Actividad Eje 2

Evaluativa Taller
INCORPORACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS
COMUNICACIONES TIC EN UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

JHON JAIRO DUQUE RESTREPO

DIEGO ARMANDO GUERRERO
ANDREA CAMILA REYES DUARTE

DOCENTE: MARÍA HELENA RAMÍREZ CABANZO

SEMINARIO DE ENTORNOS VIRTUALES

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
2022

INCORPORACIÓN DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LAS

COMUNICACIONES TIC EN UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
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INTRODUCCIÓN
La humanidad está en constante cambio y en las últimas décadas se ha acelerado, por tal
razón, la educación ha evolucionado a través de los tiempos (Sánchez et al., 2009), hoy en
día la presencia de las TIC en los entornos educativos es una realidad, en la mayoría de las
instituciones educativas la formación se ve apoyada en este tipo de tecnologías, y suponen
uno de los pilares fundamentales en la implementación de entornos virtuales de enseñanza-
aprendizaje (De Benito & Salinas, 2008).
Nos unimos a las muchas reflexiones que se están llevando a cabo en la educación, donde
algunas prácticas exigen cambios, Bedoya (2018) señala que, no se puede seguir pensando
en un profesor como el centro del proceso pedagógico, donde persiste la magistralidad;
actualmente vivimos una cultura abierta y participativa en el campo de la pedagogía, siendo
la educación una construcción procesual en donde el estudiante interactúa con el docente;
Bedoya (2018) propone hacer una reflexión epistemológica para no caer en la repetición de
teorías inveteradas, una autorreflexión de lo que se nos ha dado, de lo que conocemos, para
poder resignificar o contextualizar dado sentido a ciertas teorías o paradigmas.
En este punto, hay que analizar detenidamente lo que implica nuestra apertura a la
postmodernidad, ¿cuáles son los enfoques, paradigmas, métodos entre otros que están
cobrando importancia dentro del ambiente educativo?, seguramente hemos comprendido la
necesidad de evolucionar en la educación y de tomar y aplicar a aquellos métodos que aún
tienen validez y que dejan buenos resultados dentro del proceso educativo y pedagógico,
modelos o estrategias novedosas y tecnológicas como la informática, la telemática.
Mejía (2018) sugiere que el proceso pedagógico es de interioridad, de educar y aprender, es
tomar posición y actitud crítica frente a los procesos educativos, es resignificar nuestra
participación como garantes de una buena educación, es pensar no en una pedagogía
tradicional, sino en una pedagogía en construcción y reconstrucción frente una tremenda
problemática de la educación en Colombia, aquí es importante resaltar dos modelos
pedagógicos, el constructivismo y el conectivismo, que han dejado sus huellas en la
educación, por tal motivo, la primera parte del presente trabajo muestra mediante mapas
conceptuales (Fig. 1,2) cada modelo, de modo que sirva y apoye los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
La segunda parte presenta una propuesta de incorporación a las TIC, pretendiendo
dinamizar (mediante un curso) la enseñanza a los médicos generales de SES Hospital
Universitario de Caldas, la fundamentación teórica de las Guías de práctica Clínica (GPC)
mediante del uso de la plataforma Chamilo diseñada para contextos educativos.
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LOS MODELOS PEDAGÓGICOS CONSTRUCTIVISTA Y CONECTIVISTA

Figura 1. Mapa conceptual del Modelo Constructivista

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Figura 2. Mapa conceptual del Modelo Conectivista

FASE DE FORMULACIÓN DEL DISEÑO VIRTUAL

 Herramienta seleccionada: Plataforma Chamilo

 Tema: Guías de Práctica Clínica (GPC).
 Población: el diseño va dirigido a los médicos generales de SES Hospital
Universitario de Caldas.

EVIDENCIAS
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Figura 3. Creación del perfil en la plataforma Chamilo.

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Figura 4. Creación del curso Guías de Práctica Clínica.

Figura 5. Texto introductorio del curso.

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Figura 6. Página principal del curso.

Figura 7. Espacio interactivo del curso.

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Figura 8. Descripción y objetivo del curso.

Figura 9. Listado de GPC.

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Figura 10. Descripción de metodología, documentos, recurso humano y evaluación.

Figura 11. GPC del curso (formato PDF).

BIBLIOGRAFÍA
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Bedoya, J. (2018). Epistemología y pedagogía. Paradigmas de la pedagogía en la
educación. Bogotá, Colombia, ECOE Ediciones.
De Benito, B., & Salinas, J. (2008). Los entornos tecnológicos en la universidad.
Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (32), 83-100.
Mejía, R. (2018). Pedagogía y transformación social. Barcelona, España, UOC
Editorial.
Sánchez, M., Ramírez, L., & Alviso, G. (2009). Cuadro comparativo–Paradigmas
Educativos. Módulo de Psicopedagogía. CECTE.