SESIÓN DE APRENDIZAJE

La adición y sus propiedades en N.

EXPERIENCIA 2: Cuidamos la salud con una alimentación saludable y gestionando riesgos de
desastres naturales y antropológicos

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL UGEL Sullana 1.5 Nivel Educación Primaria

1.2 I.E. 14783 1.6 Área Matemática

1.3 Docente CARHUACHINCHAY 1.7 Grado 6° Grado

PALACIOS, PABLO

1.4 Fecha 28 de Abr. de 2023 1.8 Sección A

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

Resuelve problemas de Establece relaciones entre datos y una o Lista de Cotejo

cantidad.
Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
más acciones de comparar, igualar, Selecciona y emplea estrategias
reiterar y dividir cantidades, y las diversas, el cálculo mental o
transforma en expresiones numéricas escrito para operar con números
(modelo) de adición, sustracción, naturales,
multiplicación y división de dos números
naturales (obtiene como cociente un
número decimal exacto), y en potencias
cuadradas y cúbicas.

Se desenvuelve en los entornos Accede a entornos virtuales establecidos, Lista de Cotejo

virtuales generados por las TIC mediante credenciales de identificación
digital y considerando procedimientos
seguros, éticos y responsables; por
ejemplo, para ingresar a una red social.

Gestiona su aprendizaje de Explica el proceso, los procedimientos, Lista de Cotejo

manera autónoma los recursos movilizados, las
dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para
llegar a la meta

III. PROPÓSITO:
Al finalizar la Sesión de Aprendizaje el estudiante estará capacitado para: (Comprender y
aplicar las propiedades de la adición)

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

Inicio Con el grupo de clase 10min.

1. Conversamos con los estudiantes
respecto a los aprendizajes logrados

1 / 17
 en la sesión anterior.

Observan un vídeo breve acerca de la

adición u observan imágenes del tema.

¿Comprendieron lo observado en las

imágenes?

¿Qué creen que es la adición? ¿qué

significa sumar dos números?

2. Comunicamos el propósito de la sesión.

3. Recordamos con los estudiantes las

normas de convivencia establecidas por
consenso y se les pide tomarlas en cuenta
durante el desarrollo de la sesión.

Desarrollo Con el grupo de clase 60min.

Leen la ficha que contiene el problema:
titulado: estudio de campo.

Responde en forma oral:

a. ¿Cuántas personas irán de viaje
de estudio en total?
b. ¿Cuál es la diferencia de
presupuesto entre un profesor y
un alumno?

LEER Y COMPRENDER DEL PROBLEMA

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS

EJECUCION DE LA ESTRATEGIA

REVISIÓN DE LA SOLUCION

1. Se presenta a los estudiantes la

información referida a las
propiedades de la adición.

2. Leemos y comprendemos cada

propiedad. Luego aplicamos las
diferentes propiedades.

Se entrega una ficha de autoevaluación, se

les solicita que la coloquen en su portafolio
después de evaluarse.

Criterios de evaluación
Participé activamente en clase
Comprendí las propiedades de la
adición
Respeté a mis compañeras y
estuve siempre atenta en clase.
Solucioné el problema.
Cierre Con el grupo de clase 20min.

2 / 17
 1. Realizamos con los estudiantes el
recuento de lo que trabajaron en la sesión
de hoy

2. Conversamos solo la utilidad de lo

trabajado el día de hoy (para que les
servirá).

3. Se evalúa con los estudiantes si

cumplieron con las normas de convivencia
durante la sesión.

Tarea a trabajar en casa: Resuelven una

ficha de aplicación (ver anexo)

ANEXO:
Lista de Cotejo Adjunta
Ficha de Actividad Adjunta

3 / 17
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
La dieta equilibrada: transtornos alimentarios
EXPERIENCIA 2: Cuidamos la salud con una alimentación saludable y gestionando riesgos de
desastres naturales y antropológicos

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL UGEL Sullana 1.5 Nivel Educación Primaria

1.2 I.E. 14783 1.6 Área

1.3 Docente CARHUACHINCHAY 1.7 Grado 6° Grado

PALACIOS, PABLO

1.4 Fecha 1.8 Sección A

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

Construye y diseña soluciones

tecnológicas para resolver Lista de Cotejo
problemas de su entorno.
Determina el problema tecnológico, las Diseña y construye soluciones
− Determina una alternativa causas que lo generan y su alternativa tecnológicas al identificar las
de solución tecnológica. de solución, con base en causas que generan problemas
− Diseña la alternativa de conocimientos científicos o prácticas tecnológicos y propone
solución tecnológica locales; asimismo, los requerimientos alternativas de solución con
que debe cumplir y los recursos base en conocimientos
− Implementa y valida la
disponibles para construirla científicos.
alternativa de solución
tecnológica
− Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
alternativa de solución
tecnológica

Se desenvuelve en los entornos Accede a entornos virtuales establecidos, Lista de Cotejo

virtuales generados por las TIC mediante credenciales de identificación
digital y considerando procedimientos
seguros, éticos y responsables; por
ejemplo, para ingresar a una red social.

Gestiona su aprendizaje de Explica el proceso, los procedimientos, Lista de Cotejo

manera autónoma los recursos movilizados, las
dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para
llegar a la meta

III. PROPÓSITO:
Al finalizar la Sesión de Aprendizaje el estudiante estará capacitado para: (Identificar
alimentos ricos en hierro y proponer la preparación de una comida que ayude a combatir la
anemia.)

4 / 17
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO

Inicio Con el grupo de clase 10min.

1. Conversamos con los estudiantes
respecto a los aprendizajes logrados
en la sesión anterior.

¿Qué tipo de nutrientes ya conocen?¿por

qué serán importantes?

Escuchan una canción referida a los

alimentos.

2. Comunicamos el propósito de la sesión.

3. Recordamos con los estudiantes las

normas de convivencia establecidas por
consenso y se les pide tomarlas en cuenta
durante el desarrollo de la sesión.

Desarrollo Con el grupo de clase 60min.

2. Se forman grupos de trabajo.

3. Acompañamos pasando por los grupos

formulando preguntas:

Se entrega la información a las

estudiantes.

Planteamiento del problema tecnológico

¿Qué perjuicios pueden causar los
trastornos alimentarios en las personas?

Planteamiento de soluciones

1. Escribe una posible respuesta a la

pregunta anterior o problema a investigar.
Esta será tu hipótesis.

2. Escribe la variable independiente (causa):

3. Escribe la variable dependiente (efecto):

Diseño y construcción del prototipo

1. Forma un equipo con cuatro

compañeros(as). Solicita apoyo a las
madres de familia.

2. Realiza las actividades propuestas

utilizando tu curiosidad e imaginación.
Prepara platos balanceados con productos
que abundan en tu región.

Elabora una comida que contenga hierro y

ayude al glóbulo rojo a trabajar y a combatir
la anemia

5 / 17
 Utiliza tu habilidad social y organiza a tus
compañeros para proponer en tu colegio la
concesión de quioscos salud.

Validación de prototipo

Evalúa tu trabajo con el resto de tus

compañeras.

2. Verifica que todos los grupos tengan,

como mínimo, un plato preparado con
alimentos balanceados.

3. Dibuja los platos balanceados y contra la

anemia

Analiza. ¿Qué pasaría con la sociedad

peruana si la anemia continúa
incrementándose en los niños de edad
escolar?

Evaluación y comunicación

¿Qué perjuicios pueden ocasionar los

trastornos alimentarios en los escolares?

¿Qué otros platos podrías proponer para

combatir la anemia?

Se entrega una ficha de autoevaluación, se

les solicita que la coloquen en su portafolio
después de evaluarse.

Criterios de evaluación
Participé activamente en clase
Idenfiqué alimentos ricos en hierro
Respeté a mis compañeras y
estuve siempre atenta en clase.
Propuse una comida rica en hierro
Cierre Con el grupo de clase 20min.
1. Realizamos con los estudiantes el
recuento de lo que trabajaron en la sesión
de hoy

2. Conversamos solo la utilidad de lo

trabajado el día de hoy (para que les
servirá).

3. Se evalúa con los estudiantes si

cumplieron con las normas de convivencia
durante la sesión.

Tarea a trabajar en casa: Propón otro plato

balanceado y otro para combatir la anemia.

ANEXO:
Lista de Cotejo Adjunta
Ficha de Actividad Adjunta

6 / 17
7 / 17
8 / 17
9 / 17
10 / 17
Dieta '

Corresponde a la cantidad, clase de alimentos y bebidas que se le proporciona al organismo duran-

te aproximadamente un día. La dieta debe ser variada e incluir alimentos de todos los grupos, en
cantidades suficientes para cubrir las necesidades nutritivas del cuerpo.
Tipos de dieta
Las dietas van de acuerdo a determinado estilo de vida.
a) Las dietas terapéuticas se recomiendan para personas con ciertas dolencias o problemas de
salud.
b) Las dietas para adelgazar buscan que la persona pierda peso corporal, por una situación de
estética o de salud.
c) Las dietas vegetarianas, ricas en fibras y sales minerales, proponen el consumo preferencial de
productos de origen vegetal (frutas, verduras, legumbres, hortalizas, semillas, granos, etc.). Para
el tratamiento de la hipertensión arterial, se aconseja una dieta baja en sodio, que considera
un consumo mínimo de sal en las comidas y evita alimentos ricos en sodio, como embutidos,
enlatados, etc.

Las dietas ricas en productos vegetales
contienen fibras que evitan la absorción
de grasas y dan la sensación de saciedad,
como si se hubiese consumido gran
cantidad de alimentos.
Describe un plato rico en grasas y glúcidos o
carbohidratos.
___________________________________
___________________________________
Las dietas que exageran en grasas y
carbohidratos promueven el exceso de
peso. Son muy agradables, pero no
ayudan a mantener una buena nutrición.
Describe un plato rico en grasas y glúcidos
o carbohidratos.
__________________________________
__________________________________

Lo importante es llegar a una dieta equilibrada que contenga la cantidad necesaria de energía y
nutrientes que nuestro cuerpo necesita para soportar las exigencias de la actividad cotidiana.
Para llevar una dieta saludable ten presente que no es necesario excluir un alimento en particular,
salvo que el médico te lo prohíba. Todos son importantes, pero debes evaluar, según tu actividad,
cuáles son los más necesarios y no abusar en su consumo.

11 / 17
 Dieta equilibrada: los trastornos alimentarios

o
Activa tus saberes
¿ Cóm o es tu dieta? ¿Crees que es Estos niños deben tener serios problemas de so-
brepeso ¿verdad?
quilibrada?
¿Podrán modificar su for- ma de alimentación?
Analiza la información Seguramente no pueden correr ni caminar
mucho tiempo. Imagina cuán limitadas están
sus actividades recreativas.
• ¿Quéclase de alimentos están consumiendo los niños?
• ¿En la imagen se observan los efectos que tienen las comidas
ricas en grasa y carbohidratos?

Construye tus aprendizajes

• Además del exceso de azúcar y grasas, ¿qué situación contribuye al mal hábito de alimentación
en las personas?
• ¿Qué perjuicios pueden causar los trastornos alimentarios en las personas?

Dieta equilibrada

Clase de nutriente %
Debe contener alimentos que aporten la cantidad Proteínas 15
adecuada de nutrientes necesarios para mantener Glúcidos o
55
carbohidratos
una salud óptima. Además de ser variada, debe
Lípidos 30
incluir la cantidad de calorías (nutrientes
energéticos) suficientes para ejecutar los procesos
metabólicos y el trabajo físico. También debe
incluir suficientes nutrientes con funciones
constructoras o plásticas y reguladoras. Diferentes
estudios recomiendan los siguientes promedios:

IKKIKK KKKKK

12 / 17
La anemia ha subido en 46% a nivel nacional. Por eso debemos ayudar a los glóbulos rojos a luchar
contra este mal, que nos mantiene cansadas, con mucho sueño y sin ganas de estudiar.
Cada segundo necesitamos dos millones de glóbulos rojos. Si nos falta hierro estamos pálidos y la
sangre no puede transportar oxígeno ni dióxido de carbono.
Revisa los alimentos que contienen hierro y prepara un plato rico en hierro:
500 g de sangrecita, ajo, sal, comino, aceite, cebolla, yuca, ají amarillo y mirasol, alverja verde,
hierba buena, yuca y arroz.

13 / 17
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su enterno

Dieta equilibrada: los trastornos alimentarios

Recuerda lo aprendido

En los últimos años se han incrementado los

casos de anemia y obesidad. Los trastornos ali­
mentarios como l a bulimia y anorexia también
son frecuentes en los adolescentes.
Es responsabilidad del Estado, de los padres y
la sociedad proteger a la población juvenil con
políticas de salud pública.

Aplica tus aprendizajes

l. Planteamiento del problema tecnológico
• ¿Qué perjuicios pueden causar los trastornos alimentarios en las personas?
11. Planteamiento de soluciones
1. Escribe una posible respuesta a la pregunta anterior o problema a investigar. Esta será tu
hipótesis.

2. Escribe la variable independiente (causa):

3. Escribe la variable dependiente (efecto): _

111. Diseño y construcción del prototipo

1. Forma un equipo con cuatro compañeros(as). Solicita apoyo a las madres de familia.
2. Realiza las actividades propuestas utilizando tu curiosidad e imaginación. Prepara platos ba­
00
¡
lanceados con productos que abundan en tu región.
....: 3. Elabora una comida que contenga hierro y ayude al glóbulo rojo a trabajar y a combatir la
!ll
g.
u
anemia.
s
.2 4. Utiliza tu habilidad social y organiza a tus compañeros para proponer en tu colegio la con­
o
"O
]5 cesión de quioscos saludables
E
e
o.. Materiales sugeridos
¡j
..¿ Busca en tu región los insumos que abundan y que puedan proporcionar los nutrientes
vi
.2
1 1:!
esenciales para el desarrollo humano. En la selva podrías usar pescado de río o las aves cria­
o
u das en casa. En los Andes existe mucha variedad: lo que más abunda son los cereales y
~ proteínas, los cuyes con mayor facilidad. En la costa, por su cercanía al mar, se cuenta con
o
'o
'5
UJ una gran variedad de pescados que proporcionan proteínas de alta calidad.
Q

-o

14 / 17
 IV. Validación de prototipo
1. Evalúa tu trabajo con el resto de tus compañeros(as).
2. Verifica que todos los grupos tengan, como mínimo, un plato preparado con alimentos ba­
lanceados.
3. Dibuja los platos balanceados.

Plato balanceado Plato contra la anemia

4. Analiza. ¿Qué pasaría con la sociedad peruana si la anemia continúa incrementándose en

los niños de edad escolar?

V. Evaluación y comunicación
Revisa el organizador visual que has elaborado en el Libro del Área y responde.
1. ¿Qué perjuicios pueden ocasionar los trastornos alimentarios en los escolares?

2. ¿Qué dificultades has tenido en la elaboración de los platos balanceados? ¿Cómo ayudaste
a tus compañeros(as) que enfrentaron una situación similar?

3. ¿Qué otros platos podrías proponer para combatir la anemia?

.i

4. ¿Cómo podrías con tus compañeros(as) demostrar identidad con tu patria en las acciones
para combatir la anemia?

15 / 17
16 / 17
17 / 17