EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE UNIDAD 3

NUMERO DE
I. DATOS INFORMATIVOS EXPERIENCIA
1. Grado : 1ro 14
2. Área : Educación Para el Trabajo
3. I. E. CEBA : Miguel Grau Seminario.
4. Fecha : 4 de septiembre del 2023
5. Duración : 2 horas
6. Docente : Marisol Espinoza Segundo

“En el “Ceba” Miguel Grau Seminario de Huallanca se han venido perdiendo las
costumbres de nuestra cultura gastronómica de nuestro distrito”

TITULO DE EXPERIENCIA Planteamos prototipos tecnológicos que promuevan el cuidado del medio
ambiente.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Capacida Campo Evidencia de
Competencia Desempeños de
d temático aprendizaje
evaluación
Listado de
riquezas
Determina los recursos que se naturales Pregunta
requiere para elaborar una
propuesta de valor y genera que existe retadora
acciones para adquirirlos. en su redactada-
Formula un plan de acción comunidad. Desafío
Gestiona para elaborar la propuesta de
proyectos de Crea valor considerando alternativas – redactado –
emprendimiento propuesta de solución ante contingencias Fotografías Cuadro de la Lista de cotejo
económico y de valor o situaciones imprevistas. y/o apuntes observación con
social. de las respuestas a
aplicación las preguntas
de la ¿Qué? ¿Cómo? Y
técnica ¿Por qué?
Observación
Encubierta.

III. ENFOQUE TRANSVERSALES

Enfoque transversal Valores Actitudes o acciones observables

Los docentes promueven oportunidades para que las y los
Derechos - Igualdad de estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
Género. Responsabilidad estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
Respeto bienestar y el de la colectividad.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGÓGICOS 20 minutos
  El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
 Luego presenta el titulo de la sesión a desarrollar realizando una breve
descripción de la misma (título, duración, número de experiencias,
producto final y evaluación)
MOTIVACIÓN

 En base a la imagen y caso presentado se realiza las siguientes preguntas:

 ¿Qué? ¿Cómo? Y ¿Por qué? Planteamos prototipos tecnológicos que
promuevan el cuidado del medio ambiente..
 Se presenta el título y el propósito de la sesión.
PROPÓSITO

Los estudiantes redactan el desafío, preparan sus encuestas y

empatizan con los usuarios que emprendieron un negocio que
promueve el cuidado de la salud y medio ambiente
•Se le da conocer los estudiantes los criterios de evaluación de esta sesión de
aprendizaje.
PROBLEMATIZACIÓN •Se les hace recordar las normas de convivencia establecidas en el aula.
 Introducción: El diseño y la implementación de prototipos tecnológicos
para promover el cuidado del medio ambiente en la Educación para el
Trabajo reflejan el compromiso de preparar a las generaciones futuras con
una mentalidad sostenible y soluciones innovadoras. Estos proyectos no
solo generan impacto ambiental positivo, sino que también equipan a los
estudiantes con habilidades esenciales para el trabajo y la ciudadanía
RECOJO DE responsable en un mundo cada vez más consciente de su entorno.
SABERES PREVIOS

( conflicto cognitivo)  Luego, de explicar e incentivar a los estudiantes y/o emprendedor a

conocer y valorar los avances y logros obtenidos en el bicentenario del
Perú, la cual implica adoptar medidas y acciones que contribuyan a la
sostenibilidad y el bienestar general. A continuación, el docente detalla el
qué, el cómo y el por qué promover estas prácticas en un emprendimiento.

 Después los grupos van a comenzar con las prácticas para conocer y
valorar los avances y logros obtenidos en nuestro bicentenario. Explicarles
que en esta fase se realiza el primer acercamiento tanto al problema como
al usuario o cliente. Para prever y promover se puede realizar una seria de
acciones que involucran la recolección de data a través de observación,
registro fotográfico o video, y entrevista.
INICIO

PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN

60 minutos
 El docente debe pasar por los grupos y confirmar que el segmento que el grupo ha
cogido tiene sentido.
 Preguntar a todos los grupos con cuál segmento del mercado se van a trabajar.

Ahora que los estudiantes saben su segmentación de clientes, tienen que

estudiarlos. Explicar a los alumnos que van a estudiar su segmentación de clientes
a través de una entrevista. La entrevista es importante porque es nuestra manera
aprender más acerca los deseos y necesidades de nuestro cliente. Estamos
limitados solo con nuestras observaciones y tenemos que salir y conversar con el
GESTIÓN Y
grupo para el cuál estamos desarrollando un producto o servicio. No se trata de
DESARROLLO

ACOMPAÑAMIENTO
hablar de segmento, sino de personas. Así que vamos a “dar vida” a una persona de
DE LOS cada segmento. ¿Cómo se llama? ¿Dónde vive? ¿A qué se dedica? Antes de ir a
APRENDIZAJES entrevistara un potencial cliente, tenemos que preparar nuestra entrevista.
(estrategias orientadas  Explicar al grupo que hay una manera especifica para desarrollar una entrevista
al enfoque del área) de empatía. Lo que quieres es entender los pensamientos, emociones, y
motivaciones de la persona, para determinar cómo innovar para él o ella.
Entendiendo las decisiones que esa persona toma y su comportamiento, puedes
identificar sus necesidades y diseñar un producto o servicio, para satisfacerla.
 Revisar las diferentes partes de “Cómo Entrevistar para Empatizar” del Manual
del Alumno con la clase Desarrollar las encuestas: Dejar a cada grupo 15 minutos
para desarrollar sus encuestas. Asegurarse que están enfocando sus encuestas en el
segmento del mercado que han escogido.

10 minutos
 Práctica de Entrevistas: Ahora vas a invitar a tres representantes de unos de los
grupos en frente de clase y vas a hacer una simulación de entrevista. Una
persona va a ser el/la entervistador/a. Una persona va a apoyar la
entrevistador/a y tomar notas de las respuestas. Una persona va a actuar como
el entrevistado. Quizás esta persona no va a tener los atributos de los grupos
segmento de clientes en realidad, pero van a actuar como si fuera de este
segmento y usar su creatividad para imaginar respuestas factibles de su
segmento.
CIERRE

 El docente evalúa a través de una lista de cotejo

EVALUACIÓN  Se realiza la METACOGNICIÓN: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Para qué nos sirve? Los estudiantes desarrollan la ficha de
autoevaluación
 Tarea: Cada persona de cada grupo debe aplicar la encuesta con (3) personas
de su comunidad. Reforzar a los estudiantes que deben aplicar la encuesta a
alguien que es de su segmento de clientes. Es muy importante que los grupos
hacen esa primera tarea. Si no hacen esto, en realidad no van a tener la
información necesaria para encontrar una buena idea de negocio.
 El docente refuerza el tema ante las dificultades que hubiera existido.

Huallanca, 4 de septiembre del

2023

V. MATERIALES O RECURSOS PARA UTILIZAR

 Manual de emprendimiento
 Instrumento de autoevaluación

DOCENTE DIRECTORA
MARISOL ESPINOZASEGUNDO LOURDES VILLANUEVA DE LA VEGA