C o n o c i m i e n t o  

d e l   m e d i o   e n   l a   e
d u c a c i ó n   b á s i c a . Esta asignatura promueve que los
alumnos desarrollen su curiosidad, imaginación e interés por aprender acerca de si mismos, de las
personas con quienes conviven y de los lugares en que se desenvuelven. A partir de
situaciones de aprendizaje significativos se contribuye a que reconozcan la historia
personal y familiar, y las características de la naturaleza y la sociedad de la que forman
parte.
Tambiénf a v o r e c e   q u e   l o s   n i ñ o s   s e   a s u m a n   c o m o   p e r s o n a s   d i g n a s   y   c o n   d
e r e c h o s , aprendan a convivir con los demás y a reflexionar acerca del impacto que
tienen sus acciones en la naturaleza, para tomar una postura responsable y participativa en el
cuidado de su salud y del entorno.

E s t e   c a m p o f o r m a p a r t e   d e l a   e d u c a c i ó n p r e e s c o l a r,   p r i m a r i a y   s e c u n d a r i a l o
integran las siguientes asignaturas: Conocimiento del medio preescolar, 1º y 2º de p r i m a r i a .
C i e n c i a s N a t u r a l e s y Te c n o l o g í a , d e 3 º a 6 º d e p r i m a r i a . C i e n c i a s
y Te c n o l o g í a ,   1 º   d e   s e c u n d a r i a ,   B i o l o g í a ;   2 º   d e   s e c u n d a r i a ,   F í s i c a ;   y   3 º  
d e secundaria, Química. Historia, Paisajes y Convivencia en mi Localidad, 3º de
primaria. Historia, de 4º a 6º de primaria y de 1º a 3º de secundaria. Geografía, de4 º a 6 º d e
p r i m a r i a y 1 º d e s e c u n d a r i a . F o r m a c i ó n C í v i c a y É t i c a , d e 4 º a 6 º d e primaria y de
1º a 3º de secundaria.

La asignatura de Historias, Paisajes y Convivencia en mi Localidad a diferencia de La Entidad

donde vivo, integra nociones básicas de espacio, tiempo y
formaciónc i u d a d a n a ,   q u e   c o n t r i b u i r á n   a l   d e s a r r o l l o   d e   a p r e n d i z a j e s   v i n c u l a d o s   c
o n   l a s ciencias sociales; favorece la ampliación y profundización del conocimiento del
lugar en el que los estudiantes viven, sitúa el aprendizaje en el contexto local y la vida
cotidiana; pone énfasis en los intereses y necesidades básicas de los niños, para que se
reconozcan como individuos que forman parte de una sociedad con derechos y
obligaciones acordes a su edad. Se incorporan aportes de Formación Cívica y Ética que
promueven el conocimiento de sí mismos y de su relación con los demás y con el entorno,
así como aprendizajes para la formación ciudadana.

La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica

sef u n d a m e n t a   e n   e l   d e s a r r o l l o   c o g n i t i v o   d e   l o s   e s t u d i a n t e s   y   s e   o r i e n t a  
a   l a construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como
punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para
avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a c
o m p r e n d e r   sistémicamente los procesos y fenómenos naturales.
En la educación básica se inicia la enseñanza de una historia formativa que
analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las
sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar u n
futuro m e j o r. Para ello se considera necesario dejar atrás una
enseñanzac e n t r a d a   e n   l a   r e p e t i c i ó n   d e   h e c h o s ,   l u g a r e s   y   p e r s o n a j e
s históricos, ye n c a m i n a r s e   a   u n   a p r e n d i z a j e   q u e   r e f l e x i o n
e   s o b r e   e l   p a s a d o   p a r a responsabilizarse y comprometerse con el pres
e n t e .   E l   e n f o q u e   d i d á c t i c o   s e centra en el desarrollo de conocimientos, habilidades y
actitudes para fortalecer l a s c a p a c i d a d e s d e l o s a l u m n o s e n l a c o m p r e n s i ó n
d e l t i e m p o y e l e s p a c i o históricos, el manejo de información histórica y la
formación de una conciencia histórica para la convivencia.
El aprendizaje de la Geografía contribuye a que los alumnos se reconozcan
comop a r t e   d e l   e s p a c i o   e n   e l   q u e   s e   d e s e n v u e l v e n   y   d e s a r r o l l e n   h a
b i l i d a d e s , conocimientos y actitudes que les permitan asumir su derecho y obligación
de participar de manera informada, responsable y crítica en el lugar donde habitan. Los
alumnos logran comprender cómo las sociedades transforman los espacios y cómo estas
decisiones tienen implicaciones en la calidad de vida de las personas a partir de reconocer y analizar
las interacciones entre la sociedad y la naturaleza d e s d e l a e s c a l a l o c a l a l a m u n d i a l , d e
t a l m a n e r a q u e c o n s i g a n p o t e n c i a r s u participación como ciudadanos responsables que
contribuyen al bien común.

En la asignatura de Geografía se presentan tres ejes temáticos que favorecen la

organización y vinculación de los Aprendizajes esperados en educación primaria y s e c u n d a r i a : e l
análisis espacial y el desarrollo de habilidades cartográficas,
ela n á l i s i s   d e   l a s   r e l a c i o n e s   e n t r e   l a   n a t u r a l e z a   y   l a   s o c i e d a d ,   y   l a   f o r m
a c i ó n ciudadana.

La asignatura Formación Cívica y Ética conforma su enfoque con saberes y

métodos provenientes de diversas disciplinas, que sirven de fundamento para
seleccionar y organizar un conjunto de experiencias de aprendizaje sistemáticas acordes
con las características, necesidades e intereses de los estudiantes. Los principales
protagonistas del proceso de aprendizaje son los alumnos; con el uso d e d i f e r e n t e s
e s t r a t e g i a s d e a p r e n d i z a j e , s e l e s f o r m a p a r a l a v i d a p r e s e n t e y futura, y se
les impulsa para que construyan criterios de actuación ética, asuman posturas y
establezcan compromisos relacionados con su desarrollo personal y social, teniendo como
base los derechos humanos y los principios democráticos