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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 06:
Emprendemos para lograr nuestras metas y el bienestar de nuestra familia
y nuestra comunidad
ACTIVIDAD 05: Explicamos los principios que sostienen el diseño de nuestra solución. Parte 01

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL AMBITO Rural


I.E RUTA Diseñamos y mejoramos nuestra iniciativa de
negocio
NIVEL Secundario SEMANA 03
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Ciencia y Tecnología FECHA: …..DE SEPTIEMBRE
GRADO/SECC 5° Sec. DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:


PROPÓSITO Los/las estudiantes comprenderán los conocimientos científicos que sustentan su diseño de solución tecnológica
En esta actividad los/las estudiantes construirán representaciones que existen entre los hechos o fenómenos y los
EVIDENCIA conceptos científicos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
COMPETENCIAS y universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
CAPACIDADES
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la universalidad del código genético permite la
transferencia de genes entre especies, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
gen codificante de la insulina humana ha sido transferida a bacterias para la producción de la hormona
DESEMPEÑOS insulina.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la expresión de genes puede ser regulada en
respuesta a estímulos externos, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
AUTONOMA aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
AMBIENTAL Justicia y solidaridad adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas
de cuidado de la salud y para el bienestar común
INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Respeto a la identidad cultural excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.
ENFOQUE Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Empatía
ORIENTACIÓN AL espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o

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BIEN COMÚN restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos
con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente,
esperar turnos para participar, entre otros 15”
INICIO

 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:


1. Uso adecuado de la doble mascarilla
2. Mantenemos el distanciamiento adecuado
3. Levantamos la mano para participar.
4. Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer,
realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.

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1er PASO - Identificamos el problema


Después de elaborar el aspersor casero, Sofía observa su funcionamiento y esquematiza sus observaciones. Ella nota
que el funcionamiento no es el que esperaba y plantea su pregunta de investigación.
 Formación de gotas muy pequeñas, incluso se “pierden”. ¿Cómo afecta la presión
 La fuerza del agua que llega al aspersor es importante. al funcionamiento del
 Las gotas de agua se distribuyen de forma desigual. aspersor casero?

A partir de nuestras observaciones, podemos plantear nuestra pregunta de investigación. Recordemos que esta debe
relacionar nuestras variables de estudio: la independiente (presión) y la dependiente (aspersión del agua).
Variable independiente: presión (P) + Variable dependiente: aspersión del agua = ¿Cómo afecta la P a la ASP?
2do PASO - Construimos representaciones
¿Cómo afecta la presión a la aspersión del agua?
 Causas: Libros y revistas científicas 60”
 Efectos: Entrevista a los sabios, Observación propia
En esta sección vamos a encontrar las relaciones que existen entre los hechos o fenómenos y los conceptos científicos;
para esto es necesario indagar en fuentes científicas o con los sabios. Revisamos el recurso 1, “Fluidos”, que se
encuentra en la sección “Recursos para el desarrollo de la actividad”.
 Densidad: La densidad o masa específica (ρ) de un cuerpo se define como la relación de su masa (m) con
respecto a su volumen (V) - Ρ = M/V
DESARRROLLO

 Presión: Es la fuerza normal (F) por unidad de área (A). Simbólicamente, la presión (P) está dada por: P = F/A
 Presión del fluido: Los fluidos ejercen presión en todas direcciones y siempre perpendiculares a la superficie. En
esta imagen se presenta lo que ocurre dentro de un pistón, las flechas representan las fuerzas ejercidas sobre las
diferentes superficies (presión).
 Viscosidad: La viscosidad es una propiedad de los fluidos que consiste en el rozamiento interno entre las capas de
fluido. A causa de la viscosidad, es necesario ejercer una fuerza para obligar a una capa de fluido a deslizar sobre
otra. En el SI la unidad es el pascal por segundo (Pa.s).
 Principio de Arquímedes: La relación entre la fuerza de flotabilidad y el líquido desplazado fue descubierta por
Arquímedes, el gran científico griego del siglo III A. C. Su postulado se enuncia de la siguiente manera: Un cuerpo
sumergido sufre un empuje hacia arriba por una fuerza igual al peso del fluido que desplaza. Es válido para fluidos
(líquidos y gases); por ejemplo, si un cuerpo sumergido desplaza 1 kg de fluido, la fuerza de flotabilidad que actúa
sobre él es igual al peso de un kilogramo. Al sumergir un recipiente sellado de 1 litro a media altura en el agua,
desplazará medio litro de agua, y tendrá un empuje hacia arriba igual al peso de medio litro de agua,
independientemente de lo que haya en el recipiente. Si lo sumergimos por completo, la fuerza hacia arriba será
igual al peso de 1 litro de agua (que tiene 1 kilogramo de masa). A menos que el recipiente se comprima, la fuerza
de flotabilidad será igual al peso de 1 kilogramo de agua a cualquier profundidad, mientras esté totalmente
sumergido.
 ¿Qué determina la flotación de un objeto?: Es importante recordar que la fuerza de flotabilidad que actúa sobre un
objeto sumergido depende del volumen del objeto. Los objetos pequeños desplazan pequeñas cantidades de
agua, y sobre ellos actúan fuerzas de flotabilidad pequeñas. Los objetos grandes desplazan grandes cantidades
de agua, y sobre ellos actúan grandes fuerzas de flotabilidad. Es el volumen del objeto sumergido, y no su peso, lo
que determina la fuerza de flotabilidad. Esa fuerza es igual al peso del volumen de fluido desplazado. Sin
embargo, en la flotación sí interviene el peso
El docente indica los criterios con los que serán evaluados sus retos:
 Explico cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por acción de la presión.
 Fundamento las implicancias éticas, sociales y ambientales del conocimiento científico y de las tecnologías en la
cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la
CIERRE

sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en 10”
nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las recomendaciones
de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la Institución Educativa y en sus
hogares

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IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
XVI.
XVII.
XVIII.
XIX.
XX.
XXI.
XXII.
XXIII.
XXIV.
XXV.

XXVI. V. RECURSOS A UTILIZAR


MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Xxxxxxxxxx,… de septiembre del 2022

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Docente

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