"OBSERVACION PARTICIPANTE Y DIARIO DE CAMPO EN EL TRABAJO DOCENTE" BORIS Gerson, en revista: PERFILES EDUCATIVOS No. 5, Julio-sept.

,1979, CISE-UNAM. SINTETIZO: MTRO. JOSE GUADALUPE SANTANA RAMIREZ

En la introducción de este documento, se hace primeramente una crítica a la escuela, por ejemplo: que reproduce las diferencias sociales, que se une a la avanzada del colonialismo interno, etc. En seguida se menciona que si tenemos el propósito de rescatar la educación para coadyuvar a realizar tareas nacionales, democráticas, etc., es preciso llegar a una comprensión de la educación, lo que permitirá a su vez el desarrollo de nuestro país, por esto es necesario trasladar la práctica educativa cotidiana al terreno del análisis, y en discusión, observar los principios informativos, reguladores y valorativos que trasmite la práctica educativa, así como su vinculación con el mundo circundante y lograr avances en la creatividad. Luego propone, es necesario examinar lo que está detrás de la realidad educativa, asomarse tras los bastidores a fin de descubrir las verdades silenciadas de la práctica educativa. Por lo cual sugiere vincular el trabajo de investigación con la práctica educativa, por parte del docente, que está encaminada a describir, explicar y valorar aquello que sucede en el aula. Entonces presenta una técnica y un instrumento de registro clásicos de la etnología, LA OBSERVACION PARTICIPANTE Y EL DIARIO DE CAMPO. Y dice del diario de campo: Es un instrumento de recopilación de datos, con cierto sentido íntimo recuperado por la misma palabra diario, que implica la descripción detallada de acontecimientos, y se basa en la observación directa de la realidad, por eso se denomina "de campo". Es un primer paso para la recopilación de datos observados en la misma realidad o los escuchados a los informantes, que después se clasifican de acuerdo con las nomenclaturas culturales. En él se anota todo lo que sucede a lo largo de la rutina del trabajo de investigación. Existen dos fuentes básicas para la recopilación directa de datos: La observación directa y el uso de informantes, esta última es complementaria de la primera para obtener datos de acontecimientos que no son fácilmente accesibles a la observación. En el momento de la observación,

sugiere 3 axiomas: 1. es decir.el investigador registra palabras o claves para recordar lo que sucede. como tarea y como representación social de la realidad. 3.. entendiendo este interior como participación. enseguida se enfoca al caso del trabajo docente.El observador comparte las actividades y sentimientos de la gente mediante una relación franca. desde el punto de vista de las relaciones que la constituyen así como las interrelaciones que la condicionan. y así tener acceso a los grandes secretos del grupo. que son desarrolladas después con calma en el Diario de Campo. 2. José Bleger agrega. mis preguntas se dirigen. en el terreno teórico.El papel de observador participante refleja el proceso social de la vida en sociedad. El autor trata de resumir el consejo que da el etnólogo al docenteobservador: Observar desde el interior de los fenómenos mismos. ya que pretende describir. Se trata de comprender el juego de experiencias. en un enfoque . conocimientos y afectos con los que el grupo piensa y hace. Deben ser expuestas sus premisas explícitamente. observar sin hipótesis es simplemente un mirar que rápidamente se convierte en estereotipia. Es importante tener información teórica y enriquecerla con la observación en un proceso alternativo y recíproco. Los problemas que surjan en el proceso de enseñanza-aprendizaje podrán ser resueltos con la participación franca de maestros y alumnos. Para guiar el trabajo del observador participante. se debe formular claramente el razonamiento que subyace a la observación. El observador participante comunica una visión de la sociedad e investiga sus efectos.. observar no es función pasiva. a la explicación de las dimensiones de mi trabajo docente Los investigadores del CISE. debe manifestarse abiertamente. pensar es el eje de la indagación científica y la base para la observación. valorar y explicar los niveles de significación de la práctica educativa. ya que la subjetividad en la observación es inevitable.El observador participante pasa a formar parte de la cultura y de la vida de la gente bajo observación. han tratado de desarrollar un modelo teórico de lo que es la docencia. BRUYN. Aquí se entiende como instrumento de reflexión y análisis del trabajo en el aula. Y nos previene el autor. Lo anteriormente expresado son ideas generales del diario de campo tal como se lo utiliza en etnología.. Fuera del ámbito de observación.

valores (señalados por el maestro y por los alumnos) .control (del grupo) DIMENSION DE CIRCUNSTANCIALIDAD .estados afectivos (que predominan en el grupo-clima del aula) .problemas grupales (entre maestro y alumnos.tarea (formas que adquiere su realización) . .definición de la situación (por el maestro y los alumnos) . entre alumnos) .actividades (de agrupaciones y grupos de status) .Objetivos (del maestro y de los alumnos) .información previa (de los alumnos) .agrupaciones estudiantiles. incidentes. Las dimensiones y los indicadores estructurados en este modelo permitirán clasificar los datos registrados en el diario de campo: DIMENSION DE INTENCIONALIDAD .recursos materiales.roles (definición del papel del maestro y de los alumnos) .Normas generales y reglamentos.Intereses (que se manifiestan en el aula): DIMENSION DE INTERACCION .Conflictos (con las formas de pensar y actuar sugeridas por el maestro y por los alumnos). Por lo cual han elaborado una taxonomía para tratar de sistematizar los factores implicados en la actividad docente.reacción de los alumnos hacia la nueva información. grupos de status (en la red escolar) .rutina (distribución del tiempo) .niveles de información (aspectos sobre los que se concentra el proceso de enseñanza-aprendizaje).global que integra las contribuciones de la psicología.Cooperación (en la realización de los objetivos de aprendizaje por parte del maestro y los alumnos) .formas de organización del trabajo (entre maestro-equipos-ambiente social de la escuela y del aula-ambiente de socialización) . la sociología y la tecnología para poder comprender y solucionar los problemas educativos. formas de consenso ( sobre situaciones y acontecimientos que construyen la vida escolar) .dirección (del grupo) . situaciones y acontecimientos (que cambian el orden natural de vida en el aula) . . .

valorativos. incidentes. debe anotarse: ..diseño curricular (su manejo dentro del aula) . Éstas clasifican la información registrada en el diario de campo en términos de indicadores que hacen alusión a dimensiones de algun problema de investigación en particular. 4. Estas clasifican la información registrada en el diario de campo en términos de indicadores que hacen alusión a dimensiones de algún problema de investigación en particular. acontecimientos que rodean la práctica educativa cotidiana. Para registrar las observaciones en el aula el autor aconseja considerar los siguientes aspectos: 1. Para precisar los niveles de información que va cubriendo la observación y su registro sistemático en el diario de campo. El Diario de Campo debe reconocer este fenómeno y reproducir la secuencia de intenciones del proceso enseñanza-aprendizaje.DIMENSION DE INSTRUMENTALIDAD .Extender el proceso de investigación de la práctica educativa del coordinador a los educandos. A la misma altura.Para precisar los niveles de información que va cubriendo la observación y su registro sistemático en el diario de campo.comunicación del currículo.... aportando información sobre situaciones. evaluación (formas de realizarla y procesos implicados en este fenómeno: informativos.) Si bien la información que recoge el diario de campo debe ser registrada en el tiempo mas próximo al momento de la observación las fichas de campo pueden elaborarse posteriormente. 5. 3.El observador participante desarrolla su actividad a partir de un espacio y un tiempo situados y fechados.. el profesor puede valerse de las fichas de campo. Esta información se registra en la zona superior derecha de la ficha de campo.Es recomendable que los profesores participen colectivamente en la observación. de relaciones sociales. el profesor puede valerse de las fichas de campo. o bien registra las participaciones de los integrantes.La observación participante registra en cada sesión el material en forma de crónica. de todo lo que ocurre. ciñéndose a aquellos que por sus manifestaciones son indicadores de situaciones clave para dar un sentido al movimiento grupal. 2. etc.objetivos de aprendizaje (formas de elaboración y utilización) . pero en la extrema izquierda.

entrevista a informantes clave. etc. Observación participante 9-marzo-1977.a) La forma de obtención de datos: observación. que la observación y el cuestionamiento contínuos del trabajo docente dan luz sobre el devenir de la institución en sí misma. análisis de contenido. c) Nombre del observador o alguna clave que identifique a la persona que registró los datos. hora y lugar en que han sido obtenidos los datos. entre otras cosas. b) Fecha. CCH Azcapotzalco Lectura de ClásicosII Salón 356 de 5 a 6 de la tarde Obs. Simón Cabrera ( Campo del problema) (Dimensión) (Indicador) PRÁCTICA EDUCATIVA -INTENCIONALIDAD Objetivos de los alumnos Finalmente el autor afirma. .

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