SESIONES DE APRENDIZAJE Primera SEMANA Noviembre 2023

SESION DE APRENDIZAJE
DENOMINACION: Escribimos textos narrativos.
I. DATOS GENERALES
1.1 AREA : Comunicación (comprensión de textos escritos)

1.2 GRADO : 4to
1.3 DOCENTE : Arminda Flores Vilca
1.4 FECHA : 07-11-2023
1.5 DURACION: 1 Bloque
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTOS

CAPACIDAD EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Escribe diversos tipos de Explica con sus propias Lista de cotejo
textos en su lengua  Adecúa el texto (Narrativos: palabras lo que comprendí
materna. noticias, fabulas, historias;
del texto.
descriptivos: fichas técnicas de
 Adecúa el texto a la lugares; instructivos: textos de Identifica para qué fue
situación comunicativa. recomendaciones, reglas de escrito el texto.
 Organiza y desarrolla las juegos y para construir; En la construcción del
ideas de forma expositivos: infografía y periódico mural, Entiende
coherente y dípticos afiches; que escribió un titulo
cohesionada. argumentativos: artículos de General.
 Utiliza convenciones del opinión; literarios: poemas, Escribe textos, cuentos,
lenguaje escrito de cuadro sinóptico de lugares) a adivinanzas, chistes.
forma pertinente. la situación comunicativa
Reflexiona y evalúa la considerando el propósito
forma, el contenido y el comunicativo, el destinatario y
contexto del texto las características más
escrito. comunes del tipo textual.
 Escribe textos (narrativos,
descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos,
literarios) de forma coherente
y cohesionada, para ello,
ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
ENFOQUES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Enfoque de orientación
comprender sus circunstancias
al bien común
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
pág. 1
III. PREPARACION DE LA SESION
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
SESIÓN?
Leer la sesión Láminas o imágenes
Alistar materiales con anticipación. Hojas impresas
Escribir el propósito de la sesión en un papelote. Cuadernos
Accesorios
IV. MOMENTOS DE LA SESION
PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
Saludo: ¡Hola a todos! Espero que estén teniendo un día genial. Estoy emocionado de estar
MOTIVACION aquí con ustedes para trabajar en algo muy especial: ¡nuestro periódico mural!
SABERES PREVIOS Presentación de la Situación: Hoy vamos a crear un periódico mural que refleje lo mejor de
nuestra I. E Cruz Cunca. Para comenzar, observemos algunas imágenes y noticias sobre la
PROBLEMATIZACIO comida rápida que han causado preocupación. Luego, reflexionaremos sobre cómo podemos
N abordar este tema desde nuestro entorno escolar.
Recolección de Saberes Previos: Antes de sumergirnos en la creación del periódico mural,

PROPOSITO Y
hablemos sobre lo que ya sabemos:
ORGANIZACIÓN
• ¿Qué opinan sobre las imágenes y noticias que hemos visto?
• ¿Han notado en nuestra escuela los efectos de las comidas rápidas?
• ¿Cómo podríamos comunicar estos problemas a través de nuestro periódico mural?
Comunicación del Propósito: Nuestro objetivo hoy es identificar información importante

sobre la comida rápida y destacar lo positivo en nuestra I. E Cruz Cunca a través de nuestro
periódico mural.
GESTIÓN DEL Preguntas Antes de la Lectura:

ACOMPAÑAMIENTO 1.¿Qué opinan sobre la importancia de abordar este tema en nuestro periódico mural?
2.¿Cómo podemos transmitir mensajes positivos sobre nuestra escuela y comunidad?
Lectura del Titular: Ahora, echemos un vistazo al titular de nuestra noticia sobre la
Antes de la lectura
comida rápida:
•¿Han leído textos similares antes? ¿Dónde se suelen publicar?

•¿Por qué creen que se ha escrito esta noticia?
Durante la Creación del Periódico Mural: Mientras trabajamos en la construcción del
periódico mural, recordemos:
•Detenernos en palabras desconocidas y buscar su significado.
•Reflexionar sobre cómo podemos transmitir mensajes positivos y constructivos.
Después de la Creación del Periódico Mural: Al finalizar, verifiquemos nuestra
comprensión:
•¿Cómo se relaciona nuestro periódico mural con el bien común?
•¿Qué secciones importantes incluimos para resaltar lo positivo en nuestra I. E Cruz
pág. 2
Cunca?
Normas de Convivencia: Antes de sumergirnos en la creación, propongamos dos normas
de convivencia para trabajar juntos armoniosamente en este proyecto.
¡Listos para hacer brillar a la I. E Cruz Cunca en nuestro periódico mural! ¿Qué piensan?
Durante la lectura
EVALUACION Genero la metacognición a través preguntas:

¿Qué aprendiste hoy?
Después de la ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
lectura ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?
pág. 3
DENOMINACION: Conocemos más sobre la importancia de desfilar por el aniversario de Nuestra I. E
I. DATOS GENERALES
1.1 AREA : Personal Social

1.2 GRADO : 4to
1.3 DOCENTE : Arminda Flores Vilca
1.4 FECHA : 06-11-2023
1.5 DURACION: 1 Bloque

APRENDIZAJE?
“CONSTRUYE  Obtiene información sobre Lista de cotejo
INTERPRETACIONES hechos concretos en fuentes
HISTÓRICAS” de divulgación y difusión
 Interpreta críticamente histórica (enciclopedias,
fuentes diversas. páginas webs, libros de texto,
 Comprende el tiempo videos, etc.), y la utiliza para
histórico. responder preguntas con
Elabora explicaciones relación al aporte cultural de
sobre procesos históricos. las principales sociedades.
 Explica hechos o procesos
históricos claves de su región de
las principales sociedades andinas
e incas y la conquista; reconoce
las causas que los originaron y sus
consecuencias teniendo en
cuenta más de una dimensión
(política, económica, ambiental,
social, cultural, entre otras
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Enfoque de orientación
comprender sus circunstancias
al bien común
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

SESIÓN?
Leer la sesión Láminas o imágenes
Alistar materiales con anticipación. Hojas impresas
Escribir el propósito de la sesión en un papelote. Cuadernos
Accesorios
pág. 4
Saludo:
MOTIVACION
¡Hola a todos! Espero que estén teniendo un día excelente. Hoy vamos a explorar y
SABERES PREVIOS comprender mejor la importancia de desfilar por el aniversario de nuestra querida I. E.
¡Empecemos!
PROBLEMATIZACIO
N
Presentación de la Situación:
PROPOSITO Y
Hoy nos sumergiremos en el significado y la relevancia de participar en el desfile por el
ORGANIZACIÓN
aniversario de nuestra institución educativa. ¿Listos para explorar esta experiencia juntos?
Competencia a Trabajar:
La competencia que vamos a desarrollar hoy es "CONSTRUYE INTERPRETACIONES

HISTÓRICAS". Esto implica interpretar críticamente fuentes diversas, comprender el tiempo
histórico y elaborar explicaciones sobre procesos históricos.
Recolección de Saberes Previos:
Antes de entrar en materia, hablemos un poco sobre lo que ya sabemos:
¿Alguna vez han participado en el desfile de aniversario de nuestra I. E?
¿Cuál creen que es la importancia de este desfile en nuestra comunidad educativa?
Comunicación del Propósito:
El propósito de nuestra sesión es comprender y valorar la importancia histórica de desfilar

por el aniversario de nuestra I. E. A través de esto, construiremos interpretaciones históricas
significativas.
GESTIÓN DEL Preguntas de Reflexión:

ACOMPAÑAMIENTO
¿Por qué creen que desfilar por el aniversario de nuestra I. E es una tradición importante?
¿Cómo creen que este desfile contribuye a la construcción de nuestra identidad como
Antes de la lectura
comunidad educativa?
Durante la Sesión:
Mientras exploramos este tema, recordemos:
LA IMPORTANCIA DEL DESFILE
Desfilar en el aniversario de nuestra I. E tiene raíces profundas en nuestra historia.

Inicialmente, surge como una forma de celebrar los logros y la identidad de nuestra
comunidad educativa. A lo largo del tiempo, el desfile ha evolucionado para convertirse en
una tradición que refleja la unidad, el orgullo y la conexión histórica de todos nosotros con
nuestra querida institución. Cada paso en el desfile es una afirmación de nuestra historia
pág. 5
compartida y el compromiso continuo con el crecimiento y la excelencia educativa. ¡Es una
manera de rendir homenaje a nuestra I. E y celebrar juntos nuestro viaje educativo!
Interpretar críticamente la información que compartiremos.

Reflexionar sobre cómo este desfile se conecta con el tiempo histórico de nuestra I. E.
Elaborar explicaciones sólidas sobre la importancia de esta tradición.
Durante la lectura
Después de la Exploración:
Al finalizar, reflexionemos:
 ¿Cómo nuestras interpretaciones históricas pueden influir en la valoración del desfile

de aniversario?
 ¿Qué aprendizajes nuevos hemos obtenido sobre nuestra I. E a través de esta
sesión?
Normas de Convivencia:
Antes de profundizar, propongamos dos normas de convivencia para asegurarnos de
trabajar en armonía y aprovechar al máximo esta experiencia.
¡Listos para explorar juntos la historia viva de nuestra I. E a través del desfile de aniversario!
¿Qué opinan?
EVALUACION Genero la metacognición a través preguntas:
¿Qué aprendiste hoy?
Después de la ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
lectura ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?
pág. 6
DENOMINACION: Resolvemos Problemas Multiplicativos en matematica
I. DATOS GENERALES
1.1 AREA : Matemática

1.2 GRADO : 4to
1.3 DOCENTE : Arminda Flores Vilca.
1.4 FECHA : 07 - 11-2023
1.5 DURACION:

APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos Evalúa si las estrategias
cantidad y acciones de partir una unidad o utilizadas fueron
una colección de objetos en adecuadas para resolver la
 Traduce cantidades
partes iguales y las transforma en situación y selecciono
a expresiones
expresiones numéricas (modelo) aquella que sirve para
numéricas.
de fracciones usuales. resolver situaciones
 Comunica su
similares.
comprensión sobre
los números y las
operaciones. Lista de cotejo
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Respeto a toda forma de Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
vida flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

SESIÓN?
Papelotes
Leer la sesión Plumones
Fotocopiar el anexo para cada estudiante Hojas impresas
Tener a la mano los materiales a utilizar Cuadernos
Accesorios
pág. 7
PROCESOS
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
PEDAGOGICOS
Saludo:
MOTIVACION
¡Hola chicos! Espero que estén listos para sumergirnos en el emocionante mundo de los
SABERES PREVIOS problemas multiplicativos. Hoy vamos a trabajar en resolver problemas de cantidad de una
manera súper divertida. ¿Listos para el desafío?
PROBLEMATIZACIO
N
Presentación de la Situación:
PROPOSITO Y
Imaginemos que estamos en una tienda de juguetes, y hay diferentes juguetes en estantes.
ORGANIZACIÓN
Tenemos que resolver algunos problemas para saber cuántos juguetes hay en total.
¡Empecemos!
Competencia a Trabajar:
Hoy nos centraremos en la competencia "Resolvemos Problemas de Cantidad". Esto significa

que vamos a utilizar nuestras habilidades matemáticas para resolver situaciones que
involucran multiplicación y cantidades.
Recolección de Saberes Previos:
Antes de comenzar, hablemos sobre lo que ya sabemos:
¿Alguien puede explicar qué es la multiplicación?
¿En qué situaciones de la vida diaria creen que podríamos usar la multiplicación para
resolver problemas de cantidad?
Comunicación del Propósito:
El propósito de nuestra sesión es resolver problemas multiplicativos relacionados con

cantidades. Vamos a aplicar lo que sabemos sobre la multiplicación para encontrar
soluciones prácticas.
Preguntas de Reflexión:
¿Cómo podemos usar la multiplicación para resolver problemas de cantidad?
¿Por qué creen que es importante comprender y resolver este tipo de problemas en la vida
cotidiana?
GESTIÓN DEL Durante la Sesión:

ACOMPAÑAMIENTO
Mientras trabajamos en los problemas multiplicativos, recordemos:
Antes de la lectura
pág. 8
Identificar la información clave en cada problema.
Ejemplo de Problema 1:
En una granja, hay 325 árboles de manzanas. Cada árbol produce 48 manzanas. ¿Cuántas
manzanas hay en total en la granja?
Solución 1:
Identificamos la información clave:
Árboles de manzanas: 325
Manzanas por árbol: 48
Aplicamos la multiplicación:
325 \times 48 = 15,600325×48=15,600
Respondemos la pregunta:
En total, hay 15,600 manzanas en la granja.
Ejemplo de Problema 2:
Un acuario tiene 175 tanques con 264 peces en cada uno. ¿Cuántos peces hay en total en el
acuario?
Solución 2:
Identificamos la información clave:
Durante la lectura Tanques en el acuario: 175
Peces por tanque: 264
Aplicamos la multiplicación:
175 \times 264 = 46,200175×264=46,200
Respondemos la pregunta:
En total, hay 46,200 peces en el acuario.
pág. 9
Utilizar la multiplicación de manera efectiva para encontrar la respuesta.
Verificar nuestras respuestas para asegurarnos de que tengan sentido en el contexto del
problema.
Después de Resolver Problemas:
Al finalizar, reflexionemos:
¿Cuáles fueron los pasos clave que seguimos para resolver estos problemas?
¿Cómo podemos aplicar lo que aprendimos a situaciones de la vida diaria?
Socialización de sus Representaciones:  Pido intercambiar ideas sobre las velocidades de la

vicuña y el suri. Si hacen una carrera, ¿quién ganaría? ¿Por qué creen que ganaría uno u
Reflexión y Formalización:  Pido revisar los resultados respondiendo a preguntas de

reflexión, en una hoja de reúso:
¿Qué ventajas crees que tienen los animales amenazados con relación a la caza?
¿En qué actividades de tu vida diaria necesitas medir el tiempo? ¿Te es útil medir el tiempo
para saber si vas más rápido o despacio?
Planteamiento de Otros Problemas: A continuación, presentaré otros problemas

relacionados con velocidades y distancias para que los estudiantes los resuelvan y practiquen
las estrategias aprendidas.
EVALUACION Promuevo la metacognición:

 ¿Cómo se han sentido durante esta sesión?
Después de la  ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
lectura
 ¿Qué dificultades han tenido?
¿Lo aprendido es útil para sus vidas?
pág. 10
DENOMINACION: resolvemos problemas de reparto en partes iguales.
I. DATOS GENERALES

1.2 GRADO : 4to
1.4 FECHA : 08-11-2023
1.5 DURACION:

APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos Evalúa si las estrategias
cantidad y acciones de partir una unidad o utilizadas fueron
una colección de objetos en adecuadas para resolver la
 Traduce cantidades
partes iguales y las transforma en situación y selecciono
a expresiones
expresiones numéricas (modelo) aquella que sirve para
numéricas.
de fracciones usuales. resolver situaciones
 Comunica su
similares.
comprensión sobre
los números y las
operaciones. Lista de cotejo
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES
TRANSVERSALES

SESIÓN?
Papelotes
Fotocopiar el anexo para cada estudiante Hojas impresas
Tener a la mano los materiales a utilizar Cuadernos
Accesorios
pág. 11
PROCESOS
PEDAGOGICOS
.
MOTIVACION
Objetivo de Aprendizaje: Los estudiantes serán capaces de resolver problemas de cambio
SABERES PREVIOS relacionados con la velocidad y la distancia, aplicando estrategias de resolución y
reflexionando sobre su aplicación en la vida cotidiana
PROBLEMATIZACIO
N
PROPOSITO Y
ORGANIZACIÓN
GESTIÓN DEL Afianzamiento con el Problema:

ACOMPAÑAMIENTO
Invito a leer el siguiente problema:
"Dos amigos, Marta y Juan, decidieron tener un reto de bicicletas. Marta pedalea a una
Antes de la lectura
velocidad constante de 12 km/h, mientras que Juan, siendo más rápido, va a 15 km/h.
Ambos parten al mismo tiempo desde un punto de encuentro. Queremos saber la distancia
que recorrerán después de 2 horas y cómo cambia con el tiempo."
Preguntas de Comprensión del Problema:
¿De qué trata el problema?
¿Cuál es la diferencia en velocidad entre Marta y Juan?
¿Cuándo inician la carrera?
¿Qué información necesitamos saber para resolver el problema?
Búsqueda y Ejecución de Estrategias:
Pregunto si han resuelto problemas similares antes y si podemos aplicar esas estrategias en
la resolución de este problema.
Pido responder las siguientes preguntas:
¿Cuánto tiempo pasas montando tu bicicleta en un día típico?
¿A qué velocidad crees que vas cuando andas en bicicleta?
¿Cómo podríamos calcular la distancia que recorres en un tiempo determinado?
 Posteriormente, pido representar el problema con la estrategia que prefieran y presento

una tabla para completar con los kilómetros que recorrería Marta y Juan en 2, 3, … horas.
Tabla:
Tiempo (horas) 1 2 3 4 5 6 7
Distancia (km) Marta 12 24 36 48
Distancia (km) Juan 15 30 45
pág. 12
Pido observar la tabla completa y luego pregunto:
Durante la lectura ¿Cómo cambian las distancias a medida que aumentan las horas?
¿Qué relación hay entre el tiempo y la distancia recorrida?
Socialización de sus Representaciones: Pido a los estudiantes compartir sus

representaciones y explicar cómo calcularon las distancias. ¿Quién cree que ganaría en una
carrera de bicicletas, Marta o Juan? ¿Por qué?
Reflexión y Formalización: Pido a los estudiantes reflexionar en una hoja de reúso:
¿Cómo afecta la velocidad al recorrido en bicicleta?
¿Cuál es la importancia de calcular la distancia en situaciones de la vida diaria, como un reto

de bicicletas?
Planteamiento de Otros Problemas: Presentaré otros problemas relacionados con

velocidades y distancias para que los estudiantes los resuelvan y practiquen las estrategias
aprendidas.

lectura
DENOMINACION: EXPLORANDO LOS BENEFICIOS DE LA QUINUA A TRAVÉS DE NOTICIAS

pág. 13
I. DATOS GENERALES
1.1 AREA : comunicación

1.2 GRADO : 4TO
1.3 DOCENTE : ARMINDA FLORES VILCA.
1.4 FECHA : 2023
1.5 DURACION:

APRENDIZAJE?
Lee diversos tipos de Identifica información explícita y  Planifica la escritura Lista de Cotejo
textos escritos en su relevante que se encuentra en considerando para qué
distintas partes del texto.
lengua materna. y para quiénes escribí.
Distingue esta información de
 Obtiene información otra semejante, en la que Escribe las actividades del
del texto escrito. selecciona datos específicos, en programa dándoles un
 Infiere e interpreta diversos tipos de textos de orden y un tiempo
estructura simple, con algunos aproximado.
información del texto
escrito. elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo
Reflexiona y evalúa la a las temáticas abordadas.
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
ENFOQUES
TRANSVERSALES

SESIÓN?
Papelotes
Escribir el problema en un papelote Cuadernos.
Fotocopiar el anexo para cada estudiante Cartulinas
Accesorios
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

MOTIVACION
SABERES PREVIOS  Pido a los estudiantes que recuerden sobre la sesión anterior, escucho sus comentarios,
luego pregunto:
PROBLEMATIZACIO  ¿Qué medidas han tomado en tu localidad para aprender sobre los alimentos de su
N
localidad? ¿Sobre cuál de ellas te gustaría hacer una noticia?
pág. 14
PROPOSITO Y  Comunico el propósito de la sesión: hoy escribirán una noticia la quinua.Pido planteen
ORGANIZACIÓN dos normas de convivencia para un trabajo armonioso.
GESTIÓN DEL Planificación:

ACOMPAÑAMIENTO  Escriben la noticia que les gustaría realizar.
 Luego planifican la escritura de su texto informativo:
Antes de la lectura
¿Qué vamos a escribir? Un texto informativo
¿Para qué vamos a escribir?
Nuestros compañeros, profesor(a) y las

¿Quiénes leerán el texto?
personas que deseen leerlo
¿Cómo presentaremos Según la estructura de un texto informativo;

nuestro texto? con un lenguaje sencillo, cercano y familiar
Afianzamiento con el Problema: Invito a leer el siguiente problema:

"En nuestra comunidad, queremos informar a todos sobre los increíbles beneficios de la
quinua. Sabemos que es un superalimento, pero ¿cómo podemos transmitir esta
información de manera efectiva a través de una noticia?"
Preguntas de Comprensión del Problema:
¿Cuál es el tema central de la noticia que vamos a escribir?
¿Qué aspectos específicos de los beneficios de la quinua queremos destacar?
¿Cómo podemos estructurar la noticia para que sea clara y atractiva para los lectores?
¿Qué información necesitamos recopilar antes de empezar a escribir?
Búsqueda y Ejecución de Estrategias: Pregunto si los estudiantes han leído noticias

anteriormente y qué elementos han notado en ellas.
Pido responder las siguientes preguntas:
¿Qué hace que una noticia sea interesante?
¿Cuáles son las partes principales de una noticia?
¿Qué tipos de información creen que serían relevantes para destacar en una noticia sobre
los beneficios de la quinua?
Posteriormente, presento un esquema básico de la estructura de una noticia y pido a los

estudiantes completarlo con ideas sobre la quinua.
Esquema:
1. Título Atractivo
Durante la lectura
2. Introducción: ¿Qué es la quinua y por qué es especial?
3. Cuerpo de la Noticia: Beneficios específicos de la quinua
pág. 15
a. Nutrientes y valores nutricionales
b. Beneficios para la salud
c. Usos versátiles en la cocina
4. Citas o testimonios (si es posible)
5. Conclusión: Resumen y llamado a la acción
Socialización de sus Representaciones: Pido a los estudiantes compartir sus ideas sobre
cómo estructurarían la noticia y qué información incluirían. ¿Qué beneficios de la quinua
creen que son más importantes de destacar?
Reflexión y Formalización: Pido a los estudiantes reflexionar en una hoja de reúso:
¿Por qué es importante comunicar información sobre los beneficios de la quinua a través de
una noticia?
¿Cómo podemos hacer que nuestra noticia sea atractiva y persuasiva para los lectores?
Planteamiento de la Escritura de la Noticia: Los estudiantes comenzarán a redactar su

noticia sobre los beneficios de la quinua, siguiendo la estructura proporcionada y utilizando
la información recopilada.
Cierre: Revisar brevemente los progresos y desafíos de la sesión. Destacar la importancia de

comunicar información valiosa a través de diferentes géneros de escritura, como las
noticias.
Nota Adicional: Si es posible, considerar la posibilidad de publicar las noticias de los

estudiantes en un "periódico escolar" o presentarlas de alguna manera para que puedan
compartir sus aprendizajes con la comunidad escolar.
EVALUACION Se formula las siguientes preguntas de metacognición:

¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?
Después de la ¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
lectura
¿Qué dificultades han tenido?
DENOMINACION: LA IMPORTANCIA DEL RESPETO A LA DIVERSIDAD RELIGIOSA
I. DATOS GENERALES
1.1 AREA : Educación Religiosa

1.2 GRADO : 4to
pág. 16
1.4 FECHA : 07 -11-2023
1.5 DURACION:

APRENDIZAJE?
Asume la experiencia del Descubre el amor de Dios  Relaciona el amor que Lista de cotejo
encuentro personal y proponiendo acciones para recibe de las personas
mejorar la relación con su familia
comunitario con Dios en que lo cuidan con el
y la institución educativa.
su proyecto de vida en amor de Dios.
coherencia con su Demuestra gratitud a Dios
creencia religiosa. a través de acciones
Actúa coherentemente cotidianas.
en razón de su fe según
los principios de
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
Respeto por las diferencias logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.

SESIÓN?
Leer la sesión Papelote.
Alistar materiales con anticipación Fichas de práctica.
Cuadernos.
 Se les plantea la siguiente situación.

MOTIVACION  Es la hora del recreo y los niños salen a jugar al patio;
 todos los días, un niño se queda solo en un rincón porque
SABERES PREVIOS
 nadie juega con él. Él es nuevo en el colegio y no conoce nuestro idioma.
PROBLEMATIZACIO  Se recoge saberes previos: Ante esta situación, ¡tú! ¿Qué harías?, ¿Qué no harías? ¿Qué
N valor no se está practicando?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy reflexionaremos mediante una parábola y
PROPOSITO Y fortaleceremos nuestra amistad y solidaridad.
ORGANIZACIÓN
pág. 17
Se pide que propongan 3 normas de convivencia para la sesión.
GESTIÓN DEL Los estudiantes comprenderán la importancia del respeto a la diversidad religiosa,
ACOMPAÑAMIENTO promoviendo la amistad y la solidaridad entre personas de diferentes creencias.
Antes de la lectura
III. Desarrollo de la Sesión:
Motivación:
Se inicia la sesión con una reflexión sobre la amistad y la solidaridad, destacando cómo
estas virtudes pueden unir a personas de diferentes orígenes y creencias.
Se comparten anécdotas o experiencias personales donde la amistad trascendió las

diferencias religiosas.
Saber Previo:
Se realiza una lluvia de ideas sobre las diferentes religiones que conocen los estudiantes.
Se promueve un diálogo abierto sobre las experiencias que han tenido en interacciones con
personas de distintas creencias.
Exploración de Diversas Religiones:
Se presenta información breve sobre varias religiones, destacando sus similitudes y

diferencias.
Se enfatiza la importancia de aprender sobre otras religiones para promover el

entendimiento mutuo.
Reflexión sobre Valores:
Se relacionan las características de la amistad y la solidaridad con la diversidad religiosa.
Se responde a las preguntas propuestas, fomentando la reflexión sobre cómo estos valores
se aplican en la convivencia interreligiosa.
Análisis de Casos:
Se plantean situaciones hipotéticas que involucran personas de diferentes creencias.
Los estudiantes discuten cómo podrían aplicar los valores de amistad y solidaridad en estas
situaciones.
Actividad Creativa:
Se realiza una actividad artística donde los estudiantes crean símbolos que representen la
unidad en la diversidad religiosa.
Cada estudiante explica el significado de su símbolo y cómo refleja la amistad y la

solidaridad.
Durante la lectura
Valores Trabajados:
Amistad
Solidaridad
pág. 18
Respeto
Tolerancia
Evaluación:

lectura
Se evalúa la participación activa en la discusión y la creatividad en la actividad artística.
Se destaca la importancia de aplicar estos valores en la vida diaria y en la convivencia con

personas de diferentes creencias.
Esta sesión busca promover actitudes positivas hacia la diversidad religiosa, fomentando un
ambiente de respeto y amistad entre los estudiantes
DENOMINACION: Elaboramos un Afiche para Promover los alimentos de su zona
I. DATOS GENERALES
1.1 AREA : Personal Social

1.2 GRADO : 4TO
1.3 DOCENTE :Arminda Flores Vilca.
1.4 FECHA : -2023
pág. 19
1.5 DURACION:

APRENDIZAJE?
GESTIONA Desarrolla una comprensión  Elabora un plan de Lista de cotejo
RESPONSABLEMENTE profunda de las interacciones investigación sobre las
LOS RECURSOS entre los elementos del sistema proteínas que conti
ECONÓMICOS”
económico y financiero
 Comprende las
relaciones entre los relevantes para la organización
elementos del del festival gastronómico.
sistema económico y
Análisis de Costos y Beneficios:
financiero.
 Toma decisiones
económicas y
financieras. Realiza un análisis detallado de
los costos y beneficios asociados
al festival, identificando factores
clave y evaluando su impacto
económico para tomar
decisiones informadas.
Toma de Decisiones Económicas

Informadas:
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Respeto a toda forma de Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de
vida la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

SESIÓN?
Preparar la proyección del video Aparatos electrónicos
Preparar el propósito de aprendizaje de la actividad Papelote
Fotocopiar el anexo 1 para cada estudiante Plumones
Fichas informativas
Cuadernos
Accesorios
pág. 20

MOTIVACION  Comunico el propósito hoy aprenderemos sobre el promocionar los alimentos que
consumimos. Comprender cómo los alimentos locales y la promoción de los mismos
SABERES PREVIOS pueden contribuir a la gestión responsable de los recursos económicos en la zona.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
PROBLEMATIZACIO
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con autorización
N
del docente.
Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
PROPOSITO Y
ORGANIZACIÓN
GESTIÓN DEL Luego formulo la pregunta:

ACOMPAÑAMIENTO
Planteamiento del problema

Antes de la lectura
Luego pido leer las siguientes preguntas de investigación:
Cuales son los alimentos de Espinar.
Cuál es el plato característico que podemos promocionar?
Inicia la sesión explicando la importancia de conocer y valorar los

alimentos producidos localmente en su zona.
Actividad: Pide a los estudiantes que nombren y describan los alimentos más representativos
de su región. Anímales a pensar en cómo estos alimentos pueden estar relacionados con la
economía local.
Discusión Grupal: Fomenta una discusión sobre la importancia de apoyar a los productores
locales y cómo esto puede tener un impacto positivo en la economía de la zona.
Creación del Afiche (30 minutos)
Presentación del Proyecto: Explica que los estudiantes crearán un afiche para promover los
alimentos de su zona como una forma de gestionar responsablemente los recursos
económicos.
Materiales: Proporciona materiales como papel, colores, revistas para recortar imágenes,
etc.
Guía de Contenido: Ayuda a los estudiantes a incluir elementos clave en su afiche, como el
nombre de los alimentos locales, la importancia de apoyar a los productores locales y cómo
esto beneficia a la comunidad.
pág. 21
Presentación de Afiches y Reflexión (15 minutos)
Exposición: Invita a cada estudiante a presentar su afiche al grupo, explicando las decisiones
tomadas en cuanto al diseño y contenido.
Reflexión Grupal: Conduce una reflexión grupal sobre lo aprendido. Pregunta cómo la
promoción de alimentos locales se relaciona con la gestión responsable de los recursos
económicos.
Conclusión: Destaca la importancia de apoyar a los productores locales y cómo esto

contribuye a la sostenibilidad económica de la comunidad.
Durante la lectura
Después de la ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?

lectura
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
DENOMINACION: Usamos estrategias para resolver problemas
I. DATOS GENERALES
1.2 GRADO : 4to
1.4 FECHA -2023
1.5 DURACION:
pág. 22
APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos  Utiliza gráficos, Lista de cotejo
cantidad. y acciones de partir una unidad o esquemas o dibujos
una colección de objetos en
para representar los
 Traduce cantidades a partes iguales y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) datos y las condiciones
expresiones
de fracciones usuales. indicadas en las
numéricas.
situaciones.
 Comunica su
comprensión sobre Evalúa si las estrategias
los números y las utilizadas fueron
adecuadas para resolver la
operaciones.
situación y selecciono
Argumenta afirmaciones aquella que sirve para
sobre las relaciones resolver situaciones
numéricas y las similares.
operaciones.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Respeto por las diferencias Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.

SESIÓN?
Leer la sesión Proyector
Disponer de un proyector Papelotes
Fotocopiar el anexo para cada estudiante Plumones
Tener a la mano los materiales a utilizar Hojas impresas
Cuadernos
Accesorios
 Inicio la actividad con un saludo cordial y de bienvenida.

MOTIVACION
 Luego invito a cantar la canción: ¿los alimentos
SABERES PREVIOS
Objetivo de la Sesión: Aplicar estrategias de comparación y resta para resolver problemas
PROBLEMATIZACIO relacionados con la cantidad de horas dedicadas a actividades físicas por estudiantes y sus
N familias.
PROPOSITO Y
 Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a estimar el tiempo que empleamos al
pág. 23
ORGANIZACIÓN realizar actividades físicas en casa.
 Levantar la mano para participar.
Ubicar en su sitio los materiales que usamos.
GESTIÓN DEL  pido leer el siguiente problema:

ACOMPAÑAMIENTO Los estudiantes de 4° grado de la Institución Educativa “Miguel Grau”, como parte de su
proyecto para mantenerse saludables deciden realizar sus actividades físicas. Fátima
preocupada por esta situación, les propuso hacer actividades físicas en casa de manera
Antes de la lectura
diaria.
Durante estos últimos cuatro meses, han dedicado 114 horas a realizar actividades
físicas y, como resultado, se sienten con más energía y más saludables.
Por otro lado, la familia de Lupita ha realizado 38 horas menos de actividad física que la
familia de Fátima durante la misma cantidad de tiempo.
A partir de esta información, Fátima se pregunta:
Familiarización con el problema:

 Luego formulo preguntas de comprensión del problema:
 ¿De quién trata el problema?
 ¿Por qué deben realizar actividades físicas los estudiantes del 4to grado?
 ¿Cuántas horas realizan sus actividades físicas la familia de Fátima?
 ¿Cuántas horas realizaron actividades físicas la familia de Lupita?
 ¿Qué nos pide averiguar?
Búsqueda y ejecución de estrategias:

 Formo grupos de trabajo, en ella buscan y diseñan una estrategia para resolver el
problema.
 A fin de apoyar en la representación del problema, formulo las siguientes preguntas:
¿cómo podemos resolver el problema?, ¿qué estrategias y materiales podemos utilizar?,
¿de qué manera lo podemos resolver?
Durante la lectura
pág. 24
lectura
DENOMINACION: Investigamos sobre las proteínas en los alimentos de la zona
I. DATOS GENERALES
1.1 AREA : Ciencia y Tecnología

1.2 GRADO : 4TO
1.3 DOCENTE :Arminda Flores Vilca.
1.4 FECHA : -2023
1.5 DURACION:

APRENDIZAJE?
Explica el mundo físico Argumenta por qué l0s alimentos  Elabora un plan de Lista de cotejo
basándose en de origen animal nos fortalecen investigación sobre las
conocimientos sobre los nuestra salud.
proteínas que conti
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
pág. 25
universo.
Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Respeto a toda forma de Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de
vida la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.

SESIÓN?
Preparar la proyección del video Aparatos electrónicos
Preparar el propósito de aprendizaje de la actividad Papelote
Fotocopiar el anexo 1 para cada estudiante Plumones
Fichas informativas
Cuadernos
Accesorios

MOTIVACION
SABERES PREVIOS  Comunico el propósito hoy aprenderemos sobre las proteínas de los alimentos que
consumimos.
PROBLEMATIZACIO
N
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con autorización
PROPOSITO Y del docente.
ORGANIZACIÓN Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
GESTIÓN DEL Luego formulo la pregunta:

ACOMPAÑAMIENTO

Antes de la lectura
Planteamiento del problema

 Luego pido leer las siguientes preguntas de investigación:

a. Cuales son los alimentos de origen animal animal .
b. Nuestra alimentación solo puede ser de carnes?
pág. 26
Planteamiento de la hipótesis
 Los niños y niñas leen las posibles respuestas que registraron en la actividad anterior en
su cuaderno o en hojas reusables.
Elaboración del plan de indagación

 Indico que: Para saber si sus posibles respuestas son correctas es necesario buscar
información que ayude a dar razones que las confirmen. En la ficha “Nos informamos 2”
encontrarán información sobre tres animales amenazados. Eligen dos de ellos, leen e
identifican información que les ayude a responder las preguntas de investigación.
 Los niños y niñas se guían del siguiente cuadro que les ayudara a dar una explicación
basada en información científica:
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

 Una vez leído la información de la ficha “Nos informamos – 2” analiza detenidamente y
responde nuevamente a las preguntas formuladas, pueden subrayar
o resaltar la información.
 Finalmente leen sus posibles respuestas y de acuerdo a ello escriben

sus respuestas finales a las preguntas de investigación.
Evaluación y comunicación
 Pido a los estudiantes a reflexionar sobre los problemas identificados, preguntando:
 ¿Aprendiste algo nuevo al desarrollar esta actividad?
 ¿Qué dificultades tuviste al desarrollar esta actividad?, ¿cómo resolviste estas
dificultades?
Durante la lectura Finalmente, comunican sus respuestas finales a las preguntas de investigación.
Después de la ¿Cómo nos hemos sentido durante esta sesión?

lectura
¿Qué aprendieron?, ¿para qué aprendieron?
pág. 27
DENOMINACION: TUTORIA Como Expreso Mis Emociones
I. DATOS GENERALES
1.1 AREA : Tutoría
1.2 GRADO : 4to
1.4 FECHA : -2023
1.5 DURACION:

APRENDIZAJE?
pág. 28
Construye su identidad. Describe aquellas características Explican la importancia de Lista de Cotejo
personales, cualidades, valorar y respetar a los
 Se valora a sí mismo habilidades y logros que hacen adultos mayores.
 Autorregula sus que se sienta orgulloso de sí
emociones mismo; se reconoce como una
Reflexiona y argumenta persona valiosa con
éticamente características únicas.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
Diálogo y concertación
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

SESIÓN?
Leer la sesión Proyector
Disponer de un proyector multimedia Cuadernos
Tener a la mano los materiales a utilizar Accesorios
 Invito a las y los estudiantes a formar un círculo. Una vez realizado esto, se desarrollará la
MOTIVACION dinámica “La caminata evolutiva”.
 Pido que caminen por el aula sin ningún rumbo en particular; después de un momento,
SABERES PREVIOS
indico que caminen como cuando tenían dos años. ¿Cómo lo hacían? Se les irá señalando
PROBLEMATIZACIO que tomen en cuenta aspectos tales como cuánto pesaban, cómo tenían el cabello, etc.
N  Luego, puntualizo edades distintas: 8 años, 15 años, 50 años y 80 años.
PROPOSITO Y  Observo la manera en que representan cada una de las edades. En algunos casos, por
ORGANIZACIÓN ejemplo, pueden representar la caminata de las personas de 50 años como si
correspondiera a alguien de 90. Presto mucha atención a la representación espontánea
que se da sobre los adultos mayores y dialogo al respecto.
 Finalizada la acción, presento el propósito de la sesión: Hoy vamos a conversar sobre
cómo seremos cuando seamos adultos mayores y cómo debemos actuar ahora.
Presento dos normas de convivencia que nos ayudara a trabajar armoniosamente.
GESTIÓN DEL  Realizo las siguientes preguntas a las y los estudiantes:
ACOMPAÑAMIENTO  ¿Cómo se imaginan que serán cuando tengan 75 años? ¿Cómo caminarán? ¿Cómo
será su aspecto físico? ¿Cuáles serán sus sentimientos?
Antes de la lectura
 Luego, pido que moldeen con plastilina o dibujen en una hoja
bond cómo serían a esa edad y que escriban, en una oración
cómo les gustaría que los traten cuando sean adultos
mayores.
 Al culminar, exponen los trabajos realizados, utilizando la
técnica del museo. Destaco los aspectos comunes que se han
pág. 29
escrito, y podemos invitar a considerar algunos aspectos que no se hayan tomado en
cuenta.
 Invito a reflexionar, indicando que cada niña o niño debe tener o recordar a un adulto
mayor al que le tenga mucho aprecio. Si viviera en su casa, ¿cómo le gustaría ser
tratado?, ¿por qué?
 Para finalizar, les debemos recordar que debemos tratar a las y los demás de la misma
forma en la que nos gustaría que nos traten a nosotros.
Incentivo para elaborar en familia un “detalle” (una carta, un trabajo manual, preparar un
postre, etc.) para compartirlo con una o un adulto mayor conocido. Durante la siguiente
semana, tendrán que contar en el aula cómo lo recibió y cómo se sintió la o el adulto
mayor al recibir el “detalle”.
Durante la lectura
EVALUACION Responden a preguntas de metacognición
¿Qué aprendí?
Después de la ¿Cómo aprendí?
lectura ¿Qué dificultades tuve?
¿En qué situaciones de la vida cotidiana aplicaré lo aprendido hoy?
DENOMINACION.
I. DATOS GENERALES
1.1 AREA : Arte y Cultura
1.2 GRADO : 4TO
1.3 DOCENTE : ARMINDA FLORES VILCA.
1.4 FECHA -23
1.5 DURACION:

APRENDIZAJE?
Crea proyectos desde los Planifica sus proyectos sobre la  Se expresa de manera Lista de cotejo
lenguajes artísticos. base de las maneras en que otros creativa y presenta sus
artistas han usado los elementos trabajos.
 Explora y experimenta del arte y las técnicas para
pág. 30
los lenguajes del arte. comunicar sus propias Describe y analiza las
 Aplica procesos experiencias o sentimientos. cualidades de los
creativos. Improvisa, experimenta y elementos visuales y
combina diversos elementos, kinestésicos.
Evalúa y socializa sus
medios, materiales y técnicas
procesos de proyectos.
para descubrir cómo puede
comunicar una idea.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y
Respeto por las diferencias logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN

ESTA SESIÓN?
Las familias reciben información continua sobre los

esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
Respeto por las diferencias
entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
PROCESOS
PEDAGOGICOS
 Observan imágenes y comentan.

MOTIVACION
Desarrollar habilidades de coordinación, trabajo en equipo y expresión corporal a través del
SABERES PREVIOS ensayo de una danza.
PROBLEMATIZACIO
N
PROPOSITO Y
ORGANIZACIÓN
GESTIÓN DEL Aprendizaje de la Danza (30 minutos)

ACOMPAÑAMIENTO
Clases Básicas: Divide la danza elegida en pasos más simples. Enseña cada paso por
separado, asegurándote de que todos los estudiantes comprendan.
Antes de la lectura
Práctica Individual y en Parejas: Permite que los estudiantes practiquen los pasos
pág. 31
individualmente y luego en parejas. Esto fomenta la colaboración y el apoyo mutuo.
Actividad 4: Ensayo General (20 minutos)
Ensayo Grupal: Reúne a los estudiantes para ensayar la danza en grupo. Anima la
participación y destaca la importancia de la coordinación y el trabajo en equipo.
Feedback Positivo: Proporciona feedback positivo y refuerza los aspectos en los que están
haciendo un buen trabajo.
Actividad 5: Presentación y Reflexión (15 minutos)
Presentación Final: Invita a los estudiantes a presentar la danza ante el resto de la clase o
incluso a otros grados si es posible.
Reflexión Grupal: Después de la presentación, lleva a cabo una discusión sobre la

experiencia. Pregunta sobre los desafíos superados, lo que han aprendido y cómo se
sintieron durante la presentación.
Actividad 6: Tarea Creativa (15 minutos)
Tarea para Casa: Asigna a los estudiantes la tarea de crear pequeñas coreografías en casa.
Pueden ser individuales o en grupos.
Compartir en la Siguiente Sesión: Anima a los estudiantes a compartir sus creaciones en la

siguiente sesión y a reflexionar sobre el proceso creativo.
Durante la lectura

lectura
pág. 32
pág. 33

SESIONES DE APRENDIZAJE Primera SEMANA Noviembre 2023

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SESIONES DE APRENDIZAJE Primera SEMANA Noviembre 2023

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SESION DE APRENDIZAJE

DENOMINACION: Escribimos textos narrativos.

1.1 AREA : Comunicación (comprensión de textos escritos)

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTOS

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA

IV. MOMENTOS DE LA SESION

PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE

Recolección de Saberes Previos: Antes de sumergirnos en la creación del periódico mural,

• ¿Han notado en nuestra escuela los efectos de las comidas rápidas?

• ¿Cómo podríamos comunicar estos problemas a través de nuestro periódico mural?

Comunicación del Propósito: Nuestro objetivo hoy es identificar información importante

GESTIÓN DEL Preguntas Antes de la Lectura:

•¿Han leído textos similares antes? ¿Dónde se suelen publicar?

EVALUACION Genero la metacognición a través preguntas:

DENOMINACION: Conocemos más sobre la importancia de desfilar por el aniversario de Nuestra I. E

1.1 AREA : Personal Social

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTOS

III. PREPARACION DE LA SESION

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA

IV. MOMENTOS DE LA SESION

La competencia que vamos a desarrollar hoy es "CONSTRUYE INTERPRETACIONES

Recolección de Saberes Previos:

Antes de entrar en materia, hablemos un poco sobre lo que ya sabemos:

¿Alguna vez han participado en el desfile de aniversario de nuestra I. E?

¿Cuál creen que es la importancia de este desfile en nuestra comunidad educativa?

Comunicación del Propósito:

El propósito de nuestra sesión es comprender y valorar la importancia histórica de desfilar

GESTIÓN DEL Preguntas de Reflexión:

LA IMPORTANCIA DEL DESFILE

Desfilar en el aniversario de nuestra I. E tiene raíces profundas en nuestra historia.

Interpretar críticamente la información que compartiremos.

 ¿Cómo nuestras interpretaciones históricas pueden influir en la valoración del desfile

DENOMINACION: Resolvemos Problemas Multiplicativos en matematica

1.1 AREA : Matemática

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTOS

III. PREPARACION DE LA SESION

¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA

IV. MOMENTOS DE LA SESION

Hoy nos centraremos en la competencia "Resolvemos Problemas de Cantidad". Esto significa

Recolección de Saberes Previos:

Antes de comenzar, hablemos sobre lo que ya sabemos:

¿Alguien puede explicar qué es la multiplicación?

Comunicación del Propósito:

El propósito de nuestra sesión es resolver problemas multiplicativos relacionados con

¿Cómo podemos usar la multiplicación para resolver problemas de cantidad?

GESTIÓN DEL Durante la Sesión:

Identificamos la información clave:

Árboles de manzanas: 325

Manzanas por árbol: 48

325 \times 48 = 15,600325×48=15,600

En total, hay 15,600 manzanas en la granja.

Identificamos la información clave:

Durante la lectura Tanques en el acuario: 175

Peces por tanque: 264

175 \times 264 = 46,200175×264=46,200

En total, hay 46,200 peces en el acuario.

Después de Resolver Problemas:

¿Cómo podemos aplicar lo que aprendimos a situaciones de la vida diaria?

Socialización de sus Representaciones:  Pido intercambiar ideas sobre las velocidades de la

Reflexión y Formalización:  Pido revisar los resultados respondiendo a preguntas de

Planteamiento de Otros Problemas: A continuación, presentaré otros problemas