PROTOCOLO DE RÚBRICAS PARA LA APLICACIÓN DE FICHA MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL MARCO DE LA
ESTRATEGIA APRENDO EN CASA
II. OBSERVACION DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
ASPECTO 1 PLANIFICACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
N° El/la docente:
Revisa previamente los recursos
pedagógicos y las experiencias de
aprendizaje de la estrategia de
1
Aprendo en casa u otra que se
implementa en la I.E. explicando el
propósito de dichos recursos.
2 Se reunió virtualmente con otros
docentes del mismo grado/área para
realizar ajustes, a algunos/os
componente/s de la experiencia de
aprendizaje según las necesidades, el
contexto y las características de sus
estudiantes.
INICIO PROCESO LOGRADO
Revisa previamente los
No revisa previamente los Revisa previamente los recursos pedagógicos y las
recursos pedagógicos y las recursos pedagógicos y las experiencias de aprendizaje
experiencias de aprendizaje de experiencias de aprendizaje de la estrategia de Aprendo
la estrategia de Aprendo en casa de la estrategia de Aprendo en casa u otra que se
u otra que se implementa en la en casa u otra que se implementa en la I.E.
I.E. implementa en la I.E. explicando el propósito de
dichos recursos.
No se reúne virtualmente con Se reunió virtualmente con Se reunió virtualmente con
otros docentes del mismo otros docentes del mismo otros docentes del mismo
grado/área para realizar ajustes, grado/área sin realizar ajustes grado/área para realizar
a algún/os componente/s de la significativos a los ajustes, a algún/os
experiencia de aprendizaje componentes de la experiencia componente/s de la
según las necesidades, el de aprendizaje según las experiencia de aprendizaje
contexto y las características de necesidades, el contexto y las según las necesidades, el
sus estudiantes. características de sus contexto y las características de
estudiantes. sus estudiantes.
O de manera individual realiza
ajustes significativos a los
componentes de la experiencia
ASPECTO 1 PLANIFICACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
N° El/la docente:
Identifica los componentes de la
3 experiencia de aprendizaje y explica
la relación pertinente entre ellos
Formula criterios de evaluación y
plantea un instrumento para evaluar
4
el avance en el desarrollo de las
competencias de sus estudiantes.
Toma en cuenta los resultados de la
5 evaluación diagnóstica para elaborar
la planificación anual.
6 Dispone de un horario/planificador
que asegure el cumplimiento de las
horas lectivas, para el desarrollo de
las experiencias de aprendizaje con
los estudiantes.
INICIO PROCESO LOGRADO
de aprendizaje.
Identifica algunos de los Identifica a todos los
Identifica algunos de los
componentes de la experiencia componentes de la experiencia
componentes de la experiencia
de aprendizaje y explica la de aprendizaje y explica la
de aprendizaje.
relación pertinente entre ellos. relación pertinente entre ellos.
Formula criterios de evaluación Formula criterios de evaluación
sin plantear un instrumentoFormula criterios de pertinente al propósito de la
evaluación y plantea un
para evaluar el avance en el experiencia de aprendizaje y
instrumento para evaluar el
desarrollo de las competencias plantea un instrumento para
de sus estudiantes. avance en el desarrollo de las evaluar el avance en el
competencias de sus desarrollo de las competencias
O no considera criterios e estudiantes.
de sus estudiantes.
instrumentos de evaluación
No toma en cuenta los Toma en cuenta parte de los Toma en cuenta los resultados
resultados de la evaluación resultados de la evaluación de la evaluación diagnóstica
diagnóstica para elaborar la diagnóstica para elaborar la para elaborar la planificación
planificación anual. planificación anual. anual.
No cuenta con un Cuenta con un Cuenta con un
horario/planificador que horario/planificador que horario/planificador que
asegure el cumplimiento de las asegure el cumplimiento de las asegure el cumplimiento de las
horas lectivas, para el desarrollo horas lectivas, para el horas lectivas, para el
de las experiencias de desarrollo de las experiencias desarrollo de las experiencias
aprendizaje con los estudiantes. de aprendizaje con los de aprendizaje con los
estudiantes. estudiantes con conocimiento
ASPECTO 1 PLANIFICACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
N° El/la docente: INICIO PROCESO LOGRADO
del directivo y PPFF.
Aspecto 2: Acompañamiento y soporte socioemocional a los/las estudiantes
(MBDD, competencia 3: Crea un clima propicio para el aprendizaje)

Planifica al menos un día por

Planifica en su rutina de actividades No planifica en su rutina de Planifica en su rutina diaria un
semana, un espacio para que
un espacio para que los estudiantes actividades un espacio para que espacio para que los
1 los estudiantes comenten
comenten sobre su estado los estudiantes comenten sobre estudiantes comenten sobre su
sobre su estado
socioemocional. su estado socioemocional. estado socioemocional.
socioemocional.
Desarrolla al menos alguna
No desarrolla actividades Desarrolla actividades
Desarrolla actividades orientadas al actividad orientada al:
orientadas al autocuidado, orientadas al autocuidado,
autocuidado, resiliencia, actividades autocuidado, resiliencia,
2 resiliencia, actividades lúdicas resiliencia, actividades lúdicas
lúdicas que permitan atender sus actividades lúdicas que
que permitan atender sus que permitan atender sus
necesidades socioemocionales. permitan atender sus
necesidades socioemocionales. necesidades socioemocionales.
necesidades socioemocionales.
Muestra empatía y asertividad en su No muestra empatía y Alguna vez muestra empatía y Siempre muestra empatía y
trato con los estudiantes y las asertividad en su trato con los asertividad en su trato con los asertividad en su trato con los
3
promueve en las interacciones del estudiantes ni las promueve en estudiantes y las promueve en estudiantes y las promueve en
grupo. las interacciones del grupo. las interacciones del grupo. las interacciones del grupo.
 Aspecto 3 Monitoreo y acompañamiento de las/los estudiantes (MBDD, competencia 4)
N° El/la docente:
Conoce los medios de acceso (web,
televisión, radio y tabletas) de sus
estudiantes a la estrategia Aprendo
1 en casa e implementan estrategias
para atender a los estudiantes sin
acceso o con dificultades de
conectividad.
Desarrolla la actividad de
aprendizaje, en concordancia a la
Experiencia de Aprendizaje a través
2
de canales de comunicación
concertados con las familias y
estudiantes.
Organiza un cronograma para el
acompañamiento a los estudiantes
y los atiende de manera
3
diferenciada según el contexto y
sus necesidades e intereses de
aprendizaje.
4 Brinda orientaciones a sus No brinda orientaciones a sus En
estudiantes para responder a sus estudiantes para responder a sus orientaciones a sus estudiantes sus estudiantes para responder
INICIO
No conoce los medios de acceso
(web, televisión, radio y tabletas)
de sus estudiantes a la estrategia
Aprendo en casa ni implementa
estrategias para atender a los
estudiantes sin acceso o con
dificultades de conectividad.
No desarrolla la actividad de
aprendizaje, en concordancia a la
Experiencia de Aprendizaje a
través de canales de
comunicación concertados con
las familias y/o estudiantes.
No cuenta con un cronograma
para el acompañamiento a los
estudiantes ni los atiende de
manera diferenciada según el
contexto y sus necesidades e
intereses de aprendizaje.
ocasiones
PROCESO
Conoce los medios de acceso
(web, televisión, radio y
tabletas) de sus estudiantes a la
estrategia Aprendo en Casa,
pero no implementa estrategias
para atender a los estudiantes
sin acceso o con dificultades de
conectividad.
Desarrolla la actividad de
aprendizaje, sin tomar en
cuenta a la Experiencia de
Aprendizaje a través de canales
de comunicación concertados
con las familias y/o estudiantes.
Cuenta con un cronograma para
el acompañamiento a los
estudiantes, pero no los atiende
de manera diferenciada según el
contexto y sus necesidades e
intereses de aprendizaje.
brinda Siempre brinda orientaciones a
LOGRADO
Conoce los medios de acceso
(web, televisión, radio y
tabletas) de sus estudiantes a la
estrategia Aprendo en casa e
implementan estrategias para
atender a los estudiantes sin
acceso o con dificultades de
conectividad.
Desarrolla la actividad de
aprendizaje, en concordancia a
la Experiencia de Aprendizaje a
través de canales de
comunicación concertados con
las familias y/o estudiantes.
Organiza un cronograma para
el acompañamiento a los
estudiantes y los atiende de
manera diferenciada según el
contexto y sus necesidades e
intereses de aprendizaje.
 para responder a sus
a sus necesidades de
necesidades de aprendizaje cuando necesidades de aprendizaje necesidades de aprendizaje
aprendizaje cuando no han
no han podido resolverlas de cuando no han podido resolverlas cuando no han podido
podido resolverlas de manera
manera autónoma. de manera autónoma. resolverlas de manera
autónoma.
autónoma.
Monitorea y acompaña a sus
Monitorea y acompaña a sus No monitorea y acompaña a sus Monitorea y acompaña a sus
estudiantes sin tener en cuenta
estudiantes haciendo uso del estudiantes haciendo uso del estudiantes haciendo uso del
el portafolio del estudiante
5 portafolio del estudiante como portafolio del estudiante como portafolio del estudiante como
como fuente de evidencia para
fuente de evidencia para el fuente de evidencia para el fuente de evidencia para el
el desarrollo de los
desarrollo de los aprendizajes. desarrollo de los aprendizajes. desarrollo de los aprendizajes.
aprendizajes.

Aspecto 4: Evaluación formativa (MBDD, competencia 5)

N° El/la docente: INICIO
Comunica el propósito de
Comunica de manera clara el
aprendizaje, sin mencionar los
propósito de aprendizaje, los criterios
criterios de evaluación, ni a
1 de evaluación mencionando a través
través de qué actividades lo
de qué actividades lo harán y cómo se
harán y cómo se dará cuenta de
dará cuenta de lo aprendido.
lo aprendido.
Recoge evidencias de
Recoge evidencias de aprendizaje de
aprendizaje de sus estudiantes,
sus estudiantes y las analiza según los
2 pero no las analiza según los
criterios de evaluación utilizando
criterios de evaluación
diversos instrumentos.
utilizando algún instrumento.
3 Cuenta con el registro auxiliar o No cuenta con el registro
PROCESO
Comunica de manera clara el
propósito de aprendizaje, los
criterios de evaluación sin
mencionar a través de qué
actividades lo harán y cómo se
dará cuenta de lo aprendido.
Recoge evidencias de
aprendizaje de sus estudiantes
y las analiza sin tener en
cuenta los criterios de
evaluación, ni utilizando algún
instrumento.
Cuenta con el registro auxiliar
LOGRADO
Comunica de manera clara el
propósito de aprendizaje, los
criterios de evaluación
mencionando a través de qué
actividades lo harán y cómo se
dará cuenta de lo aprendido.
Recoge evidencias de
aprendizaje de sus estudiantes
y las analiza según los criterios
de evaluación utilizando algún
instrumento.
Cuenta con el registro auxiliar y
 auxiliar ni cuaderno de campo,
o cuaderno de campo, con los cuaderno de campo, con los
cuaderno de campo, de los avances y con los avances y dificultades
avances y dificultades del avances y dificultades del
dificultades del progreso de las del progreso de las
progreso de las competencias progreso de las competencias
competencias de sus estudiantes. competencias de sus
de sus estudiantes. de sus estudiantes.
estudiantes.
Brinda retroalimentación sin Brinda retroalimentación
Brinda retroalimentación oportuna
No brinda retroalimentación a tener en cuenta los criterios oportuna según los criterios
4 según los criterios establecidos y las
los estudiantes. establecidos y las necesidades establecidos y las necesidades
necesidades de sus estudiantes.
de sus estudiantes. de sus estudiantes.
Aprovecha el error como una
Aprovecha el error como una
oportunidad de aprendizaje
oportunidad de aprendizaje Identifica el error sin generar
generando la reflexión de sus
generando la reflexión de sus No aprovecha el error como una la reflexión de sus estudiantes
5 estudiantes sobre lo que han
estudiantes sobre lo que han logrado, oportunidad de aprendizaje. sobre lo que han logrado y lo
logrado, lo que necesitan
lo que necesitan mejorar y ayudarlos que necesitan mejorar.
mejorar y ayudarlos a
a autorregular su aprendizaje.
autorregular su aprendizaje.
Comunica periódicamente a los
Comunica periódicamente a los No comunica a los estudiantes y Comunica periódicamente a
estudiantes y sus familias sobre
estudiantes y sus familias sobre los sus familias sobre los avances, los estudiantes y sus familias
6 los avances, dificultades y
avances, dificultades y oportunidades dificultades y oportunidades de sobre los avances, dificultades
propone oportunidades de
de mejora de sus aprendizajes... mejora de sus aprendizajes... de sus aprendizajes.
mejora de sus aprendizajes...
 Aspecto 5: Trabajo colegiado y colaborativo a distancia (MBDD, competencia 6)
N° El/la docente: INICIO PROCESO LOGRADO
Participa en reuniones de Participa en reuniones de
Participa en reuniones de trabajo
trabajo colegiado liderados trabajo colegiado liderados por
colegiado liderados por el director No participa en reuniones de
por el director, pero no el director para reflexionar
1 para reflexionar sobre la práctica trabajo colegiado liderados por
reflexiona sobre la práctica sobre la práctica pedagógica y
pedagógica y el aprendizaje de los el director.
pedagógica y el aprendizaje de el aprendizaje de los
estudiantes
los estudiantes estudiantes
Se reúne con otros docentes
No se reúne con otros docentes Se reúne con otros docentes del
Se reúne con otros docentes del del mismo grado/área para
del mismo grado/área para mismo grado/área para evaluar
mismo grado/área para evaluar e evaluar el avance de las
evaluar el avance de las e informar el avance de las
informar el avance de las actividades actividades de la experiencia
2 actividades de la experiencia de actividades de la experiencia de
de la experiencia de aprendizaje de aprendizaje integrada y el
aprendizaje integrada ni el aprendizaje integrada y el
integrada y el desarrollo de las desarrollo de las
desarrollo de las competencias desarrollo de las competencias
competencias de sus estudiantes. competencias de sus
de sus estudiantes. de sus estudiantes.
estudiantes.
Participa en grupos de
No participa en grupos de Participa en grupos de
Participa en grupos de interaprendizaje con docentes
interaprendizaje con otros interaprendizaje con docentes
interaprendizaje con otros docentes de su IE y de otras IIEE, para
3 docentes para intercambiar de su IE, para intercambiar
para intercambiar experiencias sobre intercambiar experiencias sobre
experiencias sobre sus prácticas experiencias sobre sus
sus prácticas pedagógicas. sus prácticas pedagógicas y son
pedagógicas. prácticas pedagógicas.
dadas a conocer.
4 Ha implementado, o implementa, No ha implementado, ni Ha participado en alguna Ha implementado, o
alguna propuesta de innovación para implementa, alguna propuesta reunión para implementar, implementa, alguna propuesta
potenciar el desarrollo de los de innovación para potenciar el alguna propuesta de de innovación para potenciar el
aprendizajes de sus estudiantes. desarrollo de los aprendizajes innovación para potenciar el desarrollo de los aprendizajes
 desarrollo de los aprendizajes
de sus estudiantes. de sus estudiantes.
de sus estudiantes.
Participa en cursos virtuales, webinar, Participa en cursos virtuales, Participa en cursos virtuales,
etc. e Identifica de qué manera, No participa en cursos virtuales, webinar, etc. pero no lo aplica webinar, etc. y lo aplica para
5
aportan a la mejora de su desempeño webinar, etc. para mejorar de su mejorar de su desempeño
docente. desempeño docente. docente.

III. OBSERVACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE GESTIÓN

Compromiso de gestión escolar 3: Calendarización y gestión de las condiciones operativas

N° El/la directivo/a: INICIO PROCESO LOGRADO
- Plantea, en los instrumentos de
gestión, objetivos y metas
Plantea, en los instrumentos de Plantea, en los instrumentos de
institucionales incoherentes con el
gestión, objetivos y metas gestión, objetivos y metas
diagnóstico (PEI) o con las
institucionales coherentes con el institucionales coherentes con el
No cuenta con los instrumentos de actividades (PAT) que contribuyen al
1 diagnóstico (PEI) y actividades diagnóstico (PEI) y actividades
gestión PEI y PAT. logro de las metas planteadas.
(PAT) que contribuyen al logro de (PAT) que contribuyen al logro de
- O al menos cuenta con un
las metas planteadas y las las metas planteadas y las
instrumento de gestión, objetivos y
implementa. implementa.
metas institucionales coherentes
con el diagnóstico (PEI).
2 Planifica el uso del tiempo en la No Planifica el uso del tiempo en la Planifica el uso del tiempo en la Planifica el uso del tiempo en la
calendarización y realiza el calendarización. calendarización y realiza el calendarización y realiza el
seguimiento considerando el O Planifica el uso del tiempo en la seguimiento considerando el seguimiento considerando el
cumplimiento de las actividades calendarización y no realiza el cumplimiento de las actividades de las cumplimiento de las actividades
de las semanas lectivas y de seguimiento a su cumplimiento. semanas lectivas. No prevé actividades de las semanas lectivas y de
gestión. para las semanas de gestión. gestión, así como de presentarse

Da a conocer a la comunidad
educativa los resultados de la
3 gestión de la escuela y de los
gestión de la escuela y de los
aprendizajes.
Ha iniciado con aliados,
autoridades, líderes de la
comunidad alguna acción para
4 comunidad, acción alguna para
facilitar el acceso de los
estudiantes a la estrategia
Aprendo en Casa.
Implementa un plan para
incorporar a los estudiantes que
5
tienen dificultades para acceder
a la estrategia Aprendo en casa.
Organiza acciones en relación al
Programa Nacional de
6 Programa Nacional de Alimentación
Alimentación Escolar Qaliwarma
(PNAEQW).
7 Orienta de manera adecuada a
su docente sobre el uso
pedagógico de los cuadernos de
trabajo, tabletas y otros
Da a conocer a la comunidad
educativa los resultados de la
aprendizajes, al finalizar el año
escolar.
No ha iniciado con aliados,
autoridades o líderes de la
facilitar el acceso de los estudiantes
a la estrategia Aprendo en Casa.
No cuenta con un plan para
incorporar a los estudiantes que
tienen dificultades para acceder a la
estrategia Aprendo en Casa.
Desconoce las acciones, que realizan
otros actores en relación al
Escolar Qaliwarma (PNAEQW), que
se implementan en la IE.
No brinda orientaciones a sus
docentes sobre el uso pedagógico de
los cuadernos de trabajo, tabletas y
otros materiales educativos.
la suspensión del servicio, las
reprograma y las recupera.
Da a conocer a la comunidad Da a conocer a la comunidad
educativa los resultados de la gestión educativa los resultados de la
de la escuela y de los aprendizajes, al gestión de la escuela y de los
término del primer y segundo aprendizajes al término de cada
semestre. bimestre.
Ha iniciado con aliados,
autoridades, líderes de la
Ha iniciado con aliados, autoridades,
comunidad alguna acción para
líderes de la comunidad alguna acción
facilitar el acceso de los
para facilitar el acceso de los
estudiantes a la estrategia
estudiantes a la estrategia Aprendo en
Aprendo en Casa y ha reducido la
Casa, sin resultados positivos.
brecha de estudiantes de acceso
al servicio educativo.
Cuenta con un plan para incorporar a Implementa un plan para
los estudiantes que tienen dificultades incorporar a los estudiantes que
para acceder a la estrategia Aprendo tienen dificultades para acceder a
en Casa, pero no lo implementa. la estrategia Aprendo en Casa.
Organiza e implementa
oportunamente acciones en
Organiza acciones en relación al relación al Programa Nacional de
Programa Nacional de Alimentación Alimentación Escolar Qaliwarma
Escolar Qaliwarma (PNAEQW), sin (PNAEQW): conformación del CAE,
realizar el seguimiento oportuno. Cronograma y protocolos de
bioseguridad para la recepción y
entrega de alimentos.
Brinda orientaciones elementales a Orienta de manera adecuada y
sus docentes sobre el uso pedagógico oportuna a sus docentes sobre el
de los cuadernos de trabajo, tabletas y uso pedagógico de los cuadernos
otros materiales educativos. de trabajo, tabletas y otros

O no brinda facilidades para que
materiales educativos.
otros actores de la IE lo hagan.
O promueve la participación de otros
actores para orientar el uso de los
recursos y materiales educativos.
materiales educativos.
O promueve la participación de
otros actores para orientar el uso
de los recursos y materiales
educativos y hace seguimiento.

Compromiso de gestión escolar 4: Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica orientada al logro de aprendizajes previsto en el CNEB

N° El/la directivo/a: INICIO PROCESO LOGRADO

Cuenta con plan de monitoreo y
Cuenta con plan de monitoreo y
acompañamiento docente acorde
acompañamiento docente,
Cuenta con plan de monitoreo y No cuenta con plan de monitoreo y al diagnóstico de las necesidades
1 elaborado sin considerar
acompañamiento docente … acompañamiento docente … de los docentes, además señala las
diagnóstico de las necesidades de
estrategias formativas,
los docentes.
instrumentos y protocolos.
Cumple de manera irregular, con
Cumple con el cronograma de
Cumple con el cronograma de monitoreo el cronograma de monitoreo y
monitoreo y muestra evidencias
y muestra evidencias del No realiza acciones de monitoreo muestra evidencias del
2 del acompañamiento a los
acompañamiento a los docentes (ficha de docente. acompañamiento a los docentes
docentes (ficha de monitoreo y
monitoreo y cuaderno de campo). (ficha de monitoreo o cuaderno
cuaderno de campo).
de campo).
3 Analiza y sistematiza la información Hace anotaciones en su cuaderno de Analiza la información registrada Analiza y sistematiza la
registrada en los instrumentos de campo, pero no las usa para el en los instrumentos de monitoreo información registrada en los
monitoreo (ficha de monitoreo, diálogo reflexivo. (ficha de monitoreo, cuaderno de instrumentos de monitoreo (ficha
cuaderno de campo) que sirve de base campo) que sirve de base para el de monitoreo, cuaderno de
para el diálogo reflexivo. O Solo usa la ficha de monitoreo sin diálogo reflexivo. campo) que sirve de base para el
registro hechos. diálogo reflexivo. Propone además
posibles preguntas (abiertas) para
el momento del diálogo reflexivo,

Identifica qué aspecto debe fortalecer y
retroalimenta al docente reconociendo
4 sus fortalezas y a través del diálogo
reflexivo abordando los aspectos de la
práctica pedagógica a mejorar.
Revisa con el/la docente material de
lectura u otros recursos (videos, enlaces,
5 para fortalecer la práctica
material digital) para fortalecer la
práctica pedagógica.
Establece con el/la docente compromisos
de mejora en los espacios de monitoreo y
6 espacios de monitoreo y estrategias
estrategias formativas que registran para
su cumplimiento.
Elabora un Plan de fortalecimiento
7 docente como resultado de la reflexión
colegiada de las necesidades formativas.
8 Lidera grupos de trabajo colegiado,
interaprendizaje, acciones formativas
(talleres, micro talleres etc.) o
Identifica que aspecto debe
Identifica que aspecto debe fortalecer y brinda asesoramiento
fortalecer y brinda directamente pedagógico, pero no logra
recomendaciones durante el promover la reflexión del/la
asesoramiento pedagógico. docente por el tipo de preguntas
que formula (cerradas)
Sugiere al/la docente material de Revisa con el/la docente material
lectura u otros recursos (videos, de lectura u otros recursos
enlaces, material digital) para (videos, enlaces, material digital)
fortalecer la práctica pedagógica.
O no propone al/la docente pedagógica sin establecer
revisar información adicional para vinculación con la práctica
fortalecer su práctica. observada.
Establece con el/la docente
No establece con el/la docente
compromisos genéricos de
compromisos de mejora en los
mejora en los espacios de
monitoreo y estrategias
formativas que registran para su
formativas que registran para su
cumplimiento.
cumplimiento.
Elabora un Plan de
No cuenta con un Plan de fortalecimiento docente sin
fortalecimiento docente. considerar la reflexión colegiada
de las necesidades formativas.
No lidera grupos de trabajo Lidera al menos dos estrategias Lidera
colegiado, interaprendizaje, acciones formativas (grupos de trabajo colegiado,
formativas o comunidades de colegiado, interaprendizaje, acciones formativas (talleres,
según la necesidad identificada en
el /la docente
Identifica qué aspecto debe
fortalecer y retroalimenta al
docente reconociendo sus
fortalezas y a través del diálogo
reflexivo aborda los aspectos de la
práctica pedagógica a mejorar.
Revisa con el/la docente material
de lectura u otros recursos
relevantes a la(s) necesidad(es)
identificada(s) (videos, enlaces,
material digital) para fortalecer la
práctica pedagógica. Trata que el
docente pueda vincular la
información revisada con la
práctica observada.
Establece con el/la docente
compromisos precisos de mejora
en los espacios de monitoreo y
estrategias formativas que
registran para su cumplimiento.
Además, hace seguimiento a su
cumplimiento.
Elabora un Plan de fortalecimiento
docente como resultado de la
reflexión colegiada de las
necesidades formativas.
grupos de trabajo
interaprendizaje,
 comunidades de aprendizaje virtual en la
IE.
Analiza y evalúa, con su docente, el nivel
de avance en el desarrollo de las
9 competencias de los estudiantes,
reflexiona y toma decisiones en base a la
información reportada.
aprendizaje virtual en la IE.
No analiza ni evalúa, con su docente,
los avances en el desarrollo de las
competencias de los estudiantes.
acciones formativas o micro talleres etc) o comunidades
comunidades de aprendizaje de aprendizaje virtual en la IE.
virtual en la IE).
Analiza y evalúa, con su docente,
Analiza y evalúa, con su docente, los avances en el desarrollo de las
los avances en el desarrollo de las competencias de los estudiantes,
competencias de los estudiantes. reflexiona y propone medidas
para la mejora.

Organiza el desarrollo del plan lector y
10 Leemos juntos en el marco de la
estrategia Aprendo en casa.
No cuenta con el plan lector y
Leemos juntos en el marco de la
estrategia Aprendo en casa.
Organiza el desarrollo del Plan
Lector institucional o Leemos
juntos en el marco de la
estrategia Aprendo en casa.
Organiza e implementa el
desarrollo del Plan lector y Leemos
juntos en el marco de la estrategia
Aprendo en casa y le hace
seguimiento.

Plantea y ejecuta, de manera

Plantea, de manera institucional, alguna No plantea, de manera institucional, Plantea, de manera institucional, institucional, alguna práctica para
11 práctica para innovar la estrategia alguna práctica para innovar la alguna práctica para innovar la innovar la estrategia Aprendo en
Aprendo en casa. estrategia Aprendo en casa. estrategia Aprendo en casa. casa y hace seguimiento a los
resultados, de la misma.

Promueve las buenas prácticas Promueve e identifica las buenas

Promueve las buenas prácticas
pedagógicas, sin embargo, no prácticas pedagógicas que se
pedagógicas, propicia su sistematización No promueve las buenas prácticas
12 propicia su sistematización y/o vienen dando en la IE, propicia su
y socialización con la comunidad pedagógicas.
socialización con la comunidad sistematización y socialización con
docente.
docente. la comunidad docente.

Ha implementado, o está
Ha implementado, o está No ha implementado, ni Ha generado reuniones a fin de
implementando, alguna estrategia
13 implementando, alguna estrategia para implementa, alguna estrategia para proponer alguna estrategia para
para innovar la gestión escolar y
innovar la gestión escolar. innovar la gestión escolar. innovar la gestión escolar. evalúa los avances de la misma.
 Compromiso de gestión escolar 5: Gestión de la convivencia escolar
N° El/la directivo/a: INICIO PROCESO LOGRADO
Cuenta con el directorio
Cuenta con el directorio
Cuenta con el directorio actualizado del total actualizado del total de padres
No cuenta con el directorio actualizado del total de padres de
de padres de la IE y establece comunicación de la IE pero NO establece
1 actualizado del total de padres de la IE y establece comunicación
para tratar algún tema de interés sobre el comunicación para tratar algún
la IE. para tratar algún tema de interés
estudiante. tema de interés sobre el
sobre el estudiante.
estudiante.
Actúa frente a situaciones de Actúa frente a situaciones de
Actúa frente a situaciones de violencia en el
No actúa frente a situaciones de violencia en el entorno familiar violencia en el entorno familiar
entorno familiar contra niñas, niños y
2 violencia en el entorno familiar contra niñas, niños y contra niñas, niños y adolescentes
adolescentes según el marco normativo
contra niñas, niños y adolescentes. adolescentes sin considerar el según el marco normativo
establecido.
marco normativo establecido. establecido.

No promueve el desarrollo de Promueve el desarrollo de Promueve el desarrollo de

Promueve el desarrollo de acciones de
acciones de soporte acciones de soporte acciones de soporte
3 soporte socioemocional con estudiantes y
socioemocional ni con estudiantes, socioemocional con socioemocional con estudiantes y
docentes.
ni con docentes. estudiantes. docentes.
Desarrolla actividades NO Desarrolla al menos alguna Desarrolla diversas actividades
Desarrolla actividades planificadas de
4 planificadas de soporte emocional actividad planificada de soporte planificadas de soporte emocional
soporte emocional con las familias …
con las familias … emocional con las familias … con las familias …
No conforma una red de apoyo Conforma una red de apoyo Conforma una red de apoyo
Conforma una red de apoyo institucional
institucional con aliados institucional con un aliado institucional con más de un aliado
con aliados estratégicos para la prevención
5 estratégicos para la prevención de estratégico para la prevención estratégico para la prevención de
de la violencia contra niñas, niños y
la violencia contra niñas, niños y de la violencia contra niñas, la violencia contra niñas, niños y
adolescentes.
adolescentes. niños y adolescentes. adolescentes.