I.E.E.

“SAN LUIS GONZAGA” DE ICA

SUB-DIRECCIÓN DE FORM. GRAL.
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°26 – 3° GRADO

SEMANA 14 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº26 – DÍA 1
“Organizamos la presentación de nuestro plan de mejora”
I. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Elizabeth Zegarra Castañeda SECCIÓN: 3° C
ÁREA: Comunicación FECHA: HORA:
II. PROPÓSITO:
Organiza la presentación de su plan de mejora sobre un problema relacionado a su entorno estudiantil
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVIDENCIA
DEL ÁREA EVALUACIÓN INSTRUMENTO

Se comunica  Obtiene informa-  Recupera información explícita de los tex-  Recupera información Presentan su
oralmente en ción del texto oral. tos orales que escucha seleccionando deta- explicita de su plan de cuadro
su lengua de
 Infiere e interpreta lles y datos específicos. mejora.
materna secuencia para
información del  Adecúa el texto oral a la situación comuni-
 Adecua el texto oral a su presentación Lista de
texto oral. cativa considerando el propósito comunica-
la situación comunicativa cotejo
 Adecúa, organiza y tivo, el tipo textual y las características de
considerando el propósito
desarrolla las ideas su plan de mejora. Elige estratégicamente
comunicativo.
de forma coherente el registro formal e informal adaptándome
y cohesionada. a los interlocutores y sus contextos socio-  Expresa oralmente
 Utiliza recursos no culturales. ideas y emociones de for-
verbales y paraver-  Expresa oralmente ideas y emociones de ma coherente y cohesio-
bales de forma es- forma coherente y cohesionada. Ordena y nada.
tratégica y cohesio- jerarquiza las ideas entorno a un tema, y las  Emplea estratégica-
nada. desarrolla para ampliar o precisar la infor- mente gestos y movi-
 Interactúa estratégi- mación en un plan de mejora. mientos corporales que
camente con distin-  Emplea estratégicamente gestos y movi- enfatizan o atenúan lo
tos interlocutores. mientos corporales que enfatizan o atenúan que dice.
Reflexiona y eva- lo que dice en su plan de mejora. Controla
lúa la forma, el la distancia física que guarda con sus inter-
contenido y con- locutores. Ajusta el volumen, la entonación
texto del texto y el ritmo de su voz, así como las pausas y
oral. los silencios, para transmitir emociones, ca-
racterizar personajes o producir otros efec-
tos en el público como el suspenso y el en-
tretenimiento.

COMPETENCIAS CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
TRANSVERSALES EVALUACIÓN
Gestiona su Navega en diversos -Identifico lo que necesito para resolver el El estudiante organiza e
aprendizaje entornos virtuales reto. identifica el reto para
de manera recomendados -Organizo mi tiempo y los recursos con los que desarrollar las actividades
adaptando funciona- cuento para desarrollar mis actividades y re- evaluando permanente-
autónoma
lidades básicas de solver el reto. mente sus logros y
acuerdo con sus -Evalúo permanentemente el desarrollo de dificultades para realizar
necesidades de mis actividades para identificar logros y los ajustes y criterios que
manera pertinente y dificultades, y realizo los ajustes de acuerdo se pide en el producto.
responsable. con los criterios de evaluación del producto.
ENFOQUES TRASVERSALES VALORES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
Respeto a la identidad Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie debido a su lengua, su
cultural manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Justicia Los estudiantes, muestran disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
Enfoque Intercultural todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo Intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el res-
peto mutuo.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTOS ACTIVIDADES
- Se inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes, estableciendo las NORMAS DE CONVIVENCIA para el desarrollo de la clase.
- Se incluye la rutina de EJERCICIO FÍSICO los primeros 10 minutos de cada día.
- Demuestran sus saberes previos e indago:
 ¿Qué problemas priorizamos en la sesión anterior?
MOTIVACIÓN
INICIO (10)

 ¿Tu plan de mejora cumple con el objetivo tratado en esta experiencia?

- Se realiza el conflicto cognitivo con la siguiente interrogante: ¿Consideras que es importante hacer uso de los recursos verbales, no verbales y
paraverbales? Porqué
- Responden por lluvia de ideas y las anoto para enlazar con la nueva actividad.
- Dialogamos sobre sus puntos de vista, con la escucha activa, respetando los turnos de participación de todo el alumnado.
- La docente presenta el título de la sesión, competencia, propósito, criterios de evaluación para el logro del aprendizaje y el producto a desarrollar.
- Práctica diaria del docente y estudiantes en una ALIMENTACIÓN SALUDABLE con FRUTAS de 9:50 a 10:00 am.
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COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

- Los estudiantes reciben información sobre los recursos verbales, no verbales y paraverbales. Luego se realiza preguntas tipos pin pon: ¿ Qué son
los recursos verbales? ¿Qué debemos tener en cuenta en los recursos paraverbales.
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO (70)

- Se organiza la planificación para la presentación de su plan de mejora. Se completa el siguiente cuadro:

Título del plan de

mejora
Tema
Propósito
¿A quién va dirigido?

¿Qué material de
apoyo utilizará?
¿En qué lugares
puedes presentar tu
plan de mejora?
- Al término de completar el cuadro realza la secuencia para su presentación. (Indicando paso a paso lo que hará el día de su presentación.
- Se guía el aprendizaje, brindando retroalimentación por DESCUBRIMIENTO o REFLEXIVA.
- Reflexionan sobre sus avances mediante los criterios de evaluación.
- Se les recuerda que deben gestionar sus habilidades, competencias y demás, dentro del tiempo de clase.
- Al terminar, se consolida el aprendizaje.
REFUERZO ESCOLAR:
Se desarrollarán las FICHAS DE REFUERZO ESCOLAR DE COMUNICACIÓN en base a los resultados obtenidos en la
Evaluación Diagnóstica de Inicio 2023 y consideraremos sus ritmos de aprendizaje para que gradualmente desarrollen su
autonomía y las competencias.
-Hoy se realizará la FICHA Nº2-Actividad 1 titulada “Formula predicciones sobre la información de los discursos
de Steve Jobs y Severn Suzuki” (Adecúan según los avances con las fichas y sus actividades).
- REFLEXIÓN: Autoevaluación.
CIERRE (10)

- Metacognición:
 ¿Qué aprendí?
 ¿De qué manera me ayudó comprender la importancia de solucionar conflictos?
 ¿Para qué nos servirá lo realizado hoy?

IV. RECURSOS, MATERIALES Y HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS A UTILIZAR:

RECURSOS / MATERIALES
Celular, laptop, PPT, videos y cartel de normas de convivencia. Comunicación 3- MINEDU, copias, cuadernos, fichas de trabajo, lápices,
hojas.
VI.-OBSERVACIONES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
VII. ANEXO
Ica, junio de 2023

Prof. Elizabeth Zegarra Castañeda

Docente de aula

Prof. Paola Figueroa Montes

Docente/ Coordinadora de área