Institución Educativa “San Miguel”

SESION N° 03

POTENCIA Y TRABAJO

I.1. Institución Educativa:” San Miguel”

I.2. Ciclo VI GRADO: PRIMERO D
I.3. Área: Ciencia y Tecnología
I.4. Fecha: 19 al 23 de Junio
I.5. Docente: Crystell Granda Agurto

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

PROPOSITOS

COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS PRIOIZADOS. EVIDENCIAS INSTRUMENTO

CAPACIDADES

Explica el mundo físico -Aplica fórmulas para calcular el Informe de indagación Lista de cotejo
basándose en trabajo y potencia de un cuerpo
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
que se encuentra en movimiento.
energía, biodiversidad, -Establece relaciones entre el
tierra y universo trabajo y potencia a través de
-Evalúa las implicancias ejemplos de la vida diaria
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS

VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual

 Interactúa en entornos virtuales.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función

AUTÓNOMA del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES

AMBIENTAL Solidaridad planetaria y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
equidad intergeneracional acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos
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III. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMEN ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
TO

La docente saluda a los estudiantes del 1er grado.

INICIO Saberes previos :
Se indaga sobre los saberes previos mediante las siguientes preguntas:
¿Qué actividades realizamos la clase anterior? ¿Qué logramos
aprender?

Motivación:
La docente pide a los estudiantes que observen la imagen,
correspondiente una competencia que consiste en jalar camiones. En
ella se ve que una de las competidoras logra ganar la competencia por
haber llegado varios segundos antes.
Luego, la docente pide a los estudiantes que respondan las siguientes
preguntas: ¿qué han observado? ¿Qué diferencia hay entre las
actividades desarrolladas por las dos mujeres?

Propósito : Establece relaciones entre el trabajo y potencia a través de ejemplos de la vida diaria.
La docente da una breve explicación y centrará la atención de los estudiantes para el logro de los aprendizajes
esperados: “Se definirán conceptos de trabajo y potencia. Anexo

Gestión y acompañamiento en el desarrollo de la competencia

DESARR  Los estudiantes formados equipos leen el anexo 1 que les permita ampliar información sobre el tema.

Elaboración del plan de acción

 ¿Cómo se define la potencia ?
 ¿Cuál es la expresión matemática que permite calcular la potencia mecánica si se conoce la velocidad que
adquiere un cuerpo al realizar un trabajo?
 Los estudiantes un organizador visual de la información recibida por la docente
 Se resuelven problemas de potencia y trabajo

¿Qué potencia se requiere para empujar un carro de supermercado aplicando una fuerza
horizontal de 70N durante 4 seg. A lo largo de 40 metros?
Un cuerpo es empujado por una fuerza de 70N a través de 12m ¿Cuál es el trabajo que realiza la fuerza?

Evaluación y metacognición
 La actividad se evalúa con una lista de cotejo que contiene los criterio de evaluación.
 Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje a través de las siguientes preguntas: ¿Que aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuvieron al realizar las actividades? ¿Cómo las resolvieron?
CIERRE APLICAION Y TRANSFERENCIA
Realizan ejercicios propuesto del anexo 2

IV. REFERENCIAS
 Texto escolar - Santillana S.A.. D.L. 822 – 2019
 Texto de actividades S.A. D.L. 822 – 2019
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er. Editorial
Santillana 2016
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Lista de cotejo para evaluar el desempeño de los estudiante en el equipo de trabajo

-Establece relaciones entre el trabajo y potencia

potencia de un cuerpo que se encuentra en
Aplica fórmulas para calcular el trabajo y

a través de ejemplos de la vida diaria

Estudiantes

movimiento.

Si No Si No Si No Si No Si No

1.
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Prof. Crystell Granda Agurto