándose del can.
Sabía que allí no corría peligro.
 Recojo sus saberes previos, a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué nos dice el texto leído? ¿Qué sentía el niño? ¿A qué le tenía miedo
el niño?
 ¿Cuándo están en peligro a quién recurren?
 ¿Quién creen que los protegerá del peligro?
 ¿Saben cómo es Dios, nuestro Padre?
 Presento el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos que Jesús es

 Seleccionamos dos normas de convivencia para la presente sesión.
 Comento lo siguiente: Al igual que el niño se siente protegido por su padre,
nosotros también debemos sentirnos igual porque tenemos a Dios nuestro
Padre que nos ama y nos protege. Y por eso debemos amarlo.
 Menciono que, cuando queramos hablar con Dios Padre, hagámoslo así:
PADRE NUESTRO
Padre nuestro,
que estás en el cielo,
santificado sea tu nombre;
venga a nosotros tu reino;
hágase tu voluntad
así en la tierra como en el cielo.
Danos hoy nuestro pan de cada día;
perdona nuestras ofensas,
como también nosotros perdonamos
a los que nos ofenden;
no nos dejes caer en la tentación,
y líbranos del mal.
Amén
 Finalmente se presenta una ficha de afianzamiento (anexo).

 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?

 Duración :
Resolviendo problemas de suma y resta
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Realiza afirmaciones sobre las Resuelve problemas que
cantidad. diferentes formas de realizar presentan sumas y restas,
 Traduce cantidades a una suma y resta con realizándolas de manera
expresiones numéricas. ejemplos concretos. sencilla y correcta.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las Criterios de evaluación
operaciones.  Usé diversas estrategias para
 Usa estrategias y sumar.
procedimientos de  Resuelve problemas que
estimación y cálculo. ayudan a restar.
 Argumenta afirmaciones Instrumento de evaluación
sobre las relaciones Lista de cotejo
numéricas y las
operaciones.


 Leer la sesión y/o actividad
 Disponer de un data  Proyector multimedia
 Imprimir la ficha del anexo para cada  Hojas impresas
estudiante.  Cuaderno de trabajo
 Tener a la mano los materiales a utilizar,  Accesorios.
…
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Inicio la actividad invitando a cantar: “La canción de la suma”

https://www.youtube.com/watch?v=kJC6qEfwR1g
 Luego formulo preguntas: ¿Les pareció complicado el saber sumar? ¿Les

pareció complicado el saber restar? entonces ¿qué representa la suma?
 Comunico el propósito de la sesión: resuelve problemas que ayudan a

reforzar lo aprendido de la suma y resta

 A continuación, acompaño en la lectura del título y el problema a resolver:
Familiarización con el problema

 Seguidamente, formulo preguntas de comprensión del
problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué hacen Patty y Lola?
 ¿Qué necesitamos saber?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Acompaño a ejecutar la estrategia de solución, con este
fin, representan el problema en forma vivencial, luego
realizan lo que se indica:
Socializa sus representaciones

Invito a un niño o niña a que pueda verbalizar cómo resolvió el problema
planteado. Luego pregunto: ¿qué representa el signo +?, dentro de los
números que estudiamos, ¿qué representa el signo -?.
Reflexión y formalización
 En grupo clase conduzco a una reflexión de lo trabajado: ¿fue fácil
representar el cero?, ¿a qué cantidad representa el cero?
 A partir de las respuestas, indico que el cero representa la ausencia de

objetos y lo utilizamos cuando no hay elementos. Por ejemplo, escribimos el
0 para señalar que no hay ninguna cantidad de galletas en el problema 1;
pero el 0 a la derecha del 1, forman el número 10, al lado del 2, el 20, … por
lo tanto sin el 0 no podríamos formar las decenas.
Planteamiento de otros problemas

 Finalmente invito a desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra
en el anexo.
 Genero la metacognición a través de preguntas:
 ¿Qué aprendieron?
 ¿Fue fácil o difícil?
 ¿Lo aprendido hoy es importante? ¿por qué?

 Duración :
Practicamos ejercicios gimnásticos
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Asume una vida saludable. Regula su esfuerzo al participar Participar en actividades física
 Comprende las relaciones en actividades lúdicas e identifica mediante ejercicios
en sí mismo y en otros la gimnásticos
entre la actividad física,
diferencia entre inspiración y
alimentación, postura e espiración, en reposo y Criterios de evaluación
higiene personal y del movimiento, en las actividades
ambiente, y la salud. lúdicas.  Participa en física haciendo
 Incorpora prácticas que uso de lateralidades.
mejoran su calidad de Instrumento de evaluación
vida. Lista de cotejo


 Patio.
 Leer la sesión
 Silbato.
 Tener a la mano los materiales
 Pelota.
necesarios, …
 Útiles de aseo.
 Se inicia la sesión formando en el patio.
 Se pide que hagan calentamiento corporal antes de iniciar la sesión.
1. Trotan sobre las líneas trazadas en el piso.
2. Al sonido del silbato caminan moviendo los brazos hacia adelante y hacia
atrás.
3. Caminan en talones, punta de pies.
 Después de hacerlo practican el ejercicio de respiración y relajación.
1. Se forman 2 equipos
2. Forman 2 columnas
3. El niño(a) que está en la primera fila se coloca la pelota entre las
piernas, al sonido del silbato caminan y dan la vuelta por el lugar
señalado, tocan la mano del compañero(a) que sigue y realiza lo mismo.
4. Ganará el equipo donde todos los alumnos (as) haya participado y que
no se les haya caído la pelota.
 Caminan en diferentes direcciones ocupando todo el espacio físico,
realizando respiración y relajación de su cuerpo.
 Finalizada la clase los niños(as) realizan su higiene personal.


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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

Mi familia y mi comunidad cuidamos el ambiente

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido observar las siguientes imágenes:

 C o m u n i c o el propósito de la sesión: hoy conocemos la gran importancia

 Luego formulo las siguientes preguntas:

 Adiciono información, presentando un video titulado: acciones para cuidar tu

 Invito a reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿por qué debemos cuidar

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Cuentos mágicos: Leyendo y escribiendo historias

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Pido cantar la siguiente canción: “A mi burro le duele la cabeza”:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy van a leer y escribir palabras con la

 Luego formulo preguntas: ¿qué dirá en el texto?, ¿qué imágenes

 Seguidamente observan las grafías mayúscula y minúscula del cuento, y

 Promuevo la lectura colectiva de las palabras que se presentaron en el

 Posteriormente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Las sumas y restas

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Invito a unir y completar.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a aprender a sumar y restar.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Luego acompaño en la ejecución de sus estrategias.

Planteamiento de otros problemas

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué me gusta hacer?

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o atención a la diversidad

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Realizo un breve comentario:

 Comunico el propósito de la actividad: Identificar nuestras potencialidades y

 Pido proponer tres normas de convivencia.

 Luego de haber recordado los casos, responden estas preguntas:

 A continuación indico donde se identificaron sus potencialidades y

 Les explico como saberes previos lo siguiente: “Los tipos de inteligencia”

 Luego de leer el texto, responden las preguntas:

 Comento que ya deben de diferenciar sus potencialidades y limitaciones, así

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Escribamos una carta a la tierra

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Luego pido cantar la siguiente canción: “Mi tierra”:

 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer y escribir textos sobre

La naturaleza hace grandes obras

 Luego, acompaño en la lectura de la oración, cuentan cuantas palabras tiene

 Decorar lo que escribieron con imágenes relacionados a la tierra, para darle

 Forman palabras en grupos, relacionados a la naturaleza y a la tierra.

 Forman oraciones sencillas con las tarjetas léxicas:

 Posteriormente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Seguridad vial utilizando títeres

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?