FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES A

DIRECTIVOS Y DOCENTES
o Fortalecer las capacidades de docentes en relación
a la elaboración de experiencias de aprendizaje, en
el Marco de la Implementación del CNEB.
 o Ser respetuoso con la participación de los docentes.

oMantener el audio desactivado. Encender solo cuando

se tenga que participar.

oParticipar activamente en las actividades.

oSer puntuales en la asistencia a los talleres.

oAsumir con responsabilidad nuestra participación.

o Elaboración de experiencias
de aprendizaje
o ¿Qué es una experiencia de aprendizaje?
o ¿Qué elementos la conforman?
o ¿Consideras que tienes ya un dominio
suficiente sobre la elaboración de experiencias
de aprendizaje?, explique…
Análisis de diapositivas:
o El especialista facilita a cada I.E. una presentación en
diapositivas respecto a: Elaboración de experiencias de
aprendizaje.
o Cada I.E., bajo el liderazgo del directivo, analizan y
evalúan las diapositivas, contrastándolas con su propia
experiencia en la I.E. y sus conocimientos previos.
o Cada I.E. realiza los cambios y ajustes necesarios a las
diapositivas.
o Cada I.E. expone sus conclusiones.
Análisis de conclusiones
PROCESOS PARA LA
PLANIFICACIÓN
¿Qué aprendizajes se espera
que desarrollen los
adolescentes en relación con
las competencias del currículo?
aprendizaje sobre las bases de las
¿Qué aprendizajes previos
tienen los adolescentes?
¿En qué nivel de desarrollo de
la competencia se encuentran
los adolescentes?
¿Cuán cerca o lejos están del
estándar de aprendizaje y/o
desempeños de grado?
¿Qué evidencias debe demostrar el
estudiante?, ¿cómo?
¿Cómo establecer criterios para valorar la
Determina el propósito de evidencia de aprendizaje?
Según el propósito de aprendizaje
necesidades de aprendizaje
establecido ¿Cómo establecer las
identificadas. evidencias de aprendizaje?
Establecer los criterios
para recoger evidencias de
aprendizajes sobre el
progreso

¿Qué situación me permitirá alcanzar los

Diseñar y organizar
situaciones, estrategias y
condiciones pertinentes al
propósito de aprendizaje.
propósitos de aprendizaje?
¿Qué actividades realizarán los estudiantes
para que logren elaborar la evidencia?
¿Con qué estrategias?
LA EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
Es una forma de secuenciar las actividades del
proceso de mediación en la escuela, que le
permite al estudiante crear, conocer, descubrir y
construir su propio aprendizaje, ya que es él, el
actor principal. Se puede organizar dentro de una
unidad, proyecto de aprendizaje u otra forma de
planificación curricular.
¿QUÉ DEBE POSEER NUESTRA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE?

1. Un TÍTULO
2. La redacción de una SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
3. El planteamiento de una secuencia de
ACTIVIDADES
4. Una BIBLIOGRAFÍA o linkografía
5. Los ANEXOS
EL TÍTULO:

Puede ser una pregunta, un sintagma nominal o una acción.

- ¿Cuán razonable fue el actuar del ser humano durante
la crisis sanitaria en el Perú causada por el coronavirus?
- Opiniones y argumentos en relación al actuar del ser
humano durante la crisis sanitaria causada por el
coronavirus.
- Opinamos sobre el actuar del ser humano durante la
crisis sanitaria causada por el coronavirus
- ¿Cómo se interpreta un texto narrativo?
Redacción de la SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA:

Al momento de redactar la situación significativa debemos considerar:

- La descripción de un CONTEXTO real o simulado.
- El planteamiento de un RETO complejo.
- Proponer un ROL para el estudiante..
- Que la AUDIENCIA sea real.
- Un PROPÓSITO.
- El TIEMPO pertinente para la ejecución de actividades.
- El planteamiento de un PRODUCTO.
EL PLANTEAMIENTO DE LA SECUENCIA DE
ACTIVIDADES:

La experiencia de aprendizaje debe organizarse de forma secuencial

y esta conformado por:
- Consignas: Acciones que debe realizar el estudiante para realizar
las actividades propuestas.
- Orientaciones: Indicaciones que esclarecen u orientan la
realización de la consigna.
- Retroalimentación: Debe ser breve y precisa. Si en caso esta fuera
extensa deberá formar parte de los anexos.
- Evaluación: Debe evaluar tanto el producto como el proceso.
LA BIBLIOGRAFÍA O LINKOGRAFÍA:

Comprende las referencias al material escrito,

virtual y digital utilizado a lo largo de la experiencia
de aprendizaje.
LOS ANEXOS:

Aquí podemos insertar la rúbrica de evaluación, otros

instrumentos de evaluación, los materiales de lectura o
información extensa que se quiera proporcionar para
retroalimentar a los estudiantes, etc.
o Redactar en un lenguaje familiar y en segunda persona.
o El formato debe ser atractivo, con imágenes y colores.
o La primera sesión debe estar dirigido a interiorizar la situación significativa, socializar
o promover la metodología de trabajo y socializar el instrumento de evaluación y sus
criterios.
o Las actividades deben promover la autonomía del estudiante
o Las actividades deben priorizar la construcción del conocimiento y no su
transferencia.
o Procurar el involucramiento de todas las competencias del área y sus respectivas
capacidades.
o Orientar al inicio de cada actividad por el lavado de manos y la desinfección de los
materiales.
o Involucrar a las familias de manera progresiva.
o Recordar a los estudiantes el uso de portafolios para almacenar los productos o la
sistematización de cada actividad.
o Plantear actividades retadoras de acuerdo al nivel, contexto y características de los
estudiantes.
o Tener bastante cuidado con la coherencia y cohesión del texto.