TUTORÍA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1

“Reflexionamos sobre nuestro bienestar socioemocional frente a Semana

problemas ambientales” 1
1º Y 2°
grado

I. DATOS GENERALES:
UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE

Tutoría V VI– 1°Y2ª 11/09/23 2h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Reflexionamos sobre nuestro bienestar socioemocional frente a problemas ambientales mediante una
infografía.

EVIDENCIA VALORAMOS NUESTRO APRENDIZAJE Campo temático

- Comprende la relación entre ambiente y bienestar Problemas ambientales

socioemocional. Socioemocional
- Infografía
- Identifica acciones que favorecen el cuidado del
ambiente.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES

- Docentes y estudiantes implementan las 3R

Justicia y (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
solidaridad ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.

AMBIENTAL

- Docentes y estudiantes impulsan la recuperación

Respeto a toda y uso de las áreas verdes y las áreas naturales,
forma de vida como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.

- Los docentes incentivan a sus estudiantes a

emplear estrategias útiles, proponer soluciones a
EDUCACIÓN,
las situaciones ambientales asociados a la salud y
EMPRENDIMIENTO Y
armonía, orientados a fortalecer sus habilidades

C.D.
 CULTURA Flexibilidad de toma de decisiones responsables y de
pensamiento crítico.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes

MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO

SALUDO Y BIENVENIDA:
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la - Material
bienvenida a una nueva experiencia de aprendizaje y los motivamos a impreso.
seguir con la construcción de sus aprendizajes.

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y

PROBLEMATIZACIÓN
A continuación, observamos el video llamado y realizamos el ejercicio
INICIO de conexión propuesto. (Anexo 1 para el estudiante en la ficha de
aplicación)

20min

● ¿Cómo te has sentido? - Proyector

multimedia
● ¿Qué emociones experimentamos?

● ¿Cómo reacciono nuestro cuerpo?

Buscamos despertar el interés de los estudiantes y recolectar sus

saberes previos, para lograr el propósito de la sesión, empleando la
lluvia de ideas.
Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
¿Qué podemos hacer para mantener buenas relaciones entre ambiente y
bienestar socioemocional?, sustenta tu respuesta

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:

- Material
fungible.

C.D.
 (Anexo 1 para el docente)
Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su
utilidad en la vida cotidiana.
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el
desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual
deben tomar en cuenta la evidencia y dimensiones. (Anexo 1 para el
docente)

❖ Actividad 1: Realizamos un ejercicio y reflexionamos.

❖ Actividad 2: Nos informamos para reflexionar.

❖ Actividad 3: Ponemos en práctica lo aprendido.

(Anexo 3 para el docente)

Se consensua los acuerdos de convivencia para tener en cuenta para

garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin
quiebres. (Anexo 2 para el docente)

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: 50
Indicamos que las actividades de trabajo se desarrollarán de manera - Tableta
grupal, para ello se presenta la dinámica “Dulce azar” (Anexo 3 para el
docente) min

❖ Es momento de reflexionar:
Orientamos a los estudiantes para el desarrollo de las actividades,
enfatizando en el propósito de la sesión.

Actividad 1: (Anexo 2 para el estudiante en la ficha de aplicación)

DESARROLLO Damos da a conocer la situación problemática, presentando la siguiente

historia, con el fin de que el estudiante se familiarice con la
problemática. Se procede a, leer y reflexionamos:

C.D.
 - Lapiceros

 ¿Cómo se sintió Miguel al tener que botar la basura?

 ¿Las emociones de Miguel influyeron en su accionar?
 ¿Habrá pensado Miguel en lo que podría suceder?
 ¿Cómo se sintió la mamá al ver la basura en su casa?
 ¿Cómo se sintieron Miguel y su mamá al ver su ambiente
limpio?
Se dirige y orienta la participación de los estudiantes. Conducimos las
intervenciones a la temática señalada.

❖ Analizamos la información: - Recurso

verbal
Orientamos a los estudiantes para el desarrollo de las actividades,
enfatizando en el propósito de la sesión.

Actividad 2: (Anexo 3 para el estudiante en la ficha de aplicación)

Se proporciona informació n importante que servirá para la propuesta

de estrategias.

C.D.
 Se acompañ a en todo momento el proceso de aprendizaje.

❖ Ponemos en práctica lo aprendido:

Actividad 3: (Anexo 4 para el estudiante en la ficha de aplicación)

Solicitamos a los estudiantes, que después de que han dado solució n al

reto de la situació n problemá tica, deben socializar y reflexionar sobre
la informació n obtenidos de la infografía.

Se conduce a los estudiantes a que lleguen a las siguientes conclusiones:

EVALUACIÓN:
El/la docente solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
palabras que es el bienestar ambiental.
CIERRE El/la docente evalúa lo que fue comprendido en la sesión, las dificultades
de aprendizaje y los intereses de los estudiantes, con la aplicación de las
señales de aprendizaje (Anexo 5 - ficha de aplicación).

● METACOGNICIÓN:
- Papelote
20min
✔ ¿Cómo contribuimos al cuidado del medio ambiente? - Plumones

✔ ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que me ayudo a comprender?

✔ ¿Qué dificultades durante el desarrollo de las actividades?

✔ ¿Cómo lo superé?

✔ ¿Lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?

Anexos para el docente

TÍTULO
“REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRO BIENESTAR
Anexo SOCIOEMOCIONAL FRENTE A PROBLEMAS
1 AMBIENTALES”

C.D.
 PROPÓSITO
Reflexionamos sobre nuestro bienestar socioemocional
frente a problemas ambientales mediante una
infografía.

“Reflexionamos sobre nuestro

C.D.
bienestar socioemocional frente
 a problemas ambientales”

Anexo
2

C.D.
 Para llevar a cabo esta técnica de agrupamiento se
deberá preparar previamente una bolsa que contengan
tantos caramelos como cantidad de participantes. Es
importante que la bolsa sea opaca y que los caramelos
no se vean a través de la bolsa.
La cantidad de sabores de caramelos deberá ser la
misma de subgrupos a formar, por ejemplo, si se desea
Dulce azar armar cuatro equipos los caramelos sólo podrán ser de
frutilla, ananá, limón y manzana. Las cantidades de Anexo
caramelos por sabor también deben estar relacionadas
C.D. a la cantidad de miembros por equipo. 3
Quien coordina la actividad solicitará que cada