MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL MORROPÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI” FRANCO -TALANQUERA

“Año de la unidad, la paz y el Desarrollo”

MEMORANDO MULTIPLE N° 060-2023 GOB.REG.PIURA-DREP-UGEL-M-I. E AR. D

A : DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA

DOCENTES DEL NIVEL SECUNDARIA

DE : ZAPATA RUIZ DIEGO MARTÍN

ASUNTO : INFORME SOBRE SEGUNDO MONITOREO

REFERENCIA: RVM N°304-MINEDU

FECHA : 25 DE SETIEMBRE DEL 2023.

Por medio de la presente tengo el agrado de dirigirme a ustedes para

saludarlos cordialmente, y a su vez informar de manera general los resultados
del segundo monitoreo realizado del lunes 11 al viernes 15 de setiembre del
presente año escolar lectivo.

Aprovecho la oportunidad para dar muestras de mi especial

consideración y estima personal.

Atentamente:

Adjunto:
 FICHA DE MONITOREO DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA.
 RESULTADOS EN FORMATO EXCEL.
 RECOMENDACIONES
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
MORROPÓN

FICHA DE MONITOREO DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA

En el marco de la Ley N° 29944 y su Reglamento, aprobado por D S N° 004-2013-ED.

Estimado director (a) el presente instrumento de monitoreo, tiene como objetivos:

1. Levantar evidencia del actuar docente, a fin de que usted pueda proporcionar asistencia técnica pertinente.
2. Identificar los diversos aspectos y posibles estrategias que involucra la gestión de los aprendizajes, con el fin de prever
acciones oportunas para mejorar su desempeño directivo.

I. GESTIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

CONOCIMIENTO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

Monitoreo para Fortalecer competencias que Mejoren los aprendizajes

PLANIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
NIVEL
ITEM EVIDENCIAS OBSERVACIÓN
0 1 2 3
1. La experiencia de aprendizaje No tiene EdA Cuenta con EdA EdA Experiencia de
atiende las necesidades e EdA contextualizad contextualizada aprendizaje.
intereses identificados en la descontextua a con el con el Evaluación
lizada del diagnóstico de diagnóstico de diagnóstica de los
evaluación diagnóstica de los
diagnóstico los aprendizajes y aprendizajes y
aprendizajes y socio emocional. de aprendizaje o socio emocional socio emocional
aprendizajes socio
o socio emocional
emocional
2. La situación significativa presenta La situación La situación La situación La situación Experiencia de
retos que favorecen la significativa no significativa significativa significativa aprendizaje.
movilización de competencias, y presenta retos. presenta presenta retos presenta retos
retos que no que movilizan que movilizan
la actuación reflexiva de los
movilizan competencias competencias y
estudiantes. competencia son desafiantes.
s
3. La situación significativa y la No presenta Presenta Algunas Todas las Experiencia de
secuencia de actividades de EdA actividades actividades actividades aprendizaje.
aprendizaje guardan relación con que no guardan guardan relación
guardan relación con con los
los propósitos de aprendizaje.
relación con los propósitos propósitos de
los de aprendizaje. aprendizaje.
propósitos
de
aprendizaje
4. La secuencia de actividades de No presenta Presenta Algunas Las actividades Experiencia de
aprendizaje planteadas responde EdA actividades actividades tienen una aprendizaje.
a un orden lógico, al logro del aisladas sin guardan secuencia lógica
relación. secuencia para su
propósito de aprendizaje y el
lógica desarrollo
producto.
5. Las evidencias guardan relación No presenta La EdA Las evidencias Evidencia Experiencia de
con los criterios y éstos, con los EdA Cuenta con guardan guardan relación aprendizaje.
propósitos de aprendizaje evidencia de relación con criterios y
aprendizaje los criterios de propósitos de
evaluación aprendizaje.
6. Los criterios planteados en la EdA No presenta La EdA Algunos Todos los Experiencia de
guardan relación con el estándar EdA presenta criterios criterios guardan aprendizaje.
y/o desempeños a lograr. criterios que guardan relación con los
no guardan relación desempeños y
relación con desempeño o estándar
el estándar estándar
y/o
desempeño
7. Las actividades cuentan con No presenta La EdA La EdA La EdA presenta Experiencia y/o
instrumentos de evaluación EdA menciona un presenta instrumentos y sesión de
pertinentes que permitan la sólo instrumentos estos guardan aprendizaje.
instrumento guarda relación con la
valoración de la evidencia.
relación evidencia
parcial con la

1
 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
MORROPÓN
evidencia a
evaluar
8. La EdA plantea la atención de los No presenta La EdA no La EdA La EdA presenta Experiencia y/o
enfoques transversales. EdA presenta presenta enfoques sesión de
enfoques enfoques transversales, aprendizaje.
transversale transversales, que responden a
s pero no la situación
responden a la significativa
situación abordada.
significativa
9. Evidencia en la planificación de la No presenta La EdA no La EdA La EdA considera Experiencia y/o
EdA y sesión de aprendizaje el uso EdA considera el Considera el el uso de sesión de
y conservación de materiales uso de uso de materiales aprendizaje.
materiales materiales educativos
educativos entregados por el
educativos. educativos que entregado por
MINEDU. no han sido MINEDU.
entregados por
MINEDU.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE E-A
ITEM NIVELES EVIDENCIA OBSERVACIÓN
0 1 2 3
10. ¿La sesión de aprendizaje está El docente no El docente El docente El docente Experiencia y
contenida en la experiencia de tiene sesión de presenta presenta una presenta una sesión de
aprendizaje? aprendizaje sesión sesión que no sesión vinculada aprendizaje.
desvinculada coincide con el con la EdA.
de la EdA. cronograma de
actividades de
la EdA.
11. ¿Las estrategias de enseñanza - El docente no El docente El docente El docente Sesión de
aprendizaje guardan relación con presenta presenta presenta su presenta sesión aprendizaje
los propósitos de aprendizaje? sesión de estrategias sesión con con estrategias
aprendizaje. desvinculada algunas pertinentes al
s de los estrategias logro de los
propósitos vinculadas a propósitos
de los propósitos planteados.
aprendizaje de aprendizaje.
12. ¿Las actividades guardan El docente no El docente El docente El docente Sesión de
estrecha relación con los presenta presenta presenta presenta sesión aprendizaje
enfoques curriculares del área, sesión de sesión sesión con vinculada
aprendizaje desvinculada algunos pertinentemente
según corresponda?
con el procesos con el enfoque
enfoque de didácticos del curricular de
área enfoque área a atender.
curricular a curricular de
atender. área a atender.
13. ¿La sesión de aprendizaje El docente no El docente El docente El docente Sesión de
considera el uso y la conservación presenta presenta presenta presenta sesión aprendizaje
de los materiales educativos sesión de sesión sin sesión incluyendo
aprendizaje. incluir incluyendo materiales
otorgados por MINEDU?
materiales material pertinentes al
educativos. educativo poco logro del
pertinente al propósito de
propósito de aprendizaje.
aprendizaje.
14. ¿Ha considerado el desarrollo de El docente no El docente Presenta El docente Sesión de
uno de los enfoques transversales presenta presenta sesión que presenta sesión aprendizaje
contenidos en la EdA? sesión de sesión que incluye que incluye la
aprendizaje no incluye la atención a atención a algún
atención a algún enfoque enfoque
algún trasversal, transversal, más
enfoque pero no platea la conductas
transversal. conductas a observables.
observar.
15. ¿Considera criterios de El docente no El docente El docente Presenta sesión Sesión de
evaluación pertinentes para presenta presenta presenta incluyendo aprendizaje
valorar la evidencia sesión de sesión sin sesión con criterios que
aprendizaje criterios de criterios de facilitan la
evaluación. evaluación, correcta
poco valoración de la
pertinentes evidencia.
16. ¿Considera un instrumento de El docente no Presenta Presenta Presenta sesión Sesión de
evaluación pertinente a la presenta sesión sin sesión con con instrumento aprendizaje
evidencia? sesión de instrumento instrumento de evaluación
aprendizaje de que no permite pertinente.
evaluación valorar la
evidencia de
aprendizaje.

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MORROPÓN

MEDIACIÓN DEL PROCESO DE E-A

ITEM NIVELES EVIDENCIA OBSERVACIÓN
0 1 2 3
17. El docente comunica a sus El docente no El docente El docente El docente Cartel /
estudiantes el propósito de la comunica los comunica el comunica el comunica el expresión oral
actividad, de manera clara y propósitos de propósito, propósito y lo propósito y se indicando el
aprendizaje. pero no lo explica asegura que los propósito de
sencilla
clarifica. parcialmente. estudiantes lo aprendizaje
entiendan
18. El docente clarifica con sus El docente no El docente El docente El docente Cartel /
estudiantes los criterios de comunica los comunica los comunica los comunica los expresión oral
evaluación con los que evaluará la criterios de criterios sin criterios y criterios y se indicando el
evaluación clarificar. clarifica asegura de que propósito de
evidencia construida por sus
brevemente. sus estudiantes lo aprendizaje
estudiantes. comprendan.
19. El docente durante el desarrollo El docente no El docente El docente El docente Resolución de
de la actividad promueve el promueve el promueve promueve el promueve el problemas,
razonamiento, la creatividad y el razonamiento, sólo el razonamiento razonamiento, análisis de
la creatividad y razonamient y pensamiento pensamiento información,
pensamiento crítico.
el pensamiento o crítico crítico y la emisión de
crítico. creatividad conclusiones,
proposición de
alternativas, etc.
20. El docente facilita el diálogo El docente no El docente El docente El docente Análisis de
reflexivo entre docente dialoga con sus mantiene un fomenta un fomenta información,
estudiante. estudiantes diálogo, sólo dialogo permanentement emisión de
con reflexivo en e el diálogo opiniones y toma
información algunas reflexivo de decisiones.
literal. ocasiones.
21. El docente facilita el diálogo El docente no El docente El docente El docente facilita Análisis de
reflexivo entre estudiantes. facilita el facilita el facilita el permanentement información,
diálogo entre diálogo entre dialogo e el diálogo emisión de
estudiantes estudiantes, reflexivo entre reflexivo entre opiniones y toma
sólo con estudiantes, en estudiantes. de decisiones.
información algunas
literal. ocasiones.
22. El docente ofrece oportunidades a El docente El docente El docente El docente se Expresión oral de
sus estudiantes para comprender nunca Solo menciona la asegura de que el docentes y/o
la importancia, utilidad y sentido promueve la promueve la importancia, estudiante estudiantes
comprensión importancia, utilidad y comprenda el
de lo que aprende.
de la utilidad y sentido de lo sentido, la
importancia, sentido de lo que aprende el importancia y
utilidad y que aprende estudiante utilidad de lo que
sentido de lo , cuando aprende.
que aprende. algún
estudiante se
lo plantea.
23. El docente hace uso adecuado de El docente no El docente El docente El docente hace Material
materiales y recursos emplea sólo emplea uso óptimo de los educativo
educativos: kit de ciencias, recursos y menciona los parcialmente recursos y
materiales recursos y recursos y materiales.
laptop, tabletas, base 10, juegos
materiales materiales
de mesa, etc., para facilitar la pero no hace educativos
construcción y/o consolidación uso de los
de los aprendizajes en los mismos
estudiantes.
24. El docente hace uso adecuado de El docente no El docente El docente El docente hace Interacción
los cuadernos de trabajo o usa los hace uso hace uso los uso adecuado de estudiante –
autoaprendizaje durante el cuadernos de deficiente cuadernos de los cuadernos de cuaderno de
trabajo del material trabajo con trabajo, y trabajo
desarrollo de la sesión.
educativo poca conexión coherente con el
(sin conexión con el propósito de la
al propósito propósito de la sesión.
de la sesión) sesión
25. El docente atiende de manera El docente no El docente se El docente El docente Interacción
diferenciada a sus estudiantes. atiende de moviliza en atiende las atiende las docente
manera el aula sólo necesidades e necesidades e estudiante.
diferencia a ante el intereses de intereses de los
sus llamado del los estudiantes estudiantes de
estudiantes. estudiante de manera manera
parcial permanente
26. El docente facilita la socialización El docente no El docente El docente El docente facilita Exposición de
de ideas y propuestas de solución facilita la asume la facilita la la socialización ideas de los
entre estudiantes. socialización socialización Socialización de ideas y estudiantes.
de ideas y de ideas ideas entre propuestas entre
propuestas estudiantes estudiantes
entre
estudiantes.

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 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
MORROPÓN
27. El docente promueve la El docente no El docente El docente El docente Consolidación de
formalización de ideas con sus promueve la promueve la promueve promueve la ideas fuerza,
estudiantes. formalización formalizació parcialmente la formulación de sobre el tema
de ideas n de ideas de formulación de ideas con sus abordado.
manera ideas con sus estudiantes
errada estudiantes
28. El docente atiende las El docente no El docente en El docente en El docente Permisos/acerca
necesidades afectivas o físicas de atiende las algunas atiende las siempre atiende mientos del
sus estudiantes, respondiendo a necesidades ocasiones necesidades las necesidades docente
afectivas o atiende sólo afectivas o afectivas o físicas otorgados
ellas con empatía y asertividad.
físicas de sus las físicas de sus de sus durante la sesión.
estudiantes, necesidades estudiantes, estudiantes,
físicas de sus respondiendo a
estudiantes, ellas con empatía
y asertividad.
29. El docente trata con respeto a los El docente no Siempre Siempre Siempre muestra Expresiones de
estudiantes, considerando sus respeta las muestra muestra respeto a los respeto a los
opiniones. opiniones de respeto a los respeto a los estudiantes y estudiantes.
sus estudiantes estudiantes. estudiantes y considera sus
en algunas opiniones,
ocasiones planteándoles
considera sus sugerencias para
opiniones. su mejora.
30. El docente brinda igualdad de El docente no El docente El docente El docente brinda Estrategias
oportunidades de aprendizaje a brinda impone sus brinda permanentement implementadas.
todas y todos sus estudiantes. oportunidades reglas oportunidad e igualdad de
de aprendizaje solo algunos oportunidades
estudiantes para aprender a
todos sus
estudiantes
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE E-A
ITEM NIVELES EVIDENCIAS OBSERVACIÓN
0 1 2 3
31. El docente recoge y valora El docente no El docente El docente El docente Evidencias de
evidencias de aprendizaje recoge sólo en siempre recoge permanentement aprendizaje
construidas por sus estudiantes evidencias algunas evidencias de e recoge y valora elaboradas por
ocasiones aprendizaje evidencias de los estudiantes
recoge aprendizaje
evidencias
32. El docente brinda El docente no El docente El docente El docente brinda Retroalimentació
retroalimentación efectiva brinda brinda sólo brinda en retroalimentació n dada por el
retroalimentac retroaliment algunas veces n reflexiva o por docente
ión ación retroalimentac descubrimiento
elemental ión descriptiva
33. El docente monitorea y acompaña El docente El docente El docente El docente Visita a los
permanentemente los permanece sólo algunas veces siempre grupos de trabajo
aprendizajes de los estudiantes. aislado de sus monitorea, monitoreo y monitorea y de los
estudiantes pero no acompañamien acompaña a estudiantes
durante el acompaña to todos los
desarrollo de estudiantes
la clase.

CONCLUSIONES: COMPROMISOS:

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 FICHA DE MONITOREO DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA
I.-EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ORDEN ITEM INICIO PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
La unidad de aprendizaje atiende las
necesidades e intereses identificados
1 20% 10% 70%
en la evaluación diagnóstica de los
aprendizajes y socio emocional.
La situación significativa presenta
retos que favorecen la movilización de
2 30% 10% 60%
competencias, y la actuación reflexiva
de los estudiantes.
La situación significativa y la secuencia
de actividades de aprendizaje guardan
3 20% 10% 70%
relación con los propósitos de
aprendizaje.
La secuencia de actividades de
aprendizaje planteadas responde a un
4 30% 10% 60%
orden lógico, al logro del propósito de
aprendizaje y el producto.
Las evidencias guardan relación con
5 los criterios y éstos, con los propósitos 20% 10% 70%
de aprendizaje
Los criterios planteados en la EdA
6 guardan relación con el estándar y/o 20% 20% 10% 50%
desempeños a lograr.
Las actividades cuentan con
7 instrumentos de evaluación 20% 20% 60%
pertinentes que permitan la
valoración de la evidencia.
La unidad de aprendizaje plantea la
8 atención de los enfoques 20% 20% 60%
transversales.
Evidencia en la planificación de la
unidad de aprendizaje y sesión de
9 aprendizaje el uso y conservación de 20% 10% 70%
materiales educativos entregados por
el MINEDU.
 FICHA DE MONITOREO DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA

II.-SESIÓN DE APRENDIZAJE
ORDEN ITEM INICIO PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

10 ¿La sesión de aprendizaje está contenida en la 20% 20% 60%

unidad de aprendizaje?
¿Las estrategias de enseñanza - aprendizaje
11 guardan relación con los propósitos de 10% 10% 10% 70%
aprendizaje?
¿Las actividades guardan estrecha relación con los
12 enfoques curriculares del área, según 10% 10% 80%
corresponda?
¿La sesión de aprendizaje considera el uso y la
13 conservación de los materiales educativos 10% 90%
otorgados por MINEDU?
¿Ha considerado el desarrollo de uno de los
14 enfoques transversales contenidos en la unidad de 20% 10% 70%
aprendizaje?
¿Considera criterios de evaluación pertinentes
15 20% 10% 70%
para valorar la evidencia

16 ¿Considera un instrumento de evaluación 10% 10% 80%

pertinente a la evidencia?

17 El docente comunica a sus estudiantes el propósito 30% 70%

de la actividad, de manera clara y sencilla
El docente clarifica con sus estudiantes los criterios
18 de evaluación con los que evaluará la evidencia 80% 10% 10%
construida por sus estudiantes.
El docente durante el desarrollo de la actividad
19 promueve el razonamiento, la creatividad y el 10% 10% 80%
pensamiento crítico.
El docente facilita el diálogo reflexivo entre
20 10% 10% 80%
docente estudiante.
El docente facilita el diálogo reflexivo entre
21 30% 30% 30% 10%
estudiantes.
El docente ofrece oportunidades a sus estudiantes
22 para comprender la importancia, utilidad y sentido 10% 10% 80%
de lo que aprende.

El docente hace uso adecuado de materiales y

recursos educativos: kit de ciencias, laptop,
23 tabletas, base 10, juegos de mesa, etc., para 20% 80%
facilitar la construcción y/o consolidación de los
aprendizajes en los estudiantes.
El docente hace uso adecuado de los cuadernos de
24 trabajo o autoaprendizaje durante el desarrollo de 30% 70%
la sesión.

25 El docente atiende de manera diferenciada a sus 10% 10% 10% 70%

estudiantes.
El docente facilita la socialización de ideas y
26 30% 10% 60%
propuestas de solución entre estudiantes.
El docente promueve la formalización de ideas con
27 10% 10% 10% 70%
sus estudiantes.
El docente atiende las necesidades afectivas o
28 físicas de sus estudiantes, respondiendo a ellas con 20% 80%
empatía y asertividad.
El docente trata con respeto a los estudiantes,
29 100%
considerando sus opiniones.
El docente brinda igualdad de oportunidades de
30 10% 90%
aprendizaje a todas y todos sus estudiantes.
 FICHA DE MONITOREO DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA
II.-EVALUACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
ORDEN ITEM INICIO PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
El docente recoge y valora evidencias
31 de aprendizaje construidas por sus 80% 10% 20%
estudiantes

32 El docente brinda retroalimentación 20% 10% 70%

efectiva
El docente monitorea y acompaña
33 permanentemente los aprendizajes de 10% 30% 30% 30%
los estudiantes.
 NECESIDADES DE FORTALECIMIENTO

UNIDAD DE APRENDIZAJE

 Los criterios planteados en la unidad de aprendizaje deben de guardar relación con el

estándar y/o desempeños a lograr.
 Los Enfoques Transversales deben de guardar relación con los acordados en la semana de
gestión.
 Articular las preguntas retadoras por área a la situación significativa.
 La secuencia de actividades de aprendizaje planteadas deben de responder a un orden
lógico, al logro del propósito de aprendizaje y el producto.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

 Clasificar y enunciar de manera didáctica el propósito de aprendizaje y los criterios de

evaluación.
 Implementar el uso de cuadernos de trabajo en la sesiones de aprendizaje.
 Incentivar el diálogo reflexivo entre estudiantes.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

 Recoger y valorar las evidencias de aprendizaje.

 Brindar retroalimentación afectiva.
 No solo Monitorear, también hay que acompañar permanentemente los aprendizajes de
los estudiantes.