CURSO: CONVIVENCIA ESCOLAR Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Fundamentación teórica del uso del diario de campo en la investigación

Importancia de la utilización de un diario de campo en el desarrollo de las actividades

pedagógicas o experiencias observadas en una institución educativa asociada a la práctica,
nos permite entender los acontecimientos, hechos o fenómenos pedagógicos en la
investigación educativa. Según Martínez (2019) refiere que existen dos maneras de proceder
a observar (a) observar para participar y (b) participar para observar, ello permite asumir
una postura epistemológica del investigador acerca del abordaje de esos procesos y la forma
de sistematizar dichas observaciones. Desde esta perspectiva el registro de las acciones
realizadas o experiencias observadas orientan al investigador a definir el campo de acción y
la formulación de una temática en investigación.

Por tanto, la investigación se realiza en el trabajo de campo y en la observación, estos

elementos sirven al investigador para estudiar una realidad, conocer sus necesidades e
identificar los problemas. La observación y los registros escritos se constituyen en una
técnica e instrumento que reproducen las descripciones de la realidad observada. Para
Bonilla y Rodríguez citado por Martínez (2019) esboza que la observación debe ser
orientada hacia la indagación científica, significa orientar la intencionalidad de los
segmentos de la realidad con la finalidad de reconstruir de manera inductiva la realidad.

La planeación de la observación implica conocer el nivel de profundidad de la

investigación, que pueden ser: exploratoria, descriptiva, focalizada, dependerá del
investigador y a los diseños de los instrumentos para registrar la información. Asimismo, la
participación puede ser: observar participando o participo para observar, aquí radica la
discusión epistemológica en función a los paradigmas de la investigación. En el paradigma
positivista cuando se realiza dos o más actividades simultaneas en este caso observar y
participar se pierde objetividad y desde el paradigma cualitativo –interpretativo se evidencia
en la medida que el investigador se acerca al objeto de estudio para obtener mejores
registros.
La observación participante: es una técnica usada en las metodologías cualitativas como la
etnografía y la investigación acción participativa, se concibe entonces que se parte de la
cotidianeidad en relación al espacio, tiempo que delimita el campo temático, más el
conocimiento a priori del investigador. (Guber, 2001)

Observar para participar en los estudios socioculturales permiten una aproximación al objeto
de estudio para orientar la forma de abordar un estudio para solucionar. Es una técnica que
permite orientar las acciones emprendidas con un sentido profundo de la realidad, dado que
se planea con intencionalidad. También se puede realizar de manera contraria (participar
para observar), el investigador planea e inicia el ejercicio de la observación y la actividad
estaría centrada en la identificación para emprender otras acciones.

El diario de campo es un instrumento que nos permite sistematizar las prácticas

investigativas en el monitoreo permanente en el proceso de la observación, enriquece la
relación teórica-práctica, además, que permite elaborar informes con tres aspectos
fundamentales: descripción, argumentación e interpretación.

Referencias
Guber, R. (2001). La etnografía. Método, campo y reflexividad. Norma editores.

Martínez, L. (2019). La observación y el diario de campo en la definición de un tema de

investigación. Perfiles Libertadores Institución universitaria Los Libertadores. 73-80

https://www.ugel01.gob.pe/wp-content/uploads/2019/01/1-La-Observaci%C3%B3n-y-
el-Diario-de-campo-07-01-19.pdf
 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
Manuel González Prada

COORDINACIÓN ACADÉMICA
CURSO: CONVIVENCIA ESCOLAR Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

DIARIO DE CAMPO N° 1

Nombre del estudiante:

Fecha:03/10/23

Actividad pedagógica realizada: sistematización de las ideas principales de la lectura

propuesta.

I. Descripción de las ideas ejes del artículo leído, presenta su propuesta al equipo de
trabajo.
II. Análisis del artículo leído

IDENTIFICACIÓN DE ASPECTOS FAVORABLES IDENTIFICACIÓN DE DEBILIDADES

LECCIONES APRENDIDAS COMPROMISO DE MEJORA

III. Evaluación reflexiva: Conclusiones y sugerencias