ÁREA CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.

UNIDAD
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Secundaria EBR
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1:
"VALORAMOS NUESTRA IDENTIDAD PERSONAL”
Actividad 2: “EL ¨PROYECTO DE VIDA”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 02
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: …..de Marzo
Cívica
GRADO/SECC 4° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes aprendemos a identificar nuestras fortalezas y debilidades para definir
PROPÓSITO
nuestras metas con claridad.
Los/las estudiantes analizan y responden a la pregunta ¿Qué acciones tomarías para hacer
EVIDENCIA
frente a las situaciones adversas que puedan influenciar para elegir tú carrera u oficio?

COMPETENCIAS Construye su identidad

 Se valora así mismo
CAPACIDADES  Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia
cultural y natural del país sintiéndose parte de él.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamientos de acuerdo con la situación que se
DESEMPEÑOS
presenta.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en
principios éticos.
 Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación que respondan a
diferentes situaciones de su entorno familiar, escolar y cultural.
CRITERIOS DE  Argumenta sobre la importancia de reafirmar su identidad personal frente a la presión social que
EVALUACIÓN/ ejerce el grupo de amigos.
LISTA DE COTEJO  Analiza las causas y las consecuencias de su comportamiento en la interacción con su grupo de pares
 Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus
decisiones.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Personaliza entornos virtuales
GENERADOS POR LAS TIC  Gestiona información
del entorno virtual.
 Interactúa en
entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales
en diversos formatos.

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 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
aprendizaje.
AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE INCLUSIVO Libertad y responsabilidad Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en su
O DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
entorno familiar y en la comunidad.
ENFOQUE Dialogo Intercultural. Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse
INTERCULTURAL: desde diversas perspectivas culturales y desde el saber
científico, enriquecido así sus enriqueciendo así sus propuestas
de acciones en favor del bienestar individual y colectivo.
ENFOQUE Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas tomando en
ORIENTACIÓN AL cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
BIEN COMÚN

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando
los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse 15”
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
 El docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
 Uso adecuado de la doble mascarilla
 Mantenemos el distanciamiento adecuado
INICIO

 Levantamos la mano para participar.

 Respetamos las opiniones de los demás.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad: El Proyecto de vida
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad.
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.


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El docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades, 85”
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que
cuentas los y las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).
PRIMERA HORA:
 El docente explica:
La adolescencia es una etapa en la cual surge en los jóvenes nuevos intereses personales y
desarrollan planes a corto y mediano plazo ya que inician la planificación de su futuro. En la
presente unidad, los estudiantes podrán valorar la importancia de la autorregulación como
herramienta para planificar sus vidas y reconocer cuáles son las habilidades y aptitudes que los
hacen únicos. Por lo anterior, los estudiantes deben ser capaces de trazar sus propios proyectos
personales que impliquen pensar y planificar el futuro. A lo largo de esta unidad, los
adolescentes pondrán en práctica valores como la responsabilidad, la libertad y la solidaridad.

Indique a la clase que lean la historieta y respondan las preguntas:

• ¿Crees que las aptitudes Judith con correctas? ¿Por qué? ¿crees que las aptitudes de Judith le
ayudarán a lograr sus metas?

NOCIONES GENERALES:

 Pedir a los estudiantes que lean atentamente los textos “EL PROYECTO DE VIDA” luego el
docente solicita participación de los estudiantes ¿Qué es un proyecto de vida? y con su ayuda
precisa el concepto y la importancia del mismo para el logro de metas.
 Seguidamente el docente indica a los estudiantes que van a elaborar el ejercicio 1 de PONEMOS
EN PRACTICA LO APRENDIDO:

¿Cuáles son Fortalezas ¿Cuáles son tus ¿Cuáles son tus ¿Cuáles son amenazas
en tu vida académica? oportunidades en tu debilidades en tu vida en tu vida académica?
vida académica? académica?
DESARRROLLO

SEGUNDA HORA:
 El docente indica momento de leer el texto “PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO DE VIDA”,
“PASOS PARA LOGRAR UN PROYECTO DE VIDA”
 El docente dialogo para autoconocimiento, revisar proyectos, plantear objetivos, metas propias y
pasar a la acción.
 Luego el docente pregunta: ¿Cómo hacer un proyecto de vida? :
1. Autobiografía
2. ¿Quién soy?
3. Análisis de debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades
4. ¿Misión y visión a futuro?
5. Objetivo
6. ¿Cómo me veo en 10 años?
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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos
CIERRE

10”
hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
 Finalmente, el docente solicita lean el texto ¿vivir al límite es vivir bien?. Y desarrollen las
preguntas, luego dialogan sobre sus respuestas
 El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT  Ministerio de Educación. Programa de Habilidades socioemocionales. Educación
 PC, equipo multimedia, Secundaria ciclo VI. 2021.
parlantes.  editorial DK.
 Plumones gruesos, plumones  https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/secundaria.sub-
para pizarra acrílica. level.secundaria-regular/grado/1
 Cinta masking tape. https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de
consulta impresos o en versión
digital.

Xxxxxxxxxx,… de marzo del 2023

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Docente

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