ÁREA CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.

UNIDAD
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DPCC
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Secundaria EBR
…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1:
"LA IDENTIDAD PERSONAL SOCIAL"
ACTIVIDAD 3: “Identidad Personal”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 03
CICLO VI DURACION 90 minutos
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: …..de Marzo
Cívica
GRADO/SECC 1° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes reconocemos las características y potencialidades personales, sociales y
PROPÓSITO
culturales que conforman nuestra identidad.
Los/las estudiantes elaboran una infografía donde plasman aquellos elementos personales
EVIDENCIA de su identidad personal: potencialidades, limitaciones, valores, prácticas culturales,
tradiciones culturales, mentalidades que ha incorporado en su desarrollo.
COMPETENCIAS Construye su identidad.
Se valora a sí mismo.
CAPACIDADES Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo con su etapa de desarrollo y
madurez
Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características
DESEMPEÑOS personales y culturales, y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de
riesgo.
 Define sus características personales en base al conocimiento sobre sí mismo y los
cambios que experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
CRITERIOS DE  Asume una imagen positiva sobre sí mismo, valorándose con sinceridad de los aspectos
EVALUACIÓN/ de su físico o personalidad que le gustaría cambiar o que le generan cierta incomodidad.
LISTA DE COTEJO  Identifica las características de sí mismo y genera su autoconcepto.
 Compara las actitudes y los comportamientos de personas con autoestima fortalecida o
autoestima debilitada.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Interactúa en entornos virtuales.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Crea objetos virtuales
en diversos formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Define metas de

AUTONOMA aprendizaje.

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 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Libertad y responsabilidad
INCLUSIVO O DE Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en
ATENCIÓN A LA su entorno familiar y en la comunidad.
DIVERSIDAD.
ENFOQUE Dialogo Intercultural. Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse
INTERCULTURAL: desde diversas perspectivas culturales y desde el saber
científico, enriquecido así sus enriqueciendo así sus
propuestas de acciones en favor del bienestar individual y
colectivo.

ENFOQUE Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando

ORIENTACIÓN AL en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad.
INICIO

 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad: “Identidad personal”
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, 60”
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas
los y las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).
 El docente presenta una imagen para que los estudiantes observen con mucha atención, y
luego responder las siguientes interrogantes:
¿De qué manera influyen las características de tu familia, institución educativa y
comunidad en tu manera de ser?
¿Cómo es el lugar donde vives? ¿Crees que el lugar donde vives influye en ti, en tus gustos
o manera de ser?, ¿por qué?
 El docente mediante la lluvia de ideas invita a los estudiantes a participar y definir el
concepto de identidad personal, luego invita a describir su personalidad mediante
preguntas:
1. ¿Dónde nací? ¿Dónde crecí? ¿Dónde viví? ¿cómo son esos lugares?
2. ¿cuáles son mis raíces familiares? ¿de dónde vienen mis padres, mi abuelo y abuela?
3. ¿Cómo soy físicamente? ¿Cómo soy en mi carácter y forma de ser?
4. ¿a quién o quiénes de mi familia me parezco? ¿en qué cosas?
5. ¿Qué habilidades y conocimientos aprendí de mi familia? ¿Qué valores?
6. ¿Cuáles son las actividades culturales que se realiza en mi comunidad?
7. ¿Qué actividades me interesan me gustan hacer siempre?
8. ¿Qué me interesaría y me gustaría hacer en el futuro?
 Luego de responder las preguntas la docente amplía la información dando a conocer otros
componentes de la identidad personal, estas son:
 El sentimiento de la identidad personal.
DESARRROLLO

 El carácter personal.
 La proyección de uno mismo en sus actos.
 La identificación con el grupo social al que se pertenece y con los ideales que defiende.
 Es muy importante que los estudiantes participen y tomen conciencia en el aspecto de
identidad sexual, para ello el docente invita a que opinen desde su punto de vista como
perciben el aspecto sexual.
 El docente indica a los estudiantes a planificar un proyecto de vida teniendo en cuenta las
siguientes condiciones:
Reconocer las potencialidades y limitaciones, tanto personales como socioambientales.
Tener seguridad y confianza de poder lograr lo que uno se propone.
Plantear metas de manera gradual y posibles de realizar.
Evaluar la pertinencia y conveniencia de los planes propuestos.
Tener actitud positiva y motivación para continuar con el proyecto a pesar de las
dificultades.
 El docente indica a los estudiantes que lean el texto: “La autoestima es uno de los factores
que determinan nuestro comportamiento”, luego responder a la siguiente pregunta:
 ¿Qué reflexiones tienes del texto?
 ¿Crees que la autoestima es un factor impórtate para tener confianza en sí mismo?
 ¿Qué es la identidad sexual?
 ¿Cuál es la diferencia entre identidad de género e identidad sexual?

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El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de
lograr el RETO de la actividad.
CIERRE

El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
15”
¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación
 PC, equipo multimedia, parlantes. Secundaria ciclo VI. 2021.
 Plumones gruesos, plumones para editorial DK.
pizarra acrílica. https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-
 Cinta masking tape. level.secundaria-regular/grado/1
 Cuaderno de trabajo, lapiceros. https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de
consulta impresos o en versión digital.

Xxxxxxxxxx,… de marzo del 2023

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Docente

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