SESIÓN DE

Semana
5º Explicamos el trabajo que se realiza al llevar los residuos hasta el
Grado carro recolector 01
I. DATOS GENERALES:

Ugel I.E. Fecha Duración Docente

CUSCO PABLO APOSTOL 16/10/23 2h Prof. Betsabe Quispe

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Explicamos que el trabajo mecánico depende de la fuerza y el desplazamiento mediante

Propósito:
ejercicios.

Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático

Explica el mundo físico

Comprende y usa
basándose en
conocimientos sobre los Sustenta que el trabajo mecánico es
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y una magnitud física escalar que Trabajo ,mecánico
seres vivos; materia y
energía, biodiversidad, implica una transferencia de energía.
energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
Tierra y universo.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Interpreta y diferencia el trabajo mecánico del trabajo fisiológico.
Ejercicios - Argumenta y justifica que la fuerza es la responsable de la transmisión del Lista de
propuestos movimiento. control
- Calcula el trabajo de una fuerza constante.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
Libertad y
De derechos permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
responsabilidad
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.

Enfoque Transversal Valores Acciones Observables

Monitorea y ajusta su
Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las
Gestiona su aprendizaje desempeño durante el
acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus
de manera autónoma proceso de
actividades para llegar a los resultados esperados.
aprendizaje.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos

C.D.
 SALUDO Y BIENVENIDA: Impresos
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida
a la sexta experiencia de aprendizaje: “Promovemos el cuidado del medio
ambiente a través de la gestión de residuos” y la sesión de aprendizaje
N°01.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
A continuación, se presenta la situación significativa para su análisis. (Anexo 1
en la ficha de aplicación)

En el Perú se genera un promedio de 21 mil toneladas de residuos

sólidos al día, lo que equivale a 0.8 kilogramos de generación de
residuos por persona al día. Por otro lado, si miramos dentro de las
aulas de nuestra Institución Educativa xxxxx, existen estudiantes
que sin tener en cuenta el enfoque ambiental, tiran basura inorgánica
como papel, botellas de gaseosa, bolsas de galletas, cartón y otros Recurso
desperdicios que generan un impacto negativo para el ambiente ya que oral
demoran años en degradarse. A estos problemas se requiere plantear
propuestas, conclusiones, recomendaciones, argumentaciones,
sugerencias, testimonios, mensajes positivos, estrategias, otros para
promover el cuidado del ambiente en el que vivimos.

Buscamos despertar el interés de los estudiantes y recolectar sus saberes

previos, para lograr el propósito de la sesión. A continuación, responden a las Material
siguientes preguntas: fungible
INICIO 1. ¿Qué tipos de trabajo realiza una compactadora para
(20 minutos) reducir la cantidad de residuos sólidos?
2. ¿Cómo podemos reducir la generación de residuos
sólidos en nuestra localidad e institución educativa?
3. ¿Qué solución tecnológica nos ayudaría a reducir la
generación excesiva de los residuos sólidos?

Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

¿Cuál es el trabajo ejercido de una persona que lleva sus residuos

hasta la compactadora?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: (Anexo 2 en la sesión)

Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:

Explicamos el trabajo que se realiza al llevar los residuos

Título hasta el carro recolector

Explicamos que el trabajo mecánico depende de la fuerza y

Propósito el desplazamiento mediante ejercicios.

Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad

en la vida cotidiana.
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el
desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar
en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
ACTIVIDAD 1 Proponemos situaciones sobre el trabajo
C.D. ACTIVIDAD 2 Analizamos gráficos y resolvemos un problema
ACTIVIDAD 3 Resolvemos los ejercicios propuestos
 Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que
toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres. Puede imprimir
el Anexo 3- de la sesión y escribir sobre el recurso los acuerdos de
convivencia consensuados en aula.
DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
(55 minutos)
 Planteamiento del problema
todo ecosistema habrá vida?¿Por qué?
- Plantear las siguientes situaciones: Recurso
a) Una persona pedaleando una bicicleta estacionaria. verbal
b) Una persona sacando sus residuos generados de su casa.
c) Un reciclador recogiendo desechos de papel y cartón, vidrio o plástico
por las calles de Piura.
- Luego, formular la siguiente pregunta: ¿En cuál de los tres casos la
persona realiza trabajo? ¿Por qué?

 Planteamiento de la hipótesis
Lapiceros
- Los estudiantes en equipos responden a la pregunta de indagación en su
ficha de aplicación o cuaderno. Luego se fomenta el dialogo a partir de
sus respuestas y respetado los acuerdos de convivencia que se han
planteado al inicio de la sesión.

 Elaboración del plan de acción Material

impreso
- Mencionar que se realiza trabajo en las siguientes situaciones: Una
persona sacando sus residuos generados de su casa y un reciclador
recogiendo desechos de papel y cartón, vidrio o plástico por las calles de
Piura (porque en ambas hay desplazamiento).
- Formular la siguiente pregunta: Si empujan un armario y no logran
moverlo a pesar de aplicar mucha fuerza, .se realizará trabajo?
(Respuesta: No, porque no hay desplazamiento).
- Explicar que el trabajo consiste en vencer o eliminar resistencias, ya sea
moviendo, empujando o levantando un cuerpo.

ACTIVIDAD 1: Proponemos situaciones sobre el trabajo

- Solicita a los estudiantes que propongan otras situaciones de la vida

cotidiana donde se realice trabajo.

 Recojo de datos y análisis de fuentes

- Explicar la ecuación para hallar el trabajo de una
fuerza constante; luego, presentar la unidad de
trabajo y su notación.
- Reforzar mediante un DCL que la fuerza que realiza
trabajo es la paralela al desplazamiento.
- Dirige a los estudiantes a analizar la información sobre
el “Trabajo mecánico” su texto de CTA quinto de
secundaria pp 133-134-135.

C.D.
 - Luego explica que el trabajo depende de la fuerza, del desplazamiento y
del coseno del ángulo que forman estos vectores. Por esta razón, el valor
del trabajo puede ser negativo, nulo o positivo.

 Estructuración del saber construido

- Pedir a los estudiantes que imaginen que un cuerpo se encuentra sobre
una superficie horizontal y aplican sobre él una fuerza en la dirección
del desplazamiento. Explicar que aquí el cuerpo, además de la fuerza
externa está sometido a otras, como su peso que, al ser una fuerza
perpendicular a la superficie, realizará un trabajo nulo cuando el cuerpo
se deslice.

ACTIVIDAD 2: Analizamos gráficos y resolvemos un problema

- Dirige a analizar la información que se encuentra en su ficha de

aplicación sobre “La interpretación gráfica del trabajo”. Atiende
dudas por parte de los estudiantes.
- Analizar los gráficos y explicar que el trabajo realizado por una fuerza F
en el desplazamiento Δx es igual al área que hay bajo la recta formada
entre los puntos x1 y x2 al representar la fuerza frente a la posición.
Este procedimiento es general y útil para calcular el trabajo de cualquier
fuerza, incluso en los casos en los que dicha fuerza no sea constante.

- Formar parejas e invitar a los estudiantes a que respondan el siguiente

problema: un levantador de pesas consigue elevar 107 kg desde el suelo
hasta una altura de 2 m y los sostiene en esa posición durante 20 s. ¿En
cuál de las dos situaciones se realiza trabajo?:
a) Al levantar pesas.
b) Al mantener las pesas levantadas.
- Motivar a los estudiantes para que discutan por qué el mantener las
pesas levantadas no significa un trabajo.
- Explicar que el trabajo no depende del tiempo durante el cual se aplica
la fuerza, pero sí del desplazamiento. Mencionar que, si el
desplazamiento es nulo, el trabajo será cero; por lo tanto, al mantener
levantadas las pesas y no haber desplazamiento no existe trabajo.

 Evaluación y comunicación

- Finalmente, de manera individual los estudiantes desarrollan los

ejercicios propuestos en su ficha de aplicación. Luego comparten sus
respuestas con sus compañeros (as).
- Monitorea el trabajo de los estudiantes y refuerza el aprendizaje en los
estudiantes que aún lo requieren.

C.D.
 EVALUACIÓN:
- Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la
CIERRE utilidad en su día a día de lo aprendido sobre el trabajo mecánico.
(15 minutos) METACOGNICIÓN:
1. ¿Qué has hecho o aprendido?
2. ¿Qué te ayuda a recordar lo que aprendes?
3. ¿Acostumbras a relacionar lo que aprendes?
4. ¿Qué problemas o dificultades encuentras?
5. ¿Qué fortalezas identificas en ti?

Anexos para el docente

Anexo “Cuadro del Propósito del aprendizaje”

2

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los

seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
universo.

Explicamos que el trabajo mecánico depende de la fuerza y el

desplazamiento mediante ejercicios.

Ejercicios propuestos

C.D.
 Anexo
3

C.D.
C.D.