Sesiones de Aprendizaje - Semana 3 - UD II - Editora Quipus Perú

PRIMER GRADO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 21
¿Qué acciones puedo tomar para mantener mi cuerpo

saludable?
I.E.
Docente:
Grado y sección: Fecha: Duración:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
PERSONAL SOCIAL
Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Construye su identidad. Describe, a través de diversas Explica cómo y por qué
 Se valora a sí mismo formas de representación, las deben practicar los
 Autorregula sus emociones básicas (alegría, hábitos de la higiene
emociones tristeza, miedo u otras) y personal que les
explica las razones que las permitan cuidar su salud
 Reflexiona y argumenta
originan. Acepta e incorpora Criterios de evaluación
éticamente en sus acciones algunas
 Vive su sexualidad de normas básicas como límites  Menciona acciones
manera integral y que le brindan seguridad. cotidianas que considere
responsable de acuerdo buenas para su salud.
 Expresa su satisfacción
a su etapa de desarrollo
al cuidar su integridad
y madurez.
física de manera
autónoma.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Leer la sesión  Papelotes
 Imprimir las imágenes  Plumones
 Preparar la proyección del video  Proyector multimedia.
 Fotocopiar el anexo para cada  Cuadernos
estudiante, …  Accesorios
Editora Quipus Perú

1
PRIMER GRADO
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa y dialogo con ellos sobre
los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera de ella.
E1
 Pido observar las siguientes imágenes:
 Describen las acciones que realizan los niños para cuidar su cuerpo.
 Dialogan con la técnica de lluvia de ideas sobre: ¿por qué estas acciones son
necesarias para cuidarse?
 C o m u n i c o el propósito de la sesión: hoy explicarán cómo y por qué deben

practicar los hábitos de la higiene personal que les permitan cuidar su salud.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Problematización.
 Pido a los niños y niñas observar y leer la siguiente situación:

2
PRIMER GRADO
 Luego formulo las siguientes preguntas:

 ¿Qué quiere hacer José?
 ¿Qué le podría suceder si lo hace con las manos sucias?
 ¿Por qué se deben poner en práctica los hábitos de higiene?
 ¿Cómo debemos cuidar nuestro cuerpo?
Análisis de la información
 Para responder sus posibles respuestas, invito a dialogar con sus compañeros de
aula que hayan tenido algún problema de salud. Luego, les pregunto: ¿cómo nos
mantenemos saludables?, ¿qué puede ocurrir si no se tiene un descanso
adecuado?, ¿por qué es importante dormir como mínimo 8 horas?
 A fin de facilitar el trabajo de los estudiantes, presento la siguiente poesía realizando

movimientos.
 Adiciono información, presentando un video titulado: acciones para cuidar tu cuerpo

https://www.youtube.com/watch?v=4R_sdLBaHuU
Toma de decisiones
 A continuación, pido que apliquen hábitos para el cuidado de la salud:
 Invito a reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿por qué debemos cuidar nuestro
cuerpo?
 Complemento argumentando que, es necesario que todos tengamos una vida

3
PRIMER GRADO
saludable, a través de una correcta alimentación, higiene personal y practicar algún

deporte o realizar ejercicios. Así tendremos una vida más larga, sin sufrir ningún
tipo de dolores o enfermedades.
 Presento una ficha de afianzamiento (anexo).
 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

4
PRIMER GRADO
Usamos las mayúsculas en los nombres propios
I.E.
Docente:
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Lee diversos tipos de Identifica información Lee un texto y reconoce
textos escritos en su explícita que es claramente el uso de las mayúsculas.
distinguible de otra porque la Criterios de evaluación
lengua materna.
relaciona con palabras
 Obtiene información del  Explica de qué trata
conocidas o porque conoce el
principalmente un párrafo
texto escrito. contenido del texto.
del texto.
 Infiere e interpreta
 Opina, a partir de lo que
información del texto
lee, para qué se
escrito. colocaron las imágenes
 Reflexiona y evalúa la en el texto y brinda
forma, el contenido y razones para
contexto del texto recomendarlo.
escrito. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
Superación personal al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.

 Papelotes
 Leer la sesión  Plumones
 Imprimir las imágenes  Proyector multimedia.
 Tener a la mano los materiales a  Tarjetas léxicas
utilizar, …  Cuadernos
 Accesorios

5
PRIMER GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Proyecto en el data la actividad que desarrollaré, luego invito a observar las

imágenes y leer con acompañamiento los siguientes nombres:
 Seguidamente pregunto: ¿sabían que estas flores se llaman así?, ¿hay personas que
tienen estos nombres?, …
 Pido ubicar las tarjetas de los nombres de personas en el lugar correspondiente
teniendo en cuenta qué relación tienen ambas.
Margarita Narciso Rosa Jacinto
 Luego pregunto, ¿en qué creen que se diferencia el nombre de una planta con el
nombre de una persona?, ¿en qué casos se usan las letras grandes o mayúsculas?,
…
 Comunico el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto y reconoceremos el uso

de las mayúsculas.
 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente.

6
PRIMER GRADO
Planificación
 Distribuyo las siguientes tarjetas recortadas en distinto orden, invito observarlas
detalladamente: Anexo.
 Luego pido seleccionar dos pares de imágenes que se relacionen, y pregunto ¿qué
relación tienen esas tarjetas?
 Indico tomar la imagen de una rosa, luego pido observar a todas las niñas de las
imágenes, ¿quién de ellas podría llamarse Rosa? Indico tomar la imagen de la niña
Rosa, luego pido mencionar por qué se relacionan ambas imágenes.
 Los niños y niñas describirán que, el color de las hojas con su pantalón y la flor con
su chompa.
Textualización
 A continuación, invito a pegar debajo de las tarjetas las letras que recortaron de los
nombres: rosa y Rosa.
 Realizo un ejemplo más, en este caso podría ser de la tarjeta de un dulce, luego
pregunto, ¿cuál de las niñas podría llamarse Dulce?, entonces ¿cómo escribimos los
dos nombres?
 Indico formar pares de tarjetas y de palabras que se relacionen como en los

ejemplos anteriores. Luego pregunto: ¿por qué algunos nombres se escriben con
mayúscula o minúscula?, ¿a quién me refiero en el caso de dulce y Dulce?
Revisión
 Indico que revisen los pares de palabras en consenso.
 Escribo algunas palabras de las tarjetas en minúscula o mayúscula, luego formulo
preguntas:
 ¿Por qué dulce se escribe con minúscula?, ¿A qué me refiero?
 ¿y el otro Dulce con mayúscula?, ¿a quién me refiero?
 A continuación, explico cuándo se usa la letra mayúscula:

7
PRIMER GRADO
 Posteriormente, invito a desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en

el anexo.
 Formulo las siguientes preguntas de metacognición:

 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
 ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
 ¿Qué dificultades han tenido?
 ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


8
PRIMER GRADO
Entendemos qué significa el número "cero" o cuando

no hay nada
I.E.
Docente:
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Realiza afirmaciones sobre Resuelve problemas que
cantidad. las diferentes formas de ayudan a reconocer el
 Traduce cantidades a representar el número y las número 0 como la
expresiones numéricas. explica con ejemplos ausencia de elementos
 Comunica su comprensión concretos. Criterios de evaluación
sobre los números y las  Usé diversas estrategias
operaciones. para reconocer el
 Usa estrategias y número 0.
procedimientos de  Resuelve problemas que
estimación y cálculo. ayudan a reconocer el
número 0 como la
 Argumenta afirmaciones
ausencia de elementos.
sobre las relaciones
numéricas y las Instrumento de evaluación
operaciones. Lista de cotejo


 Disponer de un data
 Proyector multimedia
 Imprimir la ficha del anexo para cada
 Hojas impresas
estudiante.
 Cuaderno de trabajo
 Tener a la mano los materiales a
 Accesorios.
utilizar, …

9
PRIMER GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.
 Inicio la actividad invitando a cantar: “La canción del cero”

https://www.youtube.com/watch?v=kJC6qEfwR1g
 Luego formulo preguntas: ¿el cero no tiene valor?, ¿pero si no existiera el cero
podríamos formar el número 10?, entonces ¿qué representa el número 0?
 Comunico el propósito de la sesión: resuelve problemas que ayudan a reconocer el

número 0 como la ausencia de elementos.

 Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
 No entrar ni salir del aula constantemente.
 A continuación, acompaño en la lectura del título y el problema a resolver:
Familiarización con el problema

 Seguidamente, formulo preguntas de comprensión del
problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Qué hacen Patty y Lola?
 ¿Qué necesitamos saber?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Acompaño a ejecutar la estrategia de solución, con este fin,
representan el problema en forma vivencial, luego realizan lo
que se indica:

10
PRIMER GRADO
Socializa sus representaciones

 Invito a un niño o niña a que pueda verbalizar cómo resolvió el problema
planteado. Luego pregunto: ¿qué representa el número 0?, dentro de los números
que estudiamos, ¿dónde estaría el número 0?
Reflexión y formalización
 En grupo clase conduzco a una reflexión de lo trabajado: ¿fue fácil representar el
cero?, ¿a qué cantidad representa el cero?
 A partir de las respuestas, indico que el cero representa la ausencia de objetos y lo

utilizamos cuando no hay elementos. Por ejemplo, escribimos el 0 para señalar que
no hay ninguna cantidad de galletas en el problema 1; pero el 0 a la derecha del 1,
forman el número 10, al lado del 2, el 20, … por lo tanto sin el 0 no podríamos
formar las decenas.
Planteamiento de otros problemas

 Finalmente invito a desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el
anexo.
 Genero la metacognición a través de preguntas:

 ¿Qué aprendieron?
 ¿Fue fácil o difícil?
 ¿Lo aprendido hoy es importante? ¿por qué?


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PRIMER GRADO
Nos cuidamos y protegemos
I.E.
Docente:
TUTORÍA
Competencias/
Capacidades
Construye su identidad. Menciona acciones cotidianas Aprende a cuidar su
 Se valora a sí mismo que considera buenas o integridad, protegiendo
 Autorregula sus malas, a partir de sus propias su cuerpo y salud de los
emociones peligros que le rodean.
experiencias.
 Reflexiona y argumenta Instrumento de evaluación
éticamente Lista de cotejo


 Alistar materiales con anticipación  Plumones
 Saludo cordialmente a los niños y niñas.
 Pregunto a los niños qué significa para ellos cuidarse y por qué es importante.
 Escucho sus respuestas y les hago saber que todos tenemos la responsabilidad de

12
PRIMER GRADO
cuidarnos a nosotros mismos y a los demás.
 Presento el propósito de la sesión: Hoy reconoceremos la importancia de cuidarse y

protegerse a sí mismos y a los demás, promoviendo hábitos saludables y habilidades
sociales básicas.
 Pido que elijan dos normas de convivencia para un trabajo ordenado y armonioso.
 Presento las siguientes imágenes que representa situaciones de seguridad y cuidado

personal.
 Realizo las siguientes preguntas:

 ¿Qué acciones observas en las imágenes?
 ¿Qué le recomendarías a los niños en esas situaciones?
 Hablo sobre cada situación, destacando por qué es importante cuidarse en cada caso
y qué pueden hacer los niños para protegerse a sí mismos y a los demás.
 Reparto hojas de papel y crayones y pido a los niños que dibujen una situación en la
que estén cuidando de sí mismos o de alguien más. Pueden dibujar, por ejemplo, a
un niño ayudando a un amigo que se ha caído o a una niña que está gritando porque
alguien desconocido le está jalando.
 Invito a los niños a mostrar sus dibujos y a explicar qué están haciendo para
cuidarse a sí mismos o a los demás. Animo a la clase a hacer preguntas y
comentarios positivos sobre los dibujos.
 Ahora menciono que realizaremos un juego de roles, para ello:

 Divido a los niños en parejas y proporciónales algunos materiales y juguetes para
representar diferentes situaciones de cuidado y protección. Por ejemplo, uno
puede actuar como el niño que se cae y el otro puede actuar como el amigo que
lo ayuda a levantarse.
 Después de unos minutos, hago que cambien de roles para que todos tengan la
oportunidad de practicar diferentes escenarios de cuidado y protección.
 Posteriormente, explico a los niños mediante el siguiente organizador gráfico.

13
PRIMER GRADO
 Finalmente, desarrollan una ficha de afianzamiento (anexo).
 Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


14
PRIMER GRADO
Explicamos cómo evitar enfermedades
I.E.
Docente:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Capacidades
Explica el mundo físico Explica, a partir de su Describe cómo evitar
basándose en experiencia y la lectura contagiarse de gérmenes
conocimientos sobre los realizada, cómo se puede que causan
seres vivos, materia y enfermedades.
evitar contagiarnos de
energía, biodiversidad, gérmenes que causan Criterios de evaluación
Tierra y universo.  Describe cómo evitar
enfermedades.
 Comprende y usa contagiarse de gérmenes
conocimientos sobre los que causan enfermedades,
a partir de las experiencias
seres vivos, materia y y lecturas propuestas.
energía, biodiversidad,  Explica con razones cómo el
Tierra y universo. desarrollo científico y
tecnológico contribuyen a
 Evalúa las implicancias cambiar las prácticas de las
del saber y del personas para la
quehacer científico y conservación de la salud.
tecnológico. Instrumento de evaluación

Lista de cotejo


 Leer la sesión.  Laminas
 Escribir el planteamiento del problema  Plumones
en una tira de cartulina.  Cuadernos
 Alistar materiales necesarios.  Accesorios

15
PRIMER GRADO
 Converso con mis estudiantes sobre las enfermedades, pregunto:

 ¿Recuerdas alguna enfermedad que haya sufrido algún integrante de tu familia?,
¿cómo se sentía?, ¿qué hicieron para que se alivie?
 ¿Qué había ocasionado la enfermedad?
 ¿Qué debes hacer para saber cómo prevenir algunas enfermedades?
 Escucho las respuestas y las anoto en la pizarra.
 Comunico el propósito de la sesión: Explicaremos cómo los avances de la ciencia y

la tecnología ayudan a prevenir algunas enfermedades.
 Pido planteen dos normas de convivencia para trabajar de forma armoniosa.
 Leo la siguiente situación:
 Dialogan y responden las siguientes preguntas:

 ¿Por qué crees que a Pedro le duele la barriga?
 ¿Por qué crees que se ha enfermado?
 ¿Alguna vez te ha ocurrido algo parecido?, ¿qué hiciste?
Planteamiento del Problema

 Formulo la siguiente pregunta a los estudiantes:
¿Cómo nos contagiamos de los gérmenes que causan las
enfermedades?
Planteamiento de Hipótesis
 Teniendo en cuenta las respuestas de los estudiantes, se
analiza las ideas comunes como las diferentes y se señala que estas
hipótesis serán confrontadas posteriormente, por ejemplo:

16
PRIMER GRADO
Elaboración del plan de indagación

 Comento que, al haber varias respuestas a las preguntas, existe la necesidad de
comprobar información que les permita admitir o rechazar.
 Pido que observen y respondan oralmente.

 ¿De qué se enferman los niños de su comunidad?
 Presento a una ficha para que puedan experimentar en grupos (anexo 1).
 Leen el siguiente texto con mi ayuda.
Evitamos las enfermedades

Cuando los microbios entran a nuestro cuerpo, nos
enfermamos. Los microbios se transportan por el aire o por el
contacto con otras personas u objetos sucios. Por eso,
debemos protegernos de las enfermedades haciendo lo
siguiente:
 Manteniéndonos limpios y bañándonos con mucha
frecuencia.
 Lavándonos los dientes tres veces al día y las manos cada
vez que sea necesario.
 Asistiendo al doctor para nuestros controles y vacunas.
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Después de leer el texto, vuelven a responder la pregunta: ¿Cómo nos contagiamos
de los gérmenes que causan enfermedades?
 Contrastan sus respuestas que dieron:

17
PRIMER GRADO
Estructuración del saber construido

 Comentan su explicación final a las preguntas iniciales.
 A continuación, pido tener el hábito de realizar las siguientes acciones para que el
cuerpo se mantenga sano:
Comunicación
 Acuerdan en grupo clase las acciones que harían para evitar contagiarse con
gérmenes. Escriben los acuerdos en tarjetas, y mejoran su texto con ayuda de un
familiar. Por ejemplo:
 Finalmente, pintan las imágenes que les ayudan a evitar enfermedades (anexo).
 Responden a preguntas de metacognición

 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?


18
PRIMER GRADO
Entonamos canción con melodía adecuada
I.E.
Docente:
ARTE Y CULTURA
Competencias/
Capacidades
Aprecia de manera Explica sus ideas y expresa Muestra su talento para
crítica manifestaciones sus emociones y sentimientos el canto con o sin pista
artístico-culturales. cuando entra en contacto con Criterios de evaluación
 Percibe manifestaciones la naturaleza o
manifestaciones artístico-  Entona canciones
artístico-culturales.
culturales de su entorno. utilizando una melodía
 Contextualiza las
adecuada.
manifestaciones
 Expresa de manera
culturales.
creativa y emocional a
 Reflexiona creativa y
través de canciones.
críticamente.
Lista de cotejo


 Aprender las canciones  Plumones
 Elaborar la lista de cotejo  Lista de cotejo

19
PRIMER GRADO
 Invito a los niños y niñas a entonar la siguiente canción:
PIN PON ES UN MUÑECO

Pin pon es un muñeco
Muy guapo de cartón
Se lava la carita
Con agua y con jabón,
Pin Pon siempre se peina
Con peine de marfil
Y aunque se hace tirones
No llora ni hace así
Pin Pon dame la mano
Con un fuerte apretón
Que quiero ser tu amigo
Pin Pon, Pin Pon, Pin Pon
 Recojo de saberes previos a través de las siguientes preguntas:

 ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué nos dice la canción? ¿Cuántas personas pueden
cantar? ¿Cómo se entona una canción?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy entonaremos canciones y realizaremos

mímicas.
 Pido que seleccionen dos normas de convivencia para la sesión.
Una canción infantil es aquella canción realizada con algún

propósito para los niños pequeños. La letra suele ser muy
sencilla y repetitiva, para su fácil comprensión y
memorización.
 Los estudiantes aplican su conocimiento, para ello:

 El docente presenta las canciones en un papelote
Entonan canciones en equipos haciendo la mímica respectiva. “Letra de Cepilla Tus
Dientes” https://youtu.be/tBMr7WwTjHc
Letra de Cepilla Tus Dientes

Cepilla tus dientes arriba y abajo
Cepilla tus dientes de aquí para allá
Cepilla tus dientes de izquierda a derecha
Cepilla tus dientes día y noche
Cepilla cepilla
Cepilla cepilla
Cepilla tus dientes y blancos los tendrás

20
PRIMER GRADO
Cepilla tus dientes, tu sonrisa brillará

Cepilla tus dientes, te divertirás
Cepilla tus dientes al despertar
Cepilla cepilla
Cepilla cepilla
Cepilla tus dientes al despertar
Cepilla tus dientes y tu boca abrirás

Cepilla tus dientes por aquí y por allá
Cepilla tus dientes tú dormilón
Cepilla tus dientes antes de dormir
Cepilla cepilla
Cepilla cepilla
Cepilla tus dientes antes de dormir
Cepilla tus dientes arriba y abajo

Cepilla tus dientes de aquí para allá
Cepilla tus dientes de izquierda a derecha
Cepilla cepilla
Cepilla cepilla
 Entonan otra canción https://www.youtube.com/watch?v=cWhE2eBtwCA, pidiendo

a varios niños a que salgan al frente y realicen mímicas.
A Tu Salud
La agüita y el jabón
Son una gran bendición
Si te quieres proteger
Buena higiene hay que tener
Si me lavo bien las manos

Siempre antes de comer
Se van virus y bacterias
Y me sentiré muy bien
Mi nariz ya se limpiar
Pañuelitos hay que usar
Y si me alimento bien
Gripas no voy a tener
Si cepillo bien mis dientes

Muy blancos van a quedar
Cuando venga el ratón Pérez
Mucho le van a gustar
 Terminada la canción, felicito de manera entusiasta a cada uno d ellos niños y
niñas.

21
PRIMER GRADO

 ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?


22
PRIMER GRADO
Escribimos palabras con la consonante “m”
I.E.
Docente:
COMUNICACIÓN
Competencias/
Capacidades
Escribe diversos tipos Revisa el texto con ayuda del Escribe palabras con la
de textos en su lengua docente, para determinar si consonante “m”
se ajusta al propósito y Criterios de evaluación
materna.
destinatario, o si se mantiene
❖ Adecua el texto a la o no dentro del tema, con el ❖ Planifica la escritura
fin de mejorarlo.
situación comunicativa. considerando para qué y
para quiénes escribe.
❖ Organiza y desarrolla
 Revisa, con ayuda, que
las ideas de forma las ideas del texto se
coherente y entiendan y digan lo que
cohesionada. quiere comunicar.
 Utiliza convenciones del Instrumento de evaluación
lenguaje escrito de Lista de cotejo
forma pertinente.

☑ Leer la sesión ☑ Papelotes
☑ Imprimir las imágenes ☑ Plumones
☑ Preparar la proyección del video ☑ Proyector multimedia.

 Fotocopiar el anexo para cada ☑ Cuadernos
estudiante, …

23
PRIMER GRADO
 Accesorios
✍ Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa e invito a realizar una

dinámica que ayudará el mover el cuerpo.
✍ Pido cantar la siguiente canción: “La letra M”: https://www.youtube.com/watch?

v=g3_UhHhHn9k
✍ Luego pregunto: ¿Qué palabras tienen la “m” de mamá, según la canción?
¿Podemos escribirlas?, ¿cómo es el sonido de la “m”?
✍ Comunico el propósito de la sesión: hoy van a leer y escribir palabras con la

consonante “m”
✍ Pido planteen dos normas de convivencia:
▪ Contribuir a que la buena convivencia reine en el aula
▪ No entrar ni salir del aula constantemente.
Antes de la lectura
✍ Presento en el data un texto:
✍ Luego formulo preguntas: ¿qué dirá en el texto?, ¿qué imágenes acompañan?, ¿qué
palabras están escritas con rojo?

24
PRIMER GRADO
Durante la lectura
✍ Leo el texto con entonación adecuada. Luego invito a leer en macro grupo.
✍ Pongo énfasis en las palabras escritas en rojo, luego pregunto: ¿con qué letra
inician esas palabras?
Después de la lectura
✍ Realizo preguntas literales (oral), para comprobar la comprensión del texto.
✍ Luego invito a leer solo las palabras con rojo, y pregunto ¡qué es un mono?, ¿quién
es Manuel?, …
✍ Seguidamente observan las grafías mayúscula y minúscula de la m y mencionan el

nombre de esa letra: eme.
✍ A continuación, reproducen el sonido “m” sin apoyo vocálico.
✍ Luego acompaño en la lectura de la oración, cuentan cuántas palabras tiene la

oración y qué dicen cómo está la mamá pata.
✍ Invito a algunos niños voluntarios que lean la oración “La mamá pata está feliz”,
mientras los demás dan una palmada cuando se menciona la palabra que contiene
la letra m.
✍ Promuevo la lectura colectiva de las palabras mesa, mota, mapa, mula y mimo de
la cabecera y pido que mencionen a qué se refiere cada una.
✍ Trazan la “m” en el aire imitando la grafía tal cómo se les ha enseñado.
✍ Pido que mencionen palabras con la consonanten “m”, ejemplo: ¿qué palabras
comienzan con: ma, me, mi, mo y mu?

25
PRIMER GRADO
 Posteriormente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el

anexo.
✍ Formulo preguntas de metacognición:
⬧ ¿Qué aprendieron hoy?, ¿para qué aprendieron?
⬧ ¿Qué dificultades han tenido?
⬧ ¿Lo aprendido es útil para sus vidas?


26
PRIMER GRADO
El amor que sentimos por nuestros padres
I.E.
Docente:
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias/
Capacidades
Asume la experiencia Descubre el amor de Dios con Reconoce la importancia
del encuentro personal diversas acciones en su del amor a nuestros
familia, institución educativa padres.
y comunitario con Dios
y entorno. Criterios de evaluación
en su proyecto de vida
en coherencia con su  Reconoce que somos
creencia religiosa. hijos de Dios porque Él
nos ha creado.
 Actúa coherentemente
 Relaciona el amor que
en razón de su fe según
recibe de las personas
los principios de
que lo cuidan con el
conciencia moral en
amor de Dios.
situaciones concretas
de la vida. Instrumento de evaluación
Lista de cotejo


 Biblia
 Leer la sesión
 Cuaderno
 Ubicar y leer las citas bíblicas, …
 Pizarra.

27
PRIMER GRADO
 Pido que todos observen la biblia y escuchen la siguiente lectura Efesios 6, 1-2.
Hijos, obedezcan a sus padres como es justo que lo hagan los creyentes.
Honra a tu padre y a tu madre: tal es el primer mandamiento, que lleva
consigo una promesa, a saber: para que seas feliz y goces de larga vida
en la tierra.
 Después de la lectura hago las siguientes preguntas:

¿De qué nos habla la cita bíblica?
¿Qué nos pide Dios?
¿Cómo honrar al padre y a la madre?
 Comunico el propósito de la sesión:

Hoy daremos ejemplo y expresaremos nuestro amor a nuestros padres.
 Invito a que los niños y niñas que propongan dos normas de convivencia, que los
ayudarán a trabajar en armonía y aprender mejor.
 Explico el texto anterior:
En su carta a los cristianos de éfeso, San Pablo dice que es justo que los
creyentes obedezcan a sus padres. El que honra a su padre y a su madre será
feliz y tendrá larga vida, lo dice el libro del éxodo 20, 12. Un cristiano que
cumple los mandamientos: amar a Dios sobre todas las cosas y al prójimo
como a sí mismo, no va a excluir de su amor a las personas más próximas a su
vida y a su persona. El corazón del hombre es débil y egoísta por eso es
necesario que este mandamiento insista en cómo debemos actuar.
La obediencia a los padres nos libra de muchos fracasos. Unos padres que
aman de verdad a sus hijos desean lo mejor para ellos. Así como ellos nos
proporcionan el alimento que necesitamos para crecer con salud y energía,
asimismo, sus consejos, sus enseñanzas y correcciones nos preparan para ser
jóvenes y adultos equilibrados.
 Comento sobre Dios, cuando dio sus mandamientos a Moisés quiso poner un
mandamiento especial que hablara del amor que debe de haber entre hijos y
padres.
 Dios quiso que, después de Él, honrásemos a nuestros padres. Es Dios mismo quien
ha dispuesto que esas dos personas fueran tus padres.
 Significa que les debes respetar, dar afecto, cariño, amor y reconocimiento.
 Hago las siguientes preguntas a los estudiantes para que reflexionen:

 ¿Qué deben hacer los creyentes?
 ¿Qué se promete a los que cumplan el cuarto mandamiento?

28
PRIMER GRADO
 ¿Quién es el modelo para que los padres eduquen, corrijan y enseñen a sus
hijos?
 Se pide a que escriban cuatro ejemplos de cómo demuestras el amor a tus padres.

 ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo lo hicieron?
 ¿En qué falle?
 ¿Qué debo hacer para mejorar?


29
PRIMER GRADO
Organizamos números en una recta numérica
I.E.
Docente:
MATEMÁTICA
Competencias/
Capacidades
Resuelve problemas de Expresa con material Ubica números en una
forma, movimiento y concreto y bosquejos los recta numérica, y señala
localización. desplazamientos y posiciones el número que se
 Modela objetos con encuentra "antes", y el
de objetos o personas
formas geométricas y que se encuentra
tomando como punto de "después”.
sus transformaciones.
referencia su propia posición.
 Comunica su Criterios de evaluación
comprensión sobre las  Relaciona los datos del
formas y relaciones problema como cantidades
para comparar y ordenar en
geométricas.
la cinta numérica.
 Usa estrategias y  Ubica y ordena números de
procedimientos para hasta dos cifras en la cinta
orientarse en el espacio. numérica.
 Argumenta afirmaciones Instrumento de evaluación

sobre relaciones Lista de cotejo
geométricas.


 Imprimir las imágenes  Plumones

30
PRIMER GRADO
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa e invito a realizar una

dinámica.
 Luego presento en un papelote o en data los saltos que da cada animalito, pido
contar los saltos y escribir los números que corresponden:
 Comunico el propósito de la sesión: ubicar números en una recta numérica, y

señalar el número que se encuentra "antes", y el que se encuentra "después”.

 Participar en el desarrollo de la actividad
 No fastidiar al compañero de al lado.
 Acompaño en la lectura del siguiente problema:
Familiarización con el problema

 Realizo preguntas para asegurar la comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Cuál es su destino de Nico?
 ¿Qué necesitamos saber?

31
PRIMER GRADO
 ¿Qué podemos hacer para saber cuántas losetas tiene que recorrer Nico para
llegar a su destino?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Recojo las estrategias de cómo contar las losetas que tiene que contar Nico para
llegar a su destino. Colocan las tarjetas numéricas en cada loseta.
 Luego pregunto: ¿cuántas losetas tuvo que recorrer Nico?

 Seguidamente invito a completar la regla numérica teniendo en cuenta dónde inició
Nico.
 Seguidamente pido observar la recta numérica, luego completan los siguientes

enunciados:
Socializa sus representaciones

 Invito a algunos niños voluntarios a que puedan compartir cómo resolvieron el
problema: ¿dónde se encuentra el número 7?, ¿qué número está después del 7?,
¿entre qué números está el número 5?
Reflexión y formalización
 Realizo preguntas de reflexión: ¿fue fácil ubicar el antes y el después de un número
en la recta numerada?, ¿por qué? A partir de sus respuestas, señalo que la recta
numerada ayuda a reconocer con facilidad el antecesor y el sucesor de un número.
 Explico qué es una recta numérica:

32
PRIMER GRADO
Planteamiento de otros problemas

 Finalmente desarrollan una Ficha de afianzamiento que se encuentra en el anexo.
 Genero la metacognición a través de preguntas:

 ¿Qué aprendieron?
 ¿Cómo lo aprendieron?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo lo resolvieron?


33
PRIMER GRADO
Giros y equilibrios corporales
I.E.
Docente:
EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias/
Capacidades
Interactúa a través de Participa en juegos Realiza actividades de giros y
sus habilidades cooperativos y de equilibrios con el cuerpo.
oposición en parejas y Criterios de evaluación
sociomotrices.
pequeños grupos; acepta
 Se relaciona utilizando al oponente como  Participa en actividades
sus habilidades compañero de juego y las utilizando giros y
sociomotrices. formas diferentes de equilibrios corporales.
 Crea y aplica jugar.
estrategias y tácticas de
Lista de cotejo
juego.


 Campo deportivo
 Practicar el juego de animación  Pelota
 Alistar materiales para trabajar la  Círculos pintados
sesión  Ropa deportiva
 Útiles de aseo.
 Trote suave en distintas direcciones.

34
PRIMER GRADO
 Andar de puntillas.
 Andar en cuadrupedia.
 Juego de animación: Lanzar fuera del círculo.
 Un terreno con tres círculos pintados con un diámetro aproximado de 3 o 4 metros.
 Se forman parejas de clubs y se colocan espalda contra espalda todos sus

integrantes (los de un club contra el otro).
 A la señal de comienzo se empujan las parejas tratando de sacar al otro del círculo.
El juego continúa hasta que todos los miembros de un club han quedado
expulsados.
 Los clubs tienen que estar formados por la misma cantidad de jugadores.
 Triunfa el club que primero expulse del círculo a todos los miembros contrarios.
 Impedir los esfuerzos que puedan lesionar deteniendo el juego e iniciando
nuevamente.
 Abdominales. Con piernas enganchadas sentarse y entregar la pelota.
 Brazos. En fondos driblear la pelota, alternar manos

 Piernas. Desde cuclillas saltar, lanzar, recibirla y volver a cuclillas.
 Coordinación. Con la pelota sujeta por las dos manos atrás, lanzarla hacia arriba.
 Lumbares. Acostados frente a frente de 4-5 m., pasarse la pelota con las dos
manos.
 Coordinación y general. En cuadrupedia conducir la pelota empujándola con la
frente.
 En vela ejecutar la bicicleta con el estilo circular
 Realizan ejercicios de respiración y relajación caminando por todo el campo.

 Finalmente se lavan las manos, van a los baños si es menester y vuelven al aula

¿Qué aprendimos?, ¿Qué dificultades tuvieron? ¿En qué fallaron?
 ¿Qué deben hacer para mejorar?


35
PRIMER GRADO

36
PRIMER GRADO
© Derechos Reservados
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por
cualquier medio, sin la debida autorización escrita de la
editora.

www.editoraquipusperu.com
E-mail: editoraquipusperu@gmail.com
contacto@editoraquipusperu.com
Año 2024

37

Sesiones de Aprendizaje - Semana 3 - UD II - Editora Quipus Perú

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PRIMER GRADO

¿Qué acciones puedo tomar para mantener mi cuerpo

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Pido observar las siguientes imágenes:

 C o m u n i c o el propósito de la sesión: hoy explicarán cómo y por qué deben

Editora Quipus Perú

 Luego formulo las siguientes preguntas:

 A fin de facilitar el trabajo de los estudiantes, presento la siguiente poesía realizando

 Adiciono información, presentando un video titulado: acciones para cuidar tu cuerpo

Editora Quipus Perú

saludable, a través de una correcta alimentación, higiene personal y practicar algún

 Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Usamos las mayúsculas en los nombres propios

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Proyecto en el data la actividad que desarrollaré, luego invito a observar las

Margarita Narciso Rosa Jacinto

 Comunico el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto y reconoceremos el uso

Editora Quipus Perú

 Indico formar pares de tarjetas y de palabras que se relacionen como en los

Editora Quipus Perú

 Posteriormente, invito a desarrollar una Ficha de afianzamiento que se encuentra en

 Formulo las siguientes preguntas de metacognición:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Entendemos qué significa el número "cero" o cuando

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Búsqueda de la excelencia

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

Editora Quipus Perú

 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Inicio la actividad invitando a cantar: “La canción del cero”

 Comunico el propósito de la sesión: resuelve problemas que ayudan a reconocer el

 Pido planteen dos normas de convivencia:

 A continuación, acompaño en la lectura del título y el problema a resolver:

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

Editora Quipus Perú

Socializa sus representaciones

 A partir de las respuestas, indico que el cero representa la ausencia de objetos y lo

Planteamiento de otros problemas

 Genero la metacognición a través de preguntas:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

Editora Quipus Perú

Nos cuidamos y protegemos

Grado y sección: Fecha: Duración:

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Saludo cordialmente a los niños y niñas.

Editora Quipus Perú

cuidarnos a nosotros mismos y a los demás.